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讀書成就名師讀后感
當品讀完一部作品后，你有什么領悟呢？此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編整理的讀書成就名師讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀書成就名師讀后感1
讀了《讀書成就名師》這本書，不能說是一句一字的把整本書看了下來，整體翻了翻書中十二位杰出教師的故事。他們的故事都與自己讀書有關，都從讀書中獲得了自己所需要的知識，同時也成就了今天杰出的他們。從他們身上我們更應該體會讀書的重要性。
在我們小的時候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣，體會到種種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。每個人讀書的側重點不一樣，汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。
因為我們要學會讀書，讀好書，會讀書。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識的儲存庫，讓自己有源源不斷的新鮮知識注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動的河流。這就需要我們不斷的學習新知識，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識源泉。
現(xiàn)在鼓勵人多讀書的榜樣有很多，甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當代的人民教師，就更加要有自己獨立的想法。讀書固然是好事，但是要根據(jù)自己的需求與專業(yè)需要，讀什么樣的書要有選擇性。
《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的.榜樣，他們每個人身上都有值得我們學習的不同的優(yōu)點。但是每個人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補充的知識。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補充自己的力量。這本書中對我影響最深的就是周益民老師：不想長大的孩子王，他寧愿自己就是那個永遠也長不大的彼得潘。他說兒童文學是他教學生涯的一道分水嶺，正是因為有了對兒童文學的鐘愛，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書上每個人都不同程度的走了不少彎路，周益民老師也是一樣的。不同的是最終選到了最適合自己的讀物，規(guī)劃自己的讀書生涯。每個人都有一個讀書的動力，周益民老師正是因為這種不想長大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟、細膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復歸于嬰孩”。
現(xiàn)實中的周老師安靜，謙虛，內(nèi)斂而樸素，一臉的書卷氣，說話慢條斯理。行走于小語界的周老師用他細膩的心思、詩意的情懷演繹這語文的童話。課上他借助一個個有趣的故事，引領孩子走進優(yōu)美而深邃的文學世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動自己的童話故事、民間文學。這是周老師帶給我們的感慨，同時作為美術老師的自己，汲取的知識不單單是關于美學的，同時應該是廣泛了，把知識與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時也正因為自己的博學贏得孩子們的喜愛，激發(fā)學生的學習動力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對知識本身就沒有興趣，再優(yōu)秀的老師也無法交出優(yōu)秀的人才。
所以說了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的。這樣才能汲取自己最需要的知識。所以以后我們要會讀書，讀好書，最重要的是選對書。
讀書成就名師讀后感2
關于讀書的名言有很多，我尤其喜歡莎士比亞的這句，“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而我有幸讀到張貴勇老師的著作《讀書成就名師》。
在我認識的同行當中，有很多人喜歡讀書，但是，若干年過后，成長為名師的實在是極少數(shù)。蔣夢麟曾說，“理想、希望和意志可以說是決定一生榮枯的最重要的因素。教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調(diào)學生的興趣，那是舍本逐末的辦法。”從教師專業(yè)成長的角度來看，教師也是學生，需要不斷地學習，才能有所進步。所以，僅僅是喜歡讀書、對讀書有興趣，是不夠的，讓我們跟著張貴勇老師一起來看看名師們是怎樣讀書的。
首先，讀書很重要。讀書的重要性，很多人都明白，只是能夠做到日復一日、年復一年堅持閱讀的人，實在是少之又少。最常見的原因是：太忙了，沒有時間閱讀；太累了，沒有精力閱讀。究其本質(zhì)，不過是給不讀書找的借口而已。讓讀書成為生活的`一分子，就像吃飯、睡覺一樣自然，那就不會覺得累，也不會沒有時間了。持之以恒地堅持下來，漸漸地你會發(fā)現(xiàn)，讀書對你而言，就像空氣一樣必不可少。其次，要讀什么書？現(xiàn)在市面上的書種類繁多、良莠不齊，因此選書是一件特別重要的事情。對此，蘇霍姆林斯基給出了建議：“年輕的朋友，我建議你每個月買三本書，即關于你所教的那門學科方面
的書、關于可以作為青年們的學習榜樣的人物的書，以及關于人的心靈的書�！�
最后，要聯(lián)想、思考，會讀書。同樣讀一本書，有的人讀了什么也沒有留下，就像微風拂面；而有的人讀過之后，有所思考、有所領悟、有所改變。為什么會有如此大的差別？原來讀書也得講究方式方法。雖然每個人都有自己的讀書方式，但是會讀書的人，他們的秘訣大同小異，就是讀書過程中的聯(lián)想和思考，實踐過程中的反思和收獲。我們可以把書本中靜態(tài)的文字，轉化成現(xiàn)實里動態(tài)的行動；把別人的做法，改進運用到自己的教學生活中；汲取他人的智慧，提升自我的能力。
雅斯貝爾斯曾說：“教育本質(zhì)上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈喚醒另一個心靈�！蔽蚁嘈牛@本書會喚醒一部分老師走進閱讀，走出平庸，走向卓越。
讀書成就名師讀后感3
《讀書成就名師》這本書中，于永正、吳正憲、竇桂梅等十二位名師都有著良好閱讀的習慣，他們以讀書為樂。讀書的益處顯而易見。每個人的時間和精力都是有限的。 '書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細咀嚼，慢慢品味' 。對我們教師來說，應該怎樣讀書？讀什么樣的書？可以說，讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學老師認為，教師閱讀應該將有限的時間花在經(jīng)典閱讀上、堅持有坡度的閱讀、關注學生的閱讀熱點。李鎮(zhèn)西老師建議學科老師除了閱讀自己學科的相關知識以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學老師讀一些哲學書籍，每位老師都應該學習一些心理學。我覺得：在以后的學習工作中，要擴大自己的知識面，多讀一些心理學和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗：學會建立讀書與教學的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學工作有關，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。說到底，閱讀與教學是一種因果關系。無論是32歲被評為山東省最年輕的'特級教師的閆學，還是從50歲開始系統(tǒng)讀書，58歲成為浙江省首位心理健康教育特級教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。
