2017高一上學(xué)期語文備課組工作計(jì)劃
為了美好的理想而活著，莊嚴(yán)地思考，認(rèn)真地工作的人，他的靈魂是高貴的。下面是語文迷小編整理的，歡迎大家閱讀!
【2017高一上學(xué)期語文備課組工作計(jì)劃】
高一上學(xué)期，是高中學(xué)段的開始，是初高中銜接的重要階段，也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時段之一。為了讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)初高中的過渡，掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點(diǎn)，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，我們要很好地利用好這段時間，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過硬、素養(yǎng)較高的學(xué)生，為此，本備課組制定以下計(jì)劃。
一.指導(dǎo)思想
高一語文教學(xué)要注重三性：趣味性、基礎(chǔ)性和能動性
教育教學(xué)的趣味性。采用多種活動方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)。
注重教育教學(xué)的基礎(chǔ)性。研究所教課文的重要基礎(chǔ)知識，爭取抓得準(zhǔn)，不遺漏，落實(shí)好。要以后娘之心狠抓基礎(chǔ)落實(shí)不放松，基礎(chǔ)基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，落實(shí)落實(shí)再落實(shí)。這個基礎(chǔ)性還指學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性，要注意培養(yǎng)學(xué)生必備的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本能力，抓好落實(shí)。
注重落實(shí)“學(xué)為主體”的主體性原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要改變教師占據(jù)課堂時間過多的弊端，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生真正地去讀，去背，去寫，去討論，去總結(jié)，甚至課堂也可以讓學(xué)生去組織，真正讓學(xué)生動起來。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。
總之，高一語文教學(xué)要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法.以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美能力和探究能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生具備可持續(xù)學(xué)習(xí)的扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生具有良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為升高二進(jìn)高三入社會打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。
二.工作目標(biāo)
按照學(xué)校設(shè)立的工作目標(biāo)，我們學(xué)科的總目標(biāo)是：一線和二線縣市第一名。
為此，各層次班都要根據(jù)自己所教班級的實(shí)際，兢兢業(yè)業(yè)，努力奮斗，為實(shí)現(xiàn)這個總目標(biāo)添磚加瓦，貢獻(xiàn)我們應(yīng)有的力量。屆時，我們將為每個層次班分解奮斗目標(biāo)，衡量教師的工作業(yè)績�；鞠敕ㄊ且痪�要保持600人以上，二線1200人以上，小班一線保持100的優(yōu)秀數(shù)，二線保持110的優(yōu)秀數(shù)，12個A層班優(yōu)秀數(shù)一線25，二線45，12個B層班優(yōu)秀數(shù)一線11，二線26 ，21個C層班優(yōu)秀數(shù)一線5，二線12.各層次班要齊心協(xié)力，彌補(bǔ)短板，促使學(xué)生成績有較大提高。
因此，設(shè)立高一語文組的作風(fēng)目標(biāo)：特別能工作，特別能協(xié)作，特別能落實(shí)，特別能奉獻(xiàn)。“四個”目標(biāo)是我們語文組的境界。這就是“中國夢”的具體體現(xiàn)。
