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    《琵琶行》說課稿

    時(shí)間:2021-04-13 12:08:36 說課稿 我要投稿

    《琵琶行》說課稿

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的《琵琶行》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《琵琶行》說課稿

    《琵琶行》說課稿1

      一、說教材

      (一)課文在教材中的地位和作用

      《琵琶行》是高中新課標(biāo)語文教材(必修二)第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點(diǎn):養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣,記誦有代表性的詩篇及名句;能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會環(huán)境理解作品的內(nèi)容價(jià)值,認(rèn)識唐詩的杰出成就,培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感;能感受詩的意境和形象,品味語言,領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力,注重審美體驗(yàn)。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評價(jià)古詩的能力!杜眯小芬辉娛翘拼F(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩,是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象,通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后,當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗寫詩悼念:“童子解吟《長恨曲》,胡兒能唱《琵琶篇》”,說明遠(yuǎn)在作者逝世前,本詩已經(jīng)風(fēng)行全國,很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象,這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):欣賞作者以形象比喻來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛,表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。

      2、情感目標(biāo):體會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境,體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴,把握人物形象和詩歌社會意義。

      3、能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

      (三)教學(xué)重點(diǎn)

      古人云“授之以魚,不如授之以漁!敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧,包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn),特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

      (四)教學(xué)難點(diǎn)

      理解作者對音樂的描寫。

      二、學(xué)情介紹

      教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題,可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上,沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

      三、說教法

      新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題。針對這個(gè)理念,本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法,以教師教為主導(dǎo),以學(xué)生學(xué)為主體,以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

      四、說教學(xué)過程

      (一)設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課

      課前先說一段開場白:白樂天去世,唐宣宗寫悼詩吊之曰:綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。唐憲宗李忱敬仰白居易的人品,又傾慕他的詩才,想拜他為相,后因他年事已高,且又多病只好作罷!巴咏庖鏖L恨曲,胡兒能唱琵琶篇”中的“長恨曲”和“琵琶篇”分別指白居易的名篇《長恨歌》和《琵琶行》今天我們要學(xué)習(xí)的是《琵琶行》,看看這首詩有何魅力讓“胡兒能吟”又讓皇帝極力稱贊?

      (二)分析課文

      《高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,從整體上把握文本內(nèi)容,理清文本梗概,理解文本所表達(dá)的思想和情感。

      1、聽課文錄音,學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào),然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文,回答問題:文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容?

      學(xué)生通過整理可以概括出:江頭送客聞琵琶,江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。

      2、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。

      文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。

      美國心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”,他認(rèn)為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中,我主要才用了這個(gè)方法。

      第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。板書三奏:獨(dú)自彈應(yīng)邀彈感言和學(xué)生通過討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

      先分析第一次演奏,即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題:a,這一段音樂描寫屬于什么描寫?b,從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?

      學(xué)生通過討論找到答案:這是對音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。(悲涼哀怨)

      第二次演奏,這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句,可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題:1.作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法,運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn),舉例說明。2.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?3.這一部分用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?4.這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?

      學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過回答上面的問題,學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法:a,詩人善用比喻,寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c,側(cè)面烘托的手法。d,在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

      第三次演奏,在文章最后一節(jié),讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。

      第二條思路:三感,即作者的三次感悟。板書:三感:情相觸情相通情相融對應(yīng)琵琶女的三次演奏,作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

      在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題,a,你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎?b,你從哪里捕捉到了作者的心情?c,這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情?

      這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn),表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂。

      第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題:a,哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b,詩人聽了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c,為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?

      這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通,怨恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題。板書(主題)

      第三次感悟在文章的最后一節(jié),要學(xué)生回答:如何理解“江州司馬青衫濕”?

      這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結(jié),補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵,這是詩人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

      3、到這里全文的分析結(jié)束,下面我講講文章的小結(jié)。

      全文結(jié)束后,設(shè)計(jì)提問:詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感?(過渡到白居易的處境)

      學(xué)生分組討論,交換意見。最后我總結(jié):

      A、白居易的身份:被貶的官員,有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。

      B、秋天,“醉不成歡慘將別”,心情落寞。小結(jié):正是在這樣相同的境遇中,詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,可以說,白居易是琵琶女的“知音”,所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。

      (三)總結(jié)本詩寫作特色

      在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點(diǎn),并請學(xué)生找出例句加以說明,以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納:

      (1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索,歌女的身世是明線,詩人的感受是暗線,明線從現(xiàn)象反映主題,暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗,一虛一實(shí),明暗相襯虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏,過渡自然。

      (2)情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛。

      (3)音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

      (四)拓展延伸

      旨在延伸教材內(nèi)容,拓展課題研究,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類文章的能力,選取李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文,分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。

      (五)作業(yè)

      讓學(xué)生背誦第二段,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體、字?jǐn)?shù)不限。

      五、說板書設(shè)計(jì)