讀書是一種內(nèi)在成長，能讓人精神豐沛，充實而具涵養(yǎng)。關于閱讀的價值，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：'一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達旦讀過的一兩百本書。 '作為一名教師，理應讀書，讀書就是每位教師最大的修煉。雖然這12位名師他們每個人都有著自己不同的人生起點，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個共同的特點那就是能讀、深思、善寫。他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！
這1 2位名師的讀書故事為我們解開了成為名師的密碼。讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長，也是走進學生內(nèi)心世界的路徑，更會獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺上，依然是教育事業(yè)的中堅力量，依然有做好一名教師的責任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來的快樂和幸福的需要。我們該如何充實我們的每一天呢？我們讀書，我們多讀書，因為讀書會讓我們永遠年輕！
現(xiàn)在讀書正當時，與書相伴，青春永駐！
讀書成就名師讀后感4
捧一幀書冊，無須程門立雪，便可聽師長之諄諄教導。
——題記
近來讀了《讀書成就名師》這本書，深感讀書是最經(jīng)濟的接近真理，廣博見識，豐富學養(yǎng)的方法。幸會、幸會！與杰出者對話，遇見更好的自己。
書中采訪了史建筑、程紅兵、于永正、吳正憲、竇桂梅、王崧舟、吳非等十五位名師，分享了他們讀書的故事。每位名師都是一道亮麗的風景，讓人欽佩、感動，給人鼓舞和力量。
閱讀讓課堂生彩
深圳市基礎教育系統(tǒng)首屆“年度教師”王雪娟說：“是閱讀，讓她不斷汲取前行的力量；是閱讀，讓她不忘追求有思想的語文課……”高中四個學期的語文課，她常常拿出一個月左右的時間，講教材之外的東西，如文學作品、專業(yè)論文。為了上好一節(jié)《論語》課，她啃下5本《論語》研究專著；為了講好詩歌的巔峰之作《春江花月夜》，她翻閱了近十萬字材料。“當今的時代雖然有些浮躁，但總會有人靜下心來，堅守足下的講臺。我渴望成為這樣的人。一位教師生命中最大的幸運，莫過于他在平凡的工作中，發(fā)現(xiàn)了自己的使命，我有這樣的幸運。”王雪娟如是說。祝福我們自己也能成為自己渴望成為的人，擁有生命中最大的幸運。
夏昆，中學語文教師，《中國詩詞大會》第一季擂主，熱心公益的閱讀推廣人。他用十年時間啃下了二十四史，這是一位享有盛名的老教師給他的建議。初期，目標是每天至少看一卷。為了強制自己，他在當時使用的Windows98系統(tǒng)上設置了一個預定任務，每天晚上8：00，不管是在聽音樂還是看電視或者打游戲，系統(tǒng)就自動打開二十四史閱讀系統(tǒng)，天天如此，從不間斷。正是這樣的閱讀，讓學生每每驚訝于他上課時對與課文有關的知識旁征博引，娓娓道來。經(jīng)常一節(jié)課下來，夏昆連書都沒有翻開，但是一切卻了然于胸，毫厘不爽。愛讀史的他，舉手投足間頗有魏晉風范；愛教育的他，一心一意讓學生品味到世界的宏大、生命的美好。
清華大學附屬小學竇桂梅老師認為，語文教師的底氣就是擁有一定的文學素養(yǎng)，文學素養(yǎng)的獲得、精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。她就真正做到了精讀博覽，為了講好《秋天的懷念》，她幾乎通讀了作家史鐵生的全部著作；為了講好課文《圓明園的毀滅》，她找來對這一歷史事件有著不同評價的論著，并深入鉆研；為了講好繪本，她更是收集了整整兩大書柜的繪本，反復對比、琢磨。正因為這樣，講臺上的她總是充滿自信、底氣十足，她總能展現(xiàn)文本背后的精彩，使自己的教學邁向研究與生長的高度。
王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細語，娓娓道來，40多分鐘的一堂課，聽者完全被詩意與意象構建的世界所吸引，并兼有歷史學、心理學、文藝學乃至哲學的奇妙體驗。而這些特別有味道的`知識，在王崧舟看來，還是出于自己不功利、隨性自然的閱讀習慣，“我就是天生喜歡讀書，好奇書里的內(nèi)容。我一直覺得，每本書都是一個生命，充滿了誘惑與靈性……”。在教學《長相思》一文時，王崧舟苦苦琢磨了3個月之久，一直試圖在古詩文教學上有所突破，但始終找不到靈感。于是，他做了大量的案頭工作，寫了文本細讀，研究了納蘭性德的生平，查找了大量資料，仍未有實質(zhì)性的突破。不經(jīng)意間，他讀到了朱光潛的《詩論》，結果一看就看進去了，還看出了很多東西。后來，公開課《長相思》的教學效果非常好，成為他影響最大、最為得意的一堂課。“《詩論》這本書對我影響很大，20多年了，我一直在讀，每次重讀都能看到新的東西�！�
特級教師閆學認為：沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。說到底，閱讀與教學是一種因果關系。有人說，江浙一帶的老師講課比較精彩，這與這里一直有閱讀的傳統(tǒng)、教師讀書相對較多有關。讀書多了，課堂會呈現(xiàn)多種面貌，而非單一的、概念化的課堂。閆學說：“為了上好課，我平日里不得不查閱大量資料，閱讀大量的書籍，從前如此，現(xiàn)在依然如此”。
閱讀讓思想獨立
廣泛地閱讀，不斷地思考感悟幫助名師們擁有了自己獨立的見解。
閆學老師認為：一個人不能同時畫兩幅畫，再偉大的教育家也有局限的地方。在閆學看來，作為教師，不要輕易相信、膜拜某一個人。事實上，對蘇霍姆林斯基的某些觀點，她也并非完全認同。教育閱讀，更多的是要基于對教育現(xiàn)實的觀察與思考，彌補短板，使自己變得豐厚、柔軟、完善，使課堂變得明亮、多彩、闊大，使孩子知識與美德的浸潤下快樂成長。
浙江省首位中小學心理健康教育特級教師鐘志農(nóng)老師回顧自己的讀書經(jīng)歷，談到讀《魯迅選集》感受到魯迅身上那種針砭時弊、嫉惡如仇、不妥協(xié)不茍且的個性對他有很大的影響，他越來越深地感受到了質(zhì)疑的樂趣，明白了不要輕易追隨某一個人。
吳非老師一生于書為伴，即使視力不好，已經(jīng)退休了，卻依然勉勵閱讀。著有《不跪著教書》、《課堂上發(fā)生了什么》和《致青年教師》，是一位有思想的讀書人。吳非老師認為，讀書不僅僅是為了長知識、學謀略、修身養(yǎng)性，更重要的是讀書能夠使人形成明辨是分、獨立思考的能力。他說中國不缺搞應試的老師，缺的是愛讀書的老師。他認為知識分子應該思考一切，而不應盲從。一位教師能走多遠，取決于他能否獨立思考。有了思考能力，就不會輕易相信任何東西。教育要教會學生思考，通過閱讀培養(yǎng)批判意識。
王小妮在《上課記》序言中說：“在今天，一個自認的好人總不能什么也不做，總不能繼續(xù)束手待亡。哪怕多數(shù)人都在側目觀望，認為我做的這些全無意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞的，也要讓這徒勞發(fā)生�！苯K省優(yōu)秀教育工作者冷玉斌就是這樣堅守理想的讀書人，他說，“總得有人去擦星星”，“即使你不見得就能擦亮星星，但對星星而言，這種被愛的溫暖，還是可貴的”。
壯哉，吾師！其骨血氣度，其理想執(zhí)著，其目標堅定，其溫暖幸福地前行，無不彰顯了讀書人的風采。
閱讀使人謙遜
