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    小學(xué)教研室教科研工作計(jì)劃

    時(shí)間:2021-05-16 13:49:25 工作計(jì)劃 我要投稿

    小學(xué)教研室教科研工作計(jì)劃

      一、指導(dǎo)思想

    小學(xué)教研室教科研工作計(jì)劃

      本著學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路,品牌建設(shè)之戰(zhàn)略,以20xx年學(xué)校工作要點(diǎn)為準(zhǔn)繩,把20xx年作為“生命化教育項(xiàng)目推進(jìn)年”,落實(shí)“生命化課堂”的構(gòu)建與實(shí)踐,形成系列化和序列化的子課題研究系統(tǒng),開展扎實(shí)有效、豐富多彩的校本教研活動(dòng),打造不同層次、不同學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì),進(jìn)一步加大對中青年教師的培養(yǎng)。

      二、工作重點(diǎn)與措施

      圍繞構(gòu)建“生命化”課堂這一工作重點(diǎn),全面、扎實(shí),有效地展開各項(xiàng)工作。

     。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化和細(xì)化生命化課堂的構(gòu)建

      1.明晰“生命化課堂”的特征:喚醒、對話、體悟

      喚醒:

      一、內(nèi)涵的界定

      字面意思:呼喚,使之自我覺醒。

      生命化課堂中的“喚醒”,指的是運(yùn)用我們的教育智慧,通過各種方式,喚醒學(xué)生的情感、知識(shí)、思維,促使其價(jià)值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺醒,以實(shí)現(xiàn)自我生命意義的自覺建構(gòu)。

      二、喚醒的層次劃分

      這里我們所理解的喚醒有以下幾個(gè)層次(由低到高):

      1. 喚醒學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

      2. 喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備;

      3. 喚醒學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí);

      4. 喚醒學(xué)生沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí),促使其價(jià)值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺醒,以實(shí)現(xiàn)自我生命意義的自由自覺的建構(gòu)。

      對話:

      一、內(nèi)涵的界定

      這里我們所理解的對話,是在課堂教學(xué)中,師、生與文本充分展開的思想與思想、心靈與心靈、情感與情感的多種渠道地交流、溝通、匯聚和融合。它是建立在民主、平等的基礎(chǔ)上的,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程,它是一次次有意義的知識(shí)建構(gòu)。

      二、對話的基本形式

     。ㄒ唬┳晕覍υ。

      在學(xué)生深刻理解教材之后進(jìn)行的。

      例如解題的心得與自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的積累、思想實(shí)際或情感體驗(yàn)發(fā)生碰撞,從而產(chǎn)生同化或疑問,這個(gè)過程就是自我對話的過程,也就是學(xué)生自我思考、反思的過程。

      (二)生本對話。

      學(xué)生對文本的重點(diǎn)或難點(diǎn)的深刻理解上。

      學(xué)生與文本對話的過程,既是指學(xué)生熟讀文本后產(chǎn)生感悟到文本中尋求依據(jù)的過程;也可以是學(xué)生對文本的個(gè)性化理解的過程。

      (三)生生對話。

      學(xué)生與學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對知識(shí)成果的探索、交流、展示?梢酝ㄟ^小組學(xué)習(xí)和小組交流,交流自己的學(xué)習(xí)心得,展示自己的學(xué)習(xí)成果,從中獲得成功的喜悅。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)難免偏頗,不夠全面。教師要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

      (四)師生對話。

      用在教師對學(xué)生感悟知識(shí)的交流和評價(jià)上。在師生對話中,教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在:話題的調(diào)控、交流的引導(dǎo)、即時(shí)的激勵(lì)、評價(jià)和提出進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考的話題。目的是使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在教師的引領(lǐng)下得到深化。

      三、對話與談話的區(qū)別。

      對話:師生彼此敞開心扉,互相接納。

      談話:師生的一問一答,一錘定音的始終是教師。

      體悟:

      一、內(nèi)涵的界定

      體悟簡單地講,就是通過體驗(yàn),在體驗(yàn)的過程中有所領(lǐng)悟。這強(qiáng)調(diào)的是,知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀不是通過講授灌輸給學(xué)生,而是通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)一定情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中運(yùn)用想象、直覺、移情、練習(xí)等手段獲得!吧闭n堂中,所學(xué)的知識(shí)是什么、說了些什么固然重要,更重要的是學(xué)生從中得到了什么新體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)了什么新天地——知識(shí)正是通過這樣的方式與學(xué)生的生活、與學(xué)生的人生聯(lián)系起來的。

      二、包含哪些方面?

