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幼兒園檔案工作計(jì)劃
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中，寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。相信大家又在為寫計(jì)劃犯愁了？下面是小編為大家收集的幼兒園檔案工作計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園檔案工作計(jì)劃1
一、當(dāng)前在教師成長(zhǎng)檔案管理工作中存在的問(wèn)題
縱觀眾多幼兒園教師成長(zhǎng)檔案的管理，普遍存在著為考評(píng)指標(biāo)需要而建立教師成長(zhǎng)檔案的形式。有的單純模仿別的幼兒園教師成長(zhǎng)檔案建立的方法，做了資料藏于資料柜，缺乏評(píng)價(jià)交流，內(nèi)容也沒有隨著教師成長(zhǎng)發(fā)展而及時(shí)充實(shí)；有的幼兒園雖對(duì)成長(zhǎng)檔案有評(píng)價(jià)交流，但交流方式單一，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，不利于教師主動(dòng)地快速成長(zhǎng)；有的幼兒園成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不合理，只注重骨干教師的成長(zhǎng)，忽視普通教師的特長(zhǎng)發(fā)展，難以調(diào)動(dòng)多數(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性。
二、優(yōu)化教師成長(zhǎng)檔案對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義
教師成長(zhǎng)檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實(shí)反映教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程的憑證；是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見證；是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集。有效管理教師成長(zhǎng)檔案對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義。
三、優(yōu)化教師成長(zhǎng)檔案管理，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力——源于“教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)”。如果我們說(shuō)“育人”是教師的天職的話，那么“育己”的核心就是教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)自主成長(zhǎng)過(guò)程，是教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能等不斷調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)的過(guò)程；是教師不斷實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的過(guò)程；是一種主動(dòng)的發(fā)展，是“我要發(fā)展”，而不是“要我發(fā)展”的過(guò)程。
我們?yōu)榱耸姑课唤處熈私庾约簩I(yè)成長(zhǎng)的歷程，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，改變以往計(jì)劃與實(shí)際工作脫離，只關(guān)注幾個(gè)骨干教師發(fā)展的普遍現(xiàn)象，實(shí)施全新的成長(zhǎng)檔案管理模式，加快每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
起步階段——首先，園領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)與每位教師面對(duì)面細(xì)致地交流，對(duì)每位教師各自的特點(diǎn)有了詳細(xì)的分析與了解；其次幼兒園通過(guò)自主申報(bào)與園方推薦相結(jié)合的方式，確立了勝任型、特長(zhǎng)型、骨干型三個(gè)版塊的教師專業(yè)發(fā)展體系。三個(gè)版塊的教師體系中，勝任型主要對(duì)象為五年以下新教師和原基礎(chǔ)比較薄弱的教師；特長(zhǎng)型主要對(duì)象為有一定教齡、并有較豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師；而骨干教師則包括區(qū)骨干教師及園骨干教師。自主申報(bào)的教師版塊是一個(gè)有著彈性空間的領(lǐng)域，每一位教師都可以在自己的學(xué)習(xí)、工作中不斷突破自我，在成長(zhǎng)中向更高一層次的領(lǐng)域不斷進(jìn)取。