小學語文教育專家于永正老師可謂活到老學到老的典范，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。我每天都在讀書，越讀越覺得應該讀。每當從鏡子里瞥見自己的鬢角染上白發(fā)時，我便有被人猛擊一掌的感覺，絲毫不敢懈怠。”
鐘志農(nóng)說：“人生很短暫，好書跟好人一樣，錯過了就永遠錯過了。我之所以用盡全力讀書，是因為不想帶著遺憾離開�！�
閆學：“那是一片無邊無際的海洋，好書似乎永遠都讀不完。我常常急迫地讀著，總覺得時不我待。在這種囫圇吞棗的閱讀中，我的功底確實變得深厚�！�
吳非：“我越來越發(fā)現(xiàn)，書讀得越多，越覺得自己可憐。越覺得自己可憐，就越要讀書�！�
各位名師還在書后給我們推薦了許多好書，讓人產(chǎn)生一“讀”為快，讀盡好書的貪婪。
最后讓我用書中吳非老師的話作為結束：一旦教師認識到讀書的重要性，讀書之于學生的引領，距離“中國的孩子就幸福了，我們的教育就有希望了”的目標也就不遠了。
讀書成就名師讀后感5
假期中有幸拜讀了《讀書成就名師》這本書。閱讀能給一個人帶來什么？或許是財富，或許是充實，或許是打發(fā)時間…那么我想，我在這本書里找到了答案。
許多名師是天生就愛看書，在中小學就閱讀了大量的中外名著，為自己的人生涂上了厚厚的底色。在以后的教學中這些知識底蘊都成為個性課堂的支點，使自己不斷加大閱讀量和閱讀的深度。也有的'名師是因為作了教師以后，因為課堂的需要走上了閱讀之路，而一發(fā)不可收的。還有的是人過中年才有時間靜下心來慢慢讀書而有所成就的，鐘志農(nóng)五十歲才開始做個讀書人，58歲成為浙江省特級教師，成就多彩人生。吳正憲老師不是科班出身卻勝過科班出身，通過自身的閱讀和刻苦堅持不斷挑戰(zhàn)自己，讓教書越來越自如，讓讀書越來越成為一種需要，讓寫書成為一種自然，“人生兩大樂事是讀書、教書”讓她從16歲青澀的小姑娘變成了如今的國家督學，數(shù)學特級教師，北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任，發(fā)表了大量的數(shù)學論文和多部專著。閱讀讓李鎮(zhèn)西從一個上山下鄉(xiāng)的小伙子考上了大學，并堅定地選擇了教師這一職業(yè)，從中獲得了無數(shù)的快樂和幸福。
名師的名是有原因的，不會無緣無故就出名的，就像吳非所說：如果不看書，我不知道早晨起來干什么，我不知道怎么活下去。而且，我越來越發(fā)現(xiàn)，書讀得越多，越覺得自己可憐�？梢�，讀書已經(jīng)成為名師們生活的自然狀態(tài)，就像呼吸、吃飯一樣，是精神存在的必須。
讀書成就名師讀后感6
“人不因成功而快樂，而因快樂而成功。”一個人倘能找到自己的樂趣，找到生活的意義，那他就是成功者，而且這個成功是他人奪不走的。筆者的樂趣就是讀書，我讀了很多書。從光芒萬丈的李白詩篇，到充滿詩情畫意的王孟田園水詩，到悲壯奇?zhèn)サ倪吶�，那如泣如訴的鄉(xiāng)愁詩，那情深意濃的贈別詩，我都一一靠近，收獲不小。特別是，在品讀《讀書成就名師》一書時，我受益匪淺，感慨萬千。我由衷地感到：讀書是教師最大的修煉；閱讀可以閃耀睿智的光環(huán)。
初讀《讀書成就名師》，讓你遇見“十二道”靈動的風景。思緒始終隨著書里的文字在流動：故事也許是屬于別人的，但是如果你認同，它就會跟你的生命編織在一起。閱讀著一個個名師與讀書的故事，讓我從一個個美麗的教育人生中，從每一位名師的成長歷程里，深深地感到：一朵花，可以拒絕香艷，但不一定拒絕成長；一個人，可以拒絕華麗，但一定不能拒絕成長。每一位名師的成長背后，都經(jīng)歷了很多不為人知的艱辛。而他們的那份艱辛，通過一個個充滿靈氣的文字符號告訴我們：成長需要經(jīng)歷，改變從閱讀開始……
細讀《讀書成就名師》，讓你知曉讀書的最高境界。在閱讀這本書時，我看到了這樣一段話：“‘我這個人讀書喜歡想自己。我是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度讀書的。如果讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來，學而不用，對我來說，讀書就失去了大半的意義�！唵蔚恼f，就是讀書的同時讀自己�！睘榇�，我進一步領會到“讀書有兩個要素：第一要精，第二要博�！薄熬本褪且笕藗冏龅健八牡健保葱牡�、眼到、口到、手到；“博”就是胡適所說“什么書都要讀，就是博”。
他說一是“為預備參考資料計，不可不博”；二是“為做一個有用的人計，也不可不博”。意思就是要無書不讀，如果只讀一種書，“則不足以知其書”。理想中的學者，即能博大，又能精深。因為只精不博會一葉障目，而只博不精則好似“一張很大的薄紙，經(jīng)不起風吹雨打”。那么“精”和“博”要到什么程度呢？“博大要幾乎無所不知，精深要幾乎惟他獨尊，無人能及�！庇纱丝梢姡x書就要達到如此高的境界。
再讀《讀書成就名師》，讓你找到教書育人的信念。在這本書中，我們可欣賞到“讀出來的真性情”——李鎮(zhèn)西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色，堅信“閱讀，決定教師的精神高度”。他三十年如一日親近閱讀，保持教師本色，“清醒地活著”——他慶幸自己是一名教師，慶幸自己是一名語文教師，將自己對教育的`追隨化作了自己一生的信念。
我們鐘情閆學老師“閱讀，生命中最重要的遇見”的真知灼見；我們相信張云鷹老師“與書相遇是最大的幸�！钡淖蠲佬穆�；我們要做一個像周益民老師一樣的“不想長大的孩子王”，做一個像吳非老師一樣的“有思想的讀書人”，哪怕歲月無情流逝，也要像鐘志農(nóng)老師那樣只要抱定讀書的志向。
讀了這本書，我嘆服書中那一個個閱讀促進教師成長的典型事例，感悟著12位名師的自我追求，聆聽著他們那深邃的教育思想，品味著他們真實的教育情懷……他們有著自己不同的人生起點，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個共同的經(jīng)歷和收獲——做一個終身閱讀的踐行者和推動者，汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色。
我也真切地體會到了閱讀的美麗，閱讀的力量，閱讀的神奇！讀一本好書就是和一位智者、大師在對話。是的，一個個故事讀下來，一個個讀書史看下來，我更加明白：一個人的成長史就是一個讀書史。決定一個教師能走多遠，就看他是否在讀書的路上，是否讀了該讀的書，是否能做到教書、讀書、寫書。
精讀《讀書成就名師》，讓你實現(xiàn)教育的人生夢想。從這本書中我們看到，成為教學名師是所有有理想、有追求的教師的夢想，不過，夢想并不因為它的美好就會自然地變?yōu)楝F(xiàn)實。要使夢想成真，起關鍵作用的就是要不停地、廣泛地閱讀，成為“書癡”。面對撲面而來的新課程，反思自身的從教軌跡，探究名師成長的路徑，要達到智慧明達、行為沒有過錯的教書育人的境界，最首要的辦法就是閱讀。成為教學名師的夢想，知識要廣博，靠什么？就是閱讀。
為增長自身的專業(yè)智慧而讀書。我們要扎實研讀教育理論專著，與教育專家對話，更新自己的觀念，提高自己的教育理論素養(yǎng)。這本書為我們的教學活動提供了嶄新的視角，它像一艘航船，帶領我們從狹隘的地方駛向智慧生活的無限廣闊的海洋；也像一把把智慧的鑰匙，開啟我們的教科研之門，引領我們走上艱辛又幸福的教科研之路，去品嘗教科研轉化為生產(chǎn)力的喜悅。只要我們認真去研讀這些充滿智慧的專著，就能使自己的教育教學閃耀著睿智的光環(huán)，充滿著創(chuàng)造的快樂。
讀書貴在堅持，讀書需要鉆勁、韌勁和毅力。毅力是一種成功的力量。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，只有專心于讀書之中，才能聞聽得真真切切，只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高文化素養(yǎng)。因此，我們作為新時期的一名教師要在閱讀中修煉一顆童心，修煉一份自信，修煉一種精神。我堅信，改變從閱讀開始，閱讀可讓我們在有限的生命中欣賞無限的美景，更讓我們的精神世界更加寬闊而充實，這將為實現(xiàn)我們的教育人生夢想夯實基礎。
