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《淳于髡》高三語文說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《淳于髡》高三語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《淳于髡》高三語文說課稿 1
一、教材分析
本文節(jié)選自《史記滑稽列傳》，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！本统鲎员疚摹４居邝帐且晃恢钦撸壬屏颊保只L(fēng)趣，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機智，令人折服。司馬遷曾高度贊揚他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！”通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識了解古代智者中的一些“另類”。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求以及本課特點和學(xué)生實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力
1、學(xué)習(xí)積累，提高文言文閱讀能力。
2、熟讀文本，把握人物形象。
3、品讀文本，賞析諷諫藝術(shù)。
�。ǘ┻^程與方法
通過誦讀和品讀，理解文本，把握人物形象，賞析諷諫藝術(shù)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、學(xué)會面對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。
2、學(xué)習(xí)淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質(zhì)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，制定：
教學(xué)重點：把握人物形象
教學(xué)難點：賞析諷諫藝術(shù)
三、教學(xué)方法
誦讀涵泳，啟發(fā)誘導(dǎo)。以誦讀帶串講文言文文本，以誦讀帶整體感知文本，以誦讀完成對文本人物的分析。
四、教具及課時安排
擬使用多媒體課件
擬采用一課時完成
五、教學(xué)過程
第一課時
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
上課前，先給大家講一個小故事：一位教授在做講座時，看到會場上傳來的一張紙條上寫了“無聊”兩個字，愣了一下，微笑著說道：“哪位先生署了名卻忘了問問題？”教授這一幽默，既顯示了自己的風(fēng)度，也給了對方留有余地的反諷。假如教授當(dāng)場發(fā)怒，那便有失風(fēng)度。我們今天所要學(xué)習(xí)的主人公遇到了比教授更為棘手的問題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來學(xué)習(xí)《淳于髡》。（目的是用懸念法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。）
第二環(huán)節(jié)：整體感知
1、老師范讀
2、重點字音
贅（zhuigrave；）婿滑（gǔ）稽沉湎（mi#259；n）不蜚（f#277；i）十駟（sigrave；）
赍（jī）金禳（raacute；ng）田鞠跽（jigrave；）目眙（chigrave；）狼藉（jiacute；）
3、學(xué)生朗讀
4、簡要概括每段內(nèi)容大意。
第一段：智諫威王發(fā)奮圖強。
第二段：出使趙國求援退楚。
第三段：借酒巧諫齊王戒奢
第三環(huán)節(jié)：文言知識積累
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及翻譯書疏通文意，并總結(jié)歸納本文的文言基礎(chǔ)知識。學(xué)生分組歸納，師生共同補充、完善。
備要：
1、通假字
（1）三年不蜚又不鳴通“飛”
�。�2）諸侯振驚通“震”，驚恐
�。�3）汙邪滿車同“污”
�。�4）威王大說通“悅”
�。�5）卒然相睹通“猝”，突然
�。�6）于是齊威王乃益赍黃金千溢通“鎰”
（7）合尊促坐通“樽”
�。�8）髡嘗在側(cè)通“常”
2、古今異義
�。�1）長不滿七尺，滑稽多辯古義：言談辯捷今義：（言語動作）引人發(fā)笑
�。�2）未嘗屈辱古義：折服侮辱今義：受到壓迫和侮辱
�。�3）執(zhí)法在傍，御史在后古義：指監(jiān)視酒政的人今義：執(zhí)行法令、法律
�。�4）私情相語古義：個人情感今義：私人的交情
3、一詞多義
說
�。�1）淳于髡說之以隱勸說（動詞）
（2）笑豈有說乎說法（動詞）
�。�3）威王大說喜悅
者
�。�1）淳于髡者，齊之贅婿也用于判斷句，放在主語后，引出判斷（語氣詞）
�。�2）今者臣從東方來用于時間詞后，表示“……的時候”（代詞）
�。�3）臣見其所持者狹而所欲者奢用于動詞、形容詞后，指代人或事物（代詞）
故
�。�1）歡然道故舊的事情
（2）故曰酒極則亂所以（連詞）
以
�。�1）淳于髡說之以隱用（介詞）
（2）以諷諫焉來（目的連詞）
�。�3）以髡為諸侯主客把（介詞）
4、常見實詞
�。�1）沉湎不治管理（動詞）
