班主任工作漫談讀后感
魏書生老師在自序中這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的班主任工作漫談讀后感，歡迎參考！
班主任工作漫談讀后感
《班主任工作漫談》是魏書生老師撰寫的一本通俗、生動、吸引人的班主任工作的教科書.雖然書中沒有華麗的詞藻,沒有深刻的理論說教,卻以大量生動感人的實例,總結了魏老師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和班級管理的具體措施.選擇這本書閱讀,是源于看到了魏老師的個人教育簡歷中的一些數(shù)據(jù):魏書生老師曾擔任遼寧省盤錦市實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任,承擔兩個班的語文教學,一年平均外出開會達4個月之久,卻從不請人代上一節(jié)語文課,他學期之初即進行期末考試,一學期教材他用30多課時就講完了,他不批作業(yè),不改作文,但他的學生的升學成績卻能比重點中學平均高7,8······這一系列的數(shù)據(jù)不盡讓我欽佩這樣一位公務纏身的大忙人,也讓我對這本書,對魏老師如何教育學生產(chǎn)生了極大的興趣.
全書從八個章節(jié)細致講述了魏老師做班主任多年來的經(jīng)歷和經(jīng)驗.有他教育日記的摘抄,有如何提高學生的學習效率,有特殊情況處理的個案,有如何對學生進行體育美育甚至是旅游······讓我體會深刻的有以下兩點:
班主任要努力改變自我.
魏老師在他的書中第一章談的就是他的人生態(tài)度和工作態(tài)度."少抱怨環(huán)境,,改變自我."要求我們用一種積極的,樂觀的態(tài)度對待人生,對待工作,對待學生,對待生活乃至對待生命.
班主任要努力改變自己中談到:一個人首先要適應環(huán)境,享受美好的人生.生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活.我們應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足.少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學會自我更新,今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力.只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的.這是簡單而富有哲理的道理,可工作中的我們往往忘記了這些最最純樸的話語.
確實,我們新一代的班主任本身沒經(jīng)歷過什么挫折和磨難,不懂得珍惜周圍這美好的一切.在生活和工作中,稍有不順就容易埋怨周圍的環(huán)境和旁人,也不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境.魏老師說得好:"埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少."因此,教育工作中我們不能要求學生適應老師,只能要求老師來適應學生.只有我們熟悉學生、適應學生,才能改變學生,使學生也能適應老師.有了這樣的認識,我們才能面對現(xiàn)實,坦然地面對各種學生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法.
更新管理理念,班級的管理要靠班級的主人們.
作為班主任,日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務也更繁多.曾以為班主任只要拿出自己的威嚴,就能馴服班內(nèi)的所有學生,使他們乖乖聽話.然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心.翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的"壓、卡"方式,對于今天富有個性的學生來說,已不再奏效了.班主任要更新管理育人的理念,抓準學生的心理特點,縮短與學生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學生的心理,調(diào)動學生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個人的行為品質.
同時,班級的管理要依靠學生自己,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人.正如中國革命所走的群眾路線,要讓人民當家作主一樣,不應是班主任一人去管理班集體.其中最重要的是學生的自我管理,其次是學生間的互相教育管理,班干部的教育管理,最后才應是班主任的教育管理.他班上的事,事事有人做;班上的`人,人人有事做.責任到人.班上的工作,班級用品都有負責人,承包.這樣責任明確,便于管理.正如魏書生說的那樣:"普通同學能做的事,班干部不做;班干部能做的事,班主任不做."我想這不僅是培養(yǎng)鍛煉學生能力的做法,也為身為班主任的我們減輕了不少繁瑣事物.
魏老師在書中強調(diào)了民主管理的重要性.凡事多商量,魏老師干什么事情都要先和學生商,即決策中的商量、對話、表決.上課和學生商量,上什么,怎么上,做什么作業(yè),甚至連考試考什么都要和學生商量.班上的事情更是要和學生商量,這一商量就是最大的民主,是在相信學生,依靠學生,對學生的絕對尊重和信任.
魏老師還提出了科學管理班級,他的科學的主要涵義在于依法治班,靠制度、計劃、規(guī)定來管理班集體.建立三大系統(tǒng):計劃立法系統(tǒng),檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng).魏老師常說一句話:"說了算,定了干,一不做,二不休."整個工作按照:制訂制度—執(zhí)行制度—檢查修訂制度;制訂計劃—執(zhí)行計劃—反饋計劃—總結工作—再制訂計劃,這樣的工作流程一切井然有序進行.
自走上工作崗位,連續(xù)第十年擔任班主任工作,雖說時間不太長,但我卻覺得這十年對我來說非常漫長.因為,班主任工作總讓我有一種累的感覺.班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經(jīng)費,要收取保管;學生做操,要到場;學生糾紛,要調(diào)解;學生成績下降,又心急如焚······總之,事必躬親,常把我忙得不可開交,焦頭爛額.幾年的班主任工作,雖在學校內(nèi)部來說還可以,但自我總結一下,覺得自己的工作還是很不到位,沒有自己的工作特色,也沒有充分累積工作中的經(jīng)驗和不足之處的總結.看了魏老師的這本書,讓我對班主任工作有了些新的認識,也讓我隨著這本書重新體會了班主任工作的樂趣所在.在今后的教育中,我會以此書勉勵自己!
班主任工作漫談讀后感
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書，它講述了作為一個新教師如何當好一個班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)�！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙]有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。
一、相信學生，樹立民主意識。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手�！痹谖铱磥�，師生之間真能建立互助的關系，幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處，我深切的體會到了這一點，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很調(diào)皮，“不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，他的內(nèi)心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心�！�
最重要的一點，魏老師教會了我要學著控制內(nèi)心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學�，F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時一般不會這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學期我要在孩子中鍛煉一個，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵祝
二、培養(yǎng)良好的學習習慣
埃德加富爾在《學習生存》一書中也說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！蔽簳蠋煼浅Ｖ匾暸囵B(yǎng)學生良好的語文學習習慣。他認為：自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程便使學生具備這種能力。每次自學實踐好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構成自學能力的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)學生的自學習慣和語文能力，通過一分鐘聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學生學會了傾聽、學會了復述文章內(nèi)容、理清結構層次、學會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學生互批作文，慢慢學會從十個方面批改一篇作文，還讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，會評多練，寫作水平想不提高都不行。
聽起來這些語文學習習慣的養(yǎng)成似乎沒什么特別，但在教學實踐中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。而這些學習習慣的真正養(yǎng)成對學生語文能力的形成和長期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學生學會學習。
魏書生老師在自序中這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”其實不光是班主任，我們每一位教師都應以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無愧于自己的學生，無愧于他們的未來！
另外，我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法，相信在后面的工作中我會體會到更多。
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