朋友，讓我們在閱讀中閃耀睿智的光環(huán)吧！
讀書成就名師讀后感7
蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達旦讀過的一兩百本書�！彪m然自己有讀書的習慣，但離蘇霍姆林斯基所說的境界還有很大的差距。
近段時間我認真閱讀了《讀書成就名師》，這本書讓我看到杰出教師之所以成名成家的路徑，也讓人對閱讀之于教師專業(yè)成長的意義有了深刻的理解。也同時深深的慶幸自己養(yǎng)成了看書的習慣。因為越讀書越能知其中樂趣，也越能感受它帶給我人生的意義，之于成長，之于如何成為一名更稱職的教師、更稱職的校長。
書中的12位名師在教學上都能做到有獨到之處、有著精湛的教學藝術、有著深邃的教育思想。而這些并非全部源自他們的天賦，而是因為他們是熱愛教育，熱愛思考，熱愛實踐，熱愛閱讀。雖然他們都有不同的讀書方式，有著不同的閱讀主張，但他們都有一個共同的特點，那就是終身閱讀的踐行者和推動者。
作為一名校長，通過閱讀，我深知閱讀對于一個教師、對于一個學生、對于一個學校的重要意義。下面我簡單的從幾個方面談談：
優(yōu)秀的文學作品總是借助于各種方式，表達了人類社會的一些共同的基本準則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達了人類最美好的感情，如母愛、愛情、友情、手足之情等，以及對美和理想的永恒的.追求。它能夠潛移默化地影響少年人的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀�！案褂性姇鴼庾匀A”，“知書達理”指的就是這個影響。
閱讀這些優(yōu)秀的文學作品的過程就是一個再創(chuàng)造的過程。它激發(fā)著孩子的想象力和創(chuàng)造力。并且，由于每個孩子個性氣質(zhì)的差異，他們往往自然地傾向于某一類自己喜歡的書，如歷史、哲學、偵探、科幻、旅行、武俠等。這種帶有傾向性的閱讀反過來又加強了孩子個性的發(fā)展。
同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。我們很難想象，一個從來不讀書的人會是一個修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。
總之，閱讀能讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。
讀書成就名師讀后感8
讀書也像開礦一樣'沙里淘金'——趙樹理
如作家趙樹理先生所說，這些名師就都是善于開礦的'沙里淘金'者。他們享受閱讀，閱讀也成就了他們。品讀著，感嘆著，感嘆著他們在讀書之路上的執(zhí)著前行，感嘆著他們確有成為名師的不一般之處。但作為名師，他們又有其共同點，特別在讀書、教學、寫作、專業(yè)成長方面卓有特色，各顯風采。
一、潛心讀書
�。ㄒ唬┬逕�
'寧肯讓生命燃燒，也不能讓他冒煙。''讀書能真正改變一個人，無論是對自己還是對學生。'這是于永正老師的名言。張云鷹老師認為，讀書是人生最合算的>投資，是不可缺失的生活方式。讀書其實就是與作者約會，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷。
一個人就是他吃下去的東西。一個人的未來取決于他讀不讀書、讀什么樣的書。底蘊是靠書堆積起來的。書讀得多，不一定底蘊就深厚；但是不讀書、少讀書，就一定沒有底蘊的。有底蘊的老師無論怎么教，都會獨樹一幟。而且無明確的閱讀計劃，是一種低價值的重復，要學會有計劃地讀書，有意識地完善自我知識結構。所以說，讀書，是我們教師最大的修煉。
�。ǘ⿻r間
有不少老師說，'我們工作很忙，沒有時間讀書。'教師的工作的確十分繁忙，華應龍老師反之認為，'因為沒有時間讀書，所以我們工作很忙。'正如，戀愛的人總有時間擁抱，想讀書的人永遠都有時間。讓我們走出借口的羈絆，讓自己與書為戀，做個有時間讀書的讀書人。
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讀書切戒的慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量。
1、善概括，重啟發(fā)。
于永正老師覺得自己讀書的訣竅是：一是概括內(nèi)容，看哪些話有啟發(fā)；二是與人交流，與人交流收益大。于老師讀書并不多，讀書速度也比較慢，但于老師肯思考，善于抓重點和核心，在認識上每有所得，但喜不自勝，并努力付諸實踐，讓理念轉化為行為，轉化為'生產(chǎn)力'。這是值得我們讀書學習的。
2、讀經(jīng)典，有坡度。在閱讀上實現(xiàn)質(zhì)的提升，一是真正優(yōu)秀的教師應有完善的知識結構、精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎和開闊的人文視野。二是要將有限的時間花在經(jīng)典閱讀上。三是要堅持有坡度的閱讀。四是關注學生的閱讀熱點。這是年輕的特級教師閆學老師的觀點�？梢姡x經(jīng)典，有坡度，是教師成長的首選。
在吳正憲老師看來，真正讓自己的>數(shù)學教學獨樹一幟的，得益于她對哲學與心理學書籍的閱讀。多讀哲學心理類書籍對我們老師是非常重要的。
學會選擇性閱讀，這是鐘志農(nóng)老師讀書>收獲的法寶。
遇到好文章，華應龍老師一般都讀上三四遍，一讀內(nèi)容，二讀結構，三讀氣度。
以上這都值得我們學習。特別在名師中提到多次的書《給教師的一百條建議》《先
知·沙與沫》就是經(jīng)典中的經(jīng)典。特別《先知·沙與沫》我沒讀過，我就很想去讀一讀，看到底有什么妙處讓專家們一再推薦？
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李鎮(zhèn)西老師說，'閱讀欲'就是我的'生存欲'。
當前教師閱讀中最大的問題，是不能持之以恒，過于急功近利。其實，如華應龍老師所說，閱讀是一種積極的偷懶。這樣的偷懶，偷來了技巧，偷來的觀點，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習慣，也偷來了自己的進步。這樣魚和熊掌可以兼得的懶不偷，豈不犯傻？
讀書，最重要的是行動。閱讀可以影響人，而堅持閱讀，不斷思考才是改變?nèi)说年P鍵所在。
二、專注教學
教師，是一個國家教育的母雞。是呀，這母雞下什么蛋，那國家就會變成什么樣子，這話很是有趣。但有趣之外，也帶給我們深深的沉思。
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思想的缺席，是最可怕的缺席。首先我們要成為一個有思想的專業(yè)化成長的教師，顯然，這一切，離不開讀書。
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于永正老師談到我們語文教師的基本功為：寫一筆好字，會朗讀，善于鉆研教材，寫一手好文章。>語文教學說到底取決于教師的語文素養(yǎng)，一個語文素養(yǎng)高的教師怎么教都能教好。教語文其實很簡單，一是多讀，二是多寫。一位有文化底蘊的教師才能向?qū)W生輸出正向的價值，讓學生感悟到語文的魅力。想想自己，我是一個基本功優(yōu)秀具備素養(yǎng)底蘊的語文教師嗎？這也是我今后明確努力的方向。
（三）不偷懶
經(jīng)過多年的教改實踐，吳正憲老師有一個深刻的體會，在教學工作中人人都會產(chǎn)生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝。如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的.直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，可以積少成多，厚積薄發(fā)，請拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學的有心人。