�。�2）赍金百斤攜帶（動詞）
（3）冠纓索絕斷（動詞）
（4）于是齊威王乃益赍黃金千溢增加（動詞）
�。�5）趙王與之精兵十萬給（動詞）
（6）奉觴上壽恭敬地捧著
�。�7）后有遺簪丟失（動詞）
（8）日暮酒闌盡（動詞）
5、常見虛詞
�。�1）數(shù)使諸侯屢次（副詞）
�。�2）國且危亡將要（副詞）
（3）左右莫敢諫沒有誰（無定指代詞）
�。�4）于是乃朝諸縣令長七十二人就（副詞）
�。�5）惡能飲一石哉怎么（副詞）
�。�6）不過一斗徑醉矣就（副詞）
（7）若親有嚴(yán)客如果（假設(shè)連詞）
�。�8）飲可八斗而醉二參大約（副詞）
6、詞類活用
�。�1）于是乃朝諸縣令長七十二人使……上朝（使動用法）
�。�2）不鳴則已，一鳴驚人使……吃驚（使動用法）
�。�3）先生少之乎認(rèn)為……少（意動用法）
7、特殊句式
�。�1）淳于髡者，齊之贅婿也（判斷句）
�。�2）淳于髡說之以隱（狀語后置）
�。�3）侍酒于前（狀語后置）
（4）止王之庭（省略句）
�。�5）賜酒大王之前（省略句）
第四環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)
找四位同學(xué)爬黑板翻譯重點語句。
1、百官荒亂，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮，左右莫敢諫。
2、齊王使淳于髡之趙請救兵，赍金百斤，車馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？”
3、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得聞乎？”
4、若朋友交游，久不相見，卒然相睹，歡然道故，私情相語，飲五六斗徑醉矣。
答案：
1、官吏們怠工腐化，諸侯國一起來犯，齊國即將危亡，就在朝夕之間了，左右沒有一個敢諫諍的。
2、齊王派淳于髡到趙國去請救兵，帶上贈送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王說：“先生嫌它少嗎？
3、威王說：“先生喝一斗就醉了，怎么能喝一石呢？其中奧妙能聽聽嗎？”
4、如果朋友故交，好久沒見面了，突然相見，歡歡喜喜說起往事，互訴衷情，喝到大概五六斗就醉了。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要在熟讀課文，翻譯語句的基礎(chǔ)上，概括了文章每一段內(nèi)容的要點，下節(jié)課我們將對文本中的一些問題進行研討探究，進一步了解淳于髡這個古代智者的其人其事以及文章詼諧幽默的語言描寫。
第二課時
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，簡單提問學(xué)生掌握情況，并適時導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：文本探究
閱讀課文，思考以下問題：
1、第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴”用意是什么？
暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。
2、從第一部分可以看出齊威王是一個怎樣的君王？
齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最后淳于髡對齊威王說：“國中有大鳥，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”王曰：“此鳥不蜚則已，一蜚沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆凝R威王的回答來看，他并不是不理朝政，而是給自己充足的時間來觀察了解現(xiàn)實情況，然后再有針對性地行動。最后，齊威王以對內(nèi)賞罰分明，對外精兵出擊。在他的統(tǒng)治下，齊國繁榮了幾十年�？梢�，齊威王是一位善于納諫，有所作為的君王。
3、第2自然段的隱語在向齊威王暗示什么？
以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之”向齊威王暗示：“送給趙國微薄的禮物卻想達到向趙國求得救援大軍的目的”是不現(xiàn)實、不可能的。
4、從全文來看，淳于髡是一個怎樣的`形象？
淳于髡“不流世俗，不爭勢利”，“談言微中，亦可以解紛”，機智聰敏，能言多辯，為國家和百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言，善于緣理設(shè)喻，察情取譬，巧妙靈活地批評諷諫頭領(lǐng)。
第三環(huán)節(jié)：寫作特點
詼諧幽默的語言描寫是本文最大的藝術(shù)特色。淳于髡善于用暗示性的隱語來達到勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國大業(yè)，一舉兩得。文章在記錄這些隱語時，充分抓住了人物的身份特征，使一個幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。
學(xué)生閱讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的語言描寫，進行鑒賞。
