2017教師聽(tīng)課報(bào)告
在聽(tīng)評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。下面是小編整理的2017教師聽(tīng)課報(bào)告，歡迎大家閱讀!
【2017教師聽(tīng)課報(bào)告1】
一早近七點(diǎn)，我的手機(jī)上接到一條短信，說(shuō)是今天縣教育局和金太陽(yáng)教育研究所的專(zhuān)家到校來(lái)組織聽(tīng)課與報(bào)告活動(dòng)，心里感覺(jué)還挺好的，因?yàn)樽罱鼘W(xué)校正在進(jìn)行課改活動(dòng)，要求進(jìn)一步探索適合學(xué)校新發(fā)展的教學(xué)模式，進(jìn)一步在轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素質(zhì)上做文章。我趕緊起床，洗漱完畢，匆忙用餐，就奔赴學(xué)校。
到學(xué)校的時(shí)間是剛過(guò)七點(diǎn)半，我把辦公室的衛(wèi)生拾掇了一下，問(wèn)了一下今天上午的行程，原來(lái)第一節(jié)課由來(lái)的專(zhuān)家深入教室聽(tīng)課，第二節(jié)課聽(tīng)專(zhuān)家的課，第三、四節(jié)課聽(tīng)報(bào)告。第一節(jié)課剛下課，我就和袁校長(zhǎng)帶著聽(tīng)課本去一樓階梯教室，及至我們到了目的地，已經(jīng)有不少老師在教室門(mén)前三三兩兩的站著，互相聊著些感興趣的話題。我進(jìn)了階梯教室，看到幾個(gè)陌生的面孔，想著一定是今天來(lái)的專(zhuān)家，就很禮貌地給他們打了招呼，然后到東邊靠近窗戶的地方選了座位坐下來(lái)，拭目以待新的課堂模式。
高一年級(jí)朱主任介紹了今天來(lái)的金太陽(yáng)教育專(zhuān)家，并且給大家隆重推出了今天引領(lǐng)我們走進(jìn)生態(tài)課堂的李慶久先生。學(xué)校的話筒還是臺(tái)式的，李老師只能端著話筒開(kāi)始了。很有氣質(zhì)的李老師，言語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫，倍感其所釋放出來(lái)的個(gè)人魅力。課堂開(kāi)始之前，李老師現(xiàn)因令大家熟悉了課堂的游戲規(guī)則，先進(jìn)行了分組，選出有影響力的組長(zhǎng)，并進(jìn)行了組長(zhǎng)座位的調(diào)整，接下來(lái)又確定了本組的學(xué)科長(zhǎng)，擬定了本組的中心發(fā)言人。這樣的形式就是喚醒孩子們的參與意識(shí)，有效地融入課堂，積極表現(xiàn)自身的能動(dòng)性，讓自我擁有一份激情綻放。接著又對(duì)于班級(jí)的學(xué)生分成八個(gè)小組，提出了本節(jié)課將要產(chǎn)生的最佳學(xué)習(xí)小組和班級(jí)有活力的學(xué)生。在這樣的氛圍下，學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。
李老師這節(jié)課是引領(lǐng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文《動(dòng)物游戲之謎》。開(kāi)始先展示了一幅圖片，描寫(xiě)的兩個(gè)小白熊之間的推搡的'畫(huà)面，再輔佐了兩句話，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言做一解讀，惹的孩子們掌聲不斷，將班級(jí)氣氛推上了一個(gè)階段。接著根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生閱讀教材，然后引領(lǐng)孩子們分析，看孩子們各組的積極性來(lái)給予加分，學(xué)生們?cè)谶@樣的集體合作精神鼓舞下，紛紛加入，一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使得孩子們感受到了自己思考的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。中間還夾雜著一些視頻材料，在自學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)(合作)的層層遞進(jìn)中，孩子們獲得了感性體驗(yàn)和思維上的深化，一節(jié)課就在這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中獲得了效果。老師們也由此深有感觸，課堂需要一些佐料，需要一些生活的花絮，因?yàn)閷W(xué)生的積極參與就是課堂上最大的成功之所在。最后還根據(jù)各組的表現(xiàn)，產(chǎn)生了最佳學(xué)習(xí)組，還有其他聽(tīng)課老師點(diǎn)評(píng)出了優(yōu)秀學(xué)生，每個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都獲得了小的禮物。一堂課就在這樣的和諧氣氛中抵達(dá)了目的地。