      在生命化課堂中,“體悟”的體現(xiàn)應(yīng)在以下幾個(gè)方面:

     。1)傾聽中體悟。這一方式就是讓學(xué)生通過聽老師指點(diǎn)、與同學(xué)交流來學(xué)習(xí)。

      (2)觀察中體悟。在教學(xué)時(shí)教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物、圖片以及多媒體課件中的圖表等,為學(xué)生提供自我觀察、自我體驗(yàn)的支持,以實(shí)現(xiàn)觀察中體悟知識(shí)的目標(biāo)。

     。3)做題中體悟。讓學(xué)生做數(shù)學(xué)題也能啟迪思維、體悟解題方法、明白數(shù)理關(guān)系,許多專家提昌“精講多練”就是這個(gè)道理。

     。4)情境中體悟。即教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫,讓學(xué)生在具體的情境中體悟?qū)W習(xí)。一般來說,情境對學(xué)生影響的程度越深,越能引起學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的激情。

     。5)操作中體悟。教師恰到好處地組織學(xué)生開展一些操作活動(dòng),可以讓學(xué)生通過實(shí)踐,既培養(yǎng)動(dòng)手能力又感受知識(shí)和技能。

     。6)評價(jià)中體悟。教師對學(xué)生的.“聽、看、說、做、想”進(jìn)行積極有效的評價(jià)以及同學(xué)之間的評價(jià),都能促成高效的快樂體悟?qū)W習(xí)。

      2.設(shè)計(jì)“生命化”課堂的學(xué)案:本學(xué)期,教研室將聯(lián)合教管室一起,對現(xiàn)有的備課要求進(jìn)行修改,從過去的教案向?qū)W案轉(zhuǎn)變,并對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn).通過外在形式的一種變化,促進(jìn)教師備課時(shí)對構(gòu)建“生命化”課堂的思考。

      3.構(gòu)建“生命化”課堂的觀察、評價(jià)系統(tǒng):本學(xué)期,教研室將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和“生命化”課堂的特征,擬定出語、數(shù)、外三門學(xué)科的觀察、評價(jià)系統(tǒng),在這個(gè)系統(tǒng)中,我們將設(shè)定相應(yīng)的觀察項(xiàng)目和評價(jià)指標(biāo),通過一系列量化的指標(biāo)來衡量課堂是否符合“生命化”特征。

      (二)強(qiáng)化生命化課堂操作范式的研究

      緊密圍繞《以師生發(fā)展為本的小學(xué)課堂文化的建設(shè)與研究》,開展校本研究活動(dòng)。深入推進(jìn)語文《基于預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的“共享式”對話情境教學(xué)模式》、數(shù)學(xué)《緊扣環(huán)節(jié),四步推進(jìn)——解決問題策略教學(xué)模式》、英語《“322”學(xué)用一體英語教學(xué)模式》等生命化課堂教學(xué)范式的實(shí)踐與研究。

     。ㄈ┙⑾盗谢、序列化的校級子課題的研究

     。ㄋ模┘訌(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)

      1.深入青年教師課堂,進(jìn)行推門聽課或跟蹤聽課,及時(shí)了解青年教師教學(xué)中存在的問題。

      2.有針對性地對青年教師進(jìn)行培訓(xùn),及時(shí)解決他們教學(xué)中的困惑。

      3.給予他們更多外出聽課、培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓青年教師拓寬視野,不斷學(xué)習(xí)。

      4.在學(xué)校教研活動(dòng)中為他們搭建平臺(tái),鼓勵(lì)他們多看、多說、多思、多寫。

     。ㄎ澹┘訌(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè),提升教師科研素養(yǎng)和能力。

      1.推行范式管理,加強(qiáng)教研組建設(shè)。優(yōu)質(zhì)教師聚集的學(xué)科,應(yīng)圍繞生命化課堂進(jìn)行深入地研究,凝聚群體智慧,形成學(xué)科教學(xué)模式,打造學(xué)科質(zhì)量品牌,繼續(xù)創(chuàng)建市區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)科、優(yōu)秀教研組,培育名特優(yōu)教師。啟動(dòng)爭創(chuàng)校級優(yōu)秀教研組活動(dòng),推動(dòng)教研組管理與建設(shè)水平的提升。

      2.啟動(dòng)優(yōu)秀教研組專題推介活動(dòng)。數(shù)學(xué)、體育教研組已獲得“南京市優(yōu)秀教研組”稱號,在總結(jié)其創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開展推介活動(dòng),引領(lǐng)其他教研組的建設(shè)。

