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課題研究工作報告
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的課題研究工作報告，歡迎閱讀與收藏。
課題研究工作報告1
1 課題研究的背景、目的、意義
現(xiàn)階段，在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補的最佳表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。
通過我們的研究，探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動。
2 課題研究過程
2.1 課題研究的目標(biāo)�？偨Y(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過研究實踐，基本完成幾個方面的預(yù)定目標(biāo)：
(1)通過應(yīng)用實踐對交互式電子白板有效應(yīng)用的實踐與探索已經(jīng)初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。
(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。
(3)通過本課題研究，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。
2.2 課題研究內(nèi)容
(1)通過應(yīng)用實踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。
(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。
(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實驗教師對語、數(shù)、英不同學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行分析研究，提高教師對教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計能力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。
2.3 課題研究的實施情況。本課題研究定位于實踐應(yīng)用性研究，主要采取行動研究方法為主，輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對比法、問卷調(diào)查法等研究方法。
20xx年5月，我校申報課題，認(rèn)真制定子課題研究方案、展開研究，經(jīng)過課題組審議，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料，及時總結(jié)經(jīng)驗，廣泛交流，扎扎實實地開展研究工作。
20xx年6月―20xx年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況：包括參與課題的老師對課題的看法和意見，學(xué)生的問卷調(diào)查。采取三級培訓(xùn)模式，完成課題組人員及實驗教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。
20xx年11月―20xx年12月，為第二輪研究實驗階段，主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級以及校級各項教學(xué)課例展評活動，舉辦校級說課比賽等一系列活動，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以交互白板的應(yīng)用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，全面提高課堂教學(xué)水平。
20xx年10月―20xx年12月，形成最終成果和總結(jié)驗收階段。對實驗教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況，通過查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結(jié)教學(xué)實踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、課件、論文等，為教學(xué)理論研究提供保障。
3 課題研究成果
3.1 優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺，它完全改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)激情導(dǎo)趣、建構(gòu)知識。在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能，可增強(qiáng)視角效果和課程內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)習(xí)重點，集中學(xué)生的注意力;利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實情景，可將學(xué)生引入一個虛擬的世界與想象之中，激起學(xué)生的聯(lián)想。
實驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用，彰顯了教師的智慧。
(2)整合白板資源，創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互問題。
教師在課堂上適時的使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點;利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點。
在其各學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主動參與，合作探究是當(dāng)今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實踐中尋求知識，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造好自由的活動空間，使學(xué)生通過自主探究、相互協(xié)作，主動自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用，為師生搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人機(jī)交流在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。
在實際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。
(3)靈活交互，提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書寫，標(biāo)注等功能，很好的增加了教學(xué)的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用，靈活的交互能力，有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性，提高了教學(xué)效果。
在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。
在教學(xué)過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進(jìn)了師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及時的調(diào)整教學(xué)策略。同時，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，開展針對性的總結(jié)性評價和過程性評論，實現(xiàn)教師之間知識共享、信息交流和共同提高。
3.2 積累了白板教學(xué)的多項資源。收集整理了研究的論文設(shè)計等文字材料裝訂成冊，編輯成校內(nèi)刊物，供所有教師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器，形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。
3.3 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤區(qū)評比一、二等獎。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎。有5位教師參加全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎。
總之，電子白板的應(yīng)用研究，正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強(qiáng)理論研究，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面成長。
課題研究工作報告2
一、課題的現(xiàn)實背景和意義
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。因此課堂教學(xué)方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現(xiàn)個性、充滿人文情懷的課堂氛圍。結(jié)合自己多年來從事教學(xué)及教學(xué)管理的實踐，我認(rèn)為，課堂氣氛沉悶的根本原因就是教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩學(xué)習(xí)，抵制學(xué)習(xí)的心里，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂教學(xué)阻礙著學(xué)生獲取信息和處理信息的能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，作為小學(xué)教師，必須更新觀念，在課堂教學(xué)中課堂教學(xué)方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現(xiàn)個性、充滿人文情懷的課堂氛圍，立足“培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)土壤”，讓這些“幼苗”能茁壯成長，這是我們在教學(xué)實踐中急需要解決的問題。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
1、落實新課改理念。即落實新課改倡導(dǎo)的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。
2、實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。
�。�1）由注重知識能力的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的需求。
�。�2）由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個性差異。
�。�3）由注重課堂環(huán)節(jié)到關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
4、提高學(xué)習(xí)效率和效益，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┭芯績�(nèi)容
1、語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及分析。
2、構(gòu)建良好的語文課堂教學(xué)策略與技巧。
三、課題組成人員：
XXX
四、課題研究對象、方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅�5年級的學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ罕狙芯坑璨捎梦墨I(xiàn)研究法、實踐研究法、交流討論法和經(jīng)驗總結(jié)法。
五、課題研究措施
�。ㄒ唬哼M(jìn)行調(diào)查分析，理論結(jié)合實際
�。ǘ荷钊胝n堂，聽課、跟學(xué)生交流，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實、最鮮活的資料。
�。ㄈ和ㄟ^一系列的研究活動，對整個實驗過程回顧、反省、總結(jié)
六、課題研究途徑
1、通過教研組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式，構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
2、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
3、優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)自主、合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。積極響應(yīng)高效課堂要求，不光盯著知識點，更要注重學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、勇于表現(xiàn)，最重要的是對學(xué)習(xí)的熱情，我的課堂我做主，讓我們的學(xué)生真正地在課堂這個精彩的舞臺演繹自己的人生。
七、課題研究的時間和步驟
本課題計劃時間為半年，總體上分為準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段。
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx.3—20xx.4）
1、申報課題
2、設(shè)計研究方案
�。ǘ⿲嵤╇A段（20xx.5—20xx.8）
1、實施課題研究方案，落實課題研究。
2、開展課堂教學(xué)研究，探索構(gòu)建良好課堂氛圍的教學(xué)策略。
3、做好課題的結(jié)題報告和各項準(zhǔn)備工作。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx.9）
整理研究資料，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。
�。ㄋ模╊A(yù)期目標(biāo)
1、落實新課改理念。課堂教學(xué)中逐步落實新課改倡導(dǎo)的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。
2、實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。
（1）由注重知識能力的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。
�。�2）由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個性差異。
�。�3）由注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)到關(guān)注學(xué)情、課堂氛圍和師生、生生之間關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
4、提高學(xué)習(xí)效率和效益，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
八、操作措施和策略：
�。ㄒ唬�、進(jìn)行調(diào)查分析，了解目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
1、課題研究開始，我們對學(xué)生進(jìn)行了課堂現(xiàn)狀調(diào)查，對5（2）班的66位學(xué)生作了問卷調(diào)查。
1、你喜歡上語文課嗎？（ ）
a、喜歡
b、不喜歡
c、不知道
d、說不上
2、你喜歡上這門課的主要原因是（ ）
a、喜歡教這門課的老師b對這門課感興趣c老師的課上得好
3、你喜歡什么樣的課堂氛圍？（ ）
a、課堂氣氛活躍
b、課堂氣氛安靜c。課堂不受約束
4、你覺得老師的課上得好，好在（ ）
a、學(xué)識淵博
b、和藹可親
c、教法靈活
5、你覺得老師的課上得不夠好，不夠好在（ ）
a、老板著臉
b、廢話太多
c、教法不靈活
6、老師設(shè)計的課堂情境你覺得（ ）
a、能吸引你
b、不能吸引你c老師很少設(shè)計或從不設(shè)計
7、課堂上，對老師的提問你會（ ）
a、積極思考，主動發(fā)言
b、會積極思考但不愿發(fā)言
c、從不舉手
8、上課時，教師是否注意傳授一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的竅門（如：記憶的方法、記筆記的方法等）
沒注意時而注意注意特別注意
9、如果改進(jìn)語文課堂提問希望增加
a、趣味性活動
b、與實際生活多聯(lián)系
c、與考試多聯(lián)系d。增加多媒體教學(xué)
10、你在語文課堂上常處于什么狀態(tài)？（ ）
a、以聽老師講為主
b、常處于思考感受中
c、與老師同學(xué)產(chǎn)生碰撞
d、積極參與到活動中
e、經(jīng)常走神
f、睡覺
11、課堂上，你希望老師怎樣評價你的發(fā)言？（ ）
a、答對了表揚
b、答錯了批評
c、答錯了指出錯在哪兒
�。ǘ荷钊胝n堂，聽課、跟學(xué)生交流，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實、最鮮活的資料。
�。ㄈ┩ㄟ^教研組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
課題研究工作報告3
20xx年9月，我校承擔(dān)了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過三年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。
一、我們所做的工作
我校參與課題研究的教師在20xx年9月參加了縣教育局課題組的首次會議以后，為了了解我鎮(zhèn)的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學(xué)開展了問卷調(diào)查工作，調(diào)查分析了特殊幼兒教育中存在的問題，將其進(jìn)行梳理、分類，寫出了調(diào)查報告，并于20xx年3月15日參加了課題組在我鎮(zhèn)組織的教師座談會。在這期間，中心校領(lǐng)導(dǎo)來到我校進(jìn)行調(diào)研，對參與課題研究的教師進(jìn)行了分工、培訓(xùn)和指導(dǎo)，分發(fā)了有關(guān)特殊幼兒教育的學(xué)習(xí)材料。我校參與課題研究的教師對相關(guān)材料進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在20xx年度結(jié)束時，按要求完成了相關(guān)工作和研究報告冊任務(wù)。
20xx年3月12日，課題組領(lǐng)導(dǎo)在中心校召開了課題組成員會議，會上課題組成員及領(lǐng)導(dǎo)們就本學(xué)期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標(biāo)及基本要求。我們對課題組的研究思路、春季課題研究計劃及相關(guān)工作要求進(jìn)行了深入的討論和領(lǐng)會，明確了研究方向。回來后，我們首先根據(jù)要求，完善了相關(guān)資料，為研究人員配備了專用資料盒、學(xué)習(xí)記錄本、會議記錄本，要求各位研究人員寫出切合實際的特殊幼兒教育方案，并把平時教學(xué)中的收獲或不足記錄下來，為特殊幼兒教學(xué)研究提供最基本的素材。其次，針對子課題分工設(shè)計了調(diào)查問卷，調(diào)查分析了所授班級學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的的問題，并根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生情況確定了各自的研究方向和研究重點，理清
了工作思路，制定了工作計劃，并根據(jù)研究計劃對所授復(fù)式班級進(jìn)行觀察研究。
在平時的教學(xué)工作中，各位研究人員根據(jù)自身的研究方向，留心課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并對這些問題深入分析原因，對現(xiàn)有各種條件下可以解決的問題，采取一些具體的措施去解決，同時留心采取措施前后學(xué)生行為的變化，做出觀察記錄。
二、我們的研究成果
教育科研成果,是針對某種教育現(xiàn)象,某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過論文、論著、研究報告、（以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)的）活動方案、教具、學(xué)具等形式表現(xiàn)出來。
幼兒教師的備課筆記、編寫的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現(xiàn)有的的材料,加以取舍、編排、整理,并以適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來,目的是便于教學(xué)和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導(dǎo),設(shè)計出與新理論相應(yīng)的教育活動方案,或者所設(shè)計的活動方案,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提出了一些對本學(xué)科來說是新的東西的內(nèi)容,則可以看作是教育科研的成果。
三、課堂拓展教學(xué)的價值和意義
撰寫教育科研報告或論文,是用文字形式把科研成果表達(dá)出來,主要目的是為了交流和推廣科研成果,并為理論和實際工作者提供參考和研究的基礎(chǔ)。
教育科研論文的作用既表現(xiàn)在其學(xué)術(shù)價值,也表現(xiàn)在其實踐價值；既表現(xiàn)在其社會價值,又表現(xiàn)在其個人價值。論文的發(fā)表是對作者學(xué)術(shù)水平、專業(yè)水平的肯定。第一篇論文的發(fā)表，對一個人來說，不亞于奧運會上“零的突破”，它將成為作者在教學(xué)生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發(fā)表論文的目的是為了參與問題研究、學(xué)術(shù)討論，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并通過論文的發(fā)表受到激勵，使理論水平和業(yè)務(wù)水平雙提高。
