觀滄�？鐚W(xué)科活動設(shè)計方案（通用6篇）
為了確�；顒涌茖W(xué)有序進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定活動方案，活動方案指的是為某一次活動所制定的書面計劃，具體行動實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么什么樣的活動方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的觀滄�？鐚W(xué)科活動設(shè)計方案（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
觀滄�？鐚W(xué)科活動設(shè)計方案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文中字詞的意思。
2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。
3、整體把握課文，理解詩歌意思。
4、通過課文體會文中所包含的思想感情。
5、體會文中所描繪的壯麗景色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。
2、體會宏偉壯麗的景象。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)方法
誦讀 品味
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大海的波瀾壯闊）那么假如當(dāng)你們面對大海的時候你有何感想？（學(xué)生各抒己見）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《觀滄�！愤@首詩歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！
板書：題目 作者
破題：通過這個題目我們能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到題目點(diǎn)出來作者的目的，正文也是圍繞這個“觀”字進(jìn)行的。
二、作者簡介
曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學(xué)代表人物。
在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
偉大的領(lǐng)袖毛澤東都評價他的詩說：“曹操的文詩詞，極為本色，直抒胸臆，豁達(dá)通脫，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)�！�
三、創(chuàng)作背景
公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。
四、疏通課文
1、教師示范
2、學(xué)生試讀
3、聽錄音
4、學(xué)生再讀
5、解決字詞
�、倥R：登上有游覽的意思
�、跍妫和ā吧n”青綠色
�、坼ｅ＃核娌▌拥臉幼�
④竦峙：聳立
�、菔捝盒稳蒿L(fēng)吹過樹木的聲音
五、詩歌品析
詩歌 內(nèi)容 情感
東臨碣石
敘事 觀滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀滄海
水何澹澹
總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙
實(shí)寫 樹木叢生
寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機(jī)、樂觀情懷 百草豐茂
秋風(fēng)蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統(tǒng)中國的報復(fù)
包含萬千景象
星漢燦爛
若出其里
六、整體把握
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生動寫照�?/p>
七、思考練習(xí)
1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么情況？“臨”字做何解釋？
分析：主要交代作者所處的地點(diǎn)和來此目的�！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。
3、根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。
4、題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大�！�？
分析：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�，比“大海”形象，所以不能換。
八、作業(yè)
1、背誦并默寫課文
2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。附：板書設(shè)計
觀滄海
曹操
詩歌 內(nèi)容 情感
東臨碣石
敘事 觀滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀滄海
水何澹澹
總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙
實(shí)寫 樹木叢生
寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機(jī)、樂觀情懷 百草豐茂
秋風(fēng)蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統(tǒng)中國的報復(fù)
包含萬千景象
星漢燦爛
若出其里
觀滄�？鐚W(xué)科活動設(shè)計方案2
教學(xué)設(shè)想
初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
如“東臨偶石，以觀/滄�！保ㄋ难跃洌�
“客路/青山∕外”（五言句）
“常記/溪亭/日暮”（七言句）
“舊時/茅店∕社林/邊”（六言句）
但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。
二、讀讀講講問問。
解題：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來看詩的正文。
讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題：
�、偃�12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。
②區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。
�、蹖憣�(shí)景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。
然后歸納如下：
第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；，再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？（虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。）
三、總結(jié)。
古人說：“詩言志�！边@首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。
《觀滄�！分R點(diǎn)
一、作者簡介
曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人，是建安文學(xué)的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩篇。詩作以慷慨悲壯見稱。
二、故事背景
《觀滄�！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、課文翻譯
原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
注釋：
碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時曾路經(jīng)這里。
以觀滄海：以，來。滄海，即大海，這里指渤海。
水何澹澹：何，起強(qiáng)調(diào)作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。
竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。
譯文：向東伐烏桓時登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。
原文：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
注釋：
叢生、豐茂：都是指樹木、草木長勢旺盛。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木發(fā)出的聲音。
洪波：巨大的波濤。
譯文：樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。
原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
注釋：
若：好像。
其：代詞，代大海。星漢：銀河。
幸甚至哉：幸運(yùn)得很，好極了。幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。
譯文：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來表達(dá)我的志向。
四、問題解疑
1、開頭兩句在全詩中有什么作用？
開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)和對象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
2、品析“水何澹澹，山島竦峙�！边@句詩。
“澹�！保稳荽蠛Ｋ婧祈档臉幼�；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動蕩，一望無垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。
3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@兩句詩在寫法上有何突出的特色？試分析。
從兩個“若”字可以看出，這四句是虛景。
五、課文主題《觀滄�！肥且皇讓懢笆闱樵�。詩人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開闊胸襟，表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
《觀滄海》教學(xué)反思
在教學(xué)實(shí)踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象，再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的.關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好，沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。
因此，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田；還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。
觀滄�？鐚W(xué)科活動設(shè)計方案3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。
2、情感目標(biāo)：體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標(biāo)：學(xué)會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美 。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會作品的思想感情和意境美。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)。
2、講讀教學(xué)
教學(xué)手段
1、 多媒體輔助
課時安排
一課時
一、導(dǎo)入
通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個體 整體
意象 意境
情景交融的景和物 整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍
二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境
1、播放錄音(聽朗讀談感受)
2、學(xué)生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山 ，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，