各位老師在明確自己的目標(biāo)后，教學(xué)中要面向全體學(xué)生，對高一教學(xué)重點(diǎn)要抓好落實(shí)，對邊緣生要特別花大力氣促其轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)我們的總目標(biāo)。
三.工作思路及具體安排
高一教學(xué)三條主線：基礎(chǔ)知識線、課文講讀線、閱讀寫作線
1.很抓字詞、背誦、翻譯等基礎(chǔ)知識的落實(shí)。
(1)在學(xué)習(xí)課文時注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。
既然我們的主要學(xué)習(xí)材料是課本，那么我們就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的三大基礎(chǔ)知識——字詞、背誦和文言翻譯，利用背誦、默寫、練習(xí)等多種方式讓學(xué)生加以落實(shí)，一定要抓牢抓死，不留死角�？梢栽谡n前三分鐘讓學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識，可以在和學(xué)生交流時讓學(xué)生背默基礎(chǔ)知識，可以在課堂學(xué)習(xí)中一起學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，可以在練習(xí)中練習(xí)基礎(chǔ)知識。這是保證高一教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
(2)利用“基礎(chǔ)知識天天練”搞好基礎(chǔ)練習(xí)。
語文基礎(chǔ)重在積累，語文能力重在運(yùn)用。積累要天天進(jìn)行，運(yùn)用也要日日實(shí)施。
為了強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，我們設(shè)立“基礎(chǔ)練習(xí)組”，由張彥芝、譚金燕、宮立老師具體負(fù)責(zé)。組長為張彥芝。
“基礎(chǔ)知識天天練”系列材料，用B5紙印制，保證每天一張，涵蓋字音、字形、詞語、病句、標(biāo)點(diǎn)、翻譯、默寫等基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練時段10分鐘以內(nèi)。按照分總的思路編排，先對各個專項(xiàng)進(jìn)行分解學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，知道基礎(chǔ)知識的具體內(nèi)容，在各類材料中學(xué)習(xí)時能做到有的放矢，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，檢驗(yàn)其綜合能力。
2.積極開展讀書、紀(jì)念、戰(zhàn)爭、自然、藝術(shù)、科學(xué)、社會等專題閱讀，做到讀寫一體化。
讀書能開拓視野，豐富精神世界，提高文化品位，這毋庸置疑。課程標(biāo)準(zhǔn)要求選好書，讀好書，明確要求至少讀5本以上的名著及其他讀物。高一就要完成這一任務(wù)。上學(xué)期至少讀完兩本名著。目前，海量閱讀已取得上上下下的共識。在此大背景下，我們要積極開展各種類型的閱讀活動，搞好閱讀。
基本有三條戰(zhàn)線：
(1)設(shè)立專門的閱讀課，開展閱讀活動。
做到課時有保障，閱讀課就是閱讀課。閱讀時間要有保障，不少于三課時，在規(guī)定的課時內(nèi)不能干其他事情，就是一項(xiàng)任務(wù)：閱讀。對不能進(jìn)行閱讀的，級部將進(jìn)行通報(bào)，收回課時。除了專題閱讀外，還要鼓勵自由分散閱讀，利用零碎時間，每天至少讀一篇文章，特別是充分利用好十月一國慶節(jié)、元旦和寒假等放假時間讀書，放假期間每天讀書兩小時以上，讀《名家散文》《讀者》《青年文摘》《青年報(bào)》等書報(bào)，讀自己手頭的書籍，讀同學(xué)們交換的書籍。不能認(rèn)為只在專門的閱讀課才能閱讀，課內(nèi)也要閱讀，要把閱讀向課內(nèi)轉(zhuǎn)移，尤其是語文的早讀絕對不能完全用來解題，課堂時間也不能完全沉迷在題海之中，要調(diào)劑出一部分時間用于誦讀。
做到人員有保障，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
組成閱讀組，具體負(fù)責(zé)高一年級閱讀活動，組長為崔桂靜。