在專業(yè)發(fā)展上不能偷懶，要舍得花別人不肯花的時間，肯下別人不愿下的功夫，認真研讀別人未曾讀過的書。不能怠慢每一天，才能真有所獲。
三、培育學生
有人這樣評價吳正憲：吳老師的課不僅僅是用理智在上，同時投入了感情，傾注了她的喜愛、興趣、同情和幽默，學生受到了感染，產(chǎn)生了情感共鳴。這種情感的交流與共鳴是教學活動化平淡為神奇的催化劑。她對學生情緒的了解與調(diào)動，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生、豐富多彩。用心地讀懂兒童，專業(yè)地讀懂教材，智慧地讀懂數(shù)學——多年的閱讀與實踐使得吳正憲找到創(chuàng)造兒童喜愛的數(shù)學教育的途徑，形成了她獨特的教學觀，也使她的數(shù)學課堂蕩漾著濃濃的人文情懷。
吳正憲老師覺得，因為讀書，讓她與孩子的心更近。讀書與育人是緊緊相連的。讀好書，育好人，不正是我們教育者神圣的使命嗎？
四、專業(yè)成長
書籍是培植智慧的工具。如王崧舟老師所說，教師修行的方式和路徑，也是我們說的最多的那個名號，即悟空與行者。要成就自己，一是悟，二是行。而真正的修行是'悟''行'不二的。
我們要有'十年磨一劍'的規(guī)劃意識，像名師那樣，在讀書中邊悟邊行，完善知識結構，鑄造專業(yè)成長，成就自我發(fā)展。
竇桂梅老師說，面對惶惑，或多或少都要執(zhí)教公開課的我們，應當如何尋找課堂坐標？怎樣克服一次次研究、試講帶來的審美疲勞，讓激情、希望、魅力經(jīng)由研究課的一點，漫射到教學生活的年年歲歲、角角落落？有一個很好的辦法，就是讓筆靜靜記下自己，在課堂本身找尋'我是誰'。……寫，讓自己活得明白，更讓自己活出精彩�；ǖ拈_放，贏得的是尊重，積累的更是尊嚴。寫，也許會改變你的課堂磁場，甚至改變你的生命屬性�！喿x自己心靈的文字花瓣，清點自己記錄的精神財富。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。
是呀，竇老師詩一樣的語言映射著柔軟的心靈，柔軟的心靈中又透出堅強的柔韌，這些，都滲透在了字里行間。小小的筆改變不了世界，但卻改變了竇桂梅老師的命運。同樣，小小的筆改變不了世界，卻可以改變我們自己。
華羅庚老師說，你認為數(shù)學無趣，是因為你站在花園的外面。我想說，我們認為讀書無趣，也是因為站在花園的外面。讓我們走進花園，像名師那樣有韌性地堅持，自然會游戀書香花園，日漸迷醉……
讀書成就名師讀后感9
還記得在一本書中看到這樣一段印象深刻的話：一本書，仿佛一個世界，打開它們，仿佛就洞開了許多世界的大門，他們讓你歡欣、讓你鼓舞，讓你思考、讓你悲傷??讓你明明身在一個地方，卻遍及了無數(shù)個世界；讓你明明只有一次生命，卻體驗了無數(shù)種人生；讓你明明只有一個人，卻在和無數(shù)智者比肩——他們仿佛父母一樣慈悲，無論你到了哪里，無論你驕傲與失落，他們從來不曾停止過供給，讓你總氣力不盡，不盡地，生長?這本《讀書成就名師》就仿佛我們跟隨書中的12位名師，跟他們一起來分享讀書方面的快樂與收獲，跟著他們一起思考，一起成長。讀完這本書，給我的感受主要有三個方面：
多讀書：讀完這本書，給我的第一個感覺是厚重，是每個老師身上深厚的文化底蘊。正如王崧舟老師所說“底蘊是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊就深厚。但是不讀書，少讀書，是一定沒有底蘊的。語文課，很大程度上教的不是知識、不是技能，甚至不是課程，而是底蘊。一位有文化底蘊的教師才能向?qū)W生輸出正向的價值，讓學生感悟到語文的魅力�！彼坪跽Z文老師讀書是理所當然，但是，當看到吳正憲老師潛心閱讀哲學和心理學書籍時，你才能明白為什么她的數(shù)學課孩子們喜歡上；當看到聽過華應龍老師數(shù)學課的人，都欽佩他融數(shù)學于生活、于游戲的能力，驚訝于他讓孩子們在動手玩的過程中，輕輕松松喜歡上數(shù)學時，你一定也會明白這種功底和他潛心閱讀是分不開的。12位名師給我的厚重感，不僅是他們書讀的多，而且涉獵面非常廣，幾乎都是經(jīng)典書籍。比如教育經(jīng)典《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》、哲學、心理學、人文類、兒童文學等等，每個領域都有涉獵，而且還一定要閱讀理論性書籍。
捫心自問，自己應該也算是一個喜歡讀書的人，可是自己讀的書都有哪些方面呢，經(jīng)典性、理論性的東西自己能耐著性子讀下去嗎？自己也就是愛看看小說之類的東西，偶爾也讀一下教育方面的書籍。看完12位名師所涉獵的書籍，我真的覺得很慚愧，他們讀的書我?guī)缀醵紱]有讀過，有些雖然也計劃讀，甚至都買來放在書柜里，但一直遲遲未開始，因為很多是有難度的書，是不那么“好看”的理論性、專業(yè)性很強的書。這樣看來，自己還不能算是一個喜歡讀書的人，會讀書的人，因為自己一直都不是一個喜歡“爬坡”的人。當看到閆學老師提出的,“有坡度讀”、“閱讀重在完善教師知識結構”時，我才意識到自己閱讀的癥結所在。
多琢磨：讀完這個本書，我想第二個關鍵詞應該是“思考”，也就是要把閱讀與自己的生活結合起來才會有收獲。正如閆學老師的那句“我的成長史就是完善知識結構的閱讀史，就是筆耕不輟的寫作史，就是持續(xù)反思的研究史�！� 而王崧舟老師也有談到“只有全身心地沉入其中，切己體察、熟讀靜思，才會有收獲、有積淀，才能轉化為生命的底蘊。而于永正老師在讀書時更喜歡把自己擺進書中，把自己從事的工作擺進書中。他有這樣一段話“我這個人讀書喜歡想自己。我是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度來讀書的。如果讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來，學而不用，對我來說，讀書就失去了大半的意義。”
關于讀書時的`琢磨，思考我覺得這是一種閱讀的習慣。而在學校給予的種種壓力之下，我也慢慢在養(yǎng)成這個習慣。比如，讀書的時候，我也開始圈圈畫畫，開始結合自己的工作思考如何運用書中的知識。其實，這些都
源于讀書后要寫讀書心得，所以一開始讀書就會一邊讀一邊想心得怎么寫，其實寫讀書心得的過程也就是在思考如何與自己的生活、工作聯(lián)系起來，并融入進去的過程。這樣說來，我們應該感謝每本書一定要有一篇讀書心得，每個月一定要上傳一篇到讀書博客這樣的任務了。
多動筆：這又是12位名師的共同之處。寫讀書心得、做讀書筆記、寫學習筆記等等，12位名師每位應該都有幾十萬字的筆記、心得之類的東西。因此，不管是文思敏捷的語文老師，還是理性思維為主的數(shù)學老師，哪位名師沒有出幾本書呢？這些書無疑大部分都來自他們平時的積累。
其實，多動筆從工作的一開始我就被前輩告知過。記得一位前輩跟我介紹另一位年輕的前輩時說，“她從一開始做班主任就開始寫班主任工作日志，這也是她成長的這么快的原因所在�！彼裕霭嘀魅文莾赡�，雖然自己沒有什么經(jīng)驗，但在不斷學習中，自己堅持寫“班主任工作日志”，所以有幾次的班主任征文和演講比賽，我都是從工作日志拿出來的。現(xiàn)在不做班主任，開始寫教學日志，只是可惜，堅持的不夠好。
這本書，我是在上面畫的最多，折的最多的一本，因為這本書關于閱讀有太多我喜歡的文字，有太多契合我的想法，所以是我中意的一本書。當讀到竇桂梅、吳正憲、王崧舟老師時，我甚至在網(wǎng)上搜了他們的上課視頻，我想認真看看這么有文化積淀的老師的課堂是什么樣子的。我也立馬去超市買了一本厚厚的本子，準備把每次的學習筆記、心得都集中起來。因為，現(xiàn)在回頭想想，自己工作近5年的時間，參加了大大小小的培訓N個，可是每次培訓一個本子，所以亂七八糟無從翻閱。
讀書，現(xiàn)在才覺得自己缺的太多，所以就從“缺啥補啥”開始。20xx年，自己的挑戰(zhàn)就是，每個領域的書籍，特別是理論性的，至少認真研讀一本。程紅兵老師說：“名師與普通老師的區(qū)別就在于韌性、在于堅持。閱讀可以影響人，而堅持閱讀，不斷思考才是改變?nèi)说年P鍵所在�！彼�，盡自己所能，認真讀書并珍惜每一本好書吧?