      琵琶行

      白居易

      三奏三感

      獨(dú)自彈——情相觸

      應(yīng)邀彈——情相通

      感言和——情相融

      主題

      同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

      心情悲涼哀傷直接表達(dá)醉不成歡慘將別

      環(huán)境烘托楓葉荻花秋瑟瑟?jiǎng)e時(shí)茫茫江浸月

      聲中之情:

      “未成曲調(diào)先有情”“弦弦掩抑聲聲思”“似訴平生不得志”

      “說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”

      樂曲旋律:婉轉(zhuǎn)流暢沉咽凝滯間歇停頓激越雄壯

      我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔,直觀,既突出了詩歌的主題,又突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

    《琵琶行》說課稿2

    尊敬的各位考官:

      大家好!我是語文組*號考生。

      下面我將談一談我對課文《琵琶行》(并序)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      一、說教材

      《琵琶行》(并序)是人教版高中語文必修三第二單元的第三篇課文,本單元的主題是風(fēng)格多樣的唐代詩歌,可以通過文章領(lǐng)略古人的審美情趣和情感世界。本篇課文是一首抒情性、敘事性都很強(qiáng)的詩歌,語言形象生動(dòng),抒情真摯細(xì)膩。作者著力描寫了琵琶女精湛的演奏技藝,并把音樂與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,營造了無盡的愁思、悲涼的氛圍。

      二、說學(xué)情

      教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。我所面對的學(xué)生對詩歌的欣賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),理解課文內(nèi)容已不是難題。但文中用文字來描寫音樂的方法學(xué)生們很少見到,理解起來也較為困難,因此我會著重帶領(lǐng)學(xué)生們賞析并學(xué)習(xí)描寫音樂的方法。

      三、說教學(xué)目標(biāo)

      基于以上對教材和學(xué)情的分析,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與能力:正確流利的朗讀課文,了解寫作背景,理解課文內(nèi)容。

      2、過程與方法:通過自主合作探究的方式,初步學(xué)習(xí)以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會文中的意境以及作者的情感。

      四、說教學(xué)重難點(diǎn)

      確立了教學(xué)目標(biāo),我的重難點(diǎn)也就顯而易見了。我把學(xué)習(xí)詩人對音樂的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧作為本次教學(xué)的重點(diǎn),而體會文中的意境以及作者的情感。則是本次教學(xué)的難點(diǎn)。

      五、說教法學(xué)法

      德國教育學(xué)家第斯多慧說過:“差的教師只會奉送真理,好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理!痹谥笇(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法朗讀法、討論法、多媒體輔助法。

      那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

      六、說教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      興趣是最好的老師,學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識,我會采用設(shè)置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》,并這樣導(dǎo)入:音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個(gè)音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn),抒發(fā)人們內(nèi)心的情感,因此音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌并被稱為藝術(shù)的最高境界,F(xiàn)在我們聽到的這首名曲是“高山流水”,這里面的故事,千百年來為世人所傳頌。兩千多年前,一個(gè)文人雅士,一個(gè)山野樵夫,是音樂將他們聯(lián)系了起來,于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》(并序)。這樣的導(dǎo)入方式有利于激發(fā)學(xué)生們在情境中對音樂產(chǎn)生期待,提起探究課文的興趣,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      (二)初步感知

      俗話說:“書讀百遍,其義自見!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始,我會先在大屏幕上展示作者及課文的背景介紹,幫助學(xué)生們進(jìn)行初步的了解。之后在大屏幕上播放詩歌的朗誦音頻,解決斷句問題并借助工具書解決字詞障礙,了解課文內(nèi)容,最后共同總結(jié)出每一段的內(nèi)容,即第一段,寫送客聞琵琶之聲;第二段,步入詩的主體部分,寫與琵琶女相見及聽她演奏的情形;第三段,敘寫琵琶女的身世;第四段,寫詩人對自己命運(yùn)的感慨;最后一段,寫琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏,寫全場的人聽樂而動(dòng)容,寫詩人淚灑青衫,無限傷感。之所以這么設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),有利于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,有利于之后的研讀。

     。ㄈ┥钊胙凶x

      從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了幾個(gè)層層深入環(huán)環(huán)相扣的問題。首先我會詢問同學(xué)們,文中有一段描寫音樂描寫的非常生動(dòng),找出來并大聲的朗讀此段。學(xué)生不難找出是第二自然段,緊接著我會帶領(lǐng)學(xué)生們著重的分析。讓他們小組合作找一找作者在描寫音樂時(shí)用到的修辭手法,用詞的特點(diǎn)以及曲調(diào)的變化。在小組討論后找小組代表進(jìn)行回答并總結(jié)出運(yùn)用了比喻的修辭方法,用詞多樣如“嘈嘈、切切、凝絕”等,把音樂由舒緩流暢到逐漸沉咽到間歇停頓再到雄壯激越最后強(qiáng)音收束寫的淋漓盡致,似身臨其境同作者一起聽著樂曲。在樂曲終了之后,詩人以“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”兩句結(jié)尾,我會讓同學(xué)們試著說一說這兩句的作用,進(jìn)而體會作者這是以靜襯動(dòng)的寫法。用“東船西舫悄無言”的寂靜無聲,反襯“有聲”的音樂效果,人們無聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中,那深深打動(dòng)人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際,不由得使詩人想到了自己浩茫的心事,引起情緒上的波瀾。這句景物描寫點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍,與復(fù)雜的樂聲融為一體。這么設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),有利于學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究,可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析能力。