實(shí)踐措施——每學(xué)年初，每位教師根據(jù)各自選定的發(fā)展體系，結(jié)合幼兒園常規(guī)工作與特色工作內(nèi)容，制定每學(xué)年的短期發(fā)展計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括目標(biāo)、措施、預(yù)期成果三方面。在園領(lǐng)導(dǎo)有針對(duì)性的引導(dǎo)下，每位教師根據(jù)計(jì)劃扎實(shí)地實(shí)施，并及時(shí)做好相關(guān)資料積累，資料內(nèi)容包括文字與照片。學(xué)年末，教師根據(jù)日常積累的材料整理成幾個(gè)版塊，版塊的內(nèi)容有學(xué)習(xí)與反思、計(jì)劃總結(jié)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、公開活動(dòng)、特色活動(dòng)、課題研究、榮譽(yù)成果等。幼兒園每學(xué)年末開展成長(zhǎng)檔案交流分享活動(dòng)，交流分享時(shí)由園領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)。
成長(zhǎng)檔案管理形式的創(chuàng)新，給予了教師自主發(fā)展的空間，經(jīng)過(guò)計(jì)劃、經(jīng)歷、整理、交流、分享等過(guò)程，既促進(jìn)了教師的個(gè)人發(fā)展，又促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，同時(shí)留下了一份寶貴的精神財(cái)富。
在確立了勝任型、特長(zhǎng)型、骨干型三個(gè)版塊的教師專業(yè)發(fā)展體系后，每位教師制定的每學(xué)年個(gè)人發(fā)展計(jì)劃更符合自身的發(fā)展特點(diǎn)了，目標(biāo)具體細(xì)致，措施扎實(shí)有效，成果追求不功利。每位教師把“走好每步，積累點(diǎn)滴”深入心中。幾年來(lái)，每年的全園教師成長(zhǎng)檔案交流活動(dòng)中，每位教師都有話可講，且交流內(nèi)容日趨豐富，平實(shí)有效，各具特色；交流形式也從起初的翻閱書面材料到目前做成生動(dòng)的PPT內(nèi)容展開交流。
四、交流分享成長(zhǎng)檔案，滿足教師發(fā)展新需求
在一個(gè)學(xué)年檔案的'建立過(guò)程中，在每年全體教師的成長(zhǎng)檔案交流分享中，在園領(lǐng)導(dǎo)和幼教專家的引領(lǐng)下，教師們?cè)趲煹滦摒B(yǎng)、資源利用、業(yè)務(wù)能力、技能技巧、教育科研等不同領(lǐng)域都分別獲得了許多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身的不斷成長(zhǎng)。
1.進(jìn)一步滿足了教師個(gè)人的專業(yè)期待。
在教師成長(zhǎng)檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感和自信心，就會(huì)明確自己今后努力的方向，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
2.進(jìn)一步拓展了教師多元的學(xué)習(xí)信息。
每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢(shì)：老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)、年輕教師的創(chuàng)新與無(wú)畏……這些都可以通過(guò)教師參閱和了解同事的成長(zhǎng)檔案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)了互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競(jìng)賽氛圍，從而促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)上閱讀成了老師們業(yè)余時(shí)間自我學(xué)習(xí)的重要途徑之一。上海名師應(yīng)彩云老師的博客就受到我園許多教師的青睞，應(yīng)老師以她優(yōu)雅、謙遜及深厚的教育底蘊(yùn)深深吸引著每一位老師。
3.進(jìn)一步提升了教師的反思能力。
教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長(zhǎng)檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過(guò)程和方法。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智決策和及時(shí)調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。如“學(xué)習(xí)與反思”版面，對(duì)于特長(zhǎng)型與骨干型教師來(lái)說(shuō)，指向的是活動(dòng)觀摩記錄與反思，聆聽講座與隨想等內(nèi)容。
從交流分享的過(guò)程中可以看到，在幼兒園每個(gè)老師的成長(zhǎng)都不單單是個(gè)人的，而是凝聚了集體的智慧，如滾雪球一般，每個(gè)人將自己好的經(jīng)驗(yàn)與方法與大家分享，在交流的同時(shí)，又激發(fā)了新的經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生。就這樣，智慧的雪球越滾越大，大家的收獲也越來(lái)越多。
五、成長(zhǎng)檔案促進(jìn)教師與幼兒園快速發(fā)展
我園自20xx年實(shí)施教師成長(zhǎng)檔案制度以后，無(wú)論是教師個(gè)體或是幼兒園集體發(fā)展速度明顯加快，幼兒保教質(zhì)量也快速提高，在很多方面取得了前所未有的成績(jī)。
以勝任型發(fā)展為例——