例如第三段里淳于髡借飲酒之機巧妙諷諫齊王戒奢（罷長夜之飲）一事中二人精彩的對話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉”的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得而聞乎？”；然后，淳于髡“順?biāo)浦邸�，借題發(fā)揮，先為齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最后，再水到渠成地導(dǎo)出“故曰酒極則亂，樂極則悲。萬事盡然，言不可極，極之而衰”的道理，來達到勸諫的目的。這一番對話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現(xiàn)了淳于髡的機智聰明、隨機應(yīng)變，也表現(xiàn)了他的詼諧幽默風(fēng)趣
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要對課文進行了賞析，我們分析了淳于髡的性格特點，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語言描寫。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質(zhì)。同時也要學(xué)會面對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。
第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)
閱讀《淳于髡諫伐魏》，然后完成后面的問題。
齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五；兔極于前，犬廢于后；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強秦、大楚承其后，有田父之功�！饼R王懼，謝將休士也。
1、把這篇短文翻譯成現(xiàn)代漢語。
2、簡要談?wù)勀愕淖x后感（50字左右）。
【參考答案】：
1、翻譯：
齊國要進攻魏國，淳于髡對齊王說道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內(nèi)最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞著山跑，五次翻過山頭；兔子在前面疲勞了，狗在后面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點，各自死在那個地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據(jù)有了那成果。現(xiàn)在齊魏長時期武力對抗，而使他們的軍隊疲勞不堪，使他們的人民極其困乏，我擔(dān)心強國秦、大國楚緊跟在后面，得到了種田老人（得到的）那種成果�！饼R王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。
2、感悟：
淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，避免了一場戰(zhàn)爭，可謂大功一件。我們也要學(xué)習(xí)淳于髡那種敢于勸諫、善于勸諫的風(fēng)格。
齊王的知錯就改，從善如流的精神也值得我們學(xué)習(xí)，我們在平時的學(xué)習(xí)上和生活中也要有這種知錯能改的精神。
六、板書設(shè)計
齊威王：善于納諫，有所作為。
淳于髡：機智聰敏，能言多辯，
仗義執(zhí)言，緣理設(shè)喻，
察情取譬，借事托諷。
七、教學(xué)反思
本文不長，故事情節(jié)簡單，人物形象鮮明，容易理解和把握。第二課時處理完后可能會剩余一些時間，這些時間可以讓學(xué)生趁熱打鐵，把第三段背下來，以增強學(xué)生文言文的語感。
《淳于髡》高三語文說課稿 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)積累文言知識，掌握重點實詞“說、引、止、絕、辭、遺”和“者、之、以、且、若”等虛詞。
2.了解文言文特殊句式的形式和特點，提高文言文閱讀能力。
3.熟讀本文，把握人物性格。學(xué)會面對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式獲得最大成功的人生智慧。
二、教學(xué)重點、難點
熟讀文本，準(zhǔn)確翻譯文本，理解隱語的弦外之音。
三、教學(xué)方法
誦讀法(初讀—再讀—品讀)、自主思考、小組合作討論、疑難探究、遷移運用
四、教學(xué)輔助
多媒體課件
五、教學(xué)時數(shù)
兩課時(第一課時為結(jié)合學(xué)案自主學(xué)習(xí)，第二課時為師生共同探討)
六、教學(xué)過程及內(nèi)容
(一)、導(dǎo)語
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的主人公，他很有特點，利用多媒體課件，依次打出：“髡”(古代五刑之一)，“齊之贅婿也”“長不滿七尺”“滑稽多辯”。他就是淳于髡。
設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，把同學(xué)們的注意力吸引到課堂中來。
教材助讀
1、了解出處
《史記滑稽列傳》記了淳于髡、優(yōu)孟、優(yōu)旃三人的故事，主旨是頌揚淳于髡一類滑稽人物不流世俗，不爭勢利的可貴精神，以及談言微中,亦可以解紛的非凡諷諫能力。淳于髡出身于贅婿，優(yōu)孟、優(yōu)旃出身于優(yōu)伶，這兩種人在他們生活的時代處于社會底層。他們雖出身微賤，但機智聰敏，能言善辯，善于緣理設(shè)喻，察情取譬，借事托諷，因而其言其行起到了與六藝于治一也的重要作用。
