- 《一線教師》讀書心得體會 推薦度：
- 《一線教師》讀后感 推薦度：
- 一線教師讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《一線教師》讀后感
當細細地品讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《一線教師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一線教師》讀后感1
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。
書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學”給了我無限的思考。結(jié)合個人的教學經(jīng)歷，這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？
從書中可以看出他所帶的班級并不是一個樣樣都很好的班級，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級為對立攻擊者的�？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。為我們一線教師在教學方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)。
書中所記錄的故事，一個個像是發(fā)生在我們身邊的事，他用自己積極地態(tài)度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認識教師這個工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。如果在抱怨中度過，那你的生活也將深陷于抱怨帶來的苦悶之中，不得自拔。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài)，更重要的是強烈的感覺到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。我們經(jīng)常強調(diào)教師是個良心職業(yè)。良心，我們首先要做的就是對得起自己的良心。對待差生我們是怎么做的？對待調(diào)皮的學生我們是怎么做的？對待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當我們面對一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅持嗎？還能堅持正確的原則嗎？書中的管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。一線教師需要在教書的'同時做個思想者，做個有心人。這其中，敬佩、感動、快樂、溫馨、反思，是我貫穿整個文章的感想。
敬佩。從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長！
深思。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對自己的學生。
總體來說，這本書使我受益匪淺。新學期即將開始，最后，借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書的心靈之旅，也作為我今后工作的起點吧：當你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入的戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。請投入地教育吧！
《一線教師》讀后感2
當我剛拿到管建剛老師《一線教師》這本書的時候，我就迫不及待地想要讀它，不因別的，就因為它的作者是管建剛老師。利用空暇時間，我仔細拜讀了管老師的《一線教師》，讓我對學生的教育工作有了一個全新的了解。使我印象最深的是他的“一線‘激勵學’”這一篇章。
管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”可見，激勵在教學中的作用是不可忽視的。在課堂教學中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情，使學生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
管老師在維護自己的威信同時，也不忘主動地親近學生。因為他
親近學生，學生才會親近他、尊重他、信任他。管老師與學生之間的關(guān)系不僅僅是教與學。有人說，從教育學的角度看是教育者與受教育者的關(guān)系；從管理學的角度看是工作關(guān)系；從教育心理學的角度看是朋友關(guān)系；從新課標的觀點看又是共同研究的關(guān)系……師生之間的關(guān)系也是同樣如此。管老師早就體會到這一點了。
看，“一線作業(yè)學”中，有組建作業(yè)競賽小組，有與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同，有“彈性作業(yè)”和“作業(yè)典型”……一招一式，別出心裁又獨具匠心，甚而，小小的記分格也讓孩子們、讓我們悟出了許多許多：凡是做大事的人，都是從小事做起的。不用心做好每件小事，又何能成大事？沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，又何以成大器？上個學期，我也試著從“記分格”抓起，培養(yǎng)學生細心嚴謹?shù)暮昧晳T，看看容易學學難，每次一不提醒，總還是有學生忘記或者打得不規(guī)范。有時事情一多便顧不上了�？磥恚∈乱龊�，還是得狠下功夫，否則就成了“紙上談兵”，流于形式了。