裘老師為五年以下青年教師，最初選入勝任型體系，經(jīng)過(guò)幾年的努力，裘老師已逐漸成長(zhǎng)為具有幼教高級(jí)職稱的骨干型教師。裘老師公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐膬善�；園級(jí)、合作圈級(jí)、區(qū)級(jí)公開課10次；參與的課題研究成果獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)；參與市、區(qū)基本功比武三次，最好成績(jī)?yōu)槭屑?jí)二等獎(jiǎng)；所帶班級(jí)幼兒獲得繪畫成績(jī)一等獎(jiǎng)3人次，二等獎(jiǎng)3人次；所帶班級(jí)幼兒國(guó)際象棋比賽成績(jī)顯著，最好成績(jī)是一名幼兒獲20xx年市中班男子組棋王；20xx年被評(píng)為區(qū)級(jí)十佳青年教師標(biāo)兵；20xx年獲得區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。
以特長(zhǎng)型發(fā)展為例——
沈老師為五年以上教師，且有音樂(lè)舞蹈特長(zhǎng)，最初選入特長(zhǎng)型體系，經(jīng)過(guò)幾年的努力，沈老師亦成長(zhǎng)為骨干型教師。她獲得了幼教高級(jí)教師職稱和高級(jí)育嬰師資格，負(fù)責(zé)的早教工作成績(jī)出色；她公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐奈迤�；參加區(qū)級(jí)各類評(píng)比分獲一、二等獎(jiǎng)共九項(xiàng)；承擔(dān)區(qū)級(jí)公開課或講座四次；所帶班級(jí)幼兒獲得繪畫成績(jī)一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)8名；所帶班級(jí)獲區(qū)級(jí)先進(jìn)班稱號(hào)；參與的課題研究成果獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)；20xx年負(fù)責(zé)的教改課題《中班音樂(lè)游戲活動(dòng)創(chuàng)新的探索》區(qū)級(jí)立項(xiàng)；20xx年獲得越城區(qū)“十佳模范班主任”稱號(hào)；20xx年課題成果區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。
其他教師及幼兒園發(fā)展簡(jiǎn)述——
幼兒園檔案工作計(jì)劃2
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“強(qiáng)調(diào)在具體、真實(shí)的情境中，觀察、記錄和分析幼兒的行為表現(xiàn)并積累各種作品，以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)�！庇變撼砷L(zhǎng)檔案袋符合《綱要》精神，它是在自然狀態(tài)下，通過(guò)有計(jì)劃、有組織地收集幼兒各領(lǐng)域各時(shí)期相關(guān)作品，為幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)提供全面、多樣、生動(dòng)的信息。
筆者走訪了內(nèi)蒙古呼倫貝爾市幾所幼兒園，通過(guò)對(duì)園長(zhǎng)、教師及家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行訪談，初步了解了幼兒成長(zhǎng)檔案袋的建立與使用情況。在某幼兒園開展了關(guān)于建立和使用幼兒成長(zhǎng)檔案袋的行動(dòng)研究，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。
一、應(yīng)用現(xiàn)狀
目前多數(shù)幼兒園已開展了幼兒成長(zhǎng)檔案袋工作，并取得了可喜的成效。但實(shí)踐中仍存在許多問(wèn)題，使其不能有效發(fā)揮作用。具體問(wèn)題如下：
1.具體評(píng)價(jià)行為與發(fā)展性評(píng)價(jià)理念不一致
許多教師雖在思想上認(rèn)同幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的價(jià)值，但沒有把這種發(fā)展性評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)化為具體的評(píng)價(jià)行為，在操作上存在失誤，具體表現(xiàn)在：教師常常為了建立檔案袋而建立，對(duì)收集的作品缺少必要的注釋及分析；教師在幼兒成長(zhǎng)檔案袋中使用的評(píng)價(jià)方式比較單一，且對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和全面性；教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只注重評(píng)價(jià)幼兒的過(guò)去、當(dāng)前，而對(duì)最近發(fā)展區(qū)缺乏關(guān)注。檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施中出現(xiàn)種種問(wèn)題的根本原因是教師缺乏足夠的專業(yè)理論素質(zhì)，沒有樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念。
2.作品內(nèi)容的選取存在盲目性