做到本子有保障，跟進(jìn)措施要得力。學(xué)生要設(shè)立閱讀筆記本，按繽紛校園、我愛我家、心靈家園、社會萬象、時事評論等分專題積累，摘錄相關(guān)閱讀內(nèi)容，可概述情節(jié)，評析事件，點(diǎn)評人物(任務(wù)形象特點(diǎn)和塑造人物的方法、)，分析主題，品評語言等，積累生活、思想和情感。每周不少于兩面，約1000字。鼓勵學(xué)生形成自己的素材根據(jù)地，形成自己獨(dú)門專攻、研習(xí)精透的題材，寫他人所不能及處。在這項(xiàng)工作上不能打折扣，要強(qiáng)調(diào)：每讀必抄，每讀必寫，讀寫結(jié)合，這樣才能消化吸收所讀的精美內(nèi)容。教師要創(chuàng)造性地采取多種措施，加強(qiáng)對讀書筆記的檢查和指導(dǎo)。一要定時，如每周一早自習(xí)后交，老師查閱，記錄情況，發(fā)現(xiàn)問題，找出改進(jìn)措施，督促進(jìn)步，表揚(yáng)先進(jìn)，榜樣激勵。二要重點(diǎn)批閱評點(diǎn)和讀后感，找出優(yōu)點(diǎn)和佳作，在班級推廣表彰。或把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作復(fù)印張貼在班級宣傳欄內(nèi)，或印發(fā)，或推薦參加讀書交流會。無論什么讀書活動，對所積累的重要內(nèi)容都要強(qiáng)調(diào)背誦，強(qiáng)調(diào)形成讀書報(bào)告，報(bào)告必須是學(xué)生在整理讀書筆記基礎(chǔ)上形成的，有一個二次加工的過程。只有記到腦子里的東西，才是自己的，才能提升境界，滋養(yǎng)心靈，促進(jìn)寫作。年級要一月進(jìn)行一次大型的讀書交流會，具體由崔桂靜負(fù)責(zé)。
做到活動有保障，力求實(shí)效。適時開展經(jīng)典誦讀比賽、辯論賽、讀書筆記展評、基礎(chǔ)知識競賽、課本劇等語文活動，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。本學(xué)期安排四次語文實(shí)踐活動。第一次“報(bào)刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發(fā)廣泛閱讀報(bào)刊、探求新知的興趣，培養(yǎng)動腦動手的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣，創(chuàng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。第二次“詩歌朗誦比賽”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘讀書是否有用’即興辯論賽”，目的是鍛煉學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等多項(xiàng)能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風(fēng)氣。
做到材料有保障，力求多樣化。集體材料有語文導(dǎo)報(bào)等報(bào)紙、教師編輯的專題閱讀材料、課本等。各班級要形成自己的班級閱讀庫，要求每個學(xué)生手頭至少要有本名著(多者不限)，同學(xué)之間的名著要有差別，在此基礎(chǔ)上形成班級閱讀書目表。根據(jù)現(xiàn)在的條件，學(xué)生找一部名著來讀不是難事。學(xué)生自報(bào)數(shù)目，由語文課代表匯總成班級閱讀書目，貼在前邊或者印發(fā)給學(xué)生。幾個班級也可以聯(lián)合形成小范圍的閱讀庫。高考有注重考察名著的傾向，幾個省份已經(jīng)在高考題上體現(xiàn)出來。2010年山東閱讀題和作文題就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。自主招生的語文題，題量大，考察面廣，更需要優(yōu)秀學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，比如閱讀歷代文選，堅(jiān)實(shí)文言底子，匯聚經(jīng)典力量。因此我們現(xiàn)在開始就要注意彌補(bǔ)學(xué)生名著閱讀不足的問題。
師生皆有一份部頒推薦書目。學(xué)生的那份可以貼在教室里，或因在相關(guān)材料上;教師的則由備課組發(fā)放到手，做到讀有所向。由閱讀組印制發(fā)放。
(3)閱讀材料和途徑有三：
課本有些現(xiàn)代文完全可以當(dāng)閱讀材料使用。比如第一冊第二單元，就可以進(jìn)行“紀(jì)念”主題專題閱讀，學(xué)習(xí)各篇文章紀(jì)念了什么，是如何紀(jì)念的，而第三單元現(xiàn)代文完全可以進(jìn)行寫景抒情散文的閱讀，這里可以精讀一文，帶起其他，做到精讀泛讀相結(jié)合。這是講讀課要完成的閱讀任務(wù)。各位老師在利用學(xué)案學(xué)習(xí)中務(wù)必要從閱讀角度搞好引導(dǎo)，學(xué)會各類材料的閱讀理解。精講課文的負(fù)責(zé)老師要負(fù)責(zé)設(shè)置閱讀目標(biāo)，提出閱讀要點(diǎn)，在教研活動中加以闡明。
