《教師十大素養(yǎng)》讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的《教師十大素養(yǎng)》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　在接觸“人文素養(yǎng)”這個(gè)詞的時(shí)候，概念是模糊的，也從未考慮過(guò)與我有多大的關(guān)系。開(kāi)學(xué)初的第一次教師會(huì)議上，學(xué)校發(fā)了本《教師十大素養(yǎng)》。翻開(kāi)第一頁(yè)，“人之為人，如果沒(méi)有人文的素養(yǎng)，則與動(dòng)物無(wú)異”幾個(gè)字著實(shí)讓人驚了一把。大學(xué)畢業(yè)，老老實(shí)實(shí)工作，何為素養(yǎng)還真不是很清楚，更不用說(shuō)反觀自己，以此律己了。

　　這一個(gè)星期，閑暇之余偶爾翻翻，一來(lái)是為寫(xiě)此文章拿學(xué)分，二來(lái)這本書(shū)的確讓我有所悟。我們一直提倡人文教育，而首先要做到的是教師人文素養(yǎng)的提升，包括人文的知識(shí)、人文的精神、人文的行為，而這三者是不可分割的。而我也一直教育學(xué)生，要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知。

　　時(shí)光荏苒，流逝的歲月中，記得很深的兩個(gè)字，那是我我初三的班主任潘老師在給我們上的第一堂課時(shí)，寫(xiě)在黑板上“公平”二字。學(xué)高為師，身正為范，潘老師一直這么做著。而我在工作以后，也堅(jiān)持著。而這就是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的人文關(guān)懷，它是教師人文行為的具體表現(xiàn)。

　　昨天的班會(huì)課，我要解決的是一個(gè)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，那么以何種形式，讓學(xué)生更能接受呢？開(kāi)學(xué)以來(lái)，在一次課下我發(fā)現(xiàn)一群同學(xué)圍在一起看cf的游戲介紹書(shū)。沒(méi)給學(xué)生太多反應(yīng)的時(shí)間，我把書(shū)拿了就進(jìn)了辦公室。沒(méi)有個(gè)別叫學(xué)生來(lái)，處在學(xué)生的立場(chǎng)，誰(shuí)都不喜歡“告秘者”。中午的時(shí)候召開(kāi)了班干部會(huì)議，我把自己對(duì)班級(jí)里就游戲的問(wèn)題談了自己的看法和猜測(cè)，讓班干部也參與進(jìn)來(lái)。書(shū)是繳上來(lái)了，情況也了解了，而我卻很矛盾。腦子里閃過(guò)很多的念頭：殺一儆百，與家長(zhǎng)聯(lián)系斷了學(xué)生的后路……

　　以前從不曾想過(guò)，處理學(xué)生的問(wèn)題，和自己的素養(yǎng)有什么關(guān)系。其實(shí)我們對(duì)學(xué)生利益是否充分關(guān)切，是否尊重他們、理解他們，是否對(duì)學(xué)生寬容，這都是教師的學(xué)生觀的體現(xiàn)，也是教師人文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。我們說(shuō)問(wèn)題從哪里來(lái)就在哪里解決，所以我談話的地點(diǎn)放在的教室，時(shí)間定在了班會(huì)課。

　　不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，知己知彼，為了能更好的了解學(xué)生的心理，走近他們，我花了半天時(shí)間去了解這款游戲，以及它各式武器，玩法。班會(huì)課，學(xué)生沒(méi)一點(diǎn)準(zhǔn)備，我請(qǐng)了陳斐峰上講臺(tái)去談?wù)勛约簩?duì)這款游戲的看法。學(xué)生很訝異，甚至當(dāng)他上去的時(shí)候有人在下面小聲朝他喊：“你真去說(shuō)啊，老師肯定是在對(duì)你開(kāi)玩笑的！”學(xué)生公開(kāi)在全班面前談?dòng)螒�，他們很是驚訝，聽(tīng)到陳斐峰的介紹，他們更是驚訝，一個(gè)成績(jī)很差的同學(xué)，此時(shí)卻姿態(tài)從容、侃侃而談，更讓他們大跌眼鏡的是，坐在下面的班主任我，時(shí)不時(shí)的幫他補(bǔ)充。之后讓很多同學(xué)談了看法，有些還自己主動(dòng)承認(rèn)自己也在玩，談了當(dāng)時(shí)自己的心理。在做小結(jié)的時(shí)候，我對(duì)游戲的好和壞已無(wú)需做過(guò)多的評(píng)判，只是告訴學(xué)生有興趣做一件事情肯定能做好，陳斐峰同學(xué)如果能鉆研到學(xué)業(yè)中去，將來(lái)在營(yíng)銷行業(yè)中肯定會(huì)做出不凡的成績(jī)。

　　站在不同的立場(chǎng)，和學(xué)生之間肯定存在著思想、感情、管理、教學(xué)上的矛盾，很多時(shí)候，處理不好會(huì)成為沖突，形成隔閡。站在學(xué)生的立場(chǎng)，從心理入手，不傷其自尊，讓學(xué)生在取得認(rèn)可的同時(shí)意識(shí)到自己的能力，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。用包容的心，讓學(xué)生感受到老師的索，取得突破，這是中小學(xué)教師做好工作應(yīng)具有的素質(zhì)�？茖W(xué)的求真精神、求是精神、創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)精神是一種進(jìn)取精神、開(kāi)拓精神，這為樹(shù)立中小學(xué)教師的創(chuàng)新精神提供了精神養(yǎng)料。教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生，要培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，必須要有個(gè)性化的教師，培養(yǎng)教師的個(gè)性，要增強(qiáng)教師的個(gè)性發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)教師的個(gè)性思維。要真正達(dá)到個(gè)性化，必須培養(yǎng)創(chuàng)新的品格。個(gè)性依賴于創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師就不可能是個(gè)性化的教師。一個(gè)教師在教學(xué)上的獨(dú)到之處，依賴于他的獨(dú)創(chuàng)思維，依賴于他的創(chuàng)造性。科學(xué)的積極向上的品格和

　　開(kāi)拓創(chuàng)新的精神正是中小學(xué)教師培養(yǎng)個(gè)性、創(chuàng)造性所需要的。

　　培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。教師將自己的精力與能力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，將自己的知識(shí)和學(xué)問(wèn)奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。教師上一節(jié)課只有45分鐘，但準(zhǔn)備一節(jié)課要花若干個(gè)45分鐘，還有批改、輔導(dǎo)等也不知要花上多少個(gè)45分鐘，教師只有肯奉獻(xiàn)時(shí)間與精力才能搞好教學(xué)工作。教師的奉獻(xiàn)精神，就是一種犧牲精神。讀《教師十大素養(yǎng)之科學(xué)素養(yǎng)》我再一次感觸到：不論何時(shí)，有奉獻(xiàn)精神是當(dāng)好一個(gè)教師的重要條件。

　　科學(xué)素養(yǎng)指引著我們前行的方向！