教師對(duì)幼兒成長(zhǎng)檔案袋中作品內(nèi)容的選取存在盲目性，檔案袋成了幼兒作品的收集袋或成果展示袋。從收集作品的呈現(xiàn)形式來(lái)看，教師往往會(huì)將幼兒作品直接放入檔案袋中，缺少必要的說(shuō)明注釋，幼兒成長(zhǎng)檔案袋成了幼兒作品的收集袋，偏離了檔案袋評(píng)價(jià)的真實(shí)目的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是教師未能真正理解幼兒成長(zhǎng)檔案袋的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，在資料收集過(guò)程中重形式而忽視內(nèi)容。從作品的內(nèi)容來(lái)看，教師比較關(guān)注成果型作品的收集，檔案袋中作品大多是幼兒某時(shí)期內(nèi)達(dá)到教師教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)秀作品。然而作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)，收集資料中也需要有能夠體現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程資料。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于成果型作品易于收集，且能夠明顯體現(xiàn)出幼兒的進(jìn)步。
3.教師對(duì)此項(xiàng)工作有倦怠情緒
幼兒成長(zhǎng)檔案袋的建立與使用過(guò)程是繁瑣的.，對(duì)教師的工作時(shí)間和精力而言，是一個(gè)挑戰(zhàn)。部分教師常抱怨工作量大，對(duì)此項(xiàng)工作有倦怠情緒，在實(shí)施過(guò)程中，常�！盀榱藨�(yīng)付工作而作”，使得幼兒成長(zhǎng)檔案袋的建立和使用流于形式，未能有效發(fā)揮其教育評(píng)價(jià)作用。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因在于，幼兒園班級(jí)人數(shù)過(guò)多，幼兒成長(zhǎng)檔案袋的建立和使用要求教師對(duì)每位幼兒進(jìn)行資料收集、觀察記錄，并進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)，占用了教師大量時(shí)間和精力，大大增加了教師的工作量。此外，幼兒成長(zhǎng)檔案袋記錄的內(nèi)容范圍廣，內(nèi)容選取和評(píng)價(jià)部分對(duì)教師技術(shù)要求較高，許多教師對(duì)此有抵觸心理。
4.家長(zhǎng)參與熱情不高
在幼兒成長(zhǎng)檔案袋的建立初期，多數(shù)家長(zhǎng)不熟悉這種評(píng)價(jià)方式，并對(duì)此感到困惑。在教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)及宣傳后，許多家長(zhǎng)認(rèn)同了幼兒成長(zhǎng)檔案袋的價(jià)值，表現(xiàn)出了較高的參與熱情。但在后期，許多家長(zhǎng)的態(tài)度轉(zhuǎn)為拖拖拉拉，參與不積極。究其原因主要有兩方面：教師建立的幼兒成長(zhǎng)檔案袋取得的效果不明顯，無(wú)法讓家長(zhǎng)深刻體會(huì)其巨大價(jià)值；家長(zhǎng)對(duì)建立幼兒成長(zhǎng)檔案袋工作不夠重視，與教師溝通不足。
二、相關(guān)建議
1.努力提高自身專業(yè)理論素質(zhì)，自覺轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念
科學(xué)建立和使用幼兒成長(zhǎng)檔案袋，需要教師不斷加深對(duì)幼兒的了解，用發(fā)展的眼光看待幼兒，提升教育敏感度，增強(qiáng)自身專業(yè)理論素質(zhì)。實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，必須有專業(yè)理論支撐。在對(duì)幼兒的行為及發(fā)展水平難以評(píng)估的時(shí)候，要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題判斷及評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念是幼兒教師科學(xué)建立和使用幼兒成長(zhǎng)檔案袋的前提條件。教師需要革新舊的評(píng)價(jià)觀念，樹立科學(xué)評(píng)價(jià)理念。首先，明確評(píng)價(jià)的目的。一切以幼兒的發(fā)展為中心，明確評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)每一位幼兒充分發(fā)展。在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更加注重對(duì)幼兒的自然發(fā)展及一般能力獲得的評(píng)價(jià)。其次，堅(jiān)持評(píng)價(jià)取向多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化。堅(jiān)持對(duì)幼兒知識(shí)技能、認(rèn)知、情感、能力等多方面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒全面和諧充分發(fā)展；引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更全面、更鮮活；綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面了解幼兒的詳細(xì)發(fā)展?fàn)顩r。再次，將檔案袋評(píng)價(jià)與日常教學(xué)活動(dòng)相融合。檔案袋評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)方式，也是一種教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)僅在實(shí)施教學(xué)之后實(shí)施評(píng)價(jià)，而應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)及調(diào)整教學(xué)策略相結(jié)合。