2、關(guān)于“滑稽”
“滑稽一詞的古義與今義并不全同。古義有多義性，屈原在《楚辭卜居》中使用它帶著貶義，有圓滑諂媚的意思;司馬遷在《滑稽列傳》里使用它帶著褒義，有能言善辯，善用雙關(guān)、隱喻、反語、婉曲等修辭手法的意思。這兩種意義與今義都不盡相同，但又都有語義發(fā)展上的相承關(guān)系。
3、勸諫的智慧
隱喻法:把勸諫的對象委婉地暗喻做某一種事物，讓其明白其中的道理。
類比法:把勸諫的對象和同類的事物相互比較，從而讓其明白其中的道理。如果勸諫的對象和某一相關(guān)事物是對立的關(guān)系，我們也可以稱之為“對比法”。
歸謬法:先肯定勸諫對象的做法或觀點是正確的，然后一步步引申，得出錯誤的結(jié)論，從而讓勸諫對象明白自己做法或觀點的錯誤。
設(shè)計意圖：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)此環(huán)節(jié)，更好的理解文本，有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解隱語的準(zhǔn)確含義。
(二)、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)們知道本節(jié)課的重點、難點
(三)、介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：初讀—再讀—品讀
(四)、課前案反饋
對課前案做得較好的小組和個人予以表揚，同時指出同學(xué)們的學(xué)案中存在的問題。
課件展示“初讀文本、讀準(zhǔn)字音”，教師給出正確答案，請同學(xué)們齊讀，當(dāng)堂掌握。
1、齊讀下列加點的字。
淳于髡( )贅( )婿滑( )稽( )沉湎( )不蜚( )赍( )金禳( )田甌窶( )汙( )邪目眙( )帣( )韝( )鞠跽( )
2、請寫出下列句子中加點字的通假字。
(1)三年不蜚又不鳴
(2)諸侯振驚
(3)汙邪滿車
(4)威王大說
(5)卒然相睹
(6)乃益赍黃金千溢
(7)合尊促坐
(8)髡嘗在側(cè)
3、整體感知
三個隱語：此環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過熟讀文本，可從文本中直接找出，意在考察學(xué)生對文本的熟悉程度。
(1)、“國中有大鳥，止王之庭，三年不蜚又不鳴�！�
(2)、“道傍有禳田者，所持者狹而所欲者奢�！�
(3)、“臣飲一斗亦醉，一石亦醉�！�
4、我的`疑問(解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的突出問題)
1）淳于髡名字的由來?
2）文中的一些重點實詞、虛詞、句子的翻譯。
(五)、再讀文本、讀懂大意
自主探究(5分鐘)
學(xué)方指導(dǎo)及要求(課中案一、二)
1、請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上大聲朗讀文本，記憶重點文言知識。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清思路，完善課中案的探究題答案。
3、標(biāo)記、整合好預(yù)習(xí)中存在的疑點問題。
探究：
1、請同學(xué)們結(jié)合課下注釋和《古漢語字典》，翻譯這篇文章。
2、淳于髡向齊威王進諫三次，每次都被齊威王欣然采納。請同學(xué)們細(xì)讀課文，完成以下問題：
第一諫
現(xiàn)狀：
寓言：
結(jié)果：
弦外之音：
第二諫
現(xiàn)狀：
寓言：
結(jié)果：
弦外之音：
第三諫
現(xiàn)狀：
寓言：
結(jié)果：
弦外之音：
合作探究(3分鐘)
要求：
1、小組內(nèi)先一對一討論，交流自己的心得，解決疑問。
2、小組長調(diào)控好組內(nèi)的跨層交流，整合智慧，達成共識。
目標(biāo)：積極參與，高效討論，B、C層同學(xué)組織、整理答案，A層同學(xué)提升拓展、總結(jié)規(guī)律方法。
生命在自由的空氣中快樂地成長!
(六)、成果展示-我的課堂我做主!
精彩點評-展現(xiàn)我的風(fēng)采(8分鐘)
第一諫：智諫威王發(fā)奮圖強
第二諫：厚金使趙求援退楚
第三諫：借酒巧諫齊王戒奢
展示方式：口頭展示
點評：口頭點評
設(shè)計意圖：通過生生對話、師生對話，在對話中碰撞出思維的火花，讓同學(xué)們更深刻的理解文本。
(七)、請同學(xué)們說一說淳于髡和齊威王各是什么樣的人啊?
淳于髡：仗義執(zhí)言，機智聰敏，
借事托諷，有勇有謀。
齊威王：善于納諫，有所作為。
(八)、活學(xué)活用
劉墉曾有一次觸怒了乾隆皇帝，乾隆下令將他賜死，為了顧及他的情面，讓他自己回家投河自盡。
劉墉去后堂洗了個澡，全身濕淋淋地回來。
“我叫你回家去死，你怎么又回來了?”乾隆惱怒地問。
“啟奏萬歲，我去死了�？杀灰粋�人給罵回來了�！眲④鸬�。
“誰有這么大膽子?敢把你罵回來?“乾隆大怒。
“萬歲，是屈原把我罵回來的�！眲④槐菊�(jīng)地說。
“屈原怎么可能把你罵回來?”乾隆盛怒沖天。
劉墉說到：
乾隆聽了心花怒放，赦免了劉墉。
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