《給教師的建議》讀后感匯編(15篇)
當(dāng)賞讀完一本名著后,大家一定都收獲不少,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感,歡迎大家分享。
《給教師的建議》讀后感1
教學(xué)業(yè)務(wù)是教師的最基本的素養(yǎng),怎么樣來提高這方面的素養(yǎng)呢?盡管我們現(xiàn)在有了教師培訓(xùn)的制度和要求,但是真的要取得理想的進(jìn)修效果,特別是提高教學(xué)業(yè)務(wù)方面的提升,仍然有許多值得研究和討論的問題。
四、《給教師的建議》是深化課程改革的參考。
基礎(chǔ)教育課程改革是我們教育界的一個(gè)艱巨的工程,盡管以一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)在急速地推進(jìn),但是,在深入的過程中仍有不少的問題和困難在制約課改的進(jìn)程。讀了這部著作之后,我發(fā)現(xiàn)了作者的建議對(duì)于我們解決課改的難題,實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)是具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。
構(gòu)建學(xué)習(xí)化的`社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,是本次課程改革要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)什么樣的知識(shí)、培養(yǎng)什么樣的技能才是對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的問題,也一直是我們所要討論的問題,也是難以統(tǒng)一的問題。閱讀《學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧》這一章,從其中的那學(xué)生在十年內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的12種技能和技巧中,可以幫助我們研究和解決這些問題。觀察世界、會(huì)思考、閱讀、收集資料、研究能力、寫作、寫字等等方面的能力,都是作為社會(huì)成員都必需要黨齡技能,不僅是今天,就是將來也是必不可少的。
上述只是在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會(huì),遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部?jī)?nèi)容,其博大精深的教育理論和思想,還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗,在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。
《給教師的建議》讀后感2
在這一條里,蘇霍姆林斯基提到,除了平常的學(xué);顒(dòng)、觀察和興趣范圍以外,學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有一種豐富的、多方面的智力生活。就是指學(xué)生的(課外)閱讀,特別是在少年期。
把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,——這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的智力生活理解成個(gè)人的狹窄的小天地。
一個(gè)人既在豐富集體的智力生活,同時(shí)又在享受集體的精神財(cái)富。學(xué)習(xí)困難的孩子也可以參加科學(xué)——學(xué)科小組的活動(dòng)和晚會(huì)!谛〗M里,那種豐富的智力興趣的氣氛,激發(fā)他們?nèi)ラ喿x,而對(duì)他們來說,閱讀正是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的.補(bǔ)救手段。
蘇霍姆林斯基把學(xué)生的課外閱讀當(dāng)成學(xué)生的智力生活,又一次強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要性。而要把課外閱讀落到實(shí)處,最好就是在班級(jí)建立“圖書角”。
自從我校開展新教育以來強(qiáng)調(diào)讀書,建圖書角,把自己的書放在班上大家一起交換看,事實(shí)證明這種做法其實(shí)挺不錯(cuò)的。這條建議還談到了教師閱讀對(duì)學(xué)生的影響。大家最常說的就是:“愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。”它再次提醒我要多讀書,堅(jiān)持讀書才好。
除讀書外,蘇霍姆林斯基還建議通過成立各種學(xué)科興趣小組這種集體的智力活動(dòng)來豐富學(xué)生的精神生活。但是興趣小組的成員,往往都是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的,這就把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生排除在活動(dòng)之外,其實(shí)是一種很殘忍的做法。今后要多注意讓后進(jìn)生從閱讀開始,由淺入深,增強(qiáng)理解力,通過活動(dòng)激發(fā)他們的閱讀和思考。
《給教師的建議》讀后感3
讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》一書。作為一線教師,書中許多的經(jīng)驗(yàn)都很值得我去學(xué)習(xí)和反思。下面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì):
書中提到:“一個(gè)真正的`人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書! “學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎,沒有它們,生命和美就會(huì)凋謝! “愛,是一種責(zé)任”。
反思一下自己七年的教學(xué),自己又做到了哪些呢?每次寫論文絞盡腦汁,真是書到用時(shí)方恨少呀!在平時(shí)教學(xué)中我也往往不自覺地有偏愛一些成績(jī)好的學(xué)生;對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、平時(shí)又經(jīng)常搗蛋的學(xué)生則總是認(rèn)為"孺子不可教也",經(jīng)常大發(fā)脾氣。其實(shí)靜下心來想想,每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天空,每個(gè)人身上都有潛能,只是我們把學(xué)習(xí)成績(jī)看的太重,沒有發(fā)現(xiàn)而已。要善于發(fā)現(xiàn),這就需要我們對(duì)他們同樣的傾注一份愛、一份尊重。
在教學(xué)中,善于贊美學(xué)生,愛護(hù)和尊重學(xué)生的人格和自尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養(yǎng),多讀書,才能冷靜地、設(shè)身處地處理好師生關(guān)系。用全面的眼光來看我們的學(xué)生,從內(nèi)心來熱愛他們,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。世界上最樸素的形象是土地,他不需要任何裝飾,永遠(yuǎn)是那么渾厚博大,那么質(zhì)樸自然,默默地哺育著一切,不思回報(bào)的奉獻(xiàn)著一切。教師,何嘗不需要這樣的胸懷呢?