看，“一線紀律學”中，“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”，做“紅牌”與“黃牌”……問題隱藏于平常小事中，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不光能看到事情的表面現(xiàn)象，更能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問題所在，并對癥下藥，采取對應(yīng)的解決措施。如果你總能站在學生的角度去思考問題，那么你一定能找到解決問題的最佳方案。例如早讀的問題，往往你往教室一站，學生立馬拿起書做出認真讀書的姿態(tài)，究竟是不是“心口合一”呢？假如你不在教室的時候呢？提醒學生的時候，他們滿臉懂事的樣子，但獨個面對的時候，真正有自制力的還是不多。所以說，膚淺的、浮華的`、反復的說教不但不能解決問題，反而會增加學生的厭煩心理與對立情緒，破壞師生間的美好情感，使教育走進“死胡同”。
細細地讀，細細地想，我想，我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的“奇招異式”，更為重要的是，要用心感悟其內(nèi)在的“神”！小細節(jié)中的大智慧，其實來源于管校長對學生無私的愛，來源于管校長對教育的無比熱誠，來源于管校長的堅持不懈、細致踏實……
平時的工作與生活中，我們往往輕視細節(jié)、忽略細節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，孰不知決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細節(jié)當中。讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學生喜愛的好教師！
《一線教師》讀后感3
剛拿到這本書的時候我以為這又是一本枯燥無味的教育理論書籍。但當我看完序言和目錄的時候，我一陣驚喜。書中竟是管建剛老師的教育隨筆，里面沒有高深的理論，有的僅僅是娓娓道來的親切與自然，讓我手不釋卷。于是利用晚上時間我仔細閱讀了這本書。
書中一個個貼近于平日教學的鮮活案例透漏著管老師對學生的愛，透漏著管老師面對學生時的耐心，透漏著管老師工作和教學中的智慧和藝術(shù)。這本書讓我在班級管理和語文教學上都有所收獲。書中讓我印象最深的管老師的“一線激勵學�！�
在書中管老師說過這樣一段話：“激勵是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。一線教師離不了激勵學的運用。一線教師要努力成為一名激勵學生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，與失敗中想見成功的喜悅和美好。”由此可見激勵在教學中還是很重要的。兒童都是喜歡表揚、鼓勵而厭惡批評、指責的�！肮芾蠋煹膶ｍ棯劇比纾骸白罴颜Z文小助手、”“最大進步獎”、“作文新星獎”、“作文成就獎”、“課堂表現(xiàn)獎”、“學生細致獎”管老師的.這些獎項的設(shè)計其實就是根據(jù)學生的特長為每一個學生設(shè)計的。讓每一個學生都能夠感受到成功的喜悅，讓每個學生都能夠看到自己和他人的長處，從而激發(fā)學生的學習熱情。這讓我明白：教學中激勵應(yīng)該是多角度，多方面的，只有這樣才能喚起學生的求知欲，激發(fā)學生的學習熱情，使學生自覺地能動的根據(jù)自己的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，使自己能夠全面發(fā)展。
除此之外，書中的“一線作業(yè)學”、“一線紀律學”等等都能讓人從中找到一把開啟智慧大門的金鑰匙。細細的讀書中每一篇文章，每一個故事，其實管老師在這些細節(jié)中體現(xiàn)出來的智慧來自于他對學生無私的愛；來自于他的善于觀察分析；來自于他的堅持不懈，細致踏實！
《一線教師》讀后感4
幸運，真的很幸運，在我教育教學的細節(jié)大匱乏的時候，有幸讀到了一本好書《一線教師》。在學校推薦《一線教師》之后的第二天，我就趕忙在網(wǎng)上訂了一本。經(jīng)過數(shù)天的等待，終于如愿以償?shù)哪玫搅诉@本書，迫不及待的研讀起來。
正如書中介紹，作為年輕的一線教師的我，每日里大量的付出，卻又有很多不為人知的歷程。這是我參加工作以來的第一個假期，很多朋友會這樣問我：“你總說自己忙，我就不明白，你一體育老師，一個禮拜就那么幾節(jié)課，還是帶孩子玩的課，有啥好忙的呢？”聽后，我也只能苦笑的搖搖頭，和他們聊一聊書中的小案例。聊完之后，朋友們也都是感慨頗深，都表示對于教師的羨慕和關(guān)注。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中可能遇到的一系列問題，諸如學生作業(yè)、課堂紀律、班級管理、育人，考試復習及教學反思等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧記錄了自己解決這些問題的良策。體育教育中，亦是如此。在這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作著。
對于手記二“一線紀律學”這一章節(jié)，我非常受教。其中有一個案例“從預備鈴到上課鈴：我在干什么”是這樣寫到：每個孩子的心底里都有思考、發(fā)現(xiàn)和批判的愿望，他們的內(nèi)信心深處并不希望處處都是別人管理他們，他們的內(nèi)里深處也希望自己管理自己。是的，沒有人希望自己時刻都是被管制的，不說孩子們，即使是成年人也是如此吧。自己管理自己的行為。紀律，才會是更有意義的`。那么，我想到：從預備鈴到下課鈴，我在干什么。整個一節(jié)體育課，班級紀律是怎樣，是在體育老師的引導之下，讓學生們自己去認識，說白了，就是自律。如何刺激學生的自我意識？小時候聽過這樣一個故事：從前，有一個脾氣很壞的男孩。他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學會了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣，實際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒有釘……這實際上是自己在提醒自己要遵守紀律，也是一種自律方法。作為一名體育教師，我得到的啟發(fā)是：在對待違反紀律的學生時，我們是不是可以讓學生通過某種方式自己去逐漸認識自己的錯誤。