�、蓖ㄟ^科研論文向社會表達(dá)作者對所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點、意見,啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)的教育問題的熱情與智慧；
⒉通過科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見解,互相爭鳴研討,促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮及個人學(xué)術(shù)水平的提高；
⒊通過科研論文擬定過程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力,這對于研究者提高自身的教育、教學(xué)能力是極其有用的。
研究報告是對研究工作的總結(jié),應(yīng)反映研究工作的全過程。它不僅表明研究成果,又說明研究者的觀點、立場、方法,反映研究者的專業(yè)水平、創(chuàng)造力和研究能力。換言之,研究人員總結(jié)研究過程的本身也是研究工作的一個部分,是科研工作的最后環(huán)節(jié),通過撰寫教育科研報告或論文,可以訓(xùn)練的提高研究能力。好的研究報告應(yīng)具有理論價值和應(yīng)用價值。一個有質(zhì)量的課題研究如不能以社會所接受的表達(dá)方式和文字形式準(zhǔn)確地反映研究成果,往往會使整個研究功虧一簣。因
此,每個研究人員都應(yīng)該了解研究報告的特點和撰寫要求,掌握撰寫研究報告的方法和技巧。
要當(dāng)一個好的教師,就要不斷地提高自己的專業(yè)水平和教育水平。而進(jìn)行教育研究則是幼兒教師自我充實,自我發(fā)展的有效途徑。因為要進(jìn)行教育研究就要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育、教學(xué)、管理理論,又要查閱大量的文獻(xiàn)資料,要不斷地思考,不斷地總結(jié),而這些活動都有利于教師的各種教育能力的提高；同時,進(jìn)行教育研究,使教師能夠注意發(fā)現(xiàn)和分析教育實踐中的各種問題,對原來的做法進(jìn)行反思,并探索出解決問題的原則和方法,從而提高解決復(fù)雜的教育問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力,在教育研究過程中的研討、總結(jié)、交流可以使教師開闊視野,增長見識。
進(jìn)行教育研究還有利于教師把平時積累的經(jīng)驗系統(tǒng)化,有利于把長期積累的經(jīng)驗提高到理論的高度,這有利于教師教育理論素養(yǎng)的提高。而幼兒教師教育理論素養(yǎng)的提高,又有利于他們創(chuàng)造性地工作和減少實踐中的“盲從”和“盲目模仿”。
注意開展教育科研的教師,能夠不斷解決教學(xué)中的問題,使自己的教學(xué)更具有針對性和創(chuàng)造性,不斷提高教學(xué)水平,向更高的層次邁進(jìn),,真正做到教學(xué)相長。一般地說,當(dāng)有新的教育教學(xué)理論出現(xiàn)時,當(dāng)有新的教育改革措施提出時,具有較高教育科研素質(zhì)的教師能較好地、較快地理解和接受它們,能夠避免簡單的模仿,而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓,從而將新的教育思想或改革措施,靈活且有實效地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動中去。
教師科研素質(zhì)的提高,有利于將幼兒教育理論有效地應(yīng)用于幼兒園教育實踐中,把理論與實踐緊密聯(lián)系起來。近年來,在幼兒理論領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新觀念、新理論、新方法,可是真正被幼教實踐者所采用,并能發(fā)揮指導(dǎo)效能的卻很少。有時,理論一運用到實際中去就“變了味道”。結(jié)果,理論越來越多,體系越來越完善,卻無法在實踐中找到應(yīng)有的地位。理論陷入了不能被實踐所認(rèn)可的困境。究其原因,除幼兒教育理論工作者脫離實際的因素以外,幼兒園教師缺乏教育科研素養(yǎng)也是其中一個不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養(yǎng),一些人不愿意接受背后的思想,習(xí)慣于自己固定的教育模式,因而無法評價、選擇新的理論,不能創(chuàng)造性地將教育理論應(yīng)用于自己的實踐中。為了扭轉(zhuǎn)這種情況的發(fā)生,從目前和長遠(yuǎn)來看,就要加強(qiáng)幼兒教師教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
現(xiàn)代幼兒教育需要的是科研型、學(xué)者型教師。而進(jìn)行教育研究,特別是進(jìn)行教育科研有利于幼兒教師科研意識、科研能力的提高,有利于科研型、學(xué)者型教師的培養(yǎng)。
名師不僅要教得好,而且還要講得好,寫得好。只會教,不會講,不會寫,最多也只能算是個二流的優(yōu)秀教師,是一部教書的機(jī)器,而不能算是一流的教師,更不能算是專家型教師。
⒋進(jìn)行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情
幼兒教師的受教育程度較高,有較高的文化素養(yǎng),因而精神方面的追求較為強(qiáng)烈,榮譽感強(qiáng),人生價值觀念重,特別是當(dāng)今青年教師,現(xiàn)代意識強(qiáng),創(chuàng)新精神足,個個追求能干出一番事業(yè)。
課題研究工作報告4
一、提出課題，成立課題研究小組。
調(diào)查數(shù)據(jù)證明，誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退，古詩詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。
究其原因，社會環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評價改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩文教學(xué)黯然失色，學(xué)生對于古詩文的學(xué)習(xí)也是輕描淡寫，而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無味。“無為而教，無為而學(xué)”、“教之道，無教也”便成為當(dāng)今每位教師古詩教學(xué)的重要突破口。如何“以詩學(xué)詩， 以詩悟詩， 以詩解詩 ， 讀詩用詩”，是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學(xué)之重要目標(biāo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦一百六十篇詩文。提出這個標(biāo)準(zhǔn)的主要原因，就是要著眼于學(xué)生的積累，通過積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而豐富古詩積累的主要方法就是大量誦讀，根據(jù)古詩特點，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，豐富古詩的積累，我們提出了“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究的校本課題，以期達(dá)到以詩讀詩，以詩悟詩，以詩解詩，讀詩用詩的理想境界。
與此同時，學(xué)校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：
(一)課題指導(dǎo)：(提供信息，指導(dǎo)幫助)
(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組：(領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督課題研究的進(jìn)展與實效，為課題的研究護(hù)駕保航)
(三)課題研究小組(行動研究，及時總結(jié)經(jīng)驗，提供相關(guān)的研究資料)
高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、撰寫方案，培訓(xùn)教師開題研究。
20xx年10月，由課題組的謝稱發(fā)校長執(zhí)筆，撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》實施方案。并編印了《瘋狂背古詩》的校本教材，隨后，展開了一系列的教師培訓(xùn)工作。
(一)培訓(xùn)形式多管齊下。
1、強(qiáng)化專家引領(lǐng)�！罢堖M(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合，加強(qiáng)專家對課題組教師的專業(yè)理論的引領(lǐng)，使其對“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究有了較深刻的認(rèn)識，為本課題的研究提供前提，奠定基礎(chǔ)。 請進(jìn)來的專家有：贛州市電教館的胥經(jīng)華館長、于都教研室小學(xué)語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習(xí)，課題組成員均得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。
2、抓好骨干成員的培訓(xùn)工作。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過推薦、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓(xùn)。骨干成員外出參加培訓(xùn)后，要及時培訓(xùn)本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓(xùn)，也多次培訓(xùn)他人。
3、借助教育教學(xué)雜志、報紙培訓(xùn)教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》兩種教學(xué)雜志，動員經(jīng)常性地閱讀《中國教育報》、《教師報》、《江西教育》、《贛南教育》等報紙或雜志，而且每天必須寫學(xué)習(xí)體會或作摘錄，每學(xué)期的讀書體會或摘錄不少于兩萬字，定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)校給予一定的獎勵。借助對教育教學(xué)雜志、報紙的學(xué)習(xí)，普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。
(二)、培訓(xùn)成效卓有成效。
因為培訓(xùn)切合教師的實際，而且培訓(xùn)的形式靈活多樣，關(guān)注了培訓(xùn)的有效性，因此，培訓(xùn)使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中跳了出來，革新了教育教學(xué)思想，也扎實有效地提升了他們是文化底蘊，激發(fā)了他們進(jìn)行古詩教學(xué)的興趣，習(xí)得了許多古詩教學(xué)的技巧。在此期間，不少教師相關(guān)的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發(fā)表。
三、存在的問題與困難。
“羅馬城不是一朝一夕建成的�！碑�(dāng)然，教師的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行歷練，也離不開專家的引領(lǐng)。
四、下階段工作計劃。
1、重視后續(xù)的理論培訓(xùn)。注重在實踐中培訓(xùn)，理論與實踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)，用生動、活潑、具體可感的教學(xué)實例來引領(lǐng)課題組成員掌握、運用好“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊。
2、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上，調(diào)整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動組織課題研究小組的教師們行動起來，引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩、愛上古詩，為達(dá)成課題研究目標(biāo)而努力。
課題研究工作報告5
一、課題研究背景
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計表明，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女�，F(xiàn)如今社會，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴(yán)重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、和分享，有同情心。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑�！吨改稀分兄赋�5—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過生活，學(xué)習(xí)，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎(chǔ)，讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對實際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
二、課題研究的意義
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。
我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲，學(xué)習(xí)，甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具，還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學(xué)會合作，主動合作的場景。
我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求，而幼兒時期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、課題研究目的
此次課題研究旨在，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力，合作意識給與理論指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）
1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。
2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認(rèn)識做好記錄工作。
3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究，對后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。
第二階段：實施階段（20xx年11月—20xx年3月）
我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長之間，從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動，繪畫活動，教育教學(xué)活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年4月—20xx年6月）
在進(jìn)行了一個月的實施后，我們教師要進(jìn)行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機(jī)會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進(jìn)行教師的研討，討論出一套行之有效的方法�？偨Y(jié)階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明，對研究的資料進(jìn)行整理，歸納，總結(jié)；攥寫課題論文與結(jié)題報告。
五、課題研究方法
我們采用問卷調(diào)查法，觀察記錄法，個案分析法，比較法等多種方法相結(jié)合，對西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進(jìn)行研究，觀察記錄法與比較法相結(jié)合，或者是個案分析法進(jìn)行研究，根據(jù)實際情況實施調(diào)整，有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，使這個課題研究更具意義。
六、研究結(jié)果與成效
本課題研究小組抓住這個契機(jī)，借助小課題研究平臺，希望通過研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的認(rèn)識。
（一）準(zhǔn)備階段
1.切實制定實施方案
20xx年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題研究小組，
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo)，以《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動為依據(jù)，最后確定本次課題研究題目，內(nèi)容，研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。
2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師科研水平
在課題研究中，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)對教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作，并在課題研究中加以運用，我們積極指導(dǎo)一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動，并根據(jù)這些活動中的問題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章，通過學(xué)習(xí)和討論，教師們對此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作，為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。
3.教師對幼兒日常的交往合作，進(jìn)行觀察，并記錄
為了在開展研究時，有更多的資料，教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作，
在幼兒日常活動中—集體教學(xué)、區(qū)域活動、游戲活動等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎(chǔ)。
（二）實施階段
平時我們注重過程管理，有計劃，有總結(jié)，扎扎實實開展好研究工作。
1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷，幼兒調(diào)查問卷及教師訪談，家長訪談等多種形式，進(jìn)行記錄。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對照，分析，制定出下階段的計劃，并在各班展開觀察記錄工作。
2.在研究過程中我們加強(qiáng)實施過程中資料的收集整理，活動設(shè)計，照片資料，幼兒活動等都及時整理上傳。
3.為配合這次的課題研究，我們教師結(jié)合集體教學(xué)，利用游戲活動，開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時，教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項目《解救小動物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會。
我們教師結(jié)合課題研究，與五大領(lǐng)域教材中，開展了形式多樣的集體教學(xué)活動，集體教學(xué)活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動，讓幼兒在集體教學(xué)活動中學(xué)會合作。健康教育中的'體育游戲活動《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲活動的同時，感受合作的重要性。
4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時溝通信息，及時交流看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。
七、存在問題及改進(jìn)
經(jīng)過一段時間教師及家長通過各種形式，方法對幼兒的交往合作進(jìn)行了了解，但是離我們預(yù)期實現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。
（一）存在問題
1.在課題研究中提到，使用個案分析法，比較法等形式研究，但在實際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識，實踐經(jīng)驗都比較欠缺，活動有時開展的不是很順利，不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責(zé)任，老師的力量還是有限，因為父母是幼兒的第一任老師，父母是他們最親近的人，家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。
�。ǘ┙鉀Q思路
1.在后期的課題研究中，教師可大膽運用個案分析法，比較法等形式，在教學(xué)活動中，區(qū)域活動中，都可運用。
2.多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討，更新教育理念，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動的老師及時溝通、交流，幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便，共同設(shè)計活動方案，及時做出調(diào)整。
3.可以通過多種形式讓家長了解，合作會給孩子孩子帶來哪些好處，對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷，訪談記錄，看到了工作中還存在的不足，應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題，在這里提出解決方案，一同與老師們進(jìn)行探討與研究。
