民間童謠說唱游戲滲透到幼兒一日活動中的研究方案
為了確定工作或事情順利開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是在案前得出的方法計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的民間童謠說唱游戲滲透到幼兒一日活動中的研究方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、研究背景
“童謠”是指傳唱于兒童之口的、沒有樂譜、音節(jié)和諧簡短的歌謠。童謠在我國有悠久的傳統(tǒng)，它是群眾的創(chuàng)造，質(zhì)樸天然，不假雕飾，和兒童的實際生活最為貼近，在表現(xiàn)兒童情趣上尤為突出，歷來受到人們尤其是孩子的歡迎。在一代代人的口耳相傳中，在自由創(chuàng)作、自由自在的活動中，童謠成為孩子們最初的快樂體驗。它簡潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然，對兒重開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。針對童謠的教育性、普遍性、易接受性，與小班孩子的年齡特點相符合性，我們充分挖掘了一些經(jīng)典童謠，滲透到幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動等領(lǐng)域，教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、研究目的
現(xiàn)在的孩子基本都是獨生子女，四個大人圍著一個小公主，有的甚至六個大人圍著一個小皇帝，他們在親人的寵愛下養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣，這對孩子的成長會形成許多障礙。因此，我們想利用童謠，來影響和改變孩子們的一些不良習(xí)慣，促使他們養(yǎng)成一些好的行為習(xí)慣。
三、研究對象
小班組全體小朋友
小班：
1）喜歡童謠，樂于參與活動。感受童謠的有趣和幽默。
2）初步認(rèn)識事物、自然界，提高口語表達(dá)能力和社交能力，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3）教育幼兒同伴之間要互相合作表演，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛的好品質(zhì)。
四、研究內(nèi)容
童謠是一種淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于孩子吟誦的兒童歌謠，充分挖掘一些淺顯易懂，貼近兒童生活的民間童謠，將它滲透到幼兒的一日生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動等環(huán)節(jié)中，通過談話激趣、以情激趣、以美激趣、現(xiàn)場演示等多種方法幫助初步幼兒認(rèn)識事物、自然界，提高幼兒的口語表達(dá)能力和社交能力，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、研究方法
幼兒園一日活動中，包括玩玩具、小便、洗手、喝水、游戲、吃飯、午睡、穿衣、穿鞋等。這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，好的行為習(xí)慣、語言能力、社交能力……對孩子的一生都起著舉足輕重的作用。
民間童謠，大多都是很早以前流傳下來的，有些童謠的內(nèi)容幼兒不易理解，因此，我們根據(jù)我們小班孩子的年齡特點和心理發(fā)展水平，在選材時進(jìn)行反復(fù)推敲，確定內(nèi)容后，讓幼兒學(xué)說并給以通俗、形象化的解釋或修改。
小班幼兒生性好動，游戲是他們最感興趣的活動，伴隨游戲進(jìn)行的兒歌，十分符合他們好動、好說、好模仿的特點。因此在學(xué)習(xí)童謠過程中，不僅要讓幼兒在游戲中學(xué)，還要充分發(fā)揮他們的主體性，讓他們積極參與，主動探討。
小班幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應(yīng)該以言語活動為手段，以“一日生活”為途徑，我們將活動滲透于幼兒的一日生活中，積極鼓勵幼兒在不同的環(huán)節(jié)中，邊念兒歌，邊操作。給幼兒營造一種良好的語言環(huán)境，幫助他們積累運(yùn)用語言的.經(jīng)驗。
為了幫助幼兒更好地掌握童謠，我們把童謠和形象的肢體動作、感官練習(xí)結(jié)合起來，通過表演的形式，幼兒掌握起來更加輕松，避免了枯燥的跟念。而且在活動中，一些膽小的孩子敢說話了，言語比以前連貫了，口語表達(dá)能力都得到了很大的提高和發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒學(xué)到了知識，得到了樂趣，受到了教育，充分調(diào)動了幼兒對民間童謠學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、實施計劃，研究時間段
根據(jù)孩子的年齡特點和興趣，我們利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，如：洗手（擰開龍頭沖沖沖，擦擦肥皂搓搓搓，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只小手再搓搓。沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背。關(guān)上龍頭甩三下，小手洗的真干凈。）讓幼兒在邊念邊操作的過程中掌握洗手的方法；喝水（小腳印，踩踩好，不推不擠，排好隊，咕咚咕咚喝好水。）讓幼兒在實踐中通過童謠，達(dá)成預(yù)期的效果。
七、總結(jié)階段
1、將童謠作為教育資源滲透到幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，形成全方位的對接，全面落實子課題任務(wù)。逐步完成相關(guān)論文
2、總結(jié)階段（20xx年9月——20xx年6月）
匯編資料。
完成子課題研究報告。
完成總課題研究報告。
請專家對成果進(jìn)行鑒定。
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