      (四)鞏固提高

      為了讓學(xué)生對課文有更深刻的理解,鞏固提高環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生們說一說學(xué)完這一段的感想,引導(dǎo)他們找到琵琶女與詩人息息相通的復(fù)雜情感,是那么的憂憤哀怨、凄楚蒼涼。那么至此我的教學(xué)重難點(diǎn)也得以突破。

     。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

      課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。

      課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

      基于此,我會留這樣的作業(yè):嘗試用文字描寫音樂的方法寫一段自己喜歡的音樂。

    《琵琶行》說課稿3

      1.說教材

      1.1教材簡析!杜眯校ú⑿颍肥侨私贪妗镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元是在必修2《詩經(jīng)》、魏晉南北朝詩歌鑒賞的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞唐詩的能力,同時(shí)為更好地鑒賞宋詞奠定一定的基礎(chǔ)。共七首詩,鑒賞重點(diǎn):養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣,記誦有代表性的詩篇及名句;能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會環(huán)境理解作品的內(nèi)容價(jià)值,認(rèn)識唐詩的杰出成就,培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感;能感受詩的意境和形象,品味語言,領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力,注重審美體驗(yàn),提高鑒賞評價(jià)古詩的能力!杜眯校ú⑿颍肥翘拼F(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩,堪稱我國古代敘事詩和音樂詩中的”千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動(dòng),抒情真切細(xì)膩,最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象,通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。

      1.2教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:學(xué)習(xí)詩詞要”具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)性靈。能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,了解人類豐富的社會生活和情感世界”。依據(jù)相關(guān)要求,結(jié)合本課特點(diǎn),我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

     。1)知識目標(biāo):欣賞并學(xué)習(xí)詩人描寫音樂的語言藝術(shù),敘事抒情的表現(xiàn)手法;

      (2)技能目標(biāo):讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂;培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

      (3)情感目標(biāo):理解詩人和琵琶女”同是天涯淪落人”的感傷,同情詩人因正直而備受迫害的遭遇。

      1.3教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):理解作者對音樂的描寫。 教學(xué)難點(diǎn):體會主旨句的內(nèi)涵、認(rèn)識封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。

      2.說學(xué)情

      學(xué)生在初中和高一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已有初步的文言知識積累,能大致把握詩歌語言和思想。學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)興趣較濃,往往能主動(dòng)參與,尤其是本篇的故事情節(jié)、深刻思想、經(jīng)典詩句均能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,但是時(shí)空的距離也很容易成為學(xué)生的一大障礙,所以時(shí)代背景的把握需要處理好,課前安排學(xué)生自主查閱相關(guān)資料并共享解決。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩有一定的困難。

      3.說教法

      結(jié)合課件,采用激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問導(dǎo)法和討論點(diǎn)拔法。

      4.說學(xué)法

      以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為前提,學(xué)生通過聽、讀、思、議、寫的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù),以提高學(xué)生的鑒賞、表達(dá)能力。

      5.教學(xué)設(shè)計(jì)

      創(chuàng)設(shè)情景,整體感知——自主思考,交流探究——?dú)w納小結(jié),深

      化理解——賞樂仿寫,應(yīng)用提高

      6.教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計(jì)

      6.1導(dǎo)入新課 (2分鐘)。課前播放琵琶曲《春江花月夜》,營造意境,接著簡介內(nèi)容。被貶潯陽的白居易在一個(gè)蕭瑟的秋夜送客到潯陽江頭,偶逢琵琶女,從她的苦難身世與遭遇,想到自己在政治上的坎坷失意,頓時(shí)發(fā)出”同是天涯淪落人”的感慨,悲愴之意悄然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情地抒發(fā)悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。

      6.2鑒賞課文。

      6.2.1總體把握詩意 (8分鐘左右)。在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生有感情地朗讀課文,讀完之后梳理并嘗試用7字凝練的概括大意,體會”月色朦朧”式的情節(jié)美。這一環(huán)節(jié)教師先示范后引導(dǎo)點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,答案不求統(tǒng)一。

      江頭送客聞琵琶 江上聆聽琵琶曲 歌女自訴身世苦 同病相憐傷遷謫 重聞琵琶青衫濕

      6.2.2引導(dǎo)鑒賞:就這首詩的一些精彩片段和重點(diǎn)難點(diǎn)問題做一些鑒賞和研討。

     。1)鑒賞音樂描繪,突出教學(xué)重點(diǎn)(15分鐘左右)

      思考討論:

      描摹美妙的琵琶曲的相關(guān)詩句最主要有哪些?(依托文本,語言積累)

      用了哪些手法?有什么效果?(對應(yīng)高考,針對訓(xùn)練)

      音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化?