還有一個案例是“課堂，有節(jié)制的笑”，管老師對學生說：課堂可以有笑聲，應(yīng)該有笑聲，但，這笑聲，跟“取笑”無關(guān)，跟“嬉笑”無關(guān)，笑，是會心的笑、節(jié)制的笑。不是沒玩沒了的笑，恨不得一堂課笑完拉倒的笑�？赐赀@個案例，我聯(lián)想到自己課堂上的“活”和“亂”。 傳統(tǒng)體育課堂教學中，教師的話就是真理，學生對教師言聽計從，老師讓西，不敢往東，學生們一個個像木偶士兵一樣。在這樣的課堂中，教師是主導和主體，是權(quán)威，學生成了配角。不論是作為學生還是作為教師，我都是有切身體會的。我認識到，紀律管理的目的是培養(yǎng)學生紀律意識和遵守紀律習慣，更多地表現(xiàn)為一種手段。其最重要的目的在于促進學生更好的學習和鍛煉，在激發(fā)興趣的同時，使身心得到有效發(fā)展。因此，是否進行紀律管理，應(yīng)該以學生是否積極學習為依據(jù)，而不能為紀律而紀律。當絕大多數(shù)學生在積極參與學習時，這時，課堂上的“嘈雜”和“混亂”就是一種“活”，這時，就沒有必要去為了課堂的“寧靜”和“有序”花費更多的工夫，此時去管，可能會適得其反。如：在教學生某個動作時，小學生不會先聽先看然后再去做，他們會無意識地跟著老師“亂”做，當教師教完后，可以看到學生們手舞足蹈，亂作一團。舊式的看法是：學生這么亂，紀律不好。而當我們從學生的角度去看、去想，我們就會理解學生：他們對教師教的內(nèi)容很感興趣，有主動去做的欲望。這是發(fā)自學生內(nèi)心的學習沖動，是一種強烈的學習內(nèi)在動機，而把學生紀律整頓好后的練習，則變成了外在規(guī)范的約束。這樣處理，不僅不利于知識掌握，而且把學生的自主學習變成了被動學習，因此，教師此時不宜立即管理紀律，而是先要做“旁觀者”，注意觀察和引導。體育課的目的是要學生活動起來，通過有效的活動來促進他們身心的健康發(fā)展，這也是我們體育教師的目的。小學生上體育課的目的是：在陽光、微風中集體游戲，把在教室內(nèi)積攢的運動激情爆發(fā)出來。我們可以聯(lián)想一下自己，當我們要去上體育課了會有什么心情？但是，假如學生們盼來的體育課是：像對士兵一樣苛刻的要求和嚴肅緊張的氣氛，再加上教師喋喋不休的講解和聲嘶力竭的怒吼，學生們還會對體育課積攢那么多熱情嗎？換做是我們，我們會怎么想。
管老師的《一線教師》為我迷茫的路途豎起了一盞明燈，佩服他在教育教學細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧�；氐介_頭的問題，朋友A問：“帶孩子玩得，咋樣？”“不僅僅是帶著玩，每個孩子背后都有好多雙眼睛盯著，父母的、家里老人的，還有我自己的！”
《一線教師》讀后感5
一般來說，讀教育教學書籍，多多少少有些枯燥，因為其中理論性的語言難以馬上消化理解。但當我捧起管建剛老師的《一線教師》時，卻愛不釋手。因為讀這本書，讓我感到非常親切——它用樸實、真實的語言記錄了管建剛老師的平凡教學生活，在這些教學生活中，經(jīng)常會找到自己的影子;因為讀這本書，讓我學到了教育智慧——它用一個個鮮活的事例記錄了教育教學中出現(xiàn)的問題，給出了解決這些問題的方法�？梢哉f這是一本充滿智慧的書，是教育教學的細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧寶庫。
整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學、紀律學、協(xié)助學、情感學、育人學、自立學、個案學、激勵學、復習學、反思學。掩卷深思：每一章每一節(jié)都有很多值得借鑒和學習的地方。
一、讀“一線協(xié)助學”的感悟。
管建剛老師的教育教學和我們所有的一線老師一樣繁雜而瑣碎，但他的教育教學工作主題明確，落到實處，并巧妙地運用一條非常清晰的線——“每日簡評”拴著�！懊咳蘸喸u”將教書與育人緊密地結(jié)合在一起，使教育工作系統(tǒng)、細致、深刻，起到了事半功倍的效果。
為培養(yǎng)學生的集體意識和愛心，管老師在“一線協(xié)助學”中講述了一個教育主題“我為班級做點事”給我很大啟發(fā)。首先，管老師做了一番演講：“每天，為班級做點‘額外’事，你為班級做事，也是為自己做事，你為同學做事的同時，也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈�！毖葜v之后，管老師宣布本周“每日簡評”的主題為“我為班級做點事�！苯酉聛恚芾蠋熅陀^察同學們的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)同學中的愛心行動，就不失時機地給予贊美。并讓同學們根據(jù)這一主題，進行每日簡評，寫出自己在這次主題活動中的感受。通過這次主題活動，班級起了極大的變化：同學們學會了不計報酬地為班級做事，知道了為班級做事是開心的，更感受到了什么叫集體榮譽感。像這樣的教育主題還有很多很多：“從預備鈴到上課鈴，我在做什么?”“每天讓媽媽笑一笑”“ 每天收獲一點點”等等。
反思自己的主題教育活動，每個學期都根據(jù)學校工作重點、班級學生特點有計劃地開展著，但總覺得不夠系統(tǒng)，不夠深入，教育效果也不是十分顯著。向管老師學習，每周抓住一個教育細節(jié)，緊緊圍繞一個教育主題，有計劃、有實施，有反饋，有總結(jié)，才能取得最佳的教育效果。
二、讀“一線激勵學”的感悟。
有人說，教育的第一名字叫“影響”，第二名字叫“激勵”。一線教師要努力成為激勵學生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能夠點燃學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量;能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。管老師的激勵方法很多，也很妙!書中細致地描寫了“我的每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學生幫老師做事”、“與離自己最近的'學生相比”、“化批評為獎勵”等激勵方法操作的具體過程和神奇效果。