讀書成就名師讀后感10
在教師群體中，總有這樣一批出類拔萃者，他們的課堂風趣幽默，深受學生喜愛；他們的教學質(zhì)量優(yōu)異，受到各方贊譽；他們充滿著人格魅力，影響著身邊眾多的人；他們不停地跋涉探索，找尋著教育的真諦。人們通常稱他們?yōu)椤懊麕煛�，他們是教師身邊的榜樣，是大家學習和追趕的目標。
張貴勇的《讀書成就名師：12位杰出教師的故事》一書，向我們展現(xiàn)了于永正、吳正憲、李鎮(zhèn)西、吳非等十二位教師成長的歷程，已經(jīng)從教過程中的一些關鍵性事件。雖然每位教師的經(jīng)歷各不相同，性格特征也有很大的差異，但我們總能找到這些名師成長旅程中一些規(guī)律性的東西。而這，正是廣大教師可以學習和借鑒之處。
一、成長無捷徑，讀書很重要
幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書，大量的、范圍廣泛的閱讀。堅持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。
閆學說，“總結自己的成長經(jīng)歷，沒有什么捷徑，無非就是閱讀。”吳正憲說：“本領不是天生的，只能不懈努力，拜書本為師。教師的專業(yè)成長并無捷徑�！北緯淖髡邚堎F勇也說：“其實，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實踐�！�
為什么讀書對教師的成長如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即“讀書——底蘊——教學”，第一個轉化是從讀書到底蘊的轉化，這是一個積淀的過程；第二個轉化是從底蘊到教學的轉化，這是一個創(chuàng)生的過程。教師的底蘊是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊就深厚。但是，不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊的。于永正對此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法�！�
每個人都在為自己的人生進行規(guī)劃，盡管有些規(guī)劃可能是下意識的，自己并不一定非常明晰。有了規(guī)劃，就會投入，就會運作，也就因此形成了自己獨特的生活方式。但很多人在規(guī)劃中，并未將讀書放入其中，可能覺得讀書這件事情比較虛，自己還有更重要的事情去做。不少人覺得讀書很重要，但又總是抱怨太忙而抽不出時間來閱讀，或許就與此有關。
對此，薛瑞萍有自己的見解：“戀愛的人總有時間擁抱，想讀書的人永遠都有時間�！� 閆學說：“當讀書成為一種生活方式時，就不愁沒有閱讀的時間。閱讀，像呼吸一樣自然�！� 張云鷹也說：“讀書是人生最合算的投資，是不可缺失的生活方式�！笨磥�，教師應當在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中，將讀書這件事情放在非常重要的位置上，并讓其成為自己的生活方式。這既是自身成長的內(nèi)在動力，也是成為一位名師的必由之路。
讀書一定要成為自己生活的方式，才不會覺得是一種負擔，是一種額外的勞役。對有人提出的'教師讀書要堅守的觀點，吳非就很不贊同。他說：讀書竟然需要“堅守”，這種局面很可悲，應當引起全社會的關注�！皥允亍敖o人的感覺是一種對痛苦的忍受，如果到了這樣的地步，何樂之有？讀書對于我，像吃飯一樣是一種需要，一種精神的需要。
程紅兵認為：“現(xiàn)在語文教育最大的問題，就是語文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒有人文積淀，對文本的理解和分析不夠，與學生沒有知識落差�！逼鋵�，這何嘗僅僅是語文教師的問題呢？多數(shù)教師除了教材、教參、教輔這三類書籍之外，基本上不讀其他書籍，對自己本學科的前沿不了解，對教育發(fā)展的新形勢不知曉，這大大制約了教師自身的專業(yè)成長。
吳非借助哲學家的話說：一個人就是他吃下去的東西。一個人的未來取決于他讀不讀書，讀什么樣的書。華應龍認為：“有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少，其間的差距，主要在于閱讀的厚度上�！�
二、閱讀有方法，成效見課堂
愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應龍對此有過認真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點自信，不敢偏離教學計劃，更不敢敞開心扉應對學生的挑戰(zhàn)�！�
每天上課，都會遇到很多疑難雜癥，需要教師來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。華應龍在書中舉了這樣一個事例：給四年級的小學生上“游戲公平”一課，做了一個拋硬幣的游戲，想以此來說明正反兩面的可能性是相等的。但在課堂中，常常會遇到尷尬。拋十次硬幣，有的小組是2正8反，有的小組拋出了9正1反，小概率事件變成了大概率事件。問題出在哪里？華老師從書中去尋找智慧，后來在王健先生的《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》一書中得到了啟發(fā)：把硬幣拋1米高和拋1厘米高，結果當然不一樣！問題迎刃而解。相信喜歡讀書的每一位教師，都會講出一些類似的故事來。
不讀書教師的課堂，教學常常局限于知識的傳授。對此閆學說：“不讀書的教師生涯，是一種無休止的重復和受難�！眳钦龖椧舱f：“如果教師只是一架傳授知識的機器，那么學生就會遠離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然失去活力�！眳钦龖椬⒁獾剑⒆觽兊南才肥桥c他們的學習緊密地聯(lián)系在一起的，所以她認真學習兒童心理學，閱讀了大量這方面的專著，并將這些心理學的理論與自己的課堂教學緊密結合，使自己的數(shù)學課堂充滿了濃濃的人文情懷。程紅兵也認為：“教育不能被簡化為科學。我們選擇什么教給學生以及如何去教，某種程度上也是道德問題�！�
吳非強調(diào)：“一名教師能走多遠，取決于他能否獨立思考。有了思考能力，就不會輕易相信任何東西�！倍x書是培養(yǎng)教師獨立思考的重要途徑。在這本書中，周益民就舉了這樣一個例子：皮亞杰的認識論指出，兒童的智力和情感都是由低級到高級發(fā)展的。很多人對此信任不疑，并依據(jù)他的這套理論來實施教育。周益民通過讀書意識到，兒童的智力和情感并非如皮亞杰所說的如此，一個人的情感、靈性在童年時代達到最高峰，如果不加以呵護，越來越退化。這不僅是對教育理論的一種反思和批判，更是踐行自己教育主張的基礎。周益民提醒廣大教師：“兒童往往湮沒在成人的思維、成人的需要、成人的權利與成人的虛榮中�！蔽覀儗Υ藨撚星逦恼J識，要懷著尊重的心態(tài)去真正地理解兒童。
程紅兵說：“教育的關鍵在教師，而守護教育的根基在課堂�！弊x書對課堂教學如此重要，那該如何去讀呢？李鎮(zhèn)西說：“讀書的秘訣無非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴，與生活、經(jīng)歷、情懷、時代接通。思考是讀出問題，思考、質(zhì)疑，不輕易相信。”閆學則強調(diào)：“愛閱讀的教師會對學生的精神層面產(chǎn)生重要的影響�！苯處焹H僅喜歡閱讀還是不夠的，“無明確的閱讀規(guī)劃，是一種低價值的重復，是在浪費時間�！彼凇督逃喿x的愛與怕》一書中提出了“有坡度的閱讀”、“閱讀重在完善知識結構”等概念，直至教師閱讀的軟處和痛處。閆學強調(diào)，一個真正優(yōu)秀的教師應有完善的知識結構、精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎和開闊的人文視野。這三個板塊的知識缺一不可。
鐘志農(nóng)是一個“奇人”，五十歲那年放棄了教育局長的位置，開始從事心理學方面的研究，并成為一代名家。他的經(jīng)歷告訴我們，讀書從什么時候開始都不晚，一個名師的成長就是與他的讀書史是緊密相關的。他總結的讀書的七個字：勤、通、用、新、嚴、久、精，很值得廣大教師借鑒，他對閱讀的渴求，更值得每一個教師學習。
王崧舟認為：閱讀最重要的是達到融會貫通。就像季羨林先生對年輕人講的，“你們做學問，要達到三個貫通：第一個是中西貫通，第二個是古今貫通，第三個是文理貫通。你做到了這三個貫通，那么你的文化底蘊就像金字塔的底座那樣變得寬厚、堅實。”
三、讀出真自我，奠定多元色
讀書的過程，實際上是在兩個方面不斷探索的過程。