1.在開展日常教學(xué)活動中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導(dǎo)為輔的方式，開展一些主題活動，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍；等通過有針對性的集體教學(xué)活動，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動，開展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會多組織競賽，表演，等等活動，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。
4.通過家園聯(lián)系冊，家訪，電訪等多種形式，及時的與家長溝通交流，幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題，幫助幼兒大膽的交往，多給幼兒鍛煉的機(jī)會，共同給予幼兒正確的引導(dǎo)與鼓勵
參考文獻(xiàn)
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課題研究工作報告6
自申報微型課題研究以來，我時刻把我的課題研究放在心中，平時注意觀察，勤于思考，把研究落實在自己平時的教學(xué)中。經(jīng)過為期幾個月的研究，我收獲頗多。現(xiàn)將我的課題研究總結(jié)報告如下：
一、課題研究的背景
新課標(biāo)對英語教學(xué)提出的一個基本要求就是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，這就將小組學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起。目前，我們都在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行著小組學(xué)習(xí)模式的深入探索，以期找到符合學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)實際的有著校本特色的小組學(xué)習(xí)模式和策略。小組學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，在承認(rèn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)形式的前提下，以“小組學(xué)習(xí)”為中心，通過開展小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的積極功能，使得英語教學(xué)真正成為學(xué)生英語交流合作的過程。本課題就將針對小學(xué)英語課堂中小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對小學(xué)階段英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略進(jìn)行深入探索和研究，從而促進(jìn)并完善該學(xué)習(xí)方式的有效性和可行性。
二、課題研究的目標(biāo)
“小組學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實驗以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點。努力創(chuàng)設(shè)一個有利的英語課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。具體要實現(xiàn)以下四個方面的目標(biāo)：
1、營造輕松愉快的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣，同時，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會與人合作。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3.改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動手實踐等多種學(xué)習(xí)方式。
4.通過小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享和合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
三、課題研究的方法
本課題研究主要采取實驗研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷法、對比法、文獻(xiàn)法、個案研究法。整個過程都以實驗研究為主，實驗教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個體實踐為主，課題實驗小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計劃，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫體會，總結(jié)成果。
四、課題研究過程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),主要包括與小組學(xué)習(xí)和英語教學(xué)有關(guān)的書籍、論文及報核心期刊等,在此基礎(chǔ)上,對本學(xué)校英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,就課題研究的必要性與可行性進(jìn)行論證,以確立具有針對性并且具有實踐意義的研究課題,從而更好地服務(wù)于教學(xué)實踐。同時,收集有關(guān)該問題的相關(guān)材料及他人的實踐經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié),進(jìn)而明確研究方法,設(shè)計研究方案并進(jìn)行開題論證。
1.對本學(xué)校英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；
2.學(xué)習(xí)理論,收集相關(guān)材料、制定課題計劃；
3.明確研究方法,設(shè)計研究方案并進(jìn)行開題論證。
�。ǘ⿲嵤╇A段（20xx.05.01-20xx.10.31）
整理、研究相關(guān)資料,對問題進(jìn)行深入剖析,設(shè)計出具體的策略,據(jù)此進(jìn)行實證性研究,記錄實施的過程和效果,并根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的策略,逐步形成研究體系。及時記錄和收集研究過程的原始真實材料和數(shù)據(jù),書寫教學(xué)筆記。一個階段后,教師進(jìn)行行動反思,調(diào)整行動計劃。
1.教學(xué)研究工作全面啟動,可根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整；
2.根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)策略的實施情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整方法策略,逐步確定典型有效的教學(xué)手段,師生反復(fù)進(jìn)行教學(xué)實踐互動,逐漸形成教育教常態(tài)；
3.收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)并進(jìn)行階段小結(jié),小結(jié)需從教師、學(xué)生和師生互動三方面入手,力求面面俱到，并據(jù)此進(jìn)行綜合評價。
(三)總結(jié)階段（20xx.11.01-20xx.12.31）
收集、整理研究資料,分析、研究課題實踐情況,總結(jié)、提煉硏究成果,形成詳細(xì)、具體的研究報告。
1.整理并分析研究實施以來所有的教育教學(xué)實踐的統(tǒng)計數(shù)據(jù)；
2.結(jié)合基礎(chǔ)教育理論和相關(guān)教研經(jīng)驗成果進(jìn)行總結(jié)反思;
3.撰寫結(jié)題報告，上交結(jié)題報告等資料，迎接專家組的鑒定驗收。
五、研究成果
通過課題的研究和教學(xué)實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和集體觀念，同時，培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。在課題研究中，成功構(gòu)建了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式：營造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過程——匯報合作成果——評價合作結(jié)果。
在課題的研究中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)雖然有其得天獨厚的優(yōu)勢，但也存在著一些不可避免的問題，如小組成員之間的消極依賴或組間的競爭，容易造成后進(jìn)生的惰性；合作的時間較難把握，影響教學(xué)進(jìn)度。個人獨立探索和小組合作的探索的有機(jī)結(jié)合有待進(jìn)一步提高等等。
在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略的研究，并將已經(jīng)構(gòu)建的小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式在校內(nèi)加以推廣，讓實踐對此模式進(jìn)行檢驗，并不斷的加以完善。
課題研究工作報告7
煙臺第二十一中學(xué)在課程改革中，全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足實踐、堅持研究、強(qiáng)化管理;認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)�，F(xiàn)將主要工作匯報如下：
一、課題前期工作：
(一)課題來源：
在新的教育形勢下，傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報福山教體局審批通過，確立并開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實驗研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。
(二)成立課題組：
在王永勝校長的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動員大會，成立了由業(yè)務(wù)校長--負(fù)責(zé)，--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導(dǎo)課題工作。
1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。
20xx年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實驗工作，從20xx年3月開始，該課題實驗正式啟動。
2、研究的組織管理
本課題由區(qū)教研室督導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費落實，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。課題負(fù)責(zé)人：趙永強(qiáng)負(fù)責(zé)課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理;王傳強(qiáng)負(fù)責(zé)研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負(fù)責(zé)擬寫研究方案、研究報告、搜集資料。
課題主要研究人員：……，負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計和指導(dǎo)、討論、設(shè)計、分析、反思。
(三)確定課題方案：
1、課題研究的范圍和對象
課題“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個角度進(jìn)行探索研究。
2、規(guī)范課題研究的保障制度。
為了保證課題研究的規(guī)范運行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：
⑴定期匯報總結(jié)制度。 每學(xué)期一至二次。
�、平⒄n題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。
�、嵌ㄆ诮M織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。
�、戎贫ㄏ嚓P(guān)的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。
3、明確課題研究的操作措施。
�、耪n題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。
�、票菊n題的研究，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。
4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。
我們還積極地“走出去，請進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學(xué)校。
(四)確立科研指導(dǎo)思想：
求真務(wù)實、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教
(五)建立科研工作常規(guī)制度：
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;
2、作好分析統(tǒng)計工作;
3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會、總結(jié)會;
4、每學(xué)年寫出階段計劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié);
5、每階段進(jìn)行研究教育活動討論、進(jìn)行記錄、分析。
二、課題研究實施過程大事記
(一)研究前期準(zhǔn)備工作階段：20xx年3月—20xx年5月
1、20xx、3、13：召開小課題研究開題會議，公布小課題實施意見和方案
2、20xx、3、15：討論情感教育系列問卷調(diào)查實施方案的制定
3、20xx、3、17：中學(xué)生性格特點問卷調(diào)查
4、20xx、3、22：情感教育學(xué)生問卷調(diào)查
5、20xx、3、26：中學(xué)生思想情感問卷調(diào)查
6、20xx、4、12：學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識，
7、20xx、4、20：情感教育教師問卷調(diào)查
8、20xx、4、26：進(jìn)行情感教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計
9、20xx、5、9：對各種問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫出調(diào)查報告
10、20xx、5、17：公布校本課題研究組長及各自課題研究內(nèi)容
(二)研究階段：20xx年6月—20xx年6月
1、20xx年6月3日：召開研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會
2、20xx年7月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，在多媒體會議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會”;
3、20xx年9月：教師科研知識理論學(xué)習(xí)，課題組教師寫創(chuàng)新論文;
4、20xx年10月16：校本課題研究總結(jié)交流會;
5、20xx年11月10日：組織學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》，
6、20xx年11月16日：召開全校學(xué)生家長會;
7、20xx年12月9日：教育敘事征文活動
8、20xx年1月：王少亭校長總結(jié)教研室工作并對存在問題進(jìn)行處理和指導(dǎo);
9、20xx年3月3日：文明禮儀教育活動
10、20xx年3月26日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查
11、20xx年3月28日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查分析研究會議，布置撰寫調(diào)查報告
12、20xx年4月18：參觀學(xué)習(xí)，我校組織部分骨干教師前往海陽中英文學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象;
13、20xx年4月25：參觀學(xué)習(xí)體會交流
14、20xx年4月28：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例評選活動
15、20xx年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點，對全校各年級學(xué)生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格。
16、20xx年5月13：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)模式研討活動
17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。
18、20xx年6月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動辛苦，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開展學(xué)生勞動教育活動;
19、20xx年6月：在學(xué)生中開展責(zé)任活動教育
(三)結(jié)題整理階段：20xx年9月—20xx年11月
1、20xx年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排;
2、20xx年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員;
3、20xx年12月：申請結(jié)題，匯編成果，撰寫科研報告。
三、研究工作后期反思
近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報告 份，研究成果 份，教學(xué)案例 份，老師論文 篇， 反思和隨筆 篇，師生問卷調(diào)查 次 余份，老師獲獎 多人次，學(xué)生獲獎 多人次，學(xué)校獲獎 。
1.通過以和諧關(guān)系為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗和諧關(guān)系愉快的心理過程，激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣，強(qiáng)化探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動了學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個新臺階。
3.通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。
4.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
5.在課題實驗中，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長會，讓家長了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。
6.三個實驗的原來的退進(jìn)生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高也他們的學(xué)習(xí)興趣，增長了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時提高了他們的學(xué)習(xí)成績。
(二)研究中發(fā)現(xiàn)的問題：
1、教師方面
教育理論和實踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會的機(jī)會不多而且不落實，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問題。
2、學(xué)生方面
社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。
四、研究成果簡介
伴隨著歷時二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開展，教師們在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。
1、通過開展課題研究，對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實施素質(zhì)教育，起到了推動和促進(jìn)作用;教師們增強(qiáng)了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。
在福山區(qū)“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計評選活動，我校共有語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實踐活動、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計，32篇教學(xué)案例，經(jīng)過福山區(qū)教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績，共計35人次獲獎，
2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)模式，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過程，即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”、 “講評課教學(xué)模式”、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起，自主、實踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂。