      變化的旋律中又飽含琵琶女怎樣的情緒變化?(聯(lián)想想象,體會情感)

      交流展示,引導(dǎo)梳理。

      a、詩人善用比喻,寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂:大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 大珠小珠落玉盤 間關(guān)鶯語花底滑 幽咽泉流冰下難 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 四弦一聲如裂帛 b、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞,更增加了詩歌語言的音樂感:弦弦掩抑聲聲思 低眉信手續(xù)續(xù)彈 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

      c、環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間:東船西舫悄無言,唯見江心秋月白

      d、在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

      此部分高度重視朗讀訓(xùn)練,尤其是找出對應(yīng)詩句后,齊聲朗讀;接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進(jìn)行示范朗讀;再播放富有”婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽穩(wěn)重--間歇頓挫--激越高昂”的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲,請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽,進(jìn)一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點(diǎn)。 樂曲是情感的外現(xiàn),詩文是心聲的外化。

      樂曲曲線與詩文結(jié)合展示,增強(qiáng)形象感。

     。2)解讀身世遭遇,突破教學(xué)難點(diǎn)(13分鐘左右)

      思考討論:

      本文塑造了琵琶女和詩人兩個(gè)人物形象,文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的?

      詩人與琵琶女之間有什么共同之處?

      為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),我設(shè)計(jì)了一個(gè)對聯(lián)題,引用詩中的”同是天涯淪落人”作為上聯(lián),要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點(diǎn)對出下聯(lián)。

      讓學(xué)生分組討論,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時(shí)我抓住詩人、琵琶女前后生活變化來引導(dǎo):

      a、都由京都漂泊淪落到潯陽下聯(lián):異地相逢淚漣漣

      b、都有由榮至衰的凄涼落寞之感下聯(lián):共懷世間愁郁情

      c、在這人生際遇中,他們賦詩,吟曲,都是由感而發(fā)。 下聯(lián):吟曲賦詩總關(guān)情

      d、音樂把他們的曲與文聯(lián)系起來下聯(lián):共奏人間悲涼曲

      思考:身為仕徒階級的詩人,把自己的命運(yùn)同下層社會婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來,體現(xiàn)詩人怎樣的品格?具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠,從而暴露出什么問題?

      敢于沖破封建門第觀念,同情下層人民的進(jìn)步思想;統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才。體會詩人的人性美和對黑暗社會的認(rèn)識。

      思考:如何理解”江州司馬青衫濕”?

      這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結(jié),補(bǔ)足”同是天涯淪落人”的內(nèi)涵,這是詩人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。

    《琵琶行》說課稿4

      一、說教材

      (一)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本文特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)如下:

      1. 欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。

      2. 體會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。

      3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

     。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

      感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。(有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)學(xué)到過幾篇。但用文字來細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。)

     。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

      理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。(音樂是付諸于感官的,學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情,并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。)

      二、說學(xué)情

      這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題,可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

      三、說教法

      針對學(xué)生的這些情況,再加上這是一篇課內(nèi)自讀文,應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師講的過多也不利于學(xué)生對知識的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句,解決字詞問題。本文采用一課時(shí)教學(xué),在時(shí)間允許的條件下可以適當(dāng)增加課外知識,用兩課時(shí)、三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

      四、說教學(xué)方法和手段

      學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng),在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好,還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂,有利于學(xué)生對文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識。

      五、說教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

      在課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲,讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”,先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。

      春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長彈琴、作曲,他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽,并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆,這樣一位樵夫打扮的人,怎么會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船,并問他:你喜歡聽我彈琴,我現(xiàn)在彈一曲,請你說出曲子內(nèi)容。說罷,伯牙彈了起來。子期聽后說:妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此,他們成了知心朋友,后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

      (二)分析課文

     。、在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,然后回答問題:文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容。

      學(xué)生通過整理可以概括出:文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。

      文章通過琴聲和感受兩個(gè)方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

     。病⑾旅嫖抑v講對文章內(nèi)容的分析。

      我從兩條思路去分析這篇文章。

      第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。

      學(xué)生通過討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

      先分析第一次演奏,即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題:a,這一段音樂描寫屬于什么描寫?b,從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?

      學(xué)生通過討論找到答案:這是種音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

      第二次演奏,這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句,可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題:a,作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法,運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn),舉例說明。b,這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?c,這一部分用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?d,這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?