一個方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認識自己。王崧舟說：“我們不斷地向外求，心靈變得四分五裂，對自己內(nèi)心的需求關注的越來越少。實際上，閱讀是唯一能讓人找回自我、感知自我存在的方式�！备]桂梅強調(diào)在閱讀中要對文字保持高度敏感，“憑借文學的力量，一位語文教師把心中積蓄的情感散發(fā)出來，并將之彌散到課堂中去，是一件非常幸福的事。”
另一個方向是向外，不斷地探索與自己生活工作相關的領域，建構起自己對世界的認識。李鎮(zhèn)西說，古今中外教育家所面臨的主題是共同而永恒的，這就是“人的解放”以及由此而來的對人性、個性、創(chuàng)造性以及師生關系、學校與社會、教育與生活等一系列根本問題的思考與探索。這就是他對這個教育世界的認識。
“讀書其實就是與作者約會，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷�！睆堅弃椀倪@句話，或許很能代表眾多閱讀者的心聲。鐘志農(nóng)說的也很有意思：“人生很短暫，好書跟人一樣，錯過了就永遠錯過了。我不想帶著遺憾離開�！�
教師愛上閱讀，會對學生閱讀產(chǎn)生重要的影響。于永正說：“學生時代啊，一定要多讀一些經(jīng)典著作，這是為人生奠定底色的�！眳欠歉菑娬{(diào)：“教育就是要教會學生思考，通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)一種批判意識，這樣才會更好地看清各種歷史和社會現(xiàn)象�！薄耙粋�人，如果到了十七八歲，還不能認識到人文精神的重要，還沒有獨立思考的意識，指望進了大學再修煉，性情心靈和教養(yǎng)已經(jīng)有很多補不了的空洞了。”
今天的師生，身處信息化社會的洪流之中，在閱讀習慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對閱讀的沖擊很大。為此，華應龍?zhí)貏e提醒大家：“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會不經(jīng)意地流失我們的讀書時間。”《淺�。夯ヂ�(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》的作者卡爾也說：“從紙面轉到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度�！�
醫(yī)學家經(jīng)研究，得出一個可靠的結論：神情專注的人更長壽。比如書法家，一般都比平常人壽命更長。因為在練習書法時，必須專心一志，摒除雜念，聚精會神，氣沉丹田，心手合一，神至筆至，不能有一絲一毫的分心。
當一個人傾注于一項喜歡的事業(yè)時，他自然也就沉浸在一種愉悅的情緒中，全力以赴地去做，盡心盡力地去做，心平氣和地去做。在他全情投入的過程中，很自然地處在一種寧靜致遠、物我兩忘的至高境界。這種境界可以使人樂以忘憂，可以增強人體的免疫功能。閱讀，不就可以為我們帶來這樣的境界嗎？
讀書成就名師讀后感11
在我們小的時候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣，體會到種。種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。每個人讀書的側重點不一樣，汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。
因為我們要學會讀書，讀好書，會讀書。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識的儲存庫，讓自己有源源不斷的新鮮知識注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動的河流。這就需要我們不斷的學習新知識，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識源泉。 現(xiàn)在鼓勵人多讀書的榜樣有很多，甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當代的人民教師，就更加要有自己獨立的想法。讀書固然是好事，但是要根據(jù)自己的需求與專業(yè)需要，讀什么樣的書要有選擇性。
《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣，他們每個人身上都有值得我們學習的不同的優(yōu)點。但是每個人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補充的知識。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補充自己的力量。這本書中對我影響最深的就是周益民老師：不想長大的孩子王，他寧愿自己就是那個永遠也長不大的彼得潘。他說兒童文學是他教學生涯的一道分水嶺，正是因為有了對兒童文學的鐘愛，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書上每個人都不同程度的走了不少彎路，周益民老師也是一樣的不同的是最終選到了最適合自己的讀物，規(guī)劃自己的.讀書生涯。每個人都有一個讀書的動力，周益民老師正是因為這種不想長大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟。細膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復歸于嬰孩”。
現(xiàn)實中的周老師安靜，謙虛，內(nèi)斂而樸素，一臉的書卷氣，說話慢條斯理。行走于小語界的周老師用他細膩的心思。詩意的情懷演繹這語文的童話。課上他借助一個個有趣的故事，引領孩子走進優(yōu)美而深邃的文學世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動自己的童話故事。民間文學。這是周老師帶給我們的感慨，同時作為美術老師的自己，汲取的知識不單單是關于美學的，同時應該是廣泛了，把知識與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時也正因為自己的博學贏得孩子們的喜愛，激發(fā)學生的學習動力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對知識本身就沒有興趣，再優(yōu)秀的老師也無法交出優(yōu)秀的人才。
所以說了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的這樣才能汲取自己最需要的知識。所以以后我們要會讀書，讀好書，最重要的是選對書。
讀書成就名師讀后感12
說起這一學期，除教學以外的最大收獲，我覺得莫過于讀了幾本有價值的書。教研室在第一次“小學兼職教研員”專項會議上，推薦我們《讀書成就名師》這本書以來，我通過認真研討，從中受益匪淺。我感覺通過讀這本書，我個人有了這樣三大轉變：
第一大轉變：變“偶爾”為“經(jīng)�！�
以前，我總習慣以教學工作太忙為由，未將讀書養(yǎng)成一種習慣。其實，我個人感覺讀書是種享受，還是非常愿意讀書的�？墒敲棵磕闷饡偸切牟辉谘桑簩W生的作業(yè)還沒有全批全改，課還未備好，家里的某些事急需去辦……這些想法干擾了讀書的心情。于是，被拿起的書一次又一次地被放下。通過讀《讀書成就名師》這本書，使我真切地感受到：我們并不是缺少讀書的時間，而是缺少讀書的心情。每天少看半小時電視或手機，把這段時間拿出來讀書，一定能讀不少的書。認識上去了，觀念就發(fā)生了變化，近一段時間，我將過去只是“偶爾”才讀讀書，改變?yōu)楸M可能每天堅持讀半小時書，說實話，收獲還是頗豐的。
第二大轉變：變“單一”為“豐富”
以前我讀的書，多為文學性的書籍，以名著居多。過去，我一直認為：作為一名語文教師，自己如果沒讀過一些經(jīng)典名著，如何去適應教學的需要。但通過讀《讀書成就名師》，我才認識到，自己過去讀的書太單一了。讀經(jīng)典名著固然重要，但作為一名教師，如果缺乏必要的教學經(jīng)驗，就無法適應當今社會對教師越來越高的要求。因此，在近一段時間里，我開始研讀教育名家們關于教育理論的書籍。我不僅重讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，現(xiàn)在正在讀吳非《課堂上究竟發(fā)生了什么》。通過讀這些書，讓我對教學有了新認識，讓我重新審視了自己的教學工作，對我今后的工作可以說很有幫助。讀書類型的豐富，也使我的視野逐漸地拓寬。