配合課本學(xué)習(xí)的專題擴(kuò)展材料閱讀。高一上學(xué)期主要開展讀書、紀(jì)念、自然、戰(zhàn)爭、藝術(shù)、科學(xué)、社會等專題閱讀。至少兩周開展一次專題，在閱讀課上發(fā)放閱讀組老師精心搜集整理印制的專題閱讀材料，或者組里統(tǒng)一訂的報(bào)紙、書籍等閱讀材料。讓學(xué)生按照閱讀材料的提示進(jìn)行專題閱讀。這些閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容將進(jìn)入平時的課文學(xué)習(xí)、月考試題和寫作中。每周一次的隨筆寫作就可以寫作專題閱讀內(nèi)容。閱讀組的老師全權(quán)負(fù)責(zé)材料的搜集整理，閱讀問題的設(shè)置，閱讀活動使用材料的安排，不能閱讀課上無材料，無提示。此項(xiàng)內(nèi)容主要由姚曉敏、任金紅負(fù)責(zé)。
積極開展每日經(jīng)典誦讀活動。由張新平、董珊具體負(fù)責(zé)。精選《弟子規(guī)》、《論語》、《詩經(jīng)》等經(jīng)典背誦內(nèi)容，合理分配到每天的誦讀中。精心編印每日經(jīng)典誦讀系列材料，用B5紙印制，保證每天一張，要編上具體使用時間。每天早自習(xí)前10分鐘和下午第一節(jié)預(yù)備鈴響的時間段，甚至每節(jié)課前，各班統(tǒng)一起立誦讀，做到站立整齊，誦讀一致，聲音洪亮，不怕重復(fù)，真正入耳入心。各位老師要做好指導(dǎo)，檢查落實(shí)相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)典誦讀的相關(guān)內(nèi)容也要進(jìn)入月考。
閱讀教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)：
閱讀能力的生長點(diǎn)在于：在文本的誦讀、體驗(yàn)、質(zhì)疑和揣摩、研習(xí)、探討中學(xué)習(xí)提高。
閱讀課的第一步是深入挖掘文本的語文價(jià)值，據(jù)此設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。閱讀要引導(dǎo)學(xué)生形成如下思維方式：
1、因言得意層次——讀出文章寫了什么，思考為什么寫這些。
2、據(jù)意悟言層次——探究文章怎樣寫的，為什么這樣寫。
比如傳記文(記敘文、小說、戲劇等文學(xué)類都具相同特點(diǎn))的學(xué)習(xí)就要注意以下幾點(diǎn)：
1、把握形象。在時代背景和人物關(guān)系中體會人物的形象特征，體會為什么要塑造這樣的人物。
2、分析手法。明確塑造人物的手法，弄清典型事件和環(huán)境、激烈矛盾沖突、動人細(xì)節(jié)、個性化語言、鋪墊懸念、對比烘托、側(cè)面表現(xiàn)、虛實(shí)抑揚(yáng)等手法表現(xiàn)人物的方法，并思考有何作用、好處。
3、探究精神。 了解傳主的人生軌跡，分析影響人物成長的各種因素，對人物發(fā)展做出客觀的評價(jià)，對相關(guān)事實(shí)和人物關(guān)系作出分析，豐富自己的人生智慧;體驗(yàn)傳主的精神世界，吸取有益的精神營養(yǎng)，獲取有意的人生啟示;認(rèn)識傳主的歷史作用，正確評價(jià)其功過得失;對作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理方式提出自己的見解。
3.搞好記敘文、散文的閱讀與寫作，學(xué)會寫作記敘文。
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)一直是這樣教：1.教寫作知識，2.教寫作方法和技巧，3.展示佳作，4.評判習(xí)作，5.訓(xùn)練應(yīng)試套路 。到底有多大的效應(yīng)值得深思。
對于作文教學(xué)，我們要明確能夠教什么，不能教什么。1.讓學(xué)生感受寫作的過程可以教。但只可意會不可言傳得默會知識很難教，一個人有一個人的寫作特點(diǎn)。2.可以體悟?qū)懽鞯囊?guī)律�！皩懯裁础薄霸趺磳憽钡某绦蛐灾R和如何確定“寫什么”“怎么寫”的策略性知識都是默會知識，知道但說不出來，那就多體驗(yàn)好了。3.形成作經(jīng)驗(yàn)，這經(jīng)驗(yàn)只有在獨(dú)立的寫作實(shí)踐中才能總結(jié)出。 4.豐富寫作積累�？梢灾苯芋w驗(yàn)生活，從社會從自然中體驗(yàn)學(xué)習(xí);可以通過讀書間接積累生活、感情與思想，豐富自己的經(jīng)歷。
作文訓(xùn)練基本原則：
以學(xué)生練習(xí)為主，老師講為輔。以文章示范為主，理論指導(dǎo)為輔。