二年來我校學(xué)生無一人違法犯罪，無一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃，空前高漲。
3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當(dāng)明顯。
20xx年6月我校制定的制定的學(xué)�！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。20xx年，--校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經(jīng)驗交流，--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會上作了經(jīng)驗交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)摺?/p>
4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，20xx年普通高中升學(xué)率高達(dá)73.2%，近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教書育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會各界的高度贊譽。
總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學(xué)校師資隊伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作�！白尳處焻⑴c教育科研的實踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結(jié)出來的一條成功的經(jīng)驗，我們會牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓(xùn)的工作，促進(jìn)教師盡快地成名成家，推動我校教育教學(xué)再上一個臺階。
課題研究工作報告8
寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段都是非常重要的，只有在這個時候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生會說，想說，樂說。我從低年級學(xué)生快樂寫話進(jìn)行研究，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，提高寫話水平。
一、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容：
通過研究與實踐，讓低年級學(xué)生寫話有內(nèi)容，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，并且能提高低年級學(xué)生的寫話能力。
1、探索快樂寫話的有效教學(xué)策略。
2、構(gòu)建有效的寫話指導(dǎo)課模式。
3、探究指導(dǎo)學(xué)生快樂寫話的有效途徑。
課題立項以來，我積極參加課題學(xué)習(xí)，通過聽課、上課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，以及通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認(rèn)識微型課題的現(xiàn)實意義，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍。
二、課堂教學(xué)實施策略
1、圖文結(jié)合
對于一年級學(xué)生，寫作教學(xué)中可以寫、畫結(jié)合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進(jìn)行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導(dǎo)他們寫下來。如：教學(xué)寫話《春天來了》時，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說，讓學(xué)生不知不覺地愛上了寫作。
由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學(xué)生在逐步適應(yīng)，找到了創(chuàng)作信心與動力，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來了。
2、以說帶寫
教學(xué)實際中，發(fā)現(xiàn)會寫話的孩子不一定會說，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學(xué)生進(jìn)行口語交際。我在教學(xué)實踐中，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學(xué)生適當(dāng)提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導(dǎo)修改，提供仿寫機(jī)會等。例如對看圖說話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看懂畫面，合理想象，再有序的表達(dá)，對于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，愛上寫話，促進(jìn)寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫，不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力，對于二年級的寫話教學(xué)，作用尤為明顯。
3、閱讀積累
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對于一年級學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動了，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句。對于二年級的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵閱讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ)。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語，如，風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時生色。
4、引導(dǎo)觀察
低年級學(xué)生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開闊，經(jīng)常無話可說。在教學(xué)寫話課《愛吃的水果》時，我用香蕉這一實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細(xì)致的觀察，真實的體驗，學(xué)生寫話水平自然會明顯提升。
5、發(fā)揮想象
在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚在語言表達(dá)上有獨到之處的學(xué)生。鼓勵學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了。”小白兔一聽，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。
三、研究成果
�。�1）教師成果
論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習(xí)作快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。
�。�2）學(xué)生成果
通過半年的研究，孩子的寫話習(xí)慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了。學(xué)生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習(xí)慣好，寫話質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫話在考試中都是滿分。
四、研究反思
課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進(jìn)行研究、反思、總結(jié)，從而促進(jìn)教師成長。有了課題的引領(lǐng)，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學(xué)，教學(xué)案例以及反思都圍繞課題展開，教學(xué)論文的撰寫有了明確的內(nèi)容。
取得成果的同時，我對課題研究的問題進(jìn)行了深層次的思考。學(xué)生口語表達(dá)時，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚的現(xiàn)象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。
半年的研究活動，積累了豐富的語言規(guī)范化教學(xué)經(jīng)驗。在研究活動中，也認(rèn)識到，規(guī)范學(xué)生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰(zhàn)，課題研究活動告一段落，但規(guī)范學(xué)生語言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學(xué)生語言能力提高。規(guī)范學(xué)生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個語言環(huán)境規(guī)范了，學(xué)生的語言就更容易規(guī)范。
課題研究工作報告9
一、課題提出的背景
21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國以獨生子女家庭為主，孩子在家中無同齡伙伴，父母的愛十分集中，容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問題。在幼兒園的一日活動中，我們經(jīng)�？梢钥吹剑捎诤⒆硬粫献�，不善于合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣獨自一個人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們游戲這一幼兒活動的主要方式，幫助幼兒學(xué)會合作交往，使幼兒身心健康發(fā)展，真正適應(yīng)時代發(fā)展的要求。
本課題研究的“培養(yǎng)幼兒合作交往能力的策略研究”，主要是利用一日生活的各環(huán)節(jié)，通過家園互動的形式有效的促進(jìn)幼兒間相互交往相互合作的方法研究。對于幼兒來說，合作交往的能力，就是幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力，包括學(xué)會分享與共享、合作與交流、等待與輪流、關(guān)愛與撫慰等。合作交往的能力是幼兒
社會性發(fā)展的一個主要方面，它也必須遵循一個知情意行的發(fā)展過程。
二、課題研究的目標(biāo)
（一）、利用一日活動的各環(huán)節(jié)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)等方法有意識的幫助幼兒學(xué)會合作交往的技能。
�。ǘl(fā)揮家長、教師的榜樣作用，潛移默化的影響幼兒。
（三）、根據(jù)幼兒發(fā)展的不同，開展有針對性的個別指導(dǎo)，從而有效的促進(jìn)每個幼兒合作交往能力的提升。
三、 課題研究的理論依據(jù)
�。�1）教育理論--互動合作
教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。
�。�1）“綱要”中提出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
�。�2）聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》這一權(quán)威報告
中提出，面對未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。其中“學(xué)會共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平。合作交往是人類生存、發(fā)展的要求，更是構(gòu)建和諧社會的必備人才素質(zhì)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治.赫華斯博士把"與同事真誠合作"列為成功的九大要素之一，而把"言行孤僻，不善與人合作"列為失敗的九大要素之首。一個具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的合作交往能力的人，往往能較好地適應(yīng)社會生活，并取得較高的成就。
四、課題研究的過程
�。ㄒ唬柧碚{(diào)查
為了能更好的了解我們在幼兒在合作交往中存在哪些不足，我們在開學(xué)初、開學(xué)末進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查，具體問題反饋如下：
1.大多數(shù)幼兒缺乏合作意識。
2.能主動有禮貌交流的幼兒也很少。
3.大部分幼兒知道說“分享”但是行動上做不到。
�。ǘ└鶕�(jù)幼兒的年齡特點，我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)
1、小班的分享活動—從食物—玩具—情感分享。
2、中班的互助活動—利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識的引導(dǎo)幼兒才互助意識的養(yǎng)成再到互助行動的發(fā)生。
3、大班的合作活動—兩兩合作—小組合作—集體合作，培養(yǎng)幼兒學(xué)會分工、協(xié)商。
�。ㄈ⿲嵺`活動
1、主題教學(xué)活動
根據(jù)孩子的實際情況，他們出現(xiàn)的一些共性問題，如獨生子女依賴性強(qiáng)，以自我為中心等，設(shè)計了專門的集體教學(xué)活動，通過有針對性地集體教學(xué)，幫助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力。
2、角色游戲
角色游戲時，孩子在自由開放的環(huán)境中模仿成人的生活。他們的交往不受限制，同時在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，于是在處理矛盾的過程中其個性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來。因此，教師可以抓住這個教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過程中體驗人與人交往的原則，在快樂的體驗中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個性品質(zhì)。
3、借助各種契機(jī)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機(jī)會，提高交往能力的有效時機(jī)。
(1)、在日常生活中，時時都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達(dá)自己快樂的心情。節(jié)日是幼兒最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節(jié)假日，都會外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個展示的舞臺，讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見聞和趣事以口述日記、畫畫剪貼的方式向全園幼兒展示。
(2)、大班幼兒的能力都很強(qiáng)，他們根據(jù)自己的需求，會向我們老師提出要求，為鼓勵幼兒積極的社會性交往，我們定期舉辦幼兒的分享會。
生日會：大班幼兒由于在幼兒園是最后一年了，他們都希望自己在幼兒園的最后一個生日，能和小伙伴一起度過。在“生日會”上，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。
故事會：每個幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長的，尤其到了大班，幼兒不僅有聽的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會。在“故事會”上，孩子們都希望能在同伴面前展示自己，當(dāng)聽到同伴們的掌聲，幼兒都會主動的回家閱讀圖書，以便有新的故事與同伴分享。
五、研究成果
通過開展系列活動研究，有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享，而且有禮貌；中班的孩子知道了主動尋求幫助，并能主動幫助他人；大班的孩子知道了大家商量，共同完成任務(wù)，有時還知道輪流分工。
1、通過課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。
（1）、引導(dǎo)幼兒分享自己的心情，表達(dá)自己的喜怒哀樂。
在日常生活中，孩子時刻都伴隨著一定的情緒，但是很少有孩子會客觀地辨析自己的心情。作為教師，除了及時的進(jìn)行個別教育和談心以外，更應(yīng)該對全體幼兒進(jìn)行情感上的教育。那首先應(yīng)該讓幼兒主動分享自己的心情，為了引起幼兒對自己心情的關(guān)注，認(rèn)識自己的心情，同時也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài)，各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興、生氣、傷心、失望等）。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件，并根據(jù)心情的變化隨時換取掛件，養(yǎng)成習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ)。
（2）、幼兒之間學(xué)會正確處理矛盾
幼兒在一日生活中常會發(fā)生一些沖突，與同伴為了玩具、分工矛盾而爭吵，或丟了東西而傷心。在日常生活中，教師有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運用，就讓幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。于是我們及時捕捉幼兒的不當(dāng)行為，隨機(jī)開展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。
�。�3）、同伴之間相互幫助，增進(jìn)友誼
在課題實施初期，我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情，識辨自己的心情，而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情，能主動幫助同伴�！白寗e人快樂，自己更快樂！”這是我們的口號。孩子在互助中也真正體驗到這份愉悅，這不僅提高孩子解決問題的能力，又增進(jìn)了感情。
�。�4）、初步學(xué)會了相互合作
通過設(shè)計各種教育活動。教師根據(jù)幼兒在交往中存在的突出問題，通過情境表演，游戲，講故事等形式開展了有針對性的教學(xué)活動。例如：教師在角色游戲中觀察到孩子在玩小醫(yī)院的時候，每次穿護(hù)士服的時候最上面的扣子自己扣不上或者在睡覺脫衣服的時候需要幫助時，從來都不會想到主動尋求同伴的幫助。事后老師針對這種現(xiàn)象設(shè)計類情境表演《巧吃糖果》，是孩子們懂得只有主動去尋求同伴的幫助，兩人合作才能吃到糖果，并讓孩子學(xué)會了正確、熟練地使用禮貌用語，學(xué)會尊重他人。當(dāng)需要別人幫助時說“請”而不是自己一個在那干著急。別人幫助你了要說“謝謝”，并逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣
通過兒歌《好朋友》等生動形象的學(xué)習(xí)形式，使幼兒懂得什么是“友愛”，怎樣做才是“友愛”，在活動中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有點滴進(jìn)步便及時鼓勵，強(qiáng)化反饋機(jī)制，例如：經(jīng)常讓孩子說說你在活動中的友好行為，通過這些措施強(qiáng)化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉快體驗，為培養(yǎng)幼兒合作性，矯治不良行為提供了動力。這是孩子們在體驗友好合作成功后的愉悅心情。
六、研究反思
經(jīng)過研究，不論從理論上還是在實踐中，收獲都是顯而易見的。但是因為家長對于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識還不夠，，對于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔(dān)心自己的孩子出去會“變野”，或是害怕孩子會受意外傷害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常會將孩子關(guān)在家里，與電視、玩具配班，遇事包辦代替或橫加干涉，長此以往，束縛了孩子的發(fā)展。
在今后的工作中，我將加強(qiáng)家園合作，更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。其次根據(jù)個案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個體差異，因此對于個別幼兒的指導(dǎo)與觀察也是我研究的重點。
課題研究工作報告10
1、在本階段我們主要開展了以下工作
根據(jù)園本特色我們將在區(qū)域活動中追蹤培養(yǎng)幼兒交往能力的發(fā)展
活動一：班級區(qū)域中的交往能力培養(yǎng)。
觀察區(qū)域活動中幼兒及交往能力的發(fā)展，并填寫區(qū)域活動記錄表：
A、我園根據(jù)幼兒年齡特點，每班設(shè)置5種以上的區(qū)域活動，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的區(qū)域活動。
B、在班級區(qū)域活動的設(shè)計中，教師會不定期的更換區(qū)域材料或投放新的材料。
C、在區(qū)域活動中，教師作為活動的支持者引導(dǎo)者，鼓勵幼兒積極創(chuàng)新、大膽講述自己對區(qū)域工作的獨到見解。
D、在區(qū)域中，幼兒可采用流動時方法，進(jìn)行互換交流培養(yǎng)，例：體驗廚房榨的果汁，可送到娃娃家等。
E、在區(qū)域中孩子的合作意識、團(tuán)結(jié)意識、也得到了提升和發(fā)展，并能在日�；顒又校玫嘏c同伴相處。