2.合理選取幼兒成長(zhǎng)檔案袋中的作品，有效發(fā)揮作品價(jià)值在收集資料過(guò)程中，教師不僅應(yīng)全面收集資料，還應(yīng)科學(xué)合理選取作品，提升作品在檔案袋中的價(jià)值，這一要求加大了教師在實(shí)施幼兒成長(zhǎng)檔案袋中的技術(shù)難度。首先，在觀念上，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒成長(zhǎng)檔案袋的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，即幼兒成長(zhǎng)檔案袋主要是通過(guò)呈現(xiàn)資料展示幼兒的成長(zhǎng)軌跡，并對(duì)幼兒的發(fā)展水平及發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。檔案袋中的內(nèi)容不應(yīng)只是反映幼兒進(jìn)步結(jié)果的優(yōu)秀作品，還應(yīng)包括幼兒開始發(fā)展、發(fā)展中的過(guò)程性資料，內(nèi)容形式應(yīng)多樣化，包括聲音、影像資料等。其次，在操作層面上，教師要積極實(shí)踐，在行動(dòng)中不斷反思、改進(jìn)，合理選取幼兒作品，充分挖掘其價(jià)值，對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行全面解讀，反思教育教學(xué)措施的效用，調(diào)整教育教學(xué)方案。
3.增強(qiáng)行動(dòng)的計(jì)劃性和目的性，合理分配時(shí)間兼顧精力
教師在建立和使用幼兒成長(zhǎng)檔案袋的過(guò)程中，每一環(huán)節(jié)都需要耐心和細(xì)致，不能突擊完成，也不應(yīng)該應(yīng)付。解決時(shí)間和精力的沖突問(wèn)題，需要教師增強(qiáng)自身解決問(wèn)題的規(guī)劃能力，合理分配時(shí)間和精力，提高工作效率。首先，深入學(xué)習(xí)《綱要》，轉(zhuǎn)變教育觀念。從根源上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端，而幼兒成長(zhǎng)檔案袋可以幫助教師及時(shí)全面地了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化教育決策，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。建立和使用幼兒成長(zhǎng)檔案袋的過(guò)程本身就是教育教學(xué)的過(guò)程，是與自己日常教學(xué)密不可分的分內(nèi)工作。其次，班級(jí)教師相互配合、分工合作。根據(jù)不同領(lǐng)域，安排相應(yīng)領(lǐng)域教師記錄幼兒的發(fā)展，保育員負(fù)責(zé)觀并記錄幼兒的健康及運(yùn)動(dòng)情況，回收并整理各教師記錄的資料。再次，合理運(yùn)用工具，提高觀察記錄效率�？梢噪S身攜帶便利貼，方便隨時(shí)記錄幼兒生活中發(fā)生的事，避免教師遺忘和事后回憶不全面。此外還應(yīng)利用相機(jī)、攝像機(jī)等真實(shí)生動(dòng)地記錄幼兒成長(zhǎng)片段，便于為教師和家長(zhǎng)的分析提供佐證。
4.提高家園合作質(zhì)量，逐漸形成建檔工作常規(guī)化
建立幼兒成長(zhǎng)檔案袋需要家長(zhǎng)的參與，這樣可以使資料內(nèi)容更豐富。對(duì)此，教師需要努力提高幼兒成長(zhǎng)檔案袋的效用，并做好家長(zhǎng)工作，提高家園合作質(zhì)量，逐漸形成建檔工作常規(guī)化。第一，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和宣傳。向家長(zhǎng)展示和介紹幼兒成長(zhǎng)檔案袋，讓家長(zhǎng)重視并認(rèn)同這種評(píng)價(jià)方式，積極參與此項(xiàng)工作。定期進(jìn)行檔案袋展示活動(dòng)，帶動(dòng)那些不太積極參與的家長(zhǎng)參與。第二，堅(jiān)持與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，要分期發(fā)放家長(zhǎng)需要填寫的表格。這樣不僅能準(zhǔn)確反映幼兒各階段成長(zhǎng)歷程，也能避免家長(zhǎng)因填寫內(nèi)容過(guò)多產(chǎn)生抵制情緒。第三，隨時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，家長(zhǎng)要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，對(duì)幼兒教育保持關(guān)注，加強(qiáng)與教師的溝通合作。
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參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，20xx.