以微觀指導(dǎo)為主，宏觀指導(dǎo)為輔。以方法點(diǎn)撥為主，提要求或者標(biāo)準(zhǔn)為輔。
以“基礎(chǔ)級”為主，以“發(fā)展級”為輔。以結(jié)構(gòu)為主，以語言為輔
以指導(dǎo)細(xì)節(jié)為主，以輪廓為輔。以引導(dǎo)閱卷老師的眼睛為主，以張揚(yáng)個性特長為輔。
真正把寫作課當(dāng)做一種課型去研究，力求多樣化。
優(yōu)秀作文欣賞課。可以單獨(dú)分解進(jìn)行，也可以整體進(jìn)行。領(lǐng)悟優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，提高鑒賞水平。①開頭寫法欣賞②結(jié)尾寫法欣賞③中間寫法欣賞。課堂授課方式：三個15分鐘——15分鐘閱讀，15分鐘書面點(diǎn)評，15分鐘課堂交流。師生、生生互動。
寫作講評課。作文提綱式和考試式交替進(jìn)行，作文批改和講評要采取靈活的方式。每個月要有重點(diǎn)地講評一次作文，另外的`作文可以采取面批和略講。重點(diǎn)講評課兩課時，具體安排：對本次作文的不同層次進(jìn)行歸類。把學(xué)生的作文選出上中下三類各兩三篇，然后印發(fā)給學(xué)生。講評課分四步走。第一步，讓學(xué)生把這些文章讀一遍，將他們分成上中下三類。第二步，讓多個學(xué)生談自己的見解，陳述自己為什么這樣分類，優(yōu)秀作文好在哪里，差作文差在哪里。第三步，在大部分學(xué)生對作文評價(jià)分類達(dá)成共識的前提下，討論如何將中等和差等的作文改成優(yōu)秀作文或相對優(yōu)秀的作文。第四步，讓學(xué)生從中選定一篇，做修改嘗試。每次講評要有側(cè)重，不能面面俱到：審題立意，結(jié)構(gòu)，語言;文體選擇，表達(dá)方式(記敘、描寫、議論);材料的豐富、新鮮;等等。
作文批閱課。作文批閱采用快速瀏覽，抓主要問題，抓重點(diǎn)學(xué)生，一定要當(dāng)周解決，不能越周。
A互評互改。針對自己學(xué)生的作文;兩個班交叉進(jìn)行。目的：體驗(yàn)作文批閱過程，提高認(rèn)識水平。把握評價(jià)尺度。注重學(xué)生自評自改和互評互改，探索評改升格的新路子。變累老師為累學(xué)生。①提供高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)等級中的內(nèi)容、表達(dá)，發(fā)展等級中的特征。②綜合分等打分;分項(xiàng)分等打分。③每人四篇，一課時完成。④交流批閱情況。⑤批語，必須簽名。
B三層批閱法。寫完作文后，對照測試要求，先自己進(jìn)行修改，把問題(比如圈劃錯別字、用錯的例子等)用紅筆標(biāo)出來，寫出感想。然后找可以幫助自己的同學(xué)再修改，寫批語。然后小組交流修改成果，選出最好的全班宣讀。老師收上來的作文是學(xué)生兩次或多次(積極地學(xué)生會找好幾個學(xué)生評改)修改的作文，檢查作文主要看改的情況。然后再重寫一次作文，解決存在問題，務(wù)必人人過關(guān)。把握評價(jià)尺度。
C、問題作文的面批。面批的作用：學(xué)生被關(guān)心的感覺;找出不同學(xué)生作文的不同問題，針對問題提出有價(jià)值的建議;促使學(xué)生作文水平在短時間內(nèi)快速提升。面批的原則：(1)一對一原則。(2)針對性原則。問題作文。群體方面：作文問題大(甚至?xí)鴮?、問題多的同學(xué)的作文。每個班15——20人。個體方面：抓住一篇文章的關(guān)鍵問題，忌面面俱到。(3)時間性原則。首先是效率：第一時間，完整的時間;趁熱打鐵;根據(jù)一學(xué)期的作文次數(shù)，確定面批的次數(shù)。(4)實(shí)效性原則。下一次作文能起到面批帶來的作用，體現(xiàn)出學(xué)生作文的進(jìn)步。面批的六點(diǎn)內(nèi)容：思維方面的(寫作角度方面)，內(nèi)容方面的，材料方面的(新鮮程度，或者使用恰當(dāng)性)，構(gòu)思方面的，結(jié)構(gòu)方面的，語言方面的，文體選擇方面的。面批的要求：(1)姿態(tài)：平等交流(2)語言：親切和藹，娓娓道來(3)問題：指出文章最大的缺陷或者不足(4)準(zhǔn)備：提前作好記錄。(5)預(yù)約：面批的集中性和效果的保障。
無論學(xué)生還是教師，對寫作者不能盲目肯定，也不能殘酷打擊。每一個評價(jià)者在下筆給分?jǐn)?shù)寫評語的時候都要根據(jù)寫作者的具體情況仔細(xì)斟酌，在引路、糾偏、鼓勵和否定中找準(zhǔn)切入口，激勵引導(dǎo)并重，提高寫作效能。
教學(xué)有法，而無定法，請每位老師針對各種課型認(rèn)真思考，靈活運(yùn)用，給予你的學(xué)生不僅僅是知識，更多的是智慧和能力!!