《給教師的建議》讀后感4
現(xiàn)任班級(jí)中一名學(xué)生馬劍豪,上課不參與學(xué)習(xí),回家不做作業(yè),熱衷電腦,思維能力較好,自稱很懶,不想學(xué)習(xí)。我與他經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀察、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè),溝通對(duì)一些事件的想法等,教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來教他學(xué)習(xí),改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,賞識(shí)每個(gè)孩子,特別是弱勢(shì)群體。
因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想,有他獨(dú)特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見,用真情去澆灌,用愛心去培育。真正的'愛是不必聲張的,我們只要給他們多一份關(guān)愛,給他們多一些陽光,多一個(gè)笑臉。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展,使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,正確地加以引導(dǎo),讓他獲得成功,只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣:“請(qǐng)記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”
《給教師的建議》讀后感5
蘇霍姆林斯基在《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中指出:所謂和諧的教育,就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來,使兩者得到平衡:一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界,另一種職能就是人的自我表現(xiàn),自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn),自己的世界觀、觀點(diǎn)、信念、意志力、性格在積極的勞動(dòng)中和創(chuàng)造中,以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。
我們一直以來都形成了一種習(xí)慣,一種觀點(diǎn):一個(gè)人如果是得了好的成績(jī),好的評(píng)分,那他就認(rèn)定是好人,如果得了糟糕的成績(jī),那他就毫無出息了……這是多大的錯(cuò)誤?!作為教育者,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人,怎樣熱愛勞動(dòng)。蘇大師給我們提出了“和諧教育”這一概念。告訴我們要把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來,使兩者得到平衡,我想也可以這樣理解:首先要使學(xué)生在德智體諸方面都得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展;其次是使學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上具有特長(zhǎng)。我們要讓學(xué)生知道——知識(shí)是必不可少的,但我們幸福和充實(shí)的精神生活更是不可少的。
我們應(yīng)該發(fā)揮自己的'特長(zhǎng),充分地表現(xiàn)自己,從而得到全面的發(fā)展。教育者則應(yīng)該遵循學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展,從多角度、多方位去評(píng)價(jià)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,幫忙他們?nèi)娴匕l(fā)展。
使每一個(gè)學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候都能帶走渴求知識(shí)的火花,并使它終生不熄地燃燒下去。
《給教師的建議》讀后感6
蘇霍姆林斯基在第一個(gè)推薦中提到,我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美因此,我覺得世界上沒有最好的教育方法,只有適合的教育方式。
古人有一種說法:樂人易,動(dòng)人難。也就是說,讓人開心容易,要想感動(dòng)人很難。其實(shí)我覺得,樂人和動(dòng)人是語言的兩種不一樣風(fēng)格,幽默的極致也能動(dòng)人。雖然,我們達(dá)不到如此境界,但是我們就應(yīng)朝著這個(gè)方向發(fā)奮。
我想,一個(gè)語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的.學(xué)生恐怕也很有限。作為一年級(jí)的語文教師,我覺得曉之以理,動(dòng)之以情就應(yīng)是我們發(fā)奮的方向,無論我們采用的是哪一種風(fēng)格,只要能吸引學(xué)生就是成功的語言。一年級(jí)的剛從幼兒園充滿童真童趣的生活中過渡到一年級(jí),難免會(huì)有很多的不適應(yīng),尤其是拼音教學(xué)枯燥乏味,知識(shí)點(diǎn)碎而且冗雜。作為教師就應(yīng)采用多種多樣的方式讓他們慢慢適應(yīng)慢慢習(xí)慣。教育方法在這時(shí)就顯得尤其重要。說到這個(gè)問題,就又回到了什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的,我想這就應(yīng)是教師共同關(guān)注的問題吧。我覺得要想成為真正的教學(xué)能工巧匠,只有自己在其中傾注了自己的智慧。自己的活的思想的教學(xué)方法,就應(yīng)才是最好最有效的方法。