就“我的每日表揚”與大家分享。管老師深知：一個小優(yōu)點，一表揚，可能催化成一個大優(yōu)點。他要求自己盡可能做到，每天找到一位同學的一個優(yōu)點，真誠地表揚一位學生，而且是盡可能地找出時間當眾表揚。管老師不是班主任，所以能夠利用的零碎時間不多，有時擠不出時間當全班的面表揚，管老師就將一周來記下的“每日表揚”發(fā)表于《班級作文周報》上。他又發(fā)現(xiàn)《班級作文周報》上表揚，能留下文字的痕跡，缺點是不及時，不能“每日表揚”。于是，又將“每日表揚”搬到了博客上。管老師說：“促使學生向身邊的榜樣看齊、學習、追趕，是班級授課制下最重要的教育教學優(yōu)勢。榜樣需要教師去發(fā)現(xiàn)。教師每天發(fā)現(xiàn)一個表揚的對象，就是每天給班上注入一道榜樣的清泉，就是每天給學生注入一道心靈的力量。”說實話，我也經(jīng)常表揚學生，但沒有做到像管老師那樣用心去觀察每一個學生的優(yōu)點，沒有做到像管老師那樣每一次表揚都把學生當作榜樣，鄭重其事地當眾表揚，沒有做到像管老師那樣長年堅持做著一件意義深遠的事——“每日表揚”。
向管老師學習，重視“每日表揚”，給不同層次的學生以實際的幫助，給每一個學生創(chuàng)造展示自我、受到表揚、成為榜樣的機會。
教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學生出發(fā)，尊重他們、關(guān)愛他們、賞識他們，遇到教育教學中的問題，總能想出一個個教育教學的妙招�？赐赀@本書，愿我們能把讀書中點點滴滴的感悟和收獲運用到我們的教育教學之中。
《一線教師》讀后感6
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生�！边@是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。
書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學生作業(yè)問題、課堂紀律問題、班級管理問題、育人問題、考試復習問題及教學反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關(guān)心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！
當然，閱讀此書也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學生的“真情告白”其實每件事學生都有他人心里的“認為”，這是學生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調(diào)整和指導；一方面是“臆斷”封住了學生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，尊重學生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。
因而，我認為，作為一名高校教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于傾聽，實現(xiàn)對學生的真正激勵。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的'勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢姡钤诮虒W中的作用是不可忽視的。
我認為，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情，從而使學生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水。”我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或?qū)W習態(tài)度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。
《一線教師》讀后感7
作為一名教師，教研是我們不可或缺的一部分。教研既是對教師個人教學水平的錘煉，也是對整個教師團隊的提升。在這個過程中，我們結(jié)合自己的實際操作和經(jīng)驗總結(jié)，不斷探索和研究，積累了一些心得體會。
教研是我們提升自己教學水平的一把好手。通過教研，我們可以及時了解教學進展，了解學生的學習情況和反饋，及時進行調(diào)整和優(yōu)化教學設(shè)計。教研還可以幫助我們開拓教學思路，提高教學效果，增強自己的教學能力。
在教研中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有效的.經(jīng)驗和方法，分享出來，也希望能對其他教師有所幫助。首先，要建立良好的教研氛圍，鼓勵教師相互交流和分享經(jīng)驗。其次，要找準教研的重點，明確教研的目標和方向。再次，要善于利用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮團隊的力量，通過合作教研取得更好的效果。最后，要注重教研成果的運用，將所學到的優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容應(yīng)用到實際教學中，不斷提高教學水平。
教研中也面臨一些困惑和挑戰(zhàn)。首先，教師在忙碌的教學任務(wù)下，很容易忽視教研活動，需要培養(yǎng)良好的教研習慣。其次，教研過程中可能會出現(xiàn)交流和溝通的問題，需要積極主動地與其他教師進行交流，分享經(jīng)驗。再次，在教研中，也可能遇到缺乏具體的實踐指導和可行方案的問題，需要團隊共同努力，尋找解決的路徑。最后，教師們在教研中也需要不斷保持學習的態(tài)度，不斷充實自己，提升專業(yè)素養(yǎng)。
教師教研是教育事業(yè)中不可忽視的一環(huán)。通過持續(xù)地教研，我們不僅可以不斷提高自己的教學水平，也能夠積累更多有價值的教學經(jīng)驗，分享給他人。未來，我們相信，隨著教師教研的深入推進，我們的教學水平和教育質(zhì)量都將得到進一步提升，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻。