小結(jié):通過班級區(qū)域活動的開展為幼兒提供了寬松適宜的環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力有很大的提高，幼兒對區(qū)域活動興趣極高，從被動的交往到幼兒之間主動的交往。
活動二：園所公共區(qū)域的培養(yǎng)
A、我園對幼兒開放20多種公共區(qū)域。內(nèi)容包含：圖書區(qū)、棋區(qū)、創(chuàng)意畫室、醫(yī)院、話劇館等，供孩子自由選擇。
B、分年齡段進(jìn)行公共區(qū)域活動，更好地促進(jìn)了除本班幼兒，幼兒與同年齡段幼兒進(jìn)行語言及各種交往能力的培養(yǎng)。
C、混齡段開放區(qū)域活動，更好地進(jìn)行了大帶小活動，幫助了幼小年齡段幼兒更好的語言及行為能力的交往能力的培養(yǎng)。。
小結(jié):園所公共區(qū)域的培養(yǎng)擴(kuò)大了幼兒之間的交往，對幼兒之間的交往是一種提升。
2、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，從以下幾方面入手：
(1)、教育活動。采用集體教育活動的形式，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、講述、談話、表演等手段，向幼兒介紹有關(guān)社會交往的知識，教給交往的方法，創(chuàng)造交往的機(jī)會，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往，使幼兒建立交往的意識，形成積極的交往態(tài)度，初步學(xué)習(xí)交往的策略。如在美術(shù)活動《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語言活動《小猴過生日》，音樂活動《我們合作來跳舞》等等，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、合作游戲的好品質(zhì)，學(xué)會合作的方法。
(2、)生活活動。生活活動中發(fā)生的交往是真實的、自然的。如洗手、喝水、上廁所等是否按順序進(jìn)行，不搶先、不擠別人;當(dāng)同伴遇到困難時，是否主動用動作、語言幫助他。
(3、)在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，《綱要》指出：教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，過程他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此家長應(yīng)以身作則重視自己與他人的交往，為孩子樹立一個良好的榜樣。
(4、)在游戲中培養(yǎng)有的交往能力。游戲能最大限度滿足幼兒內(nèi)在需要，是促進(jìn)幼兒社會的意識和交往的技能。游戲是幼兒的天性，是他們自愿的一種活動，在研究中，我們始終堅持“以游戲為幼兒和基本活動形式”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性游戲，特別是角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。為此我們開設(shè)了“娃娃家、民俗茶吧、超市、書吧、各個悟益智區(qū)、美發(fā)店、醫(yī)院”等等，在這些活動區(qū)中，幼兒充當(dāng)了各種各樣的角色，在這些角色中，幼兒去和不同身份的人進(jìn)行交往，學(xué)會了合作、解決沖突的方法和良好的行為習(xí)慣。
3、注重家園配合，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
平時教師經(jīng)常與家長聯(lián)系，舉辦家長開放日活動、親子游戲、元旦家長與孩子一起包餃子活動，使家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，以及培養(yǎng)幼兒交往能力的方式方法等，不斷促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
在下一階段的研究中，我們課題組成員將在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上，開展豐富的活動，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往能力。
存在的困難及解決思路
1、對小年齡兒童進(jìn)行個案觀察培養(yǎng)時，幼兒往往不能夠很好的配合，性格比較急躁，易哭鬧，不能夠很好地用語言進(jìn)行交流解決問題。
2、對于個別性格有些自閉的幼兒，家長不能夠盡早的認(rèn)識，不愿意協(xié)助我們進(jìn)行調(diào)查，不能夠及時對幼兒進(jìn)行語言等交往能力的培養(yǎng)
解決問題方法案：
1、細(xì)心、耐心的與幼兒溝通，幫助幼兒解決在生活中、活動中遇到的困難，成為孩子的朋友。
2、幫助、引導(dǎo)孩子解決矛盾問題，讓幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗和方法，從而更好的獨立解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長之間、的矛盾問題。
3、對性格自閉的幼兒，開展個案追蹤，調(diào)查分析的方法。
4、對個別自閉的幼兒，進(jìn)行家訪工作，細(xì)心與家長交談，介紹相關(guān)育兒知識方面的書籍，促進(jìn)家園共育的發(fā)展。
課題研究工作報告11
一、課題提出的背景
二、課題研究的目的和意義
�。�1）通過研究，確實改變學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力；
�。�2）通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會策略性地學(xué)習(xí)；
�。�3）通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。
（4）通過該課題研究，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。
三、課題研究的主要理論依據(jù)
合作學(xué)習(xí)成功最為重要的原因即在于它有著非常堅實的理論基礎(chǔ)。王坦對其理論基礎(chǔ)做了簡要的分析，涉及一下幾個方面的內(nèi)容：社會互賴?yán)碚�、選擇理論、動機(jī)理論、凝聚力理論。
2、選擇理論認(rèn)為，青少年學(xué)生有四種需要，即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂的需要。選擇理論其實就是一種需要滿足理論，認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的場所，學(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。
3、動機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是借助于人際交往過程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起來的積極的彼此依賴關(guān)系。小組成員之間形成"休戚相關(guān)"、"榮譽與共"和"人人為我，我為人人"的關(guān)系是動機(jī)激發(fā)的一個重要標(biāo)志。
4、凝聚力理論認(rèn)為，小組建設(shè)，小組評議及任務(wù)的專門化，不但可以使小組的成員協(xié)調(diào)工作，而且還使全班作為一個整體發(fā)揮整體功能。
四、課題研究價值
對于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實踐指導(dǎo)意義。同時又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。
五、課題研究的內(nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主動意識。
六、課題研究的方法
2、建立競爭激勵機(jī)制。在學(xué)習(xí)小組之間營造互相競爭的氛圍，組內(nèi)每人尋找各自的競爭目標(biāo)，五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！"的信念。
3、對小組的成績的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別給予："三星"、"二星"、"一星"稱號以鼓勵，對進(jìn)步的小組也給予鼓勵，對落后的小組給予激勵，對全體學(xué)生都有促進(jìn)，進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏�，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會感到對不起本組同學(xué)，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。
4、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，各組組長自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表揚。其實，輔導(dǎo)別人的同時，自己對輔導(dǎo)的知識得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。對各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎勵。
6、從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行"自主學(xué)法"指導(dǎo)。通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有"學(xué)法"設(shè)計，上課時有"學(xué)法"指導(dǎo)，課后有"學(xué)法"總結(jié)。實驗中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因為這些學(xué)生僅靠自己還不會進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實驗時，力爭做到在建構(gòu)新知識時，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級實際，靈活運用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選"自主學(xué)習(xí)小主人".條件是：愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。
7、采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與。主要從以下幾個方面進(jìn)行實踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在一段時間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如"成語趣話"、"錯字門診"、"古詩積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動。這些活動，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充實了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生"不由自主"的自主學(xué)習(xí)活動，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。
二是運用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生各種感官來參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會學(xué)生自我獲取知識的方法�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動地對學(xué)生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。
課題研究工作報告12
在這一階段的科研工作中，在校領(lǐng)導(dǎo)和梁教授的帶領(lǐng)下，以課題《課堂互動方式及有效性研究》為牽動，以全面落實新課改為中心工作，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)為重點，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。較為圓滿地完成了各項工作，具體情況如下：
一、認(rèn)棄科研課題，有序進(jìn)行教科研工作
結(jié)合學(xué)�？蒲姓n題和主攻方向，制定了科研課題《課堂互動方式及有效性研究》。通過有計劃的、科學(xué)規(guī)范的組織，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、甚，主動探究能力”。提高教育科研質(zhì)量，推動教育改革和發(fā)展的效益，從面唱響科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。
二、積極開展重點課題研究，增強(qiáng)教育科研活力
新課程改革實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的變化，但是，由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)的韻自，我們的實際教學(xué)中，仍普匾存在學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，突出科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前教師采用的重要教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，讓學(xué)生在探究過程中，體驗知琳只形成的過程與方法，體驗學(xué)習(xí)過程的曲折和樂趣，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展探究能力，進(jìn)而形成正確的價值觀。因此，研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢在必行。
以課題研究為抓手，不僅有利于保證整個教有科研工作能有計劃、有步驟、持續(xù)、穩(wěn)定、深入地進(jìn)行，教師組織起來，一起搞科研，增強(qiáng)教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機(jī)。為了使教科研更加正規(guī)，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學(xué)校的教科研交流會。認(rèn)真聽取教師的經(jīng)驗總結(jié)，取長補短。我致力于課題研究的過程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必須有學(xué)期研究計劃，在期中有課題研究活動，在期末有學(xué)期研究小結(jié)。這樣，幾個研究課理都能在每學(xué)期有量的積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ)。在課題研究過程中。我吸取別人先進(jìn)的科研經(jīng)驗，大膽探索，積爪經(jīng)驗，提離科研能力。教師學(xué)歷是教師文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的一個標(biāo)志。為了更好的進(jìn)行教育科研工作，提高自身業(yè)務(wù)水平，本人積極參加進(jìn)修，除此以外，我還繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的專業(yè)化進(jìn)程，并通過學(xué)校教育網(wǎng)站，拓展教有空間，拓展信息渠道，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗。
三、構(gòu)建互動式課堂教學(xué)模式
構(gòu)建以互動為主的課堂教學(xué)模式。課堂上要給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機(jī)會，盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主，張曉光動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。構(gòu)建出“提出問題一一收集數(shù)據(jù)一一形成解釋——評價結(jié)果”的探究式課堂教學(xué)模式。
四、學(xué)習(xí)與交流
1、多聆聽
當(dāng)前的社會更強(qiáng)調(diào)開放、合作與交流，教育也不例外。通過“走出去、請進(jìn)來”等方法，多角度開闊教師的視野，提高自身的能力。一方面邀請有關(guān)專家、名師來校開設(shè)專題講座：另一方面抓住一切可能的機(jī)會，多觀摩、多討教。做到心中有標(biāo)準(zhǔn)，心中有學(xué)生，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、多閱讀
教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實自己的教有理論。這就食哭我們多閱讀各類有關(guān)教有教學(xué)、教有科研的書籍與刊物，了解最新的教育動態(tài)，學(xué)習(xí)最優(yōu)的教育策略，室握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來幫助岸生的發(fā)展。
3、多交流
在開展課堂教學(xué)改革過程中，更新教有觀念，構(gòu)建平等合作和諧的師生關(guān)系，營造寬松豐富生動的教育環(huán)境。通過各種課堂教學(xué)的嘗試與探索，重視教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，我積極參加各項教科研活動，互相交流，讓個人最大限度地成長。并且增長專業(yè)知識，走教師專業(yè)化之路。我對自己的教育實踐進(jìn)行有規(guī)律的反思教與學(xué)有關(guān)的一系列問題，并把這種反思的結(jié)果用來指導(dǎo)和調(diào)整進(jìn)一步的實踐。
五、成果與收效
本學(xué)期我堅持做到每節(jié)新課都做反思記錄。聽課節(jié)數(shù)達(dá)到32節(jié)，回顧這一階段的工作，還有許多不足之處，力爭今后進(jìn)一步堅持有所為，有所不為。集中力量加強(qiáng)更待解決和教育教學(xué)前沿問題的研究，與時俱進(jìn)，務(wù)實創(chuàng)新，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好。從而真正實現(xiàn)歷史性跨越。
課題研究工作報告13
小課題：初中體育實踐課男女生分組教學(xué)的探究立項后，我如期按計劃實施，現(xiàn)將我在立項——開題報告——中期報告實施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：
一、課題研究的背景和意義
一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學(xué)生個體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實踐課實行男女生分組教學(xué)，是體育課實現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。
首先，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價,男生在場時一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。
其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗;在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實踐課有必要對男女生進(jìn)行分組教學(xué)。
二、課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：初中、實踐課、分組教學(xué)
初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。
實踐課：將體育課劃分為理論課與實踐課兩部分，實踐課是在室外操場以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的實踐活動。
分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個大組，再將兩個大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。
三、課題研究的步驟和舉措
（一）研究目的：
傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學(xué)生個體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實際情況探討解決問題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對策。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。
2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
3.問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異，對初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動時的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。
�。ㄈ┭芯坎襟E：
1.準(zhǔn)備階段。（20xx年5月6——20xx年6月15日）
�。�1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問題。
�。�2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識，確定本課題的研究內(nèi)容。
2.實施階段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）
�。�1）請專家指導(dǎo)，進(jìn)一步論證課題。
（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。
�。�3）對本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。