接下來(lái)，我們聽(tīng)取了李慶久老師的專(zhuān)題報(bào)告，題目就是《順勢(shì)而為，彎道超速——學(xué)案導(dǎo)學(xué)操作策略的研究與實(shí)踐》。首先李老師談了一下目前的課改形勢(shì)，需要我們順勢(shì)而為，不能逆潮流而動(dòng)，有大智慧才能有大成就，有大格局才能有大回報(bào)。他列舉了時(shí)下有成就學(xué)校的現(xiàn)實(shí)就是靠著自己的智慧取得了令人稱(chēng)羨的業(yè)績(jī)。接著又談了關(guān)于高效課堂的本質(zhì)，要讓學(xué)生擁有“野狼”的動(dòng)力感，而不能豢養(yǎng)孩子們的熊貓的慵懶，能力需要有戰(zhàn)斗力的肌肉，而不是養(yǎng)尊處優(yōu)的肥膘。同時(shí)他還舉例對(duì)于孩子的表現(xiàn)要有獎(jiǎng)有懲，善于挖掘孩子心靈深處的美麗東西，進(jìn)而成為孩子心中發(fā)展成長(zhǎng)的動(dòng)力。他還現(xiàn)身說(shuō)法提到自己在上小學(xué)五年級(jí)之時(shí)，因?yàn)槔蠋熃杞o自己的一本數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)忘記要回，他心里就以為這是老師要求他要細(xì)心把上面的練習(xí)題做完，他就暗示自己一定完成，并且檢查多遍，后來(lái)他的數(shù)學(xué)就成了全校的標(biāo)高。進(jìn)而李老師有談?wù)摿巳绾斡行Ы虒W(xué)及要注意的事項(xiàng)。
這樣久違的課堂和報(bào)告，讓全體與會(huì)者都認(rèn)真地聆聽(tīng)體驗(yàn)到了格局、智慧所帶來(lái)的高度。我們是否應(yīng)該在不能改變環(huán)境之下，多給自己的內(nèi)心一點(diǎn)喚醒的聲音和力量，否則一旦沉睡，我們的內(nèi)心就會(huì)將那點(diǎn)最軟軟的東西也變得僵硬起來(lái)，無(wú)法打開(kāi)自己心靈的窗戶，也無(wú)法再次傾聽(tīng)這樣的聲音。多么美好的一堂生態(tài)話語(yǔ)，一堂耐人尋味的直白。
【2017教師聽(tīng)課報(bào)告2】
7日早上第一節(jié)課，提起凳子就往八(1)班教室跑去，宋豐錦老師的公開(kāi)課即將開(kāi)始。宋老師雖然剛到我校只有一年多的時(shí)間，但聽(tīng)初中部的同事們說(shuō)，她的課上得非常好。聽(tīng)完今天的課，抑制不住心中的激動(dòng)，她的課樸實(shí)中見(jiàn)真知，簡(jiǎn)單中顯智慧。
一、 教學(xué)思路清晰。
本課教學(xué)的內(nèi)容是作家楊絳的一篇名篇——《老王》，宋老師認(rèn)真鉆研教材，細(xì)讀文本，圍繞文章主線“善良”精心設(shè)計(jì)，從“感知人物——走進(jìn)人物——善待人物——懷念人物“等幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)層次清楚，層層推進(jìn)，讓學(xué)生一步步走進(jìn)人物，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
二、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們既要關(guān)注和重視學(xué)生的“應(yīng)該狀態(tài)”，即教學(xué)的目的層面，又要關(guān)注和重視學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”，即學(xué)習(xí)起點(diǎn)的問(wèn)題。這就要求老師要認(rèn)真鉆研教材，用心體察學(xué)生，準(zhǔn)確的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本節(jié)課，宋老師充分地考慮到學(xué)生的起點(diǎn)問(wèn)題，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，盡可能照顧到學(xué)生能運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，有所收獲，有所習(xí)得。學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)能力。
三、 多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合。
多媒體的引入起到重要的輔助作用。在本節(jié)課中，宋老師利用多媒體，補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)，將圖片、音頻、視頻、文字有機(jī)融合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