高一年級寫作的重點(diǎn)文體是記敘類文章的寫作。設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文教學(xué)資源，課堂作文訓(xùn)練與口語交際能力的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。
為了系統(tǒng)訓(xùn)練，更好地開展工作，設(shè)立寫作組。由張德起、劉艷麗、荊翠翠具體負(fù)責(zé)所有寫作事宜，張德起為組長，王紅軍作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。
每周進(jìn)行一次寫作課。保證進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)訓(xùn)練記敘文的各個方面。大小作文結(jié)合訓(xùn)練。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。每次作文都要有學(xué)案。學(xué)案要提前編輯，印制，及時發(fā)放，絕不能誤事。每周一次的寫作課可以和閱讀指導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合，做到讀寫一體化，讓學(xué)生讀有所得，練有收獲。寫人記敘文由劉艷麗負(fù)責(zé)，寫景文由荊翠翠負(fù)責(zé)。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。
兩周一次大作文訓(xùn)練�；痉旁谥軠y中。寫作組負(fù)責(zé)確定寫作題目，寫作題目一定要和最近的作文訓(xùn)練結(jié)合起來，起到檢驗(yàn)訓(xùn)練效果的作用。每次大作文訓(xùn)練后，寫作組負(fù)責(zé)收集優(yōu)秀作文，編印高一年級優(yōu)秀作文，最好用掃描版，原汁原味。責(zé)任人：張德起、荊翠翠。
每天要進(jìn)行規(guī)范書寫訓(xùn)練。用B5紙印制，書寫內(nèi)容與經(jīng)典背誦材料掛鉤。字太大或太小，行距不齊，不工整，連筆，涂改，標(biāo)點(diǎn)拐彎，卷面混亂，直接影響試卷的掃描效果，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對書寫不過關(guān)學(xué)生要利用各種手段促其改正，有所提高，這是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，務(wù)必下死手抓好。要求學(xué)生在考試答題時力求字體工整，筆畫清晰。對不過關(guān)的要具體到人，一個個去堵，和學(xué)生一起研究改正措施(如每天練字200)，狠抓落實(shí)，決不能放過。年級將各班的優(yōu)秀書寫可在《一中報(bào)》、規(guī)范書寫展評中加以展示，促進(jìn)規(guī)范書寫。責(zé)任人：劉艷麗。
積極參加各類作文比賽。平時老師們注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，搜集整理學(xué)生的優(yōu)秀作文，適時作文比賽，濃化寫作氛圍，促進(jìn)寫作。責(zé)任人：崔桂靜
寫作與口語交際雙管齊下。本學(xué)期口語訓(xùn)練的重點(diǎn)是兩個：一大膽開口，快速思維;二文明應(yīng)答，得體應(yīng)和。
4.課文講讀要靈活，基礎(chǔ)與閱讀并重。
注重課文研讀。上學(xué)期課文主要為魯人版一二冊。重點(diǎn)篇目為：《勸學(xué)》《師說》《歸去來兮辭》《燭之武退秦師》《赤壁之戰(zhàn)》《在馬克思墓前的講話》《荷塘月色》《荷花淀》等篇目。重點(diǎn)放在文言的學(xué)習(xí)上�，F(xiàn)代文和閱讀課有機(jī)結(jié)合。教研活動一項(xiàng)主要內(nèi)容為課本研讀。