（4）通過問卷調(diào)查、個別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異。
（5）從實踐層面上進(jìn)行本課題研究，邊實踐邊總結(jié)改進(jìn)。
四、課題研究進(jìn)展情況
從確立小課題后，按計劃進(jìn)行課題研究：
（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。
�。ǘ┰隗w育實踐課堂中找問題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結(jié)。
（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
（四）問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運動興趣愛好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計，探討初中學(xué)生體育運動興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
�。ㄎ澹⿲嵺`法。采用男女生分組的方法組織體育實踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時，女生要注重動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動作技術(shù)的同時，還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點。
五、存在的困難及解決思路
�。ㄒ唬┐嬖诘睦щy：
1.工作忙，學(xué)習(xí)的時間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗，需要專家的指導(dǎo)。
2.由于本課題是個人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時進(jìn)行研究的資料分析收集不及時，導(dǎo)致資料不能夠按時上傳。
3.本人理論知識比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少，致使前段時間研究的質(zhì)量不高，沒有廣度和深度。
（二）解決思路：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭取更多的指導(dǎo)。
2.遇到問題及時向他人請教，攻堅克難，力爭把本課題做好。
3.對研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié)，查找問題，對收集的資料分類，及時整理上傳。
課題研究工作報告14
一、課題的界定
讀寫結(jié)合點：是指在八年級語文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后“研討與練習(xí)”、學(xué)校、家庭、社會生活等素材。
八年級學(xué)生作文寫作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個初中階段的語文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作具體生動的記敘文繼續(xù)打牢夯實基礎(chǔ)，同時又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊，以適應(yīng)初三中考的需要。
八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。
二、課題研究需解決的問題
要想提高八年級學(xué)生的作文寫作水平，說易也易，說難也難，難易的轉(zhuǎn)化點全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學(xué)生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，能夠首先尊重教材，同時又能緊扣教材本身，動點腦筋、想出辦法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身理心理的發(fā)展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓(xùn)練的讀寫結(jié)合點來創(chuàng)造性的應(yīng)對教材，切實保持、保證學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高、提升的同時，寫作能力也得到相應(yīng)提高。當(dāng)然，最需解決的問題是在了解八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上，對讀寫結(jié)合點“在八年級語文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后‘研討與練習(xí)’、學(xué)校、家庭、社會生活等素材”的準(zhǔn)確有效確立、及有效組織學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實可行的提高八年級學(xué)生的作文能力了。
三、課題研究的政策或理論依據(jù)
1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學(xué)生實際情況出發(fā)，真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能最終實現(xiàn)“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。”
2、新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略的理論。只有讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作緊密相聯(lián)，互為促進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握運用語文規(guī)律，觸摸到語文學(xué)習(xí)的命脈之所在。
3、大語文教學(xué)觀的理論。只有樹立語文的內(nèi)涵與外延是相等的理念，才能讓學(xué)生學(xué)會到生活中去“找米下鍋”，將語文學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合，語文學(xué)習(xí)之路將越走越寬，越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣。
4、教師專業(yè)發(fā)展理論。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢。從本質(zhì)上說教師專業(yè)發(fā)展是教師個體不斷發(fā)展的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。“挖掘讀寫結(jié)合點，提高八年級學(xué)生作文寫作能力”是伴隨著學(xué)校教育課堂教學(xué)而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。
四、課題研究的過程
現(xiàn)象分析：縱觀八年級學(xué)生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細(xì)究原因不外以下幾種：
1、新教材編寫過程中將寫作、口語交際融合于綜合性學(xué)習(xí)之中，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾;
2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等限制，實際教學(xué)過程中教師不重視學(xué)生的作文，不會上，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是;
3、因教師本人不夠重視，造成學(xué)生平時訓(xùn)練的機(jī)會減少;
4、學(xué)生雖有了一定的閱讀，但因缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練，思想中缺乏讀寫結(jié)合的意識，只讀不寫，喜讀怕寫，讀寫分離現(xiàn)象嚴(yán)重。正如著名特級教師丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷�！�
基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把八年級學(xué)生從面臨的寫作困境中解救出來，變“沒話寫”為“有話寫”;變“不會寫”為“我會寫”，變“寫不好”為“能寫好”;同時這課題的確立與研究也能促使教師本人進(jìn)一步鉆研學(xué)生、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改理論、文本，對提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。
問卷調(diào)查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了了解初二學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和需求，掌握第一手研究資料，我采用過口頭回答、舉手表決和書面問卷等方法，從最現(xiàn)實、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調(diào)查的時間放在了2015年4月15日，正是本人想對此課題開展自主研究的前面(沒想到后來竟成了本人開展個人課題研究的第一手資料)。問卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調(diào)查對象既有全年級14個班，也包括本人所帶的兩個班(研究中期，因工作需要，本人又從新初一開始接起，后又變?yōu)槿昙?8個班，也包括本人所任教的兩個班)調(diào)查的內(nèi)容包括“1、你對你目前的寫作現(xiàn)狀滿意嗎?原因是什么?2、你覺得作文寫作的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)?3、你的作文有過被老師當(dāng)作優(yōu)秀作文的例子嗎?你覺得能成為范文的關(guān)鍵是什么?4、你覺得八年級學(xué)生的作文水平怎樣才能提高?你希望老師怎么做?5、你的語文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的?你對他(她)的做法滿意嗎?6、你的語文老師重視作文課嗎?你最喜歡
老師怎樣上作文課?你能描述一下嗎?”共六個方面。對于第一個問題百分之九十五左右的學(xué)生對自己的寫作相撞不滿意，原因主要在自己讀書少，平常練得少，老師沒有很好很系統(tǒng)的做過指導(dǎo);對于第二題幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為多讀書、多觀察、多思考、多動筆能夠培養(yǎng)寫作興趣;對于第三題的回答，部分學(xué)生作文偶爾有被老師當(dāng)作范文的例子，極少數(shù)學(xué)生作文經(jīng)常被當(dāng)作范文，還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有獲得過這樣的經(jīng)歷，自認(rèn)為作文寫得很一般�；卮鸬谒膫�問題時學(xué)生認(rèn)為多讀好作品、多感受生活、體驗生活、多練練筆作文能力能提高，同時希望老師多指導(dǎo)些寫作技巧方法、多介紹別的同學(xué)的好作文、經(jīng)常開展系列專題訓(xùn)練;對第五題有不少學(xué)生對語文教師不夠滿意，希望老師自己要重視學(xué)生的作文，同時對在提高學(xué)生作文能力方面做得好的老師學(xué)生們也給予了肯定。最后第六題學(xué)生有直接答不重視不上作文課的，也有對做得好的老師給予了肯定和表揚。
組織訪談：為了進(jìn)一步了解初二學(xué)生的作文寫作現(xiàn)狀及寫作心理，本人特地在2015年的4月18日，也就是調(diào)查問卷進(jìn)行過沒幾天，本人趁熱打鐵又組織了幾個作文寫作層次不同的同學(xué)進(jìn)行了訪談實錄，主要由學(xué)生們提出他們認(rèn)為困惑的問題，由我進(jìn)行指導(dǎo)和解答，學(xué)生問的問題主要集中在：怎樣你好作文題?作文題是先擬好還是作文寫完后再擬?如何寫好文章的開頭和結(jié)尾?怎樣能使自己的作文語言有文采?怎樣能把握住作文的中心?為何自己寫時會跑題?生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行?
針對學(xué)生問卷調(diào)查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，本人積極采取有效行動，查找很多相關(guān)研究理論，如制定相應(yīng)對策即“通讀課文，領(lǐng)會精髓(還要結(jié)合課文后的練習(xí)要求)→找準(zhǔn)結(jié)合點，以讀悟?qū)憽笇?dǎo)方法→讀寫遷移→當(dāng)堂作文(或課外練筆)→及時評價→完善作文→形成能力”。
課題研討及開展活動：帶著學(xué)生作文中出現(xiàn)的主要問題本人將理論與實際行動緊密結(jié)合，始終做到研究的開始、過程、結(jié)束都有理論指引，都有行動跟上，將學(xué)、研、做三者結(jié)合，讓理論做指引，不走彎路。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權(quán)威，去規(guī)范，去約束，去導(dǎo)航。，在研究過程中針對學(xué)生現(xiàn)狀和需求開設(shè)專題作文指導(dǎo)課和專題講座，如《記敘中怎樣描寫》、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫精彩》《讓你的作文語言靚起來》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文，到底該如何審題》《讀書的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等，做到在行動中研究，在研究中再行動，解決研究過程中遇到的實際問題，提高研究的有效度和實用價值。平常只要有任何一處能夠讓學(xué)生展示作文寫作能力的機(jī)會本人都不會放過，如教師節(jié)讓學(xué)生給老師寫賀詞，校運會讓每一個學(xué)生向播音組至少投稿一篇，為北京奧運志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試來臨前讓每一位學(xué)生擬計劃、訂目標(biāo)、向同班同學(xué)或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書、向街頭用字不規(guī)范部門寫建議信，參加學(xué)校級以上部門組織的所有的征文比賽活動，重視數(shù)量取勝的同時也追求質(zhì)的提高，積極向《好家長》《現(xiàn)代快報》《揚子晚報》《金陵晚報》等雜志報刊投稿，總之本人所教的學(xué)生的作文機(jī)會多多，能力也在平常的練筆、作文、投稿及開展的各項活動中得以提高。
實踐檢驗：因為所帶兩個班級的便利、所在初二年級全組老師的團(tuán)結(jié)、協(xié)作和所在教研組、學(xué)校的大力支持，使得研究過程中可以進(jìn)行多向比照：本人自己所教兩個班、同年級同層次班、實施課題研究的班級與非實施班級等進(jìn)行比照，得出真實有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價值的，成功的。本人把自己所教的兩個班從研究開始到結(jié)束都當(dāng)作實驗班級來對待，所以只能是和同年級非實施班作比較。一年多來，在課題的引領(lǐng)下，學(xué)生的作文寫作取得了不錯的成績，作文水平大幅度提高，兩學(xué)期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學(xué)校自行組織的月考，我所教授的兩個班級學(xué)生的作文均分和優(yōu)分都是全年級最高的之一，學(xué)生的語文成績在學(xué)校全區(qū)也排在前列;學(xué)生參加南京市“好家長”杯作文競賽成績突出，有好幾個學(xué)生的作文都能在《好家長》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表，有一位學(xué)生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?015年5正式出版。這樣的結(jié)果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實性、時效性和生命力。邊教邊研，教，學(xué)，做三者合一，也增強(qiáng)了本人的教學(xué)研究意識，尋到了一些讀寫遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點和最佳方式，努力實踐閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合、讀寫遷移的有效性，在研究過程中本人既能遵循序列性原則，注意知識結(jié)構(gòu)的難易梯度，循序漸進(jìn)，由易而難，由淺而深，順應(yīng)作文教材對學(xué)習(xí)規(guī)律。如以寫簡單的說明文這一要求為例，其知識板塊及能力訓(xùn)練可作如下分解：第一為基本說明方法的認(rèn)知及運用;第二為對說明特征的把握;第三為說明順序的合理安排;第四為說明語言的平實、生動。四個板塊顯示四個知識層次，后一層次是對前一層次的突破和提高。四個板塊逐漸由低級走向高級，形成一種合理梯度;同時又能遵循可操作性原則，讓學(xué)生多讀、多練，以讀帶練、以讀促練、讀寫相機(jī)結(jié)合、有效聯(lián)系。實踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺，可以印證別人的經(jīng)驗，也可以積累自己的經(jīng)驗;只有通過操作，才能讓學(xué)生把直接或間接得來的作文知識和作文信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑募寄�。�?dāng)然操作應(yīng)有“量”的要求。每周兩節(jié)的時間里，操作應(yīng)落在實處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當(dāng)配合。要能夠兼及重要的知識點和常見的題材類型。沒有數(shù)量保證，自然就沒有效果的保證。操作還要做到“具體”。每次訓(xùn)練要有明確的目的，要設(shè)計得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標(biāo)準(zhǔn)，等等。
五、課題研究的結(jié)果
1、調(diào)動了學(xué)生的作文積極性，讓學(xué)生樂于習(xí)作
學(xué)生怕作文，對作文不感興趣，跟我們教師對作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。按教材安排八年級學(xué)生一學(xué)期只需完成六篇大作文，再加上八次小練筆，一學(xué)期充其量才有14次習(xí)作的機(jī)會，語文的大部分時間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀上無意識地造成了語文教學(xué)重“讀”輕“寫”的局面，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力也自然得不到提高�！巴诰蜃x寫結(jié)合點，提高八年級學(xué)生作文寫作能力”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合在一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實好，教師必須熟讀課文，以獨特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會，此時的學(xué)生對“作文”也能“文思泉涌”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學(xué)生作文積極性調(diào)動的同時作文寫作能力也得到提高了。
此外，提高八年級學(xué)生的寫作能力既是本課題的一個目標(biāo)，也是一個策略。在具體的教學(xué)中，要求教師本人我通過語言激勵、情境創(chuàng)設(shè)、美文品讀、活動開展、成果表彰等手段來綜合并用得以實現(xiàn)。
2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材
以往一說到寫作文，學(xué)生常�？倳ザ鷵先�、搜腸刮肚，總覺“無話可寫”，不知如何落筆。究其原因，除了學(xué)生讀寫分離，訓(xùn)練機(jī)會不多，加上學(xué)習(xí)時間緊張，生活經(jīng)驗不足，生活體驗不深，可寫的素材少之外，主要是因為學(xué)生的作文思路沒有打開，不懂得如何審題，如何立意，如何根據(jù)作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結(jié)合點為契機(jī)，先對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練，再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個作文題目，學(xué)生的頭腦就能快速運轉(zhuǎn)，再通過快速構(gòu)思仔細(xì)推敲，整個作文的框架就清楚，脈絡(luò)就清晰。
3、夯實了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)
“挖掘讀寫結(jié)合點，提高八年級學(xué)生作文寫作能力”的研究課題更重要的在于立足教材，讀寫相機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用，有目的地選擇一些語段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大，作者技法之高超。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、補白等訓(xùn)練，夯實學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動，從而解決了學(xué)生“有話不懂得寫”的缺憾。