      學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過回答上面的問題,學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法:a,詩人善用比喻,寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c,側(cè)面烘托的手法。d,在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

      第三次演奏,在文章最后一節(jié),讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自己品味。

      第二條思路:三感,即作者的三次感悟。

      對應(yīng)琵琶女的三次演奏,作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

      在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題,a,你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎?b,你從哪里捕捉到了作者的心情?c,這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情?

      這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn),表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂。

      第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題:a,哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b,詩人聽了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c,為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?

      這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通,怨恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題。

      第三次感悟在文章的最后一節(jié),要學(xué)生回答:如何理解“江州司馬青衫濕”?

      這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結(jié),補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵,這是詩人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

     。场⒌竭@里全文的分析結(jié)束,下面我講講文章的小結(jié)。

      全文結(jié)束后,設(shè)計(jì)提問:詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感?(過渡到白居易的處境)

      學(xué)生分組討論,交換意見。最后我總結(jié):

      A、 白居易的身份:被貶的官員,有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。

      B、 秋天,“醉不成歡慘將別”,心情落寞。

      小結(jié):正是在這樣相同的境遇中,詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,可以說,白居易是琵琶女的“知音”,所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。最后我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:

      人生難得一知己,千古知音最難覓。

      伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依

      樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。

      寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

     。ㄈ┱n外延伸

      繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力,如在課堂上出示《老殘游記明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說書的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩歌,如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

     。ㄋ模┳鳂I(yè)

      讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體、字?jǐn)?shù)不限。

    《琵琶行》說課稿5

      各位評委老師:大家好,琵琶行說課稿。我是XX號說課選手,我說課的題目是《琵琶行》。(板書題目、作者)下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行說明,不當(dāng)之處,敬請指教。

      一、 說教材

      1、教材簡析

      《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩,是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動(dòng),抒情真切細(xì)膩,具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

      《琵琶行》是魯人版必修第二冊第二單元的第一篇講讀課文,單元話題是“感受藝術(shù)的魅力”,因?yàn)槭菃卧灼,對教授學(xué)生“感受藝術(shù)的魅力”的方法,培養(yǎng)“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習(xí)慣,具有重要的作用。

      《語文教學(xué)大綱》要求我們,在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧,初步鑒賞文學(xué)作品”。

      2、基于以上分析確定教學(xué)目標(biāo)如下:

      A、知識目標(biāo):了解文學(xué)常識;積累重點(diǎn)文言實(shí)詞;品味主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內(nèi)涵;感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。

      B技能目標(biāo):讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂;培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

      C情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

      3、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂,體會主旨句的內(nèi)涵。

      4、教學(xué)難點(diǎn):對音樂的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。

      5、課時(shí)安排:2課時(shí)。第一課時(shí):主要突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí):主要突破教學(xué)難點(diǎn)。

      二、說教法

      新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己,教學(xué)著重于設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法:朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽結(jié)合法等。

      四、說學(xué)法

      根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論,比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以,我將采用比較探究式學(xué)習(xí)五、說教學(xué)過程。

     。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,喝一杯美酒,沁人心脾;聽一只樂曲,心曠神怡,學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的《琵琶行》,比喝美酒還要醉心,比聽樂曲更加迷人,今天我們就來欣賞這首千古傳誦的詩歌——《琵琶行》。

      (二)介紹文學(xué)常識和寫作背景

      課前印發(fā)材料介紹“行”的詩體、作者及作品和本文的寫作背景。預(yù)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識。

     。ㄈ┱w感知,把握感情基調(diào)。

      向?qū)W生展示多媒體配樂朗讀,通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染,把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中,讓學(xué)生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。

     。ㄋ模┙庾x身世遭遇,突破教學(xué)重點(diǎn)

      1、誘導(dǎo)點(diǎn)撥,領(lǐng)悟主旨

     、盘釂枺罕疚乃茉炝伺门驮娙藘蓚(gè)人物形象,文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的?

     、疲簽槭裁丛娙藭l(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆?到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處?

      為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),我設(shè)計(jì)了一個(gè)對聯(lián)題,引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián),要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點(diǎn)填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生組討論,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生展示答案,教案《琵琶行說課稿》。

      舉例:異地相逢淚漣漣;共懷世間愁郁情;吟曲賦詩總關(guān)情;共奏人間悲涼曲。

      在點(diǎn)撥的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法,從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞力。

      體會了主旨句的內(nèi)涵,琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。

      2、體會作者的人性美,認(rèn)識黑暗的社會現(xiàn)實(shí)

      我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題:

     、派頌槭送倦A級的詩人,把自己的命運(yùn)同下層社會婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來,體現(xiàn)詩人怎樣的品格?(敢于沖破封建門第觀念,同情下層人民的進(jìn)步思想)

     、凭哂懈呱星椴、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠,從而暴露出什么問題?(統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才)從這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認(rèn)識。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣械母杏|,激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。