幼兒園檔案工作計(jì)劃3
(一)幼兒人數(shù)
本班幼兒現(xiàn)有11人，其中男生4人，女生7人。
(二)存在的情況
1、幼兒存在分離焦慮。
2、幼兒各項(xiàng)生活自理能力差，沒有集體生活經(jīng)驗(yàn)，依耐性強(qiáng)，飲食習(xí)慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現(xiàn)象。
3、幼兒生活規(guī)律、方式的變化。在家里幼兒生活缺乏一定的規(guī)律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規(guī)律的生活使幼兒感到很不習(xí)慣
4、家長(zhǎng)焦慮情緒對(duì)幼兒的影響。幼兒剛?cè)胪袝r(shí)情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現(xiàn)，常常會(huì)牽動(dòng)家長(zhǎng)惻隱之心。有的家長(zhǎng)難以控制情緒，會(huì)和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長(zhǎng)在門口，或在窗外窺看。家長(zhǎng)自身情緒對(duì)幼兒有很大影響。
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我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)教師合作意識(shí)強(qiáng)，溝通、協(xié)調(diào)好。
二、主要措施。
幼兒園小小班是幼兒離開家庭走向幼兒集體生活的關(guān)鍵階段，也是幼兒適應(yīng)集體生活的重要時(shí)期，該時(shí)期的因此“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”是我們開展小小班教養(yǎng)活動(dòng)必須要遵循的一條重要準(zhǔn)則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養(yǎng)合一”的觀點(diǎn)。結(jié)合規(guī)程與實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題，以培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發(fā)幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲和生活中健康成長(zhǎng)。
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1、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長(zhǎng)與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活；布置適合小小班幼兒活動(dòng)的各個(gè)區(qū)角，增設(shè)多種的玩具，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)。
2、注重幼兒保育工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對(duì)幼兒進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)教育，注意引導(dǎo)幼兒的正確盥洗、進(jìn)餐、入廁的`習(xí)慣培養(yǎng)。如在固定點(diǎn)穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個(gè)位置進(jìn)行餐后活動(dòng)。
3、建立良好的班級(jí)一日常規(guī)。教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制定托班幼兒一日生活常規(guī)，重點(diǎn)教育幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭(zhēng)搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領(lǐng)下收拾放好。引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，懂得用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，并與同伴一起玩的習(xí)慣，注意幼兒的禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，班上老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自覺地向老師問(wèn)好，離園向同伴、老師再見。
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小小班幼兒年齡，安全工作體現(xiàn)的更為的重要，我們教師重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、教師學(xué)習(xí)安全知識(shí)手冊(cè)，知道緊急情況的緊急措施。
2、每周檢查班內(nèi)有無(wú)安全隱患，如有及時(shí)采取措施。
3、嚴(yán)格執(zhí)行一日生活衛(wèi)生消毒制度。
4、各個(gè)教師提高幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的觀察力度，嚴(yán)防幼兒走丟等現(xiàn)象的發(fā)生。
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1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級(jí)教師，了解幼兒的性格、生活習(xí)慣、飲食情況等。并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長(zhǎng)工作——專題《新生入園專欄》，讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園集體生活。
2、召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹一學(xué)年班級(jí)工作計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容。
3、建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案，根據(jù)檔案建立的需要希望家長(zhǎng)及時(shí)給予配合。如：做一些家庭記錄，收集相應(yīng)的資料（照片）等，進(jìn)一步豐富、完善孩子的成長(zhǎng)檔案。
4、向家長(zhǎng)宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的講座，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加園務(wù)活動(dòng)如：親子活動(dòng)、征文、開放日等活動(dòng)。
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九月份：
1、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，進(jìn)行家訪，接待新生入園，穩(wěn)定幼兒情緒。
2、根據(jù)本班幼兒情況制定班級(jí)計(jì)劃，建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案。
3、家長(zhǎng)工作：（1）召開家長(zhǎng)會(huì)；（2）家長(zhǎng)學(xué)校講座；（3）選家委會(huì)會(huì)員2名。
4、進(jìn)一步完善班級(jí)周工作表內(nèi)容，使之更加規(guī)范。
十月份：
1、引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)。
2、開展各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒懂禮貌，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。
3、對(duì)幼兒進(jìn)行正確盥洗、進(jìn)餐、入廁的習(xí)慣培養(yǎng)。
4、家長(zhǎng)工作：配合班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)家中各種玩具的名稱、用途。
十一月份：
1、參加全園性秋游活動(dòng)。
2、培養(yǎng)幼兒懂得用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，并與同伴一起玩的習(xí)慣。
3、家長(zhǎng)工作。（1）家長(zhǎng)學(xué)校講座；（2）配合班級(jí)活動(dòng)。讓孩子知道家里的玩具怎么玩；（3、）配合園部開展“我和孩子共成長(zhǎng)”家教征文活動(dòng)。
十二月份：
1、與家長(zhǎng)合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開展“迎新”活動(dòng)。
2、教育幼兒在活動(dòng)中愛護(hù)玩具。
3、家長(zhǎng)工作
（1）家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。
（2）新年親子登山活動(dòng)。
（3）進(jìn)行家園協(xié)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行愛護(hù)玩具的教育（配合幼兒成長(zhǎng)檔案進(jìn)行）
一月份：
1、配合園部開展“親子樂(lè)園”新年游園活動(dòng)。
2、攥寫班級(jí)總結(jié)。
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