八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。課題的源頭來自于學(xué)生的現(xiàn)狀、需求、教材的要求和個人長期的獨立思考及一線實踐的摸索，故在研究過程中本人是始終充滿熱情和對學(xué)生的期待的，在實踐過程中本人一直堅持自己當(dāng)初所設(shè)的研究內(nèi)容，努力提高自運用教材的能力，帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，如：課本的表達(dá)特點是什么、學(xué)生面臨的實際怎樣、單元訓(xùn)練的主題怎樣、課后“研討與練習(xí)”又是什么等等，努力做到了多研讀課本，多鉆研課本要求及學(xué)生實際，切時、適宜的將課文精彩片段當(dāng)作仿寫訓(xùn)練并及時評價，將書本后的練習(xí)轉(zhuǎn)化為作文片段寫作并及時給予反饋，將課外讀物、學(xué)校生活、社會這些有形、無形的書本當(dāng)作練習(xí)的材料、情感宣泄的窗口，營造良好的寫作氛圍、創(chuàng)作盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會積累、勤于思考、善于表達(dá)、多方展示，摸索出了諸如“模仿法”、“擴(kuò)續(xù)法”“補白法”“評議法”“插圖法”“引申法”等方法，學(xué)生現(xiàn)在“想寫”、”會寫”、“有話寫”、“寫得好”的喜人景象幾乎天天出現(xiàn)，令人欣喜。
六、課題研究的反思
課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題，也值得本人反思和改進(jìn)：(1)剛開始確立的個案研究法即“跟蹤一個學(xué)生從始到終的寫作能力的逐步提高過程，形成案例”的構(gòu)想會因所帶年級不銜接而被迫中斷，即使這一方法仍可繼續(xù)采用，但所獲得的資料、信息等也屬間接，所以要想達(dá)到更好的效果，掌握更真實的材料，從初一帶到初三是最合理可行的。(2)由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力客觀差異，無論在哪一個班級總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學(xué)困生”�！巴诰蜃x寫結(jié)合點，提高八年級學(xué)生作文寫作能力”是一個練習(xí)范圍相對擴(kuò)大的訓(xùn)練，而“學(xué)困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中都存在學(xué)習(xí)困難，在這相對綜合的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中其學(xué)習(xí)困難也可想而知。相反，學(xué)優(yōu)生通過讀的鋪墊，寫的延伸和寫的反哺作用，其讀寫能力都有更大的進(jìn)步。班級內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進(jìn)一步拉大。如何抓好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點研究工作，嘗試運用“分層教學(xué)”的策略，降低對“學(xué)困生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個層面的學(xué)生都得到最程度的發(fā)展。
通過本課題的研究，也給自己的視野上了一個臺階，似乎又有一個新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經(jīng)驗和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設(shè)作點貢獻(xiàn)?幫助我們的語文教學(xué)有效扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)“大而籠統(tǒng)、小而混亂”的局面?當(dāng)然，個人的力量是微不足道的，說到作文教材建設(shè)這一大的話題需要多種理論如教育理論、人才理論、寫作理論等等的綜合作用，需要反復(fù)論證和實驗，本人深感需要加大理論學(xué)習(xí)，且將理論和個人的作文教學(xué)教學(xué)實踐結(jié)合的再緊密些，爭取形成一定的影響力對更多的同仁產(chǎn)生推動和影響力，同時，經(jīng)過這一輪實踐和研究，絕大多數(shù)學(xué)生作文能力、語文能力和素養(yǎng)得到了提高、提升，個別學(xué)生進(jìn)步不大，所以，讓所有的學(xué)生一個不落隊的整體進(jìn)步應(yīng)該是我們課題研究者的理想目標(biāo)，本人將在今后的教育教學(xué)教研中繼續(xù)努力，直至完美理想的實現(xiàn)。
課題工作報告研究報告【2】
參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實�？芍^：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。
最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書。開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，驗證、補充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程，是學(xué)習(xí)理論、運用理論、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠(yuǎn)沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學(xué)功底實在太薄，寫作時失語現(xiàn)象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達(dá)意，所以寫作對我來說耗時耗力，反反復(fù)復(fù)，很苦悶。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生，又特別關(guān)注細(xì)節(jié)，這加深了自己對教學(xué)的感悟與體驗，使自己的經(jīng)驗得以豐富，課堂教訓(xùn)得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來備課多是站在教師立場上去設(shè)計與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學(xué)生理解和接受;原來聽課注重課堂教學(xué)活動與教學(xué)表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評價激勵、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，先檢查后評價激勵，通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。
三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個過程，每進(jìn)行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。只有對自己的教學(xué)實踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強(qiáng)化，或否定、修正�！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X再到成為習(xí)慣。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學(xué)科，因為我們沒有英語、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習(xí)量，而且使用起來那么麻煩，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長、合理評價等等�？僧�(dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評價激勵等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。而事實證明，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。
課題研究工作報告15
幾年來我們項城市第二初級中學(xué)課題組在全國中語會“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”課題組領(lǐng)導(dǎo)下，在項城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，通過全體老師的通力協(xié)作，在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果。現(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報，請給予評審、鑒定。
一、實驗與研究背景
1、時代的需要
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力�！薄皩W(xué)生需能讀書，需能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改�！保ㄈ~圣陶）我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育，語文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語文寫作的教學(xué)，是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗，關(guān)乎語文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫作情境，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。也是每一位語文教師的時代責(zé)任，是培養(yǎng)時代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的開發(fā)，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)�！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，表達(dá)真情實感。對學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的教育，是學(xué)生主動發(fā)展的需要，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗；讓學(xué)生在體驗鍛煉中去思考、去學(xué)習(xí)、去表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題�！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。
3、 作文教學(xué)的現(xiàn)狀
作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對滯后，教學(xué)思維的定勢化，作文教學(xué)無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎(chǔ)知識和基本技巧，致使學(xué)生的寫作興趣低下，作文效果差，作文的語言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，模式過于單一，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效的結(jié)合起來；師生活動脫節(jié)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能主動地投入到寫作中去，學(xué)生對作文興趣不高，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)相背離；老師的辛勤勞動換來的是學(xué)生的無動于衷。面對困境，我們曾經(jīng)作過許多嘗試，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，也給作文教學(xué)帶來縷縷春風(fēng)。自20xx年立項以來，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實驗計劃，工作迅速開展起來。
二、開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗工作情況
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課題與實驗計劃，認(rèn)真開展工作。
1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。
我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究，從課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、教材編寫、課程資源的開發(fā)等方面入手，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù)�！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會讓學(xué)生形成良好個性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)寫作情境，學(xué)生才能愿意去寫，作文才會富有生機(jī)。
2、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu)
課題理論指導(dǎo)：
課題實驗組長：
課題研究人員：
“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時，課題組對參加實驗的教師進(jìn)行了分工，以保證實驗?zāi)軌蛴行蜻M(jìn)行。由趙光印、王樹東負(fù)責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息，資料；由吳錦云、石留營、范銘華負(fù)責(zé)具體的實驗班教學(xué)；由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》，編輯校報《未來報》。由張廣義校長負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動和實驗匯報會。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題實驗與研究工作分工具體，任務(wù)明確，按部就班，有序開展。
3、激發(fā)寫作興趣，盡快讓學(xué)生動起來。
學(xué)生是作文教學(xué)研究與實驗的主體，只有讓學(xué)生動起來，實驗才能夠順利進(jìn)行。為此，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究，通過黑板報、“語文天地”專欄、課堂教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫作——作文批改——作文講評——補償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時間，時間跨度長，老師是主角�，F(xiàn)在，作文模式可就多了，有讀寫式作文教學(xué)模式；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式；有模仿式作文教學(xué)模式；有個性化作文教學(xué)模式；有新概念作文教學(xué)模式；有自批自改式作文教學(xué)模式；還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式，確實給作文教學(xué)帶來生機(jī)。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦刊物和手抄報，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對寫作能力的培養(yǎng)。
作文教學(xué)改革，在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學(xué)生實際的序列化訓(xùn)練；有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練；有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練；也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題；議論文訓(xùn)練專題；說明文訓(xùn)練專題；有命題作文訓(xùn)練；半命題作文訓(xùn)練；話題作文訓(xùn)練；看圖作文訓(xùn)練；自由作文訓(xùn)練；片斷作文訓(xùn)練；有寫作技巧的作文訓(xùn)練；有作文語言的訓(xùn)練；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練；有作文寫作心理訓(xùn)練；有作文寫作速度訓(xùn)練。內(nèi)容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)明晰，可操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開拓精神，極大地提高了學(xué)生寫作的積極性和主動性。
在作文教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實際的新形式、新內(nèi)容�！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時代作文教學(xué)特點和規(guī)律的方法及路子。時代是在前進(jìn)的，事物是在發(fā)展的，事物的特點也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律，在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時期作文教學(xué)的規(guī)律，因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵。
4、創(chuàng)設(shè)寫作情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
學(xué)生對寫作有了興趣，并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩恚�，寫作其實就是思維，沒有良好的思維訓(xùn)練，就不可能寫出好作文來。因此，寫作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練，會思維才會創(chuàng)新，即使是順勢思維，也能創(chuàng)造出新意來�！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式，充分尊重創(chuàng)作個性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地，具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實踐。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案、新問題，獨出心裁、標(biāo)新立異地分析和解決問題的思維活動。訓(xùn)練分四步：形象思維的訓(xùn)練（想象思維，聯(lián)想思維），抽象思維的訓(xùn)練（縱向思維，橫向思維，類比思維），辨證思維的訓(xùn)練（對立統(tǒng)一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創(chuàng)造思維的訓(xùn)練（發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀察自然，觀察生活，深入社會。學(xué)生見得多了，感受深了，事物的形象自然就會浮現(xiàn)在頭腦中，再通過想象和聯(lián)想，學(xué)生的頭腦就會充實起來。因此，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來看，寫文章是一個輸入與輸出的關(guān)系，沒有輸入也就沒有輸出。讓學(xué)生到社會中去，到自然中去，去觀察，去體會，去感悟，讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營養(yǎng)，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng)作之源，量的累積達(dá)到一定的程度，寫作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點來進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的。我們分年級進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練。七年級的學(xué)生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍，對過去玩耍過的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對現(xiàn)時的緊張學(xué)習(xí)又時時靜不下心來，強(qiáng)迫學(xué)生去寫作，學(xué)生只能是無病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象，學(xué)生的創(chuàng)作就會接連不斷的進(jìn)行，因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時期，人類的未來將怎樣生活？同學(xué)們在二十年后將從事什么工作？科學(xué)文化將會怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點該怎樣設(shè)計？青少年對這些問題頗感興趣，我們可以設(shè)計類似于《我在20xx年國慶的時候》、《20xx年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實現(xiàn)新生活、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而七年級的學(xué)生又是剛剛離開父母來到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級是基礎(chǔ)年級，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了提高，學(xué)生也有了一定的語言基礎(chǔ)，因此在八年級主要研究如何使學(xué)生在語言方面有所創(chuàng)新。九年級是升學(xué)年級，通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎(chǔ)上，上好觀摩研究課，其他教師聽課后提出意見，使理論更完善，使寫作實踐更完美。同時，課題組注意積累資料，搞好總結(jié)，反復(fù)實踐，努力提高。
抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有較強(qiáng)的判斷能力，具有一定的是非觀念，對社會對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點，同時還要根據(jù)某一特點想到具備這一特點的事物，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點，有什么不同點，對于這些思考，如果用文學(xué)性的語言描繪出來，就會相當(dāng)精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無窮，這也是抽象思維之所以打動人的地方。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智；如果運用到寫作中，將會收到意想不到的效果。我們不可否認(rèn)，模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個號，全部都吹一個調(diào)，模式的單一同時也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。習(xí)慣思維，既定方式，簡單化、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾，會嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫作教學(xué)中，束縛了學(xué)生寫作創(chuàng)新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫作興趣的提高，也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實造成這種被動的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過于落后，改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內(nèi)，身在此山，難識廬山面目，困惑就會永遠(yuǎn)伴隨著我們。如果立身局外，不在山中，我們就會發(fā)現(xiàn)：山重水復(fù)與柳暗花明之間，只是眼界的問題，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會引導(dǎo)我們到達(dá)另一種境界，跳出習(xí)慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼，把逆向思維合理地運用到寫作中，以此來收到別出心裁不落俗套的效果。
能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？實驗嘗試的結(jié)果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物，根據(jù)抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學(xué)中的運用已具有一定的可行性。在寫作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？我們從以下三個方面進(jìn)行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維，強(qiáng)調(diào)反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，這也表明初中生的思維具有很強(qiáng)的批判性，他們喜歡懷疑、爭論，不輕信教師、家長甚至是書本的意見。對一切都抱著批判的態(tài)度。對于這一心理特點，我們應(yīng)該辨證的看待，至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢，不能只看到它的缺陷。通過創(chuàng)設(shè)一種情境，找準(zhǔn)一個觸發(fā)點，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時適當(dāng)進(jìn)行點拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生意識到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格。這就與他們的個性合拍了。在這種情況下，學(xué)生就象找到了知音，話也多了，思維也開闊了，話匣一下就打開了。怕寫、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功，還能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來，在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后，不妨告訴學(xué)生，根據(jù)思維定勢，人們總是一味地批判這個畫蛇添足的人，說他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀實際，主觀武斷，失敗了，不論對國家、人民或自己，都具有危害性。對于這位畫蛇添足者，你們覺得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對這批判提出反對意見。于是教師可以因勢利導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢？請講出理由�！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來了�！爱嬌咛碜阏咭苍S有獨到之處，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見識要比別人多，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同，這說明這位舍人具有非凡的才能”；“但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點上看，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重，我覺得這個人是能夠成就大事的人”；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn)，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認(rèn)就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了，從思維批判性出發(fā)強(qiáng)調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達(dá)到了。于是一篇篇精彩紛呈、見解獨到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點，變被動為主動，調(diào)動學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)作用，讓學(xué)生主動地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復(fù)雜多變。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該摸準(zhǔn)學(xué)生心理變化的特點，把握準(zhǔn)初中學(xué)生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學(xué)生心理特點出發(fā)，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，開拓作文教學(xué)的新天地呢？我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異，獨樹一幟，大膽創(chuàng)新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象，會出現(xiàn)“心中有，筆下無”的情況。這時，我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活情形盡情地去創(chuàng)造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才會符合學(xué)生的心理年齡特點，這才是實事求是的。相反，如果一味地讓學(xué)生去寫生活中的真實感受，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學(xué)生的作文就會出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學(xué)生寫作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新，而且在寫作形式上，也要求學(xué)生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新，追求形式的新穎獨特。這樣，學(xué)生敢想敢寫，不懼怕寫作，這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫，我們就不會擔(dān)心學(xué)生在寫作上寫不好。這就為學(xué)生的成功寫作邁出堅實的一步。三是樹立辯證關(guān)系，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達(dá)到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長。一些在作文寫作上非常困難的學(xué)生，一旦寫起情書來，洋洋灑灑數(shù)千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無非有兩點，一是“情”字引領(lǐng)，感情的萌動觸發(fā)了他們強(qiáng)烈的寫作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學(xué)中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)的寫作情境，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀察力，在寫文章時，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細(xì)微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，有這樣一個題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動物眼中的人是怎樣的？如果從這個角度去寫，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西；又如寫牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實“淤泥”�？傊嫦蛩季S是一種創(chuàng)造性思維，如果準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點，找準(zhǔn)了指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳突破口，有目的地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，開拓出寫作教學(xué)的新天地。
5、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣。
有創(chuàng)意的作文就是運用具有自己個性的語言進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。訓(xùn)練可分四步：積累創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新、改造創(chuàng)新、美化創(chuàng)新。語言是文章的表現(xiàn)形式，俗話說：“人靠衣裳，馬靠鞍裝�！蔽恼戮涂烤赖恼Z言�？v觀天下好文章，哪一篇不具有獨特的語言魅力！為此我們平時注意學(xué)生寫作情境的創(chuàng)設(shè)，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去運用詞語，大膽的想象，引導(dǎo)學(xué)生運用成語、俗語、名言、警句、諺語等，引導(dǎo)學(xué)生運用多種多樣的修辭格來美化語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富文章的內(nèi)容。如讓學(xué)生去寫草叢里的鮮花，學(xué)生是這樣寫的：花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風(fēng)吹來，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進(jìn)草間，不愿出來了——————
（二）、實驗對象及試驗方法
1、實驗班與對比班進(jìn)行對比實驗，設(shè)實驗班四個，對比班四個。
�。�1）對比研究法。教師分析研究實驗班與對比班的作文情況，收集資料，形成經(jīng)驗。
�。�2）個案研究法。教師建立學(xué)生寫作檔案，進(jìn)行個案研究，形成經(jīng)驗，進(jìn)行交流。
（3）文獻(xiàn)研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗等文獻(xiàn)資料，分析與借鑒研究成果。
�。�4）信息反饋法。收集學(xué)生的信息，實驗班的信息，實驗教師的信息，進(jìn)行分析研究；
2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
針對我校作文教學(xué)的實際情況，在作文教學(xué)中，我們側(cè)重從兩個方面去探討。一是對寫作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可能大規(guī)模的提高學(xué)生的寫作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學(xué)生寫上二十來篇作文，一個學(xué)期只讓學(xué)生寫上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫作能力？因此，我們在寫作教學(xué)中，化繁為簡，直指重點，加大寫作的次數(shù)，重點通過寫作讓學(xué)生提高寫作能力，而不是重點通過寫作指導(dǎo)和作文講評來提高學(xué)生的寫作能力。 二是對作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒有一套完整的訓(xùn)練體系，縱觀語文教材，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)上的連貫性、體系性。教材中關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容也是比較凌亂的，甚至是無序的。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)是必須依照課本來進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內(nèi)容也是我們研究和實驗的內(nèi)容之一。通過大膽的嘗試，讓寫作內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂學(xué)，樂意去寫，這樣才有利于寫作創(chuàng)新。
3、交流經(jīng)驗，推進(jìn)科研。
在研究與實驗活動中，全體成員努力學(xué)習(xí)并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論，展開討論，并將適合我校的一些理論運用到教學(xué)中，對“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動作用。同時把《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)與實驗”簡報》作為指導(dǎo)業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實踐材料，仔細(xì)研讀，認(rèn)真體會，豐富了實驗教師作文教學(xué)研究理論知識，擴(kuò)大了思維的空間，提高了實驗教師的業(yè)務(wù)能力。
4、靈活運用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫作時間。
沒開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽記，上周作文課第一課時作文指導(dǎo)，第二課時學(xué)生寫作，中間時間教師批改作文；下周作文課第一課時講評，第二課時補償，這樣兩周四課時的寫作模式從形式上看似乎很合理，但從實踐上看，效果甚微，沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有充分的占有時間，仍然處于被動地位。再者，寫作能力的提高只能靠學(xué)生的寫作，這樣四周一次作文，學(xué)生一學(xué)期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫作能力，因此要想提高學(xué)生的寫作能力，必須縮短寫作流程，讓學(xué)生一周至少能寫一篇文章。為此我校實驗教師經(jīng)過反復(fù)研究實踐，提出三種基本課型：
�。�1）讀寫一體化訓(xùn)練模式
�。�2）展示發(fā)表式作文模式
�。�3）自批自改式評價模式
作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫作水平，學(xué)生通過批改，能夠知道自己在寫作上的優(yōu)點，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤，從而進(jìn)一步提高自己的寫作水平。對學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導(dǎo)。從淺易簡單出發(fā)，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達(dá)到完全自行批改作文。
5、開展豐富多彩的語文活動，促進(jìn)課題研究深入開展。
學(xué)生的生活，不論是家庭生活、社會生活，還是學(xué)校生活，相對來說都比較單調(diào)，學(xué)生的生活閱歷淺，往往寫不出內(nèi)容豐富的文章來。為了改變這種現(xiàn)狀，為寫作注入新的活力，就需要開展豐富多彩的語文活動，提高學(xué)生寫作的興趣和積極性。
�。�1）、開展各種形式的閱讀活動。閱讀與寫作是分不開的，沒有閱讀，學(xué)生就不會寫出好文章來。從閱讀文學(xué)名著到讀千字文，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀，這樣就豐富了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的寫作興趣。如開展課前五分鐘演講，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會，裝訂成冊，這就為創(chuàng)新作文的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
（2）、成立拓荒文學(xué)社，創(chuàng)辦《未來報》。報紙每月出版一期，從學(xué)生作文中選出獨具創(chuàng)新色彩的文章，進(jìn)行分類整理，對比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫作的興趣，提高了學(xué)生作文的積極性。
�。�3）、舉行各項語文活動，推動“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”實驗工作的進(jìn)展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩歌朗誦比賽等活動，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺賽”、定期舉行“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗報告會，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學(xué)生迎奧運作文大賽，這些活動能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、上級領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)是我校“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究和實驗取得成績的關(guān)鍵所在。張廣義校長親自掛帥，任課題組組長，副校長趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹東、語文組長吳錦云都直接參加課題研究，市中學(xué)語文教研員朱伯英直接負(fù)責(zé)、指導(dǎo)我�！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實驗工作，及時對課題組工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，指出工作中存在的問題，提出解決問題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實驗工作得以順利進(jìn)行。學(xué)校出臺了許多相關(guān)文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注，為“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗提供了大力支持。校長多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，多出成果。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實驗教師的斗志，作文創(chuàng)新研究與實驗工作呈現(xiàn)出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實驗工作給予了大力支持幫助和指導(dǎo)，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應(yīng)該發(fā)揚的優(yōu)點，也指出了需要改進(jìn)的問題，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。
沐浴著教改的春風(fēng)，我們會以更加飽滿的熱情，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，謀求更大的發(fā)展。
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