此刻各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式充斥耳目,別人好的東西就應(yīng)吸收借鑒,但決不能生搬硬套。一年級(jí)的教學(xué)更就應(yīng)如此,只有在教學(xué)時(shí)想方設(shè)法吸引孩子的注意力,千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才有可能會(huì)為孩子的求學(xué)之旅鋪一條大道。才有可能真正成為學(xué)生的引路人。
《給教師的建議》讀后感7
我們平時(shí)常常提出要提高學(xué)生的腦力勞動(dòng),要讓學(xué)生能夠通過思考來獲取知識(shí),這種觀點(diǎn)是非常正確的,我想起了自己的經(jīng)歷。比方說學(xué)習(xí)自行車或者游泳,盡管別人把所有的原理都教給了我,但是當(dāng)時(shí)我還是一點(diǎn)進(jìn)步都沒有,但是一個(gè)偶爾的靈感和體會(huì),就使我一下子學(xué)會(huì)了這些技能。也許會(huì)說我是無師自通,但是我知道這都是通過自己的動(dòng)腦和親自實(shí)踐才學(xué)會(huì)的。我們的教學(xué)也常常會(huì)發(fā)生這些事情,明明給學(xué)生詳細(xì)的解說、細(xì)致的分析,可是該讓學(xué)生展示的時(shí)候,我們往往會(huì)很失望,看著當(dāng)時(shí)拼命點(diǎn)頭的學(xué)生,現(xiàn)在都一個(gè)個(gè)低下了自信的頭。上臺(tái)解說也是吱吱嗚嗚,斷斷續(xù)續(xù)的,這時(shí)候的我們才知道原來剛才費(fèi)了好大功夫,取得的效果并不理想。接下來就對(duì)著學(xué)生大發(fā)脾氣,倒霉的還是學(xué)生。所以太詳盡的向?qū)W生傳授知識(shí),反而是吃力不討好。
特別是概念性的知識(shí)點(diǎn),如果讓學(xué)生死記硬背,效果更差。任何知識(shí)點(diǎn)如果不是建立在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,一味的傳輸是徒勞無意的.。比方說音樂中的連線作用,單單從概念上講解,學(xué)生怎么都理解不了,可是當(dāng)我舉了幾個(gè)例子,運(yùn)用生動(dòng)的事例,并給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生在思考中完成對(duì)概念的理解。學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)就能掌握的很好。在我們的生活中,也常常會(huì)這樣,通過理解和思考才能真正的掌握技能。在我讀書的時(shí)候,對(duì)于某個(gè)數(shù)學(xué)概念一直不能理解,對(duì)老師的一味講解甚至覺得有很大的壓力,我想這也是所有學(xué)生的心態(tài)吧,所以在教學(xué)中,我們每個(gè)教師都應(yīng)該做到激發(fā)學(xué)生的腦力勞動(dòng),讓學(xué)生能夠真正的成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主人!
《給教師的建議》讀后感8
“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務(wù),教師和學(xué)生間的代溝從來沒有像今天那么大,教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子,虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的。”
在教育新形勢(shì)下,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者,學(xué)習(xí)是唯一的途徑:學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí);以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí),不急功近利,不心浮氣躁;從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是人深層的精神需要,是“思接千載,視通萬里”的精神漫游。學(xué)習(xí)是辛苦的,但更是快樂的,是一種用努力釀造的快樂。
學(xué)習(xí)是一種交流,是一種滋潤(rùn),也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì),淡淡的喜悅在心頭升起,浮蕩的`靈魂也漸漸歸于平靜,讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài),不失信心地契入現(xiàn)實(shí),介入生活,創(chuàng)造生活。
學(xué)習(xí)能夠拯救我們自己。我們通過學(xué)習(xí),讓知識(shí)活化成了諸多良好的品質(zhì):個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感,對(duì)人尊重的態(tài)度,以及對(duì)真理的追求與敬畏。這就是教者的魅力所在。最終,因?yàn)閷W(xué)習(xí),我們勝任著我們的工作,我們將學(xué)習(xí)與工作合為一體,我們實(shí)現(xiàn)了我們美好的生活。
這是本人在讀了給《教師的一百條新建議》等專著之后的所思、所悟、所得。
《給教師的建議》讀后感9
利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》這本書,收獲居然不小。
書中提到了教師要學(xué)會(huì)贊美,賞識(shí)。這不禁使我想到:贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
