2017年小學(xué)語文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃
2017年小學(xué)語文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃【1】
一、輔導(dǎo)思想
為了落實(shí)好教學(xué)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二、學(xué)困生名單
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求
3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。(有些學(xué)生騙家長以學(xué)校買資料為由獲得金錢)
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、教師在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上課前，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來!
2017年小學(xué)語文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃【2】
經(jīng)過上學(xué)期后期的調(diào)查、研究及前測(cè)，我班的語文學(xué)困生已經(jīng)確定，分別是： **** 。此后大約半年的時(shí)間里，我陸續(xù)建立了三位學(xué)困生的個(gè)體檔案，持之以恒地進(jìn)行轉(zhuǎn)化記錄和錯(cuò)題分析，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，以此來展開具體而有針對(duì)性的研究，期望逐漸得出這些孩子語文學(xué)習(xí)障礙的形成原因，不斷反思矯治對(duì)策，積累相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。
在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我一方面注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面思索如何開展更加有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)上個(gè)學(xué)期經(jīng)過期末的強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固，
這些學(xué)困生在檢測(cè)中“成績”雖然都取得了較大的進(jìn)步，但不容樂觀的現(xiàn)實(shí)是，他們因?yàn)檎Z文素養(yǎng)偏低，基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而，如何把學(xué)困生的根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。譬如：或許可以通過多種形式鞏固最基本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語;在幫助他們掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)閱讀課外書籍的興趣……自然，以上設(shè)想，首先落腳于學(xué)困生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上。突破了“點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。
因此，根據(jù)我班幾位學(xué)困生的情況，結(jié)合第十冊(cè)的主要知識(shí)點(diǎn)，我特制訂以下輔導(dǎo)計(jì)劃：
1、認(rèn)字、寫字
學(xué)習(xí)225個(gè)生字，掌握 “四會(huì)字” 160個(gè)，“二會(huì)字”65個(gè)�；攫B(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字。
擬采取的策略：課前預(yù)習(xí)——課堂指導(dǎo)——課后復(fù)習(xí)——聽寫檢測(cè)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)困生將每課生字注上拼音和部首，借助字典或資料書理解重點(diǎn)詞語。課堂上多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，朗讀生字詞語的機(jī)會(huì)較多地給予學(xué)困生。課堂聽寫重點(diǎn)關(guān)注，課余注意跟蹤反饋，做好記錄，及時(shí)表彰鼓勵(lì)�；丶液螅杉议L聽寫，回校后再檢測(cè)。如此反復(fù)鞏固，“校內(nèi)”、“校外”雙管齊下。
2、朗讀課文
要求學(xué)困生能用普通話正確、流利朗讀課文，嘗試有感情地朗讀文章。
擬采取的策略：課前預(yù)習(xí)了生字后，要求家長配合檢查學(xué)困生自讀課文三次的任務(wù)，做到基本會(huì)讀課文。教學(xué)時(shí)，關(guān)注三名學(xué)困生的朗讀，給予必要、及時(shí)的指導(dǎo)。課后利用早讀、午間傾聽他們朗讀課文的情況。要求每篇精讀文章都能較為準(zhǔn)確、流利地朗讀，在此基礎(chǔ)上再提出有感情朗讀的要求。
3、理解詞句，把握內(nèi)容、體會(huì)思想
能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或者查字典理解詞語的意思。學(xué)過的'詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語言的積累，努力養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣;在體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意作用的基礎(chǔ)上，基本領(lǐng)會(huì)含義深刻句子的意思;在初步把握文章的主要內(nèi)容、復(fù)述敘事性課文大意的基礎(chǔ)上，基本體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
擬采取的策略：對(duì)于文章中的關(guān)鍵詞句，要求學(xué)困生多讀多記。幫助他們回憶概括文章主要內(nèi)容的策略，學(xué)會(huì)由文章內(nèi)容體會(huì)文本及作者思想感情的方法，爭(zhēng)取在閱讀中形成自己的見解。
4、課外閱讀
堅(jiān)持讓學(xué)困生逐步養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，主動(dòng)閱讀一定數(shù)量的課外書，做好讀書筆記(摘抄好詞好句，寫感想)，平時(shí)多讓書寫能力強(qiáng)的孩子交流心得和體會(huì)，為學(xué)困生提供榜樣作用，讓這些學(xué)生在多讀多聽的過程中提高閱讀能力。
5、口語交際
要求學(xué)困生在口語交際課上能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。在把握主要內(nèi)容之上，簡要轉(zhuǎn)述相關(guān)內(nèi)容。
擬采取的策略：在口語交際課堂上，先 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，激發(fā) 學(xué)困生 說話的欲望。 注意提醒學(xué)困生認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，再請(qǐng)他們模仿表達(dá)、提出疑問，既能培養(yǎng)這些孩子的傾聽能力，又提高他們聽話轉(zhuǎn)述的能力。在此過程中，讓學(xué)困生逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受和想法，慢慢增強(qiáng)口語交際能力。
6、書面表達(dá)
能夠完成8次習(xí)作訓(xùn)練，分別是：對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)和感受、記一件后悔的事、介紹自己的好朋友、記一件成功的事、學(xué)寫建議書、寫自己想發(fā)明的東西、自由習(xí)作、給長輩寫一封信;寫好讀后感及課后小練筆。
擬采取的策略： 注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，助學(xué)生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達(dá);引導(dǎo)學(xué)困生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。無論是寫記實(shí)作文，還是寫想象作文，都要鼓勵(lì)他們大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使這些孩子的想象力和創(chuàng)造力得到一定的發(fā)揮。同時(shí)，指導(dǎo) 學(xué)困生修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作;學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的長處，嘗試提出修改意見。 7、綜合學(xué)習(xí)：完成 “創(chuàng)辦班級(jí)圖書角”，“成語故事會(huì)”兩次實(shí)踐活動(dòng); 能有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，為班級(jí)圖書角的完善獻(xiàn)策獻(xiàn)力，并扎實(shí)積累成語。
擬采取的策略：安排好小老師，組織好學(xué)習(xí)小組，帶動(dòng)學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)中參與資料的收集、各項(xiàng)活動(dòng)的交流討論。
眾所周知，轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究是一項(xiàng)復(fù)雜、艱辛而又長期的工作，除了上述從學(xué)科知識(shí)點(diǎn)出發(fā)輔導(dǎo)學(xué)困生的計(jì)劃之外，除了反思老師教學(xué)之外，還要發(fā)揮學(xué)生互幫互助的作用，及時(shí)與家長取得聯(lián)系，向家長反映學(xué)困生在校情況，了解其在家學(xué)習(xí)情況，家校相互配合，共同開展幫扶工作，力爭(zhēng)在形成教育合力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)困生早日提高學(xué)習(xí)成績。
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