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《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了?赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編幫大家整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感,希望能夠幫助到大家。
拿到于永正老師寫的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書,淡黃色的書上,于永正老師和藹可親的形象映入眼簾,讓人覺得很溫馨。我想,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,應(yīng)該是這樣的音容笑貌吧。怎樣讓學(xué)生喜歡呢,于老師教授了很多秘訣,我在書中歸納了幾條。
做“甘草”。我很喜歡甘草這個(gè)比喻。甘草:性溫、味苦。一個(gè)對(duì)學(xué)生溫和、親和的老師,學(xué)生不喜歡都難吧。在教學(xué)過程中,會(huì)發(fā)生各種各樣的事情,“性溫”會(huì)讓你在要發(fā)脾氣的時(shí)候懂得如何控制,學(xué)會(huì)“冷處理”,這樣在處理事情的時(shí)候就會(huì)有教育性、客觀性、有效性、學(xué)生可接受性。心態(tài)平和了,處理的方式就會(huì)為之改變,由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細(xì)雨,知道作為老師,一定要與學(xué)生為善,孩子的錯(cuò)誤要原諒,對(duì)保持良好的師生關(guān)系大有益處。甘草:包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。不論人非,但言人是;容人之過,諒人之短;見賢思齊,見不賢而內(nèi)自省。對(duì)待同事:團(tuán)結(jié)、欣賞;對(duì)待學(xué)生:理解、推己及人,不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子。人都是易怒的動(dòng)物,學(xué)會(huì)控制自己。以欣賞的眼光看別人,看到的都是優(yōu)點(diǎn),會(huì)覺得到處春光明媚;以挑剔的眼光看別人,會(huì)感到周圍甚至世界一片混沌。甘草:調(diào)和。作為老師,一味的“性溫”是不行的,尊重學(xué)生的同時(shí)還必須嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì),都要有“度”,切不可只執(zhí)行一端。比如學(xué)生挨了我一頓嚴(yán)厲的批評(píng),一定會(huì)感到沮喪,甚至怨恨于我,以至于產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)情緒。我會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)找一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碛稍诎嗬镟嵵氐谋頁(yè)P(yáng)他,使他心理找到平衡。作為老師,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。有人數(shù)學(xué)成績(jī)不好,沒有關(guān)系;有人音樂不好,沒有關(guān)系。只要有你喜歡的學(xué)科或?qū)iL(zhǎng),就會(huì)成為有用之人。怕的是沒有自己的興趣和專長(zhǎng)。將來走向社會(huì),能找到適合自己位置,或者說能適應(yīng)社會(huì)某一方的需求,有個(gè)“安身立命”的所在,這就可以了。教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他,戒驕戒躁,防止懈怠,一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”,引導(dǎo)。鼓勵(lì)他有“不及”到“及”。
讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。每個(gè)學(xué)生不管是低年級(jí)還是高年級(jí),無論男生女生,都很在意老師對(duì)他的態(tài)度,在內(nèi)心深處,都渴望老師喜歡他。但要老師喜歡每位學(xué)生,確實(shí)很難?扇粝衩绹(guó)教育家托德威特克說的,“做出喜歡他的樣子”,則比較容易。如果你的行為并不說明你喜歡他們,那你無論多喜歡他們有沒有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。我想,做出這樣的“樣子”和想“行為”大概是:講課時(shí),眼觀四路,用親切的目光看著每一位學(xué)生;在學(xué)生回答不出問題時(shí),用語言鼓勵(lì)他,用期待的眼神專注地看著他,實(shí)在回答不出來時(shí),原諒他,或請(qǐng)他背誦他喜歡的詩(shī),朗讀課文中的一段話;回答出精彩的問題時(shí),豎起大拇指,贊揚(yáng)他;學(xué)生情緒低落時(shí),用語言關(guān)心他;課外活動(dòng)時(shí),加入他們;遇到內(nèi)向不敢與我打招呼的學(xué)生,主動(dòng)微笑地與他說話;看到學(xué)生寫字姿勢(shì)不對(duì)時(shí),用手做出提示性動(dòng)作;學(xué)生終于能寫出一篇好作文時(shí),在班上為其鼓掌;默寫終于沒有錯(cuò)別字了,大力表?yè)P(yáng)他。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為,教師期望的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)確實(shí)是存在的。在日常教育中,經(jīng)?梢园l(fā)現(xiàn),如果教師喜歡某些學(xué)生,對(duì)他們抱有較高期望,一段時(shí)間后,教師會(huì)將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學(xué)生,使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng),誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學(xué)生會(huì)像老師所期望的那樣進(jìn)步。相反,如果學(xué)生感受不到教師的喜歡,甚至教師厭惡學(xué)生,對(duì)學(xué)生期望較低,一段時(shí)間后,學(xué)生會(huì)感受到教師的“偏心”,也常常像老師所期望的那樣變差。教育就是做一些像土磚一樣平平凡凡的小事,這些小事終能贏得學(xué)生的尊重與喜愛。