      3.著力教研團(tuán)隊(duì)打造。加強(qiáng)對“校園星巴克”、“數(shù)學(xué)博客團(tuán)隊(duì)”、“語文博客團(tuán)隊(duì)”等已建團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)與管理,提升教研品質(zhì),打造品牌教研團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)推動(dòng)建設(shè)其他學(xué)科的學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)、不同層次教師的教研團(tuán)隊(duì)。

      (六)推進(jìn)項(xiàng)目中心建設(shè),發(fā)揮輻射功能

      強(qiáng)化生命化教育項(xiàng)目中心的建設(shè)與管理,進(jìn)一步明晰分工,形成生命化教育理念指導(dǎo)下的課題研究系統(tǒng)。在學(xué)?傉n題下,制定好各學(xué)科組的教研課題,并進(jìn)一步指導(dǎo)教師在學(xué)科教研課題下制定個(gè)人研究課題,形成校級—學(xué)科—個(gè)人三級聯(lián)動(dòng)的課題研究系統(tǒng),豐富生命化項(xiàng)目研究的內(nèi)涵。

      三、每月工作安排

      3月份:

      1.完成“學(xué)案設(shè)計(jì)”初稿,提煉生命化課堂特征;

      2.對語文、數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“學(xué)案設(shè)計(jì)”培訓(xùn)。

      4月份:

      1.組織語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、體育教研組、綜合學(xué)科組制定學(xué)期教研計(jì)劃;

      2.召開生命化教育項(xiàng)目中心領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)議,明確工作職責(zé);

      3.出一期《杏下花雨》;

      4.聽劉崟、牛琴老師課并研課;

      5.指導(dǎo)并收繳各學(xué)科教師個(gè)人課題申報(bào)表;

      6.指導(dǎo)并收繳各學(xué)科教師市論文參評稿;

      7.對數(shù)學(xué)“學(xué)案設(shè)計(jì)”進(jìn)行二次培訓(xùn);

      8.構(gòu)建“課堂觀察評價(jià)系統(tǒng)”;

      9.確定《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》課題研究人員及研究班級;

      xx.召開生命化課堂數(shù)學(xué)組核心成員會(huì)議,明確工作職責(zé)并布置學(xué)期教研工作;

      11.檢查部分教師“學(xué)案設(shè)計(jì)”并進(jìn)行反饋;

      12.市小教培訓(xùn)中心金春平老師來校聽牛琴、劉崟兩位教師課并對“生命化課堂”研究進(jìn)行指導(dǎo);

      13.布置“學(xué)案設(shè)計(jì)”案例集匯編工作,擬定內(nèi)容并明確分工。

      5月份:

      1.主體育德課題工作指導(dǎo);

      2.召開生命化教育項(xiàng)目中心領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)議,各負(fù)責(zé)人匯報(bào)工作及研究進(jìn)展;

      3.美術(shù)教研活動(dòng),探討生命化美術(shù)課堂特征;

      4.體育教研活動(dòng),進(jìn)一步探討生命化體育課堂特征;

      5.匯總英語學(xué)科“預(yù)習(xí)作業(yè)”布置情況,并下發(fā)到英語教師手中,以供參考;

      6.數(shù)學(xué)教研活動(dòng),聽夏愛玉、牛琴兩位教師課和收集老師們對“生命化課堂”研究的合理建議;

      7.完成“學(xué)案設(shè)計(jì)”案例集匯編初審工作;

      8.召開生命化課堂數(shù)學(xué)組核心成員會(huì)議,匯報(bào)各自負(fù)責(zé)工作及研究進(jìn)展;

      9.?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科組建“ME博客”團(tuán)隊(duì)。

      6月份:

      1.調(diào)查并匯總英語學(xué)科“作業(yè)設(shè)計(jì)”,下發(fā)到英語教師手中,以供參考。

      2.完成“學(xué)案設(shè)計(jì)”案例集匯編

      3.數(shù)學(xué)教研組活動(dòng),籌備“南京市數(shù)學(xué)校本教研現(xiàn)場會(huì)”

      4.召開“南京市數(shù)學(xué)校本教研現(xiàn)場會(huì)”

      7月份:

      1.音樂教研活動(dòng),探討生命化音樂課堂特征

      2.出一期《杏下花雨》

      3.召開生命化教育項(xiàng)目中心領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)議,各負(fù)責(zé)人匯報(bào)工作及研究進(jìn)展

      4. 指導(dǎo)撰寫“生命化課堂”相關(guān)論文

      8月份:

      1.音樂、美術(shù)、體育教研組學(xué)期研究成果匯報(bào)

      2.召開生命化教育項(xiàng)目中心領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)議,各負(fù)責(zé)人匯報(bào)工作及學(xué)期研究成果

      3.學(xué)期結(jié)束相關(guān)研究工作

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