總之，教研對于一線教師來說既是一種責任和義務(wù)，也是一種享受和機遇。在教研過程中，我們必須認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學水平。同時，我們也要積極與他人交流和合作，共同成長。相信通過不斷地教研，我們的教育事業(yè)將蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為社會的進步貢獻力量。
《一線教師》讀后感8
初翻《一線教師》時，覺得也就那樣，就像茶剛?cè)牒戆�，有點澀�？珊芸斓�，你便會發(fā)現(xiàn)，舌尖的微澀已漸轉(zhuǎn)甘甜，看書的心境也已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實的書，因為它從作者——管建剛老師的平凡教學生活中來；這是一本充滿智慧的書，因為它濃縮了管老師的教書育人的藝術(shù)！
整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學、紀律學、協(xié)助學、情感學、育人學、自立學、個案學、激勵學、復習學、反思學。這些手記記錄了作者，也是我們每個一線老師在自己的教育、教學中可能遇到的一系列問題，如學生作業(yè)問題、課堂紀律問題、班級管理問題、育人問題、考試復習問題及教學反思問題等等，記錄了針對這些問題提出來的解決方法�？梢哉f這本書是教育、教學的細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。
作為“一線”的管老師說起話來妙語連珠，具有幽默感，卻又句句誠懇親切，非常有說服力，他班上的學生都喜歡聽他講話。管老師是智慧的，他的課堂絕不沉悶，寫作教學更是一絕，讓討厭寫作的孩子能把它當成愛好，班級里人人都會寫，人人都愛寫。管老師又是親切的，在他身上看不到一點教師爺?shù)募茏�。在他身邊常常圍著一群孩子，他們相親相伴，休戚與共。學生都喜歡他，親切地稱呼他為“管大”。在這些不知道父母生日的90后孩子心里，居然能緊記管老師的生日，不忘送上一張精致的賀卡，捎上一句溫情的祝福。
前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基說過“要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人，而是要經(jīng)過一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護那些尚未茁壯成長的幼苗的'根部和向著太陽生長的新葉�！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個笨小孩”“她為什么自閉”一個個鮮活生動的個案，詮釋了管老師時時關(guān)注、愛護班級里的每位學生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠的精心呵護下春風化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點石成金。
孩子在成長中難免會遭遇迷茫，碰到煩惱。管老師就是孩子成長道路上的引路人，循循善誘，指點迷津。剛剛進入青春期的六年級學生，也是崇拜歌星、明星的年齡，當班級遭遇“偶像”之爭，對于如何正確看待歌星偶像，管老師并不是一人說了算，也不輕易地作出評論，而是理智、巧妙地通過班級評價周報、啟用博客、開展辯論會，從而引導學生說、寫、辯，使用班集體的力量來震撼每個學生的心靈，讓迷茫逐步破解，真理逐漸明晰。
教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學生出發(fā)，尊重、關(guān)愛他們，想出了一個個教育、教學妙招�？赐赀@本書，還有一種只可意會不可言傳的強烈感受，因為它記錄的就是我們——一線教師的生活！
《一線教師》讀后感9
管建剛老師著的《一線教師》其實寫的很多都是班主任的事兒。做為一個一線的班主任，看了管老師的書后有很多的啟發(fā)。最有同感的一點就是細節(jié)決定成敗，做事要多花一個心眼。
書中手記二《一線紀律學》中有一篇《吵鬧的早上安靜下來了》，描寫的是早讀時間班級里鬧哄哄，晨讀無法進行。管老師首先不是訓斥、批評、壓陣，而是進行了觀察和思考。他發(fā)現(xiàn)，擺椅子和交作業(yè)這兩件事妨礙了同學的早讀。于是，就針對這兩件事進行了改革：1、先到校的，將椅子全翻下。2、作業(yè)放到八點后一起交。就是這兩件小事的改變，使整個班級的早讀風氣蔚然為之改觀，早上，同學們能靜下心來讀書了，組長也不必為作業(yè)的散亂而犯愁了。細節(jié)的改變，有時能起到事半功倍的效果。
由此我想到我們班的中餐管理。中餐管理是一件頭疼的事兒，因為我們的`午餐是在教室里進行的。先要進行分飯，吃完飯后學生要打掃。擦桌子是件令人頭疼的事，因為有些學生的習慣不怎么好，邊吃邊撒飯粒，弄得滿桌子都是，打掃起來特別費勁。怎么辦？于是，我就跟學生要求：“吃飯時不準掉飯粒，如果有飯粒掉出來的，吃完后自己撿掉�！边@樣一來，教室桌面情況大大改觀，值日同學的負擔也隨之減輕。
吃完飯后，同學們要把餐盤、筷子、碗收拾到桶里去，然后由值日生送到廚房去。有些班級，桶里的碗盆、筷子堆得亂七八糟。值日的同學一送，筷子就隨地掉，非常麻煩。這些麻煩都是由同學沒有注意細節(jié)引起的。于是，我要求我班的孩子，盤子要大口對大口整齊地疊好，筷子一頭要朝下插到桶里，而且要擺放整齊。這樣，送餐具的同學就不會出現(xiàn)筷子隨地丟的亂像了。
教育中，為什么有的班級做事特別有條理，有的班級什么都亂哄哄。我想，一個有條理的班級，一定有一位注重細節(jié)的班主任。注重細節(jié)的班主任，一定比別人多一個心眼，多一份觀察，多一份思考。
《一線教師》讀后感10
管老師書中一個個生動的案例看起來好像和我們作為一名音樂教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細細的琢磨后其實不然，音樂課作為一門最受學生歡迎的課程之一，音樂老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說音樂課的紀律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，學生本來就靜不下來，這個時候紀律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學生聽話了，歌唱技能或者游戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂的要求，在看了管老師的對于管理紀律的敘述的后，知道管理學生的紀律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴格是沒有用的，需要一定的技巧和策略:
