關(guān)于《愛(ài)的教育》的讀后感1000字
導(dǎo)語(yǔ)：《愛(ài)的教育》這本書(shū)里到處都體現(xiàn)了愛(ài)。其中讓我感動(dòng)的是《紳士和燒炭工》，他寫(xiě)了一個(gè)父親對(duì)他兒子諾比斯的愛(ài)。
《愛(ài)的教育》的讀后感
我讀過(guò)了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，這本書(shū)的內(nèi)容非常精彩。 《愛(ài)的教育》采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)，朋友的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的力量。其中最有意思的算是《父親的陪護(hù)人》了，這個(gè)故事主要寫(xiě)了：鄉(xiāng)下的西西洛到五十里外城里的醫(yī)院，看望生病的父親，結(jié)果他把一個(gè)病情嚴(yán)重的人當(dāng)作了自己的父親，看了他六天六夜，最后找到了自己真正的父親，而父親讓他走時(shí)，他卻想繼續(xù)看著這個(gè)“父親”，他的父親同意了；他守到了第二天晚上，這個(gè)“父親”死了，西西洛對(duì)他說(shuō)：“再見(jiàn)，父親！”，說(shuō)完，他便噙著淚水，拿起包袱，緩步地走了出去。這個(gè)故事很感人，引起了我的深思，如果我是西西洛，我會(huì)這樣負(fù)責(zé)任嗎？會(huì)這樣照顧他嗎？
在生活中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的精神，對(duì)每一個(gè)人都要負(fù)責(zé)任。有一次，我們班同學(xué)生病了，需要回家，他讓我?guī)退匆幌伦闱颍业脦退没丶遥捎谖胰プ闱蜿?duì)訓(xùn)練，把這件事拋到了九霄云外，就直接回到了家，到了家我才想起這件事，這時(shí)我都不想去取了，可是我想起了當(dāng)天背得《論語(yǔ)》：“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這我才跑去了學(xué)校，把球拿了回來(lái)。
我們要對(duì)每一個(gè)人負(fù)責(zé)，不辜負(fù)他們把這件事交給我。
《愛(ài)的教育》的讀后感
我讀了一本《愛(ài)的教育》的書(shū)。這本不僅是意大利小朋友必讀的一本書(shū)，而且風(fēng)行全球。這本以日記的形式謝了發(fā)生在一個(gè)意大利三年級(jí)小學(xué)生案例可身邊的一百多個(gè)小學(xué)生的故事，篇篇感人，給我心理強(qiáng)烈震撼，受益匪淺。
我讀到“見(jiàn)義勇為”這一章時(shí)，我的心靈受到了深深的觸動(dòng)。故事講的是一個(gè)一只手殘疾的孩子葛洛斯經(jīng)受到了三四個(gè)孩子的欺負(fù)。他們不僅沒(méi)有一點(diǎn)同情心，還用各種方法來(lái)侮辱葛洛斯。我想：現(xiàn)在的社會(huì)中不也存在著類(lèi)似的這種現(xiàn)象嗎有些人看不起那些農(nóng)村進(jìn)城的打工者、下崗工人們，不僅沒(méi)有給予幫助，反而用有色的眼光看待他們，這太不應(yīng)該了。我們對(duì)任何人都應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該存在任何的偏見(jiàn)和歧視。那些無(wú)助的人更需要我們伸出同情的手，幫助他們，讓他們感受到人間的溫暖，這是我在《愛(ài)的教育》中深深感悟到的。我們都應(yīng)該像樂(lè)于助人的卡隆學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵時(shí)刻向需要幫助的人伸出熱情之手。這樣，人間將處處充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)愛(ài)心。
當(dāng)我又讀到“雪球”這一章時(shí)，我再次被故事中的內(nèi)容所折服。故事講了一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事：
加洛菲玩雪球是不小心扔到了一個(gè)老人身上，從不愿也不敢認(rèn)錯(cuò)到最后終于鼓起勇氣向老人道歉。這種事情也會(huì)發(fā)生在我們身上，然而每個(gè)人都有向加洛菲那樣勇于承擔(dān)責(zé)任的勇氣嗎有些人在不小心弄傷別人后，為了逃避責(zé)任，總是一走了之。但是他們的心能安寧嗎我想不會(huì)的。一個(gè)人做錯(cuò)事并不重要，關(guān)鍵在于改正錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，這就是這篇故事給我的啟發(fā)。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)每個(gè)故事都是一個(gè)愛(ài)的哲理，他教會(huì)我許多做人的道理。書(shū)中的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之宜、社會(huì)之同情，雖都已近于理想的世界，但他洗條我們的心靈，觸動(dòng)我們的愛(ài)心，也是我們送追去的充滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)主義精神文明境界。