縱觀這節(jié)課，充分體現(xiàn)了宋老師教學(xué)上的用心、用情，扎實(shí)的語(yǔ)文課堂令人贊嘆不已。
【2017教師聽(tīng)課報(bào)告3】
一滴水，放入大海始知自己的渺小。每一次參加完區(qū)語(yǔ)文中心備課組的活動(dòng)后，都會(huì)覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。
對(duì)于 《海倫?凱勒》這一課的第二課時(shí)，王麗老師和梅明松老師均是各有千秋。策略不同，目的相同。
王麗老師導(dǎo)入別具匠心，先用簡(jiǎn)潔的話贊美身邊的同學(xué)，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。而后采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速默讀全文，用詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)海倫，一下子就抓住了“不屈不撓”。接著讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，在書(shū)上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫(xiě)，如饑似渴摸出了血”等詞語(yǔ)體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀來(lái)加深自己的感受。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)海倫摸盲文、拼單詞的情景，讓學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)體會(huì)，對(duì)于文中含義深刻的句子，王老師著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營(yíng)造濃濃的的語(yǔ)文味道。不足的是本課寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上太少。另外作業(yè)設(shè)計(jì)上，難度較大，對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)小傳的孩子，寫(xiě)海倫的小傳，難度太大。
梅明松老師豐富的語(yǔ)言，課堂上多樣的教學(xué)方式也值得我去揣摩。在課堂上，梅老師以多種不同的形式讓孩子在朗讀中體會(huì)海倫的不幸及不屈不撓的精神。充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生受到了感染，學(xué)生們也在梅老師的指導(dǎo)下將自己的所學(xué)所悟內(nèi)化為力量，外化為語(yǔ)言，讀來(lái)讓人為之動(dòng)情啊。梅老師的課牢牢地抓住了語(yǔ)文的工具性進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)海倫的不屈不撓。邊教學(xué)邊指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分“躁”和“燥”，糾正“扎”的讀音，了解引號(hào)的用法和破折號(hào)的用法，比較文中用詞的豐富，如：課文前面一段用“不分晝夜”來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦，而后來(lái)要用“夜以繼日”了，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是學(xué)到了寫(xiě)作的技巧和方法，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。教學(xué)的后半部分，還出示了馬克 吐溫對(duì)海倫的評(píng)價(jià)，將海倫的一生用板書(shū)的形式呈現(xiàn)了出來(lái)：不幸——奮斗——奉獻(xiàn)，想到了“不屈不撓”。課文情感滲透順暢自然。最后，小組合作討論完成練習(xí)，回顧文章主題。我想，這篇文章上完了，孩子對(duì)文章的主旨的把握應(yīng)該是準(zhǔn)確的，對(duì)海倫這個(gè)人物的印象應(yīng)該是深刻的。
作為閱讀教學(xué)的語(yǔ)文課，李主任指出，要從分析語(yǔ)文的課堂走向理解和運(yùn)用的課堂，要讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地積累到好的詞語(yǔ)，掌握好的寫(xiě)作方法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些好詞和好的方法。要注重本體性知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。每一次聽(tīng)課，都會(huì)有新的感觸，新的收獲。
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