1、對教學方法的研究�？茖W的教學方法是獲得好的教學效果的保障。如何指導學生、訓練學生，形成正確的學習方法，教師必須具備豐富的理論和實踐經(jīng)驗，有解決各種問題的辦法。根據(jù)學生的不同情況，采取靈活有效的方法和步驟，培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法。教師要善于運用生動形象、通俗準確的語言，遵循“循序漸進”、“因材施教”的教學原則，做到有針對性地教學，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學生加深對理論的理解，使學生在理論的指導下，結(jié)合實踐，明白怎樣做和為什么這樣做。
2、隨著新教育理念不斷地運用到教學中來，一種新型的師生關(guān)系——“朋友”關(guān)系越來越受到歡迎。因此，教師必須盡快從以往的教學模式中走出來，在教學實施過程中，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的居高臨下的灌輸、說教，而應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的平等的討論、交流。課堂教學應(yīng)注重營造一個寬松愉悅的課堂氛圍，做到與學生既是師生又是朋友，激發(fā)學生積極地投入到音樂學習中去，提高他們學習新知識的興趣。在一種和諧、歡樂的氣氛中，激發(fā)學生的學習欲望，盡情想像，盡情發(fā)揮。對學習中遇到的問題，可在教師啟發(fā)下，讓學生進行交流、展開討論，各抒己見，發(fā)揮學生的主體作用，使學生之間相互啟發(fā)、相互補充，對問題加深理解。鼓勵學生會思考、愛提問、敢爭論，引導他們多角度、多思路、多層面地發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且毫不顧慮地表達自己的觀點。對一時還達不到要求的，教師要懂得及時與學生進行溝通，找出問題的癥結(jié)所在。
3、愉快的心情是上好音樂課的保證，然而并不是每個學生都是天天好心情，他們的'喜怒哀樂掛在臉上、藏在心理，沒有傾吐的對象。這時，教師要無微不至地關(guān)懷學生的每一個細小變化，及時與他們交流。成為分擔他們痛苦和憂傷，分享他們的幸福和快樂的朋友。使學生有話喜歡對老師講，良好的情緒得到保證。要理解、善待、寬容學生，通過多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強學生的學習信心，提高授課質(zhì)量。熱愛學生、尊重學生、信任學生，把自己當做學生的朋友，以達到師生共學互進的效果。
平時的工作與生活中，我們往往輕視細節(jié)、忽略細節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，了小細節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學生喜愛的好教師！
《一線教師》讀后感11
這本書記述著管老師平日工作的小事，沒有夸張、沒有掩飾、沒有雕琢。它寫出了每個一線教師無日不做的大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學十個部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實際的指導意義。這是一本務(wù)實的書，我很喜歡。
從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長！
其中給我印象最深的是管老師的“激勵學”。正如書中所說：一線教師要努力成為一名激勵學生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。一線教師的重要作用之一是給學生打氣，是學生學會自我打氣。斯言信哉。為了調(diào)動學生的積極性，為了讓每一個孩子都能取得進步，管老師建立了生動活潑、形式多樣的激勵機制：如，“每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學生幫老師做事”“藥走偏方”“和學生打賭”“與最近的人比”等等。這些既貼近學生生活又充滿人情關(guān)懷的激勵形式，猶如一道道清泉，悄然地注入學生的心靈，使學生真正對學習產(chǎn)生興趣，從而發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學習。
反思自己 的教學，激勵機制很少，而且比較單一，常采用百分競賽制度，但是又缺乏創(chuàng)新和改進，所以收效甚微。通過《一線教師》的閱讀，我想：我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或?qū)W習態(tài)度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。
我還特別欣賞的是管老師的 “一線作業(yè)學”，沒有高深虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實的語言，詳盡地闡述了他所展開的系列行動�！耙痪�作業(yè)學”中的“組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”讓倔強的懶孩子用“做好作業(yè)”來回擊別人的指責；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導學生向身邊的伙伴學習，培養(yǎng)他們認真作業(yè)的態(tài)度、認真做事的態(tài)度……句句誠懇，有說服力。