      (五)品味音樂,突破教學(xué)情意

      1、品讀詩中意

      首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落(第二段)來齊聲朗讀。接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù),而且也進(jìn)一步感受到詩人內(nèi)心的情感。

      在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫面:“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來,猶如琵琶半遮面”,渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲,請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽,進(jìn)一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點(diǎn)。

      2、解讀樂中情

      在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受,分組討論以下問題:音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化?在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化?這是個(gè)開放性的問題,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化,那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      3、把握音樂的描寫技巧

      對于這一點(diǎn),我是這樣引導(dǎo)的:詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美?這問題并不難,也許學(xué)生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進(jìn)行正面描寫,而用“東船西舫悄無言,惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。此外,詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭,這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握,我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的`歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律,如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

     。┱n堂小結(jié):

      同學(xué)們,正是在相同的境遇中,在琵琶曲的感染下,詩人找到了知音,發(fā)出 “同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:

      人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

      樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

     。ㄆ撸⿺U(kuò)展提升

      請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

      李憑箜篌引

      吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。

      昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光,二十三絲動(dòng)紫皇。

      女媧煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。

      吳質(zhì)不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔。

     。ò耍┩扑]作業(yè):

      讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體,字?jǐn)?shù)不限。

      五、板書設(shè)計(jì):

      琵琶行

      琵琶女 白居易

      京倡 京官

      商婦 音樂 謫居

      同是天涯淪落人

      相逢何必曾相識

    《琵琶行》說課稿6

      各位老師:

      大家好,我今天說課的課題是《琵琶行》,我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

      一. 說教材

     。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用

      《琵琶行》是高中新課標(biāo)語文教材(必修二)第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點(diǎn):養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣,記誦有代表性的詩篇及名句;能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會環(huán)境理解作品的內(nèi)容價(jià)值,認(rèn)識唐詩的杰出成就,培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感;能感受詩的意境和形象,品味語言,領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力,注重審美體驗(yàn)。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評價(jià)古詩的能力!杜眯小芬辉娛翘拼F(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩,是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象,通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后,當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗寫詩悼念:“童子解吟《長恨曲》,胡兒能唱《琵琶篇》”,說明遠(yuǎn)在作者逝世前,本詩已經(jīng)風(fēng)行全國,很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象,這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

      1. 知識目標(biāo):有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。欣賞作者以形象比喻來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術(shù)。

      2. 情感目標(biāo):體會作者所表達(dá)的思想感情,體會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境,體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴,把握人物形象和詩歌社會意義。

      3. 能力目標(biāo):分析音樂描寫,激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣,提高詩歌鑒賞能力

     。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

      古人云“授之以魚,不如授之以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧,包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn),特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

     。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,樹立全新的詩歌鑒賞觀,提高詩歌鑒賞能力。

      二. 學(xué)情介紹

      教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題,可以在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上,沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀、相互交流和教師的適當(dāng)引導(dǎo)才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

      三. 說教法

      新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式

      轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題。針對這個(gè)理念,本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法,以教師教為主導(dǎo),以學(xué)生學(xué)為主體,以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。所以我覺得采用誦讀法和師生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句,解決字詞問題。本文采用兩課時(shí)教學(xué)。

      四、說教學(xué)方法和手段

      學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng),在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好,還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂,有利于學(xué)生對文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識。

      整體感知---局部研讀---綜合領(lǐng)悟---遷移提高。

      在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生精讀(把握語氣、節(jié)奏、感情),通過提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì),師生討論分析等來掌握本詩的特點(diǎn)和思想情感,注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

      學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng),在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好,還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂,有利于學(xué)生對文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識。

      4 教學(xué)準(zhǔn)備:五、教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生自讀課文,用圈點(diǎn)勾畫批注的讀書方法,梳理疑難字詞,理解詩歌大意,能順暢地朗誦課文。早讀檢查(包括:A、作家作品 B、寫作背景 C、掌握生字生詞 D、熟讀課文) 五、說教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      (一)導(dǎo)入新課

      課前,播放琵琶曲《高山流水》讓學(xué)生進(jìn)入情境,要求學(xué)生用心傾聽,感受曲中的感情。然后,利用知音傳說,引入新課——春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長彈琴、作曲,他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽,并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆,這樣一位樵夫打扮的人,怎么會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船,并問他:你喜歡聽我彈琴,我現(xiàn)在彈一曲,請你說出曲子內(nèi)容。說罷,伯牙彈了起來。子期聽后說:妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此,他們成了知心朋友,后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

      兩千多年前,文人雅士俞伯牙,山野樵夫鐘子期,音樂將他們聯(lián)系了起來,于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷

      的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

     。ǘ┳寣W(xué)生聽課文錄音,整體感知課文的感情基調(diào)和錄音的朗誦技巧,然后全班有感情地朗讀課文,回答問題:文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容?

