讀《種子課》有感

　　當(dāng)品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編精心整理的讀《種子課》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　暑假拜讀了俞正強(qiáng)老師的《種子課》一書，通過(guò)對(duì)這本書的閱讀、領(lǐng)悟、反思，充實(shí)了頭腦，提升了教學(xué)理念，確實(shí)收獲滿滿。這本書記錄了一個(gè)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的思與行，列舉了很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例，讓我走進(jìn)了一位特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課堂，感受到了俞老師科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

　　這本書從什么是種子課、如何上好種子課、感悟?qū)W生發(fā)展、反思教師成長(zhǎng)四個(gè)部分來(lái)闡述他的教學(xué)思想。讀完這本書，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)教學(xué)及教育有了全新的認(rèn)識(shí)和更深層次的感悟。而全書中，讓我感悟最深的卻是“破繭而出：教師專業(yè)發(fā)展的五個(gè)階段”章節(jié)中所提到的幾點(diǎn)內(nèi)容。下面我就針對(duì)這些內(nèi)容談一下自己的一些心得體會(huì)。

　　一、樹(shù)立正確觀念 確立發(fā)展目標(biāo)

　　教師是人類靈魂的工程師，教師是專業(yè)發(fā)展的主體，學(xué)生們從小開(kāi)始接受老師的教育，老師不僅傳遞知識(shí)，而且教學(xué)生為人處世的道理，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，老師就像學(xué)生的父母，像學(xué)生的朋友，為了讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上走的更好，教師本人要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確立發(fā)展目標(biāo)，找出目標(biāo)與自身現(xiàn)有條件之間的距離，思考縮短這一距離的途徑方法，并不折不扣地實(shí)施于行動(dòng)。認(rèn)識(shí)自己，影響著教師在自己專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的行動(dòng)方式，從而影響著教師專業(yè)發(fā)展的水平。因此，能否樹(shù)立正確的自我觀念，是影響教師專業(yè)發(fā)展的首要問(wèn)題。

　　二、提升教育理念 適應(yīng)教育發(fā)展

　　中國(guó)教育在不斷的發(fā)生改變，作為教師要隨著教育的發(fā)展而改變自己的教育觀點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師改變著眼點(diǎn)就是學(xué)生，改變學(xué)生生命的狀態(tài)，生命的欲求。改變的中心是以美點(diǎn)亮學(xué)生的內(nèi)心，就是要激勵(lì)學(xué)生欲求美好事物。教師要改變自己去接受學(xué)生，首先必須去了解（研究）學(xué)生，必須順著學(xué)生所表現(xiàn)的種種可能性來(lái)改變自己原先準(zhǔn)備的預(yù)案，從而去影響學(xué)生，而不是慣性的要學(xué)生跟著教師的思維走。因此，教師在對(duì)學(xué)生施加教育影響之前、之中或之后，應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況改變自己，從而使自己的影響吻合于學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)與潛在的發(fā)展可能性。這樣，就避免了在教學(xué)中一味要求學(xué)生適應(yīng)教師，在學(xué)生適應(yīng)不了的時(shí)候步入教學(xué)沖突的疾痼。

　　三、梳理知識(shí)框架 樹(shù)立全局觀念

　　有這么一段話：“一個(gè)教師，教大學(xué)有大學(xué)的學(xué)識(shí)，教中學(xué)有中學(xué)的學(xué)識(shí)，教小學(xué)就只有小學(xué)的學(xué)識(shí)”。這句話說(shuō)的是老師由于長(zhǎng)期從事教學(xué)，他的知識(shí)層面隨著時(shí)間的變化越來(lái)越局限，最后只停留在其日常教學(xué)層次上。因此作為一個(gè)教師不僅需要整體把握小學(xué)甚至銜接到初中的教材知識(shí)，更需要教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日積月累，利用平日的工作之余，要梳理整套中小學(xué)教材的知識(shí)框架，幫助自己樹(shù)立“全局觀”，站在更高、更廣闊的視野下用心備課�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，面對(duì)的是活生生的主體，他們思維敏捷，提問(wèn)題常常是打破沙鍋問(wèn)到底，作為老師只有具備廣博的知識(shí)，才能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。

　　四、反思自我觀念 突破教學(xué)思路

　　教而不思則罔”，教師成功的教學(xué)離不開(kāi)反思，在日常教學(xué)中要做到：教有所思，思有所改。在日常生活中有很多是我們“不能改變的”，那么我們就要盡力去改變很少“我能改變的”那部分，嘗試著改變自己的心態(tài)，改變自己的教學(xué)方法，改變自己的設(shè)計(jì)思路，在改變中尋找突破，在改變中尋找創(chuàng)新。人們常說(shuō)：“教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶水。”躺在原有的知識(shí)上，光有奉獻(xiàn)精神的老師，未必就能成為一個(gè)好老師。所以我們要多學(xué)習(xí)，多反思，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)中好的教學(xué)環(huán)節(jié)，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己教學(xué)中的不足之處，并且加以改正，我想只要能夠堅(jiān)持下去，一定會(huì)有意想不到的收獲。

　　五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，比如輕松和諧的師生關(guān)系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，以及靈活多樣的教學(xué)形式都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在教學(xué)中，不僅要在教學(xué)起始階段，采取各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，更下功夫的是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采取對(duì)策，應(yīng)用各種手段，不斷給學(xué)生以刺激，增強(qiáng)學(xué)生由于過(guò)程消耗逐漸降低的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　從教二十多年，知道自己有很多方面的不足，但看完《種子課》這本書后，讓我覺(jué)得我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)有了更多的啟發(fā)，值得我細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品。書上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我不斷認(rèn)識(shí)自己、改變自己、充實(shí)自己、反思自己，讓我慢下步伐，精心設(shè)計(jì)教學(xué)、悉心呵護(hù)種子、靜待開(kāi)華結(jié)果。