《愛(ài)的教育》的讀后感
當(dāng)看到原序中的第一句：此書(shū)特別的奉獻(xiàn)給九至十三歲的小學(xué)生們時(shí)，我有些輕蔑，小學(xué)生看的書(shū)我這位準(zhǔn)高中生有什么好看的。只是當(dāng)翻過(guò)書(shū)的最后一頁(yè)時(shí)，原先的那種輕蔑之感就被敬佩、感動(dòng)還有一絲慚愧。我想這本書(shū)不但小學(xué)生能讀，直至成年后的我們也依然可以讀。 書(shū)中敘述親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之感，展現(xiàn)給我們是一個(gè)理想的世界，總在最微小的地方感動(dòng)著我們，感嘆道：原來(lái)世間是有那么美好！可是我覺(jué)得這本書(shū)帶來(lái)的感動(dòng)不僅如此。
此書(shū)既然命為《愛(ài)的教育》，其中教育兩字自然也是此書(shū)的亮點(diǎn)。其中安利柯母親告訴他不可以不給乞食的母親一錢(qián)而自管走開(kāi)，這件事也教會(huì)了我很多。 以前的我覺(jué)得，乞丐是一個(gè)現(xiàn)象，它把貧窮和孱弱表面化，表達(dá)著希望博得他人的同情的想法。說(shuō)實(shí)話，之前我完全不知道如何去對(duì)待這個(gè)大城市節(jié)骨眼上的瘤，骯臟的老丐裹著渾濁的毛毯，半跪著，毛毯下刺眼地露出的半截腿。面前的破草帽中零星放著幾塊小硬幣閃著暗淡的光。情景的慘和氣味的熏，使人不得遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃開(kāi)，偶爾有人拋下幾個(gè)硬幣躲開(kāi)，有帶著孩子的家長(zhǎng)見(jiàn)此情景一般拉著孩子匆匆走開(kāi)。
這樣的情景在路邊、在地鐵走道中、在天橋上、在人群中，一日復(fù)一日的上演。 間或會(huì)聽(tīng)到孩子對(duì)拉著他的.父母說(shuō)：那個(gè)人好可憐，我們給他寫(xiě)錢(qián)吧！他們身邊的家長(zhǎng)一臉的鄙視看向乞丐拉扯著孩子走遠(yuǎn)，那個(gè)乞丐可能是假的那乞丐可能是騙吃騙喝那個(gè)乞丐說(shuō)不定以此為業(yè)，在他的家鄉(xiāng)靠這些錢(qián)造物成為首富這樣的話語(yǔ)總會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的飄進(jìn)我耳朵，本來(lái)想透出的錢(qián)又硬生生的放了回去。而孩子再被家長(zhǎng)拉走的時(shí)候卻是不斷回頭看向乞丐。 與此相反的是安利柯的母親，她嚴(yán)肅批評(píng)了安利柯不給錢(qián)而是走開(kāi)的行為，視給予乞丐幫助為一種小品德。
她說(shuō)道：給予乞丐一個(gè)硬幣，他就會(huì)真心感謝你，說(shuō) 神必保佑你和你家族的健康 聽(tīng)著這些祝福時(shí)的快樂(lè)，是你前所未曾嘗到過(guò)的。甚至感謝乞丐，覺(jué)得氣概所報(bào)達(dá)給她的比她所給乞丐的更多。對(duì)于這些乞丐，母親教育孩子學(xué)會(huì)去相信，去相信這些乞丐是真的有困難之人，母親教育孩子去給予幫助，并且對(duì)于漠然走開(kāi)這種行為是強(qiáng)嚴(yán)肅的批評(píng)。這與我們所看到的又是怎么樣強(qiáng)烈的對(duì)比。 如果我們學(xué)會(huì)去相信他們的苦難，入股我們敢于去幫助，又怎會(huì)有老人摔跤后無(wú)人敢扶這樣悲慘的事實(shí)發(fā)生在我們面前？這種人性的冷漠令人心寒。
當(dāng)然，對(duì)于現(xiàn)今確確實(shí)實(shí)存在利用人們的同情心來(lái)賺錢(qián)的乞丐們，我想說(shuō)，請(qǐng)你們好自為之，不要踐踏了善良的心。你們?cè)谏斐銎蛴懼值臅r(shí)候，請(qǐng)給你們的人格一個(gè)交代！ 學(xué)會(huì)相信，學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)善良。人之初，性本善。這句話從小聽(tīng)在耳邊，現(xiàn)在也要路實(shí)在行動(dòng)中！
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