小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科業(yè)務(wù)工作報告
新課程改革的核心是“以學(xué)生為本”，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用一切手段積極調(diào)動學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了鮮活的數(shù)學(xué)知識，更重要的是體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的體驗。
新課程改革后，數(shù)學(xué)課的教材內(nèi)容發(fā)生了巨大變化，不再是從例題到運用，而是轉(zhuǎn)化為探究到運用的過程，通過大量習(xí)題的苦練而積累經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為體驗、感悟、反思后對知識的理解應(yīng)用。所以說數(shù)學(xué)課內(nèi)體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、反思數(shù)學(xué)顯示出了它的重要性。
一、體驗數(shù)學(xué)是感悟數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，感悟數(shù)學(xué)是體驗數(shù)學(xué)的升華
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，現(xiàn)實世界的存在為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的源泉。體驗數(shù)學(xué)是讓學(xué)生直接接觸生活中的事例，從自己的生活經(jīng)驗，內(nèi)心需要出發(fā)，回憶親身經(jīng)歷過的事例，動腦、動手、入情入境地對題意進行切身感受，從中領(lǐng)會其意。感悟數(shù)學(xué)是明白某種東西存在的意義后，憑借經(jīng)驗的分析，提煉表象性認識，升華為感性認識和理性認識，是理解知識與應(yīng)用知識的交匯點，有感而發(fā)悟出數(shù)學(xué)道理的過程。比如在學(xué)習(xí)立體幾何時，就是要充分應(yīng)用身邊的物件，讓學(xué)生多觀察，多比劃。在新課改以后，高中數(shù)學(xué)課本中的每一章節(jié)都設(shè)置了幾個探究與思考欄目，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中先要親身體驗，在體驗中領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識形成的過程，從而引發(fā)對數(shù)學(xué)知識思考，在感悟和思考中獲取知識。對知識的理解需要通過體驗去感受，解決實際問題需要通過感悟去獲取，在知識遷移過程中需要通過思考去領(lǐng)會。因此新課改后，在高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。
二、體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、反思數(shù)學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)課內(nèi)教與學(xué)的全過程
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)新知識是由舊知識引入的，新課改以前數(shù)學(xué)多以復(fù)習(xí)提問的形式開始，而新課改以后，數(shù)學(xué)則多以觀察、思考、探究的形式開始。教師設(shè)計一系列的`問題，在問題情境中，有實際情景材料的介入，加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗和元認知感悟，讓學(xué)生獲得親身體驗，體會知識之間的聯(lián)系，從舊知中產(chǎn)生困惑或新的情境，激發(fā)認識新知，發(fā)現(xiàn)新知，獲取新知的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，親身體會、感受、悟出“新知”，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程。
新課改以后，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，教師的教更多的是引導(dǎo)學(xué)生去體會、去感受，通過對知識的體驗，練習(xí)鞏固中感悟數(shù)學(xué)知識的意義，才能達到理解知識，實際運用的能力。課堂上把自主權(quán)交給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，目的在于讓學(xué)生有時間、有機會去接觸更多類型的題材，通過練習(xí)而體驗知識的運用和價值、感悟知識在生活實際中的運用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、反思數(shù)學(xué)離不開教師的點撥促悟
體驗感悟是學(xué)生的主體性活動，但教師的點撥也在其中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)過程中，體驗、感悟常常是在特定情境、特定因素促
發(fā)下產(chǎn)生的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，需要為學(xué)生提供體驗情境和感悟的需求，在體驗、感悟過程中獲取“新知”。因此教師的導(dǎo)悟、促悟必不可少，教師的點撥能起到催化劑的作用。數(shù)學(xué)課內(nèi)，教師的引導(dǎo)、點撥常常會讓學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗，呈現(xiàn)出柳暗花明的教學(xué)境界。
四、合作學(xué)習(xí)是體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、反思數(shù)學(xué)的平臺
新課程改革進程中，合作學(xué)習(xí)方式越來越受一線老師的歡迎，課堂內(nèi)，以小組合作、交流、探究、思考為主的合作學(xué)習(xí)方式屢見不鮮。合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，更可以增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個學(xué)生之間的差異能得到承認，其潛能能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚個性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)有信心；合作學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生體會到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中進入和諧的境界。合作學(xué)習(xí)不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。它有助于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭態(tài)度。
五、親身體驗、真心感悟、用心思考，讓數(shù)學(xué)課堂不再呆板
長期以來，數(shù)學(xué)課堂是嚴肅有余而活潑不足，課堂教學(xué)氣氛顯得過于沉悶，呆板和壓抑，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，用自身的體驗，親身經(jīng)歷過的感受，用心去感悟，用心去思考，師生共同營造寬松和諧的課堂氛圍，在生動活潑的教學(xué)氣氛中感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激活數(shù)學(xué)課走出困境的重要一步。數(shù)學(xué)家斯托利亞爾指出：“學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而不是數(shù)學(xué)活動結(jié)果的教學(xué)�！苯虒W(xué)活動是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探究作為改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標的主體實踐過程。作為一線教師，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，必須為學(xué)生的體驗探究活動提供廣闊空間，學(xué)生可以從容地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，實實在在地經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)過程。在享受知識的過程中體驗、感悟、思考知識的形成，通過教學(xué)活動組織學(xué)生自我探究，合作交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣給數(shù)學(xué)課帶來了勃勃生機和無限活力。一堂成功的數(shù)學(xué)課，是在學(xué)生輕松、愉快中獲得知識而度過的。
六、引導(dǎo)反思，體驗互動感悟
反思是一種重要的思維活動，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。也是一種內(nèi)省行為，是對認知的再認知，對感悟的再體驗。讓學(xué)生學(xué)會反思，對自己的判斷與活動甚至語言表達進行思考并加以證實，能使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)活動中，真正抓住數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在實質(zhì)，為他們的后繼學(xué)習(xí)積淀經(jīng)驗與方法。因此引導(dǎo)學(xué)生進行反思并在反思中自悟自得，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以充分體驗的重要舉措。
總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深�！薄绑w驗”作為一條認知的主線，它貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，就必須用內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的體驗。數(shù)學(xué)從某種意義上來說，是一種體驗學(xué)習(xí)。體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，用心思考，親身體驗，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多機會去體驗，體驗生活，體驗自主，體驗過程，體驗創(chuàng)新，體驗成功，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，這些年我一直在思考：“如何提高教學(xué)效率？如何傳授知識而不是教材？如何讓學(xué)生考出理想的成績？”我想這也是所有教育工作者都在思考的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，要提高課堂教學(xué)的效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。教學(xué)有法，教無定法，只要在教學(xué)實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié)，經(jīng)常向優(yōu)秀者汲取經(jīng)驗，對課堂教學(xué)精益求精，就一定能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高，最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
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