      學(xué)生通過整理可以概括出:江頭送客聞琵琶,江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。

      (三)齊讀第二段,力爭背誦。

      再次突出方法指導(dǎo):大弦以下四句要快讀,情調(diào)輕快;間關(guān)兩句速度放慢,但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢,要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀的緊張熱烈,至“裂帛”戛然而止。達(dá)到有感情的朗誦的目的。

      四、體會作者思想感情方面,采用小組討論方法概括琵琶女的藝術(shù)形象和思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?再由問題從全文看,作者的心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發(fā)的呢?

      來引出作者孤寂傷感,凄涼落寞的心情。

      白居易和琵琶女的對比

      出自京都:自言本是京城女——我從去年辭帝京

      才華出眾:名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人

      落魄失意:年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

      因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥,因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出感慨。從而得出同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的文章主旨。

      五、課后作業(yè):流暢地背誦課文第二段 小組長監(jiān)督 (這樣達(dá)到背誦的目的) 板書設(shè)計(jì)

      琵琶女 白居易

      京倡 京官

      商婦——音樂——謫官

      同是天涯淪落人

      相逢何必曾相識(主題)

      我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔,直觀,既突出了詩歌的主題,又突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

      第二課時(shí)

      主要是用小組討論和提問引導(dǎo)的方法來達(dá)到分析音樂描寫,激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣,提高詩歌鑒賞能力的教學(xué)目的。

      首先用問題直接導(dǎo)入新課程,

      讀了本詩,我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?下面請同學(xué)進(jìn)行小組討論后選代表發(fā)言。 (說明:這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。 )

      請思考回答“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)!痹娙税拙右诪楹卧谝粋(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

     。╗說明]通過這樣一個(gè)問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。)

      詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

     。╗說明]設(shè)計(jì)這樣一問,能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字,它們也是詩歌思想感情的載體。 )

      [總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌,我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識地從新的角度設(shè)置問題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。

      課后作業(yè):選擇一首你喜歡的歌,從歌詞、旋律等方面自選角度進(jìn)行分析,寫出你喜歡的原因,字?jǐn)?shù)不限。

     。ㄟ@一環(huán)節(jié),既是對知識與能力目標(biāo)的鞏固,也是學(xué)生表達(dá)與交流的一種方式,讓學(xué)生及時(shí)反饋鞏固新知識,學(xué)以致用。)

      附板書設(shè)計(jì):

      琵琶行(并序) 白居易

      琵琶聲——盡訴心中悲悱情

      青衫淚——同是天涯淪落人

      風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

      (我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了,概括了從三個(gè)方面去鑒賞這首詩歌詩的方法。我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!)

    《琵琶行》說課稿7

      一、教材分析

      (一)教材的地位和作用

      本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是古典詩歌理解。本詩是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩,是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”,具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后,當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫詩悼念:“童子解吟《長恨曲》,胡兒能唱《琵琶篇》”,說明遠(yuǎn)在作者逝世前,本詩已經(jīng)風(fēng)行全國,很有影響了。

     。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容安排

      本文擬用三課時(shí)完成。我說課的內(nèi)容為第三課時(shí)——小結(jié)課,前兩課時(shí)在學(xué)生整體感知和局部研讀的基礎(chǔ)上,本課時(shí)對本詩進(jìn)行綜合領(lǐng)悟:包括分析詩歌的結(jié)構(gòu),概括中心思想,歸納寫作特點(diǎn),并通過比較閱讀進(jìn)行詩歌鑒賞能力的遷移提高。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,確定如下教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。

      2、能力目標(biāo):①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。

      3、情感目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛社會的感情。

      三、

      1、教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧,包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn),特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

      2、教學(xué)難點(diǎn):

      理解琵琶女和詩人的悲劇造成的原因及對詩人思想感情的認(rèn)識。

      四、教學(xué)方法:

      1、教法:擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。

      2、學(xué)法指導(dǎo):

      (1)通讀:要求朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀出語氣、感情,初步了解全文。

     。2)精度:重點(diǎn)閱讀第二詩段,思考:這一節(jié)作者是怎樣把無形的琵琶聲用文字描繪出來的?琵琶樂曲是怎樣變化的?

      (3)解讀:通過板書結(jié)構(gòu)分析及學(xué)生的討論分析,掌握本詩的特點(diǎn)。

      五、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬、情景激趣,導(dǎo)入課文。

      教師充滿激情的吟頌唐憲宗的詩:“童子解吟《長恨曲》,胡兒能唱《琵琶篇》”,并簡要介紹本詩的寫作背景,讓學(xué)生重新認(rèn)識本詩的寫作目的和意義。

     。ǘ鍟〗Y(jié)課文結(jié)構(gòu)。

      通過學(xué)生對前兩節(jié)課的回顧復(fù)習(xí),在整體閱讀、局部研讀的基礎(chǔ)上,分析本詩的明暗線交織的雙線式結(jié)構(gòu),要求學(xué)生順著本詩“詩眼”:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。梳理全文,搞清本詩明暗對照式的類比式結(jié)構(gòu)寫法。