4.風(fēng)格
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書)
自信樂觀 雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大，氣勢不凡
意境
風(fēng)格
慷慨悲涼
質(zhì)樸剛健
充滿生機(jī) 氣吞萬里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。
三、檢驗(yàn)對意境、意象和主觀感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。
1、 這首詩中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、 這首詩的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結(jié)
通過觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。
[教學(xué)反思]
上完《觀滄�！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：
1、講解知識要從形象到抽象
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時間
在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點(diǎn)偏頗，不過我想可能學(xué)生不會提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動，從而及時的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對性
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個難度高峰。
此外，整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
觀滄�？鐚W(xué)科活動設(shè)計方案4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色
三、教學(xué)課時：（一課時）
四、教學(xué)方法
誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄�！贰�
2、作者簡介及寫作背景
首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋�怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡介}曹操（155—220）
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄�！返仍娖�。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄�！贰�。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
{簡要介紹詩歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府。《觀滄�！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}
請同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌，品讀文本}
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。
“東臨碣石，以觀滄�！敝荚诮淮^海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；
“水何澹澹，山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢；
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：A、景物的描寫手法：
由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）
虛實(shí)相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）
動靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）
B、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）
{誦讀全詞，升華感情}
請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄�！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄海》，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
�。ㄈ┱n后作業(yè)
請同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
板書設(shè)計：
水山島（壯麗氣勢）
樹木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）
（樂府詩）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）
觀滄�？鐚W(xué)科活動設(shè)計方案5
【教材簡析】
《觀滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。
【教學(xué)設(shè)想】
本節(jié)課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛，同時針對七年級學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課──作者簡介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。
教學(xué)進(jìn)程 教師活動及目標(biāo) 學(xué)生活動及目標(biāo) 導(dǎo)入新課
�。ǎ贩昼姡� 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導(dǎo)入課文。 觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。 作者簡介
�。ǎ狈昼姡� 課件展示有關(guān)曹操的資料，引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹
（１分鐘）
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路，引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊洪波涌起的大海時，才會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。
學(xué)習(xí)課文（一詩四讀法）
一、朗讀
（５分鐘）
�。�、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會朗誦時的感情。 欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。
�。�、展示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。 把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感，然后配樂齊讀課文。 二、譯讀
�。ǎ贩昼姡� 明確譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。 按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問） 三、背讀
（８分鐘） 以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路，從而加強(qiáng)背誦的效果。（板書見后） 明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學(xué)比賽。 三、背讀
�。ǎ阜昼姡�
明確說讀要求，即要把詩意擴(kuò)展開來。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！� 以小組為單位，每個同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。 拓展研討 一、比較閱讀
�。ǎ斗昼姡� 播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學(xué)生體會出與本課的相同點(diǎn)，加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩，女同學(xué)讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點(diǎn)。 二、形象探討
（２分鐘）
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點(diǎn)發(fā)言）
小結(jié)作業(yè)
�。ǎ卜昼姡� 小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫，要表達(dá)出詩的意境。 明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。
觀滄�？鐚W(xué)科活動設(shè)計方案6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會宏偉壯麗的景象。
3、 寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程 ：
【自主性學(xué)習(xí)】
1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
2、 朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導(dǎo)入新課
大家知道曹操吧?說起曹操，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個形象呢?
二、作者和寫作背景簡介
1、 曹操(155～220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄�！�、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
2 、樂府詩：今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3 、《觀滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓(xùn)練
1、播放課文朗讀錄音
2、 教師帶度，
3、學(xué)生全體讀，小組讀，個別讀
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào))
四、研讀詩歌
1、 整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊!
2、 把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
2問：“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁�?句中直接寫到人嗎?
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
3問：詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比菍�(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊!
4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍懱摼�，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
5問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?
理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
五、【探究性學(xué)習(xí)】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè) ：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
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