教育中,總有這樣一些畫面,學(xué)生頑皮淘氣,教師寬容笑對(duì),節(jié)之有法;總有這樣一些畫面,學(xué)生貪玩懶散,教師堅(jiān)持笑對(duì),培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面,學(xué)生心靈受傷,教師真誠笑對(duì),平等交流,撫平創(chuàng)傷,點(diǎn)燃信心,托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng),讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
我們的學(xué)生年齡雖小,內(nèi)心卻也是豐富、敏感的,他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的.真誠贊美賞識(shí),愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大,愿老師們?cè)谫澝乐谐墒、?yōu)秀。
教師要有靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話,靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,靜下心來細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒……
讀完這本書,我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。
《給教師的建議》讀后感10
和大家不一樣的是我的這本書是在網(wǎng)上買的。因?yàn)槲腋杏X這本書值得我們細(xì)細(xì)的去讀,去感悟,去學(xué)習(xí),它很有必要成為我工作生活閑暇時(shí)的精神食糧。
拿到書以后,我就迫不及待的瀏覽了一遍。心里不由感慨蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家,他的思想,他的教育理念是多么的偉大、超前。
《給教師的建議》這本書的一個(gè)特別顯著的建議,就是讓我們多讀書。首頁的一段話就讓我感慨頗深!皩W(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來說,應(yīng)當(dāng)只是她的知識(shí)事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人!苯(jīng)常聽課的時(shí)候,我就感慨,為什么優(yōu)秀的老師的課總是那么的自然,幽默,得心應(yīng)手。那是因?yàn)樗麄儾粌H要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)能力,最主要的是他們知識(shí)的淵博,才使得他們課堂上游刃有余。在‘提高教學(xué)質(zhì)量的`幾個(gè)問題’的建議中,蘇霍姆林斯基明確提出‘教師知道的東西應(yīng)當(dāng)比他要講給學(xué)生的東西多10倍、20倍,那樣一來,她在上課時(shí)的言語就會(huì)運(yùn)用自如,學(xué)生感知這些信息就不太費(fèi)力。這時(shí),處于教師注意中心的就不是自己的講述,而是學(xué)生的思維情況!瘜W(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的修養(yǎng),乃是教師勞動(dòng)修養(yǎng)的一面鏡子‘而對(duì)于學(xué)生來說,如果他不能體驗(yàn)到自己的思考的自豪感,那么他就不喜歡進(jìn)行腦力勞動(dòng)!梢,我們教師的知識(shí)量的重要性。
蔡校長(zhǎng)一再告誡我們要有一個(gè)空杯的心態(tài),去學(xué)習(xí),去提升自己。是呀,為人師表,學(xué)高為師。只有有了東西才能給學(xué)生倒出來。社會(huì)在不斷地要求我們,我們就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷地提升自己。干一行愛一行。讓讀書、學(xué)習(xí)成為我們生活的一部分吧!充電自己,影響孩子。
《給教師的建議》讀后感11
以前只是聽說蘇霍姆林斯基,只知道好像他是名人,人們喜歡引用他的話來說明某個(gè)道理。今天暑假買了他的書。網(wǎng)上郵來,厚厚的兩本,一本是寫給老師的,一本是寫給家長(zhǎng)的!八悄睦飦淼臅r(shí)間寫下的這么多文字的?”我心里暗暗的想,他到底是一個(gè)怎么的人?他會(huì)寫些什么?
每一條建議都不長(zhǎng),沒有長(zhǎng)篇大論,滿滿干貨,收益頗深。其中,我最深受影響的兩條如下:
一、關(guān)于閱讀
閱讀的重要,我很清楚。我以為,閱讀的重點(diǎn)人群是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,學(xué)有余力,吸收了課堂和課本知識(shí),沒有吃飽,沒有勞累,翻開課外書,汲取智慧和知識(shí)。但是,蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生跟需要閱讀。閱讀才能打開智慧的大門。
二、關(guān)于課堂教學(xué)的重要性
在平常的教學(xué)工作中,往往出現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生的錯(cuò)字層出不窮,糾正不完?戳诉@本書更加重視課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性。同時(shí),努力確保學(xué)生記住正確的',第一次就寫正確的。工作的重點(diǎn)要放在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確與正確,這樣可以避免“改不完的錯(cuò)字”等類似情況的發(fā)生。
他如我們一樣,卻能在繁瑣與忙碌的工作中,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),其智慧的光芒一代一代傳遞。也許,他未必忙碌,但想必一定是很幸福的,所以,才會(huì)從他的筆端流瀉下幸福的文字,他那種生活就是現(xiàn)在新教育提倡的那種“幸福而完整的教育生