第三大轉變：變“功利”為“內(nèi)需”
我這里所說的功利，倒不是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的意思。我說的功利，指得是我以前讀書時想法太多，我總在想：讀這本書有什么用，讀后感能不能為自己的教學服務？這種思想的.存在，主要是因為：過去我總認為，作為語文教師，要向?qū)W生推薦一本書，自己就必須對這本書熟悉，否則，你的推薦便沒有意義。所以，從淺顯易懂的《綠野仙蹤》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《柳林風聲》《小王子》，到文學色彩濃重的《狼王夢》《城南舊事》《悲慘世界》《湯姆叔叔的小屋》《秘密花園》等等，我雖然都讀過，但讀后總糾結于：我讀了這本書，為什么再提起這些書的時候，又好像沒有讀過一樣陌生。
通過讀《讀書成就名師》，我想明白了這其中的道理：讀書就像吃飯，我們明明吃過早飯，但到中午還是會感覺饑餓。讀過的書就像食物一樣被消化，它好像不留痕跡一樣消失了，但其實，它早已將最重要的一部分，轉化為我們身體的一部分了。終有一天，在需要的時候，那些曾經(jīng)讀過的書，會被突然喚醒。
因此，我會繼續(xù)快樂地讀書，讓讀書成為生活的習慣。
讀書成就名師讀后感13
清華大學附屬小學竇桂梅老師認為，語文教師的底氣就是擁有一定的文學素養(yǎng)，文學素養(yǎng)的獲得。精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。她就真正做到了精讀博覽，為了講好《秋天的懷念》，她幾乎通讀了作家史鐵生的全部著作；為了講好課文《圓明園的毀滅》，她找來對這一歷史事件有著不同評價的論著，并深入鉆研；為了講好繪本，她更是收集了整整兩大書柜的繪本，反復對比。琢磨。正因為這樣，講臺上的她總是充滿自信。底氣十足，她總能展現(xiàn)文本背后的精彩，使自己的教學邁向研究與生長的高度。
王崧舟老師的.課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細語，娓娓道來，40多分鐘的一堂課，聽者完全被詩意與意象構建的世界所吸引，并兼有歷史學。心理學。文藝學乃至哲學的奇妙體驗。而這些特別有味道的知識，在王崧舟看來，還是出于自己不功利。隨性自然的閱讀習慣，“我就是天生喜歡讀書，好奇書里的內(nèi)容。我一直覺得，每本書都是一個生命，充滿了誘惑與靈性……”。在教學《長相思》一文時，王崧舟苦苦琢磨了3個月之久，一直試圖在古詩文教學上有所突破，但始終找不到靈感。于是，他做了大量的案頭工作，寫了文本細讀，研究了納蘭性德的生平，查找了大量資料，仍未有實質(zhì)性的突破。不經(jīng)意間，他讀到了朱光潛的《詩論》，結果一看就看進去了，還看出了很多東西。后來，公開課《長相思》的教學效果非常好，成為他影響最大。最為得意的一堂課。“《詩論》這本書對我影響很大，20多年了，我一直在讀，每次重讀都能看到新的東西�！� 特級教師閆學認為：沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。說到底，閱讀與教學是一種因果關系。有人說，江浙一帶的老師講課比較精彩，這與這里一直有閱讀的傳統(tǒng)。教師讀書相對較多有關。讀書多了，課堂會呈現(xiàn)多種面貌，而非單一的概念化的課堂。閆學說：“為了上好課，我平日里不得不查閱大量資料，閱讀大量的書籍，從前如此，現(xiàn)在依然如此”。
讀書成就名師讀后感14
《讀書成就名師》作者是《中國教育報》記者張貴勇。在書中向我們推薦介紹了十五位當今中小學領域里實至名歸的名師。讓我們?nèi)轿涣私獾矫麕焸兊纳�、學習、工作情況，有很強的現(xiàn)場感、親切感和可讀性。讀罷新書，感覺與名師們近距離交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來自不同學段、不同學科、不同地域，但在成長、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì)，值得我們學習與借鑒。
成長無捷徑，讀書很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書。大量的、滿園廣泛的閱讀。堅持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。
為什么讀書對教師的成長如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即“讀書——底蘊+教學”，第一個轉化是從讀書到底蘊的轉化，這是一個積淀的過程；第二個轉化是從底蘊到教學的'轉化，這是一個創(chuàng)生的過程。于永正對此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法�！�
閱讀有方法，成效見課堂。愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應龍對此有過認真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點自信，不敢偏離教學計劃，更不敢敞開心扉應對學生的挑戰(zhàn)�！�
每天上課我們都會遇到很多疑難雜癥，需要我們來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。吳正憲說：“如果教師中介一架傳授知識的機器，那么學生就會遠離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會失去活力�！�
讀書真自我，奠定多元色。讀書的過程，實際上是在兩個方面不斷探索的過程。一個方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認識自己。另一個方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關的領域，建構起自己對世界的認識。
今天的師生，身外信息化社會的洪流之中，在閱讀習慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對閱讀的沖擊很大。為些華應龍?zhí)貏e提醒我們，“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會不經(jīng)意地流失我們的讀書時間�！睆募埫孓D到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。
讀書成就名師讀后感15
“在同化社區(qū)里，只有特定的一個人可以感受快樂、愛戀、饑餓、痛苦……如果可以選擇，你會選擇獨自承受還是共同承擔？”今天要為大家介紹的《記憶傳授人》的故事就發(fā)生在這樣一個同化社區(qū)里。
這本書的作者洛伊絲·勞里帶給了我們一個引人入勝的冒險故事。它主要講了在同化社區(qū)里，居民們的一切事情都早已被規(guī)劃好：姓名、家庭、職業(yè)……這里沒有顏色，沒有天氣，沒有音樂、沒有記憶、沒有自由、更沒有愛。社區(qū)中的一個小男孩兒喬納思因為機智、勇敢，被選為新一任的記憶傳承人——一項受人尊敬的職業(yè)。之所以受人尊敬，是因為就像書中所說，只有記憶傳承人有真正的感覺，他們替人們封存記憶，讓人們免受痛苦。在老記憶傳承人的訓練中，喬納思漸漸對記憶有了認知，更對愛有了認知。他認清了這個社區(qū)的`真面目，于是在和老記憶傳承人商議后，他決定逃跑，因為只要離開社區(qū)，記憶就會返回到所有人身上，大家就不會再當沒有感情的“機器人”。最后，他成功了，故事也結束了。
聽完這個故事，我想你一定會有一瞬間也想去同化社區(qū)生活吧。在那里，一切都被安排得“井井有條”，你不用為你的前途擔憂，也不用擔心會做錯事，更不用想任何后果，因為你的一舉一動，都在計劃之中。這個看似完美的地方，背后卻又有多少陰謀呢？這個地方看似自由，卻又限制住了你的自由。
人們不想要記憶，不想讓它帶來痛苦，于是有了“記憶傳承人”這個角色�？伤麄兺艘稽c：沒有經(jīng)歷過風吹日曬的麥子，是結不出麥粒兒的！沒經(jīng)過歷練，太完美的人生才是最不完美的！正是這點，使它們變成了一群沒有感情的“植物人”、“機器人”。
讀完這本書，我最大的感受就是：我們不能總回避一些困難和痛苦，因為只有經(jīng)歷過磨練和摔打的人生才是獨一無二的、最完美的！
無論怎么講，這絕對是一本能讓你感到無比震撼的書。所以，趕快翻開它吧！
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