當他發(fā)現(xiàn)班級里個別學生寫字潦草時他這樣說的：“我曾做過一個實驗，一篇學生作文要兩個學生謄寫，一個謄寫得很干凈、清楚，一個謄寫得馬虎、潦草，送到幾個老師那兒去批改，當然，限時兩分鐘，因為高考作文，老師批閱的時間不會超過兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學學習總是不錯的。字跡潦草、馬虎的，學習一定不怎么樣。”“好好寫字。把字寫美，那要水平。把字寫干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點，能快出多少時間？習慣干凈、整潔了，速度并不慢�！焙锨槿肜淼囊环挘尯⒆觽兟牭眯姆诜�。
從書中我們還可以看出管老師所帶的班級并不是一個樣樣都很好的班級，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、起外號侮辱他人人格的；甚至升級為對立攻擊者的�？晒芙▌倕s以自己的.智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。反思自己的教學，我們似乎總是習慣去抱怨學校、領(lǐng)導給我們的分工太不合理，為何將這又亂有差的班級分給我而不分給其他老師呢？為何不將大班額控制在標準以內(nèi)呢？管他呢，亂就亂，反正一學期很快就會過去的，費那么大的氣又是何苦呢？所以，我們才這樣的碌碌而無為，這樣的苦悶而又不能自拔。書中的管建剛給我們做出了榜樣，那就是——一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。
同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的。
最后，借用管老師的一句話話，用以自勉：“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧�！�
《一線教師》讀后感12
或消磨時光，或?qū)W習取經(jīng)，或書名有親近感，寒假前夕我選它作為假期的精神食糧。
自己也是一名奮斗在一線的普通教師，捧著它，細細品茗，時而發(fā)個小呆，回想自己與班里孩子一起經(jīng)歷的點點滴滴，苦與樂，憂和樂，倍感溫馨、親切。有時會腦洞大開，把“管大”班的“調(diào)皮鬼”，和自己班里的的孩子對號入座。同時，對管建剛老師教育細節(jié)處理的藝術(shù)佩服之極。
在這本書里，管老師用具體的事例，詳細論述了“細節(jié)決定一切”的特點。第一，首先在“小”，無論做什么事，都不能好高騖遠，不求實際，要從細小的事做起。第二個特點，在于“微”，是指看問題的'精細角度，并且能從中找出自己突破難題的方法。第三個特點是“做”，也就是敢想敢做，把自己的目標變成行動。
我很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài)，他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。
教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵。老師欣賞的目光，肯定的語氣，鼓勵的言辭就是學生心中的火花，成長路上的明燈。今后，與學生相處的日子里，我需要用心傾聽學生的心聲，和學生平等相處，做學生的朋友，讓學生真正感受到我的真誠。
《一線教師》讀后感13
一直喜歡讀書的我拿到管老師的這本書，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關(guān)吧！真如管老師在序言中所說“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂，這應(yīng)該是我們每們一線教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼?/p>
書中給我印象深刻的`地方有很多，就抓班級紀委，從排隊的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級學生的身上，學生明顯比此前整齊多了，說話的也少了，真可謂不同策略，不同效果。
作為一名青年教師，為人好、愛讀書、求上進，但是教學質(zhì)量上不去，管不住紀律這不僅是班主任的事。我認為應(yīng)該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學生才能紀律好，認真聽課，成績才會上得去。
在書中，講到有一位計算機教師，她的課上學生紀律不錯，為什么呢？那是因為她每次去班級帶學生，都要求學生將隊整齊，保持安靜到機房門口。由于平時抓得好，所以上起課來教得順手，學生學的也認真。我也平時讓學生安靜上課，卻總也沒有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進新方法。
其實，我覺得抓紀律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認為平時點滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學效果自然就上不去。
讀完這本書，我深深地回味了許久，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問。所以在今后的工作中，我還得向老教師請教、學習，同時發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實，讓學生受益，老師輕松。
《一線教師》讀后感14
從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，將教育的真諦發(fā)揮得淋漓盡致。小到作業(yè)的收繳，大到良好班風的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，卻有著班主任的使命，將孩子的一切放在心中，從孩子學習生活的點滴抓起，用心揣摩解決問題的最佳策略，為孩子擁有精彩的人生奠定基礎(chǔ)。
特別欣賞的是管老師的`“一線作業(yè)學”，沒有高深的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實的語言，詳盡地闡述了他所開展的一系列活動�！敖M建作業(yè)競賽小組”讓孩子樹立競爭意識；“與作業(yè)拖沓者訂作業(yè)合同”讓懶孩子用“好作業(yè)”回擊別人的嘲笑；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導學生向身邊的榜樣學習；活動凝聚了管老師的良苦用心，招招見效。