     。ㄈ⒏爬ǚ治鰧懽魈攸c(diǎn)

      在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點(diǎn),并請學(xué)生找出例句加以說明,以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納:

     。1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索,歌女的身世是明線,詩人的感受是暗線,明線從現(xiàn)象反映主題,暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗,一虛一實(shí),明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏,過渡自然。

      (2)情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛。

     。3)音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

      (三)、對比閱讀,遷移提高。

      讓學(xué)生閱讀白居易的另一首五言古詩《夜聞歌者,時(shí)自京城謫潯陽宿于鄂州》,分小組討論它和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。相比較你更喜歡哪一首?為什么?通過比較,讓學(xué)生更好地了解詩歌的特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。

     。ㄋ模、布置作業(yè),拓展訓(xùn)練,綜合領(lǐng)悟。

      作業(yè):1、熟讀本詩,背誦第二段。

      2、完成思考練習(xí)和同步訓(xùn)練。

      3、自讀白居易的另一首長篇敘事詩《長恨歌》。

    《琵琶行》說課稿8

      《琵琶行》是新課標(biāo)第三冊第二單元的一篇自讀課文。

      一、說教材

      本詩是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩,是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”,具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后,當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫詩悼念:“童子解吟《長恨曲》,胡兒能唱《琵琶篇》”,說明遠(yuǎn)在作者逝世前,本詩已經(jīng)風(fēng)行全國,很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象,這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。

      1、根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

      欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。

      2、古人云:“授之以漁,不如授之以魚”,只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧,包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn),特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

      二、說學(xué)情

      教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題,可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上,沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

      三、說教法

      新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題。針對這個(gè)理念,本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法,以教師教為主導(dǎo),以學(xué)生學(xué)為主體,以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

      四、說教學(xué)過程

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生審美的特定情境,培養(yǎng)學(xué)生接納美的胸襟。課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲,讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”,先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事

      元和十年,被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來賞析這篇課文。

     。ǘ┓治稣n文

      《高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,從整體上把握文本內(nèi)容,理清文本梗概,理解文本所表達(dá)的思想和情感。1、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文,讓學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào),然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文,回答問題:文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容?學(xué)生通過整理可以概括出:江頭送客聞琵琶,江上聆聽琵琶語、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。

     。、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。

      文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。

      美國心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”,他認(rèn)為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中,我主要才用了這個(gè)方法。

      第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。

      學(xué)生通過討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

      先分析第一次演奏,即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題:a,這一段音樂描寫屬于什么描寫?b,從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?

      學(xué)生通過討論找到答案:這是對音樂的側(cè)面烘托描寫,通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

      第二次演奏,這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句,可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀此部分。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題:

      1、這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?

      2、這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?

      3、作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法,運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn),舉例說明。

      4、這一部分用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?

      學(xué)生通過討論回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過回答上面的問題,學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法:a,詩人善用比喻,寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c,側(cè)面烘托的手法。d,在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

      第三次演奏,在最后一節(jié),讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。

      葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說:“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者,橋的那邊站著作者。通過這座橋,讀者與作者見面,不久見面,并與作者的觀點(diǎn)相契合。”所以我們可以通過體會作者的“三感”來領(lǐng)會詩人的內(nèi)心世界,深入理解文章主題的內(nèi)涵。

      第二條思路:三感,即作者的三次感悟。

      對應(yīng)琵琶女的三次演奏,作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

      第一次感悟問題:你從哪里捕捉到了作者的心情?從字里行間感受到作者初聽琴聲時(shí)怎樣的心情?

      這兩個(gè)問題由淺入深推進(jìn),通過環(huán)境描寫表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂。

      第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題:a,哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b,詩人聽了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c,為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?

      這一部分闡明了文章的主題,重點(diǎn)分析詩人和琵琶女的四個(gè)相似點(diǎn):都是從京城長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,都是才華橫溢、懷才不遇的人,都有從榮至衰的遭遇,都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個(gè)形象心靈溝通,愛恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在文章的最后一節(jié),要學(xué)生回答:如何理解“江州司馬青衫濕”?

      這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結(jié),補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵,這是詩人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

     。ㄈ┰诶砬逭n文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點(diǎn),并請學(xué)生找出例句加以說明,以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納:

     。1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索,歌女的身世是明線,詩人的感受是暗線,明線從現(xiàn)象反映主題,暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗,一虛一實(shí),明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏,過渡自然。

      (2)情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛。

     。3)音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

     。ㄋ模┱n外延伸

      旨在延伸教材內(nèi)容,拓展課題研究,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類文章的能力,選取白居易的《夜聞歌者,時(shí)自京城謫潯陽宿于鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文,分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)

      讓學(xué)生背誦全文,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學(xué)生用形象的語言寫出自己的感受,文體、字?jǐn)?shù)不限。

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