行無言之教。老子說:“圣人處無為之事,行不嚴(yán)之教”。教師教學(xué)生不能光靠語言,還得以身作則,真正的教育作用在語言實(shí)際生活的一致上。教育的另一個(gè)名字叫做“影響”,為什么“身教”力量和影響比“言教”大?因?yàn)樵谶_(dá)到理智年齡之前,孩子們不能接受觀念,只能接受形象。影響,小學(xué)階段尤為顯著。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。夸美紐斯曾說過,教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點(diǎn),教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣。因此,我們要做到,在學(xué)生面前,需要謹(jǐn)言慎行。儀表,是一個(gè)人的封面。老師的衣著應(yīng)干凈大方,一切異樣,都會(huì)分散學(xué)生的注意力。老師的“第二張臉”,便是——字。尤其是作為語文老師,能寫一手好字,第一節(jié)課便能贏得學(xué)生的好感。要在練字上下功夫。每課需要寫的字,老師先練;板書的詞語,也要先練,力求讓板書的字,成為學(xué)生的“字帖”。琢磨每個(gè)字的間接架構(gòu),看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆,把每個(gè)字練好。教師要練好朗讀,聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生對(duì)課文的理解帶來很大的影響,更容易走進(jìn)人物的內(nèi)心。朗讀好了,課文理解了,學(xué)生就有了悟性,有了靈性。作文是學(xué)生的一大難題,如何上好作文課,寫“下水文”就是最好的作文備課。一“下水”,難易深淺、起承轉(zhuǎn)合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求,這些要求老師是如何做到的,“下水文”可以告訴學(xué)生。要有與學(xué)生認(rèn)錯(cuò)、道歉的胸襟和勇氣。人非圣人,孰能無過。在學(xué)生的心目中,老師的形象是威嚴(yán)神圣的,如果老師都敢于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò),那他們有什么做不到呢?老師要不斷地學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。教師如果沒有高昂的學(xué)習(xí)熱情,只一味的要求學(xué)生好好學(xué)習(xí),這樣的要求是蒼白無力的。大德無形,大教無痕。正如葉老所言,希望“一言一行,都沒有消極影響,一飲一啄,都要有正當(dāng)意義”。
激勵(lì)。如果說教育的第一個(gè)名字叫“影響”,那么,它的第二個(gè)名字叫激勵(lì)。當(dāng)然,激勵(lì)是有講究的。我在書中歸納了幾條。激勵(lì)要?jiǎng)忧椤]p描淡寫,面無表情的肯定與鼓勵(lì),連自己都感動(dòng)不了,學(xué)生肯定會(huì)不以為然,甚至是不領(lǐng)情。什么是真正的贊揚(yáng),什么是隨便說說,學(xué)生都能聽得出來。所以,在學(xué)生取得有了突出的表現(xiàn)時(shí),一定要把他視為一件大事,不但在班上鄭重表?yè)P(yáng),還要通知家長(zhǎng),把激勵(lì)的作用發(fā)揮到最大。激勵(lì)要及時(shí)。事情過去久了,再回過頭來表?yè)P(yáng),就失去了意義了。根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論,人們的行為通過不斷地刺激強(qiáng)化,會(huì)使有機(jī)體產(chǎn)生行為的動(dòng)機(jī),形成強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。因此,及時(shí)地表?yè)P(yáng)能使學(xué)生良好的行為越來越好。激勵(lì)要當(dāng)眾。當(dāng)眾表?yè)P(yáng),既有對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用,又有對(duì)全班做表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)的效果、學(xué)生們知道可以朝什么方向去出發(fā),知道該如何做。激勵(lì)要有針對(duì)。所謂針對(duì),就是說激勵(lì)要有的放矢。一是對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)加以“放大”,使特長(zhǎng)更長(zhǎng)。二是針對(duì)學(xué)生的薄弱之處“放大”他的閃光點(diǎn),使其日漸增長(zhǎng)。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,更沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),尤其是對(duì)后進(jìn)生,他們往往更需要得到老師的肯定與鼓勵(lì)。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在不斷地激勵(lì)中產(chǎn)生的,是在不斷地獲得中鞏固的。激勵(lì)是偉大的教育法寶,蹲下來看學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的可貴之處。
讀完這本書,在欽佩于老師的智慧的同時(shí),也有一種豁然開朗之感。我亦深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)打動(dòng)。學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的,但一定是和藹可親的。學(xué)生喜愛的老師都會(huì)有著獨(dú)特的魅力。最后我想引用于老師說的一句話“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家,生命的寬度由我說了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師,就讓我們做學(xué)生喜歡的老師,做最好的自己,因?yàn)樯挥幸淮!?/p>