其中給我印象最深的是管老師的激勵學。正如書中所說：一線教師要努力成為一名激勵孩子的高手。孩子有了進步，或者做了一件很小的好事，或者壞習慣有了改善等，都需要教師給予關(guān)注。教師及時恰當?shù)暮炔�，可以增加動力，提高積極性。管老師建立的生動活潑、形式多樣的獎勵機制。如“每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學生幫老師做事”、“藥走偏方”、“和學生打賭”、“與最近的人比”等等。這些充滿生命力、充滿人情味的教育，告訴我們沒有賞識就沒有教育。
在感動之余，我也嘗試著像管老師那樣用心去觀察每一個孩子的優(yōu)點，在課堂上和微信群里表揚。學期結(jié)束我結(jié)合孩子們的特點，給他們頒發(fā)了“勞動小能手”、“進步之星”、“禮貌之星”、“學習標兵”等。假期里我結(jié)合孩子實際情況，制定了習慣養(yǎng)成記錄表，另外鼓勵家長每日把孩子做家務(wù)、學習、鍛煉身體等方面的或者視頻發(fā)在微信群里。我們?nèi)握n老師看到后都會對孩子進行鼓勵，堅持做著每日表揚。給每一個學生創(chuàng)造展示自我、受到表揚、成為榜樣的機會。相信我們的孩子一定會收獲滿滿。
借用管老師的一句話，用以自勉“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘、忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧�！�
《一線教師》讀后感15
除了備課、上課、批改作業(yè)，“一線教師”每天在忙碌什么呢？盡管經(jīng)歷過學生時代，直到自己身處“一線教師”的崗位，才體味到其中的艱辛與幸福，翻開《一線教師》這本書我就知道這是一本送給我的“修煉手冊”，還等什么呢，趕緊做起讀書筆記。
學困生，清一色的作業(yè)拖拉王，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子里掛不住了，他們趁此溜號。有老師記性好，三天后還念著三天前的，找到他們，三天的作業(yè)都堆著呢，一副“你打死我也來不及”的“英雄氣概”�！薄皼]交作業(yè)的學生，得去催，可氣的是，他玩得正帶勁，你提醒他，他撅著嘴，一萬個不情愿。”
管老師也太了解學生了吧！這接地氣、幽默的話語道出了多少一線教師們的無奈。
“清作業(yè)”這個事情確實令人頭痛！每次交作業(yè)，都得到班上催好幾次，改完后一數(shù)還缺那么幾本。到班上一問：“誰沒交？”零零散散站了幾人，但橫數(shù)豎數(shù)總還少那么一兩個，只好請全班起立，念到名字的坐下，這樣才能完全找出那幾個沒交作業(yè)的。有的往書包里一找，原來在書包里忘了交了，連自己都不知道，有的是根本就沒完成，憑著僥幸的心理希望能蒙混過關(guān)的。這樣的事情幾乎每天都在上演，所以每天得花很多精力在抓學生的作業(yè)上，但實際效果卻事倍功半，把自己弄個筋疲力盡�？墒遣蛔ビ植恍�，就像管老師說的：“抓成績，作業(yè)是關(guān)鍵。一個班級，每天的作業(yè)都清算了，該交的都交了，該訂正的都訂正了，學習風氣肯定好，考試成績肯定差不了�！�
初讀一線“紀律學”，就給自己一個目標，一定要找到幾種管理紀律的方法，或者找到自己紀律管理上不到位的地方。比如“學生不守紀律該怪誰”中提到學生課堂的紀律要從平時排隊的紀律、走路的紀律等點滴中強化，我也非常的認同，我也很贊成一些教師在低年級的時候?qū)幵笭奚鼛讉�星期的課來強化班級的`排隊、走路的紀律，從而養(yǎng)成一個良好的班級紀律和學習紀律，同樣，在高年級中，如果發(fā)現(xiàn)紀律不好，也應(yīng)該從路隊開始去強化班級紀律。再如早上交作業(yè)也是我頭痛的一部分，而管老師的定時分批交作業(yè)法給我啟發(fā)頗多。又比如“慢亂差”到“快靜齊”，排隊慢，拖拖拉拉……也是我班的隊列現(xiàn)狀，總是出現(xiàn)慢吞吞，拖延時間的排隊，要是沒有我在旁邊的催促，5分鐘都不能排好隊伍。看完這部分才發(fā)現(xiàn)，確實，排隊慢其實就是幾位慢的同學在拖延時間，而我做的卻只有在旁邊一直的催促和命令。其實我應(yīng)該找那幾位談?wù)�，找到比別人慢的原因，并且擺脫慢的隊伍，幫助他努力克服自己的短板。畢竟，誰都不愿意是最后的。
教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。抓作業(yè)這個事兒，蠻干不如巧干，怎樣讓學生的作業(yè)交的及時？管老師在一線“作業(yè)學”中給我們支的一些“金點子”有很好的借鑒意義。組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者簽訂作業(yè)合同”讓倔強的懶孩子用“做好作業(yè)”來回擊別人的指責；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導學生向身邊的伙伴學習，培養(yǎng)他們認真寫作業(yè)、認真做事的態(tài)度……管老師的這些妙招，很好地詮釋著——“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽也坏貌话l(fā)自內(nèi)心的佩服管老師的心思是如此細膩，也深深體會到平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。
“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧�！痹诮窈蟮慕虒W之路上，我將學著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做細做實。
【《一線教師》讀后感】相關(guān)文章：
《一線教師》讀后感08-31
一線教師讀后感04-29
一線教師讀后感范文04-18
《一線教師》讀后感9篇06-30
一線06-28
生死一線作文07-14
一線牽作文07-15
一線帶班讀后感06-01
一線帶班讀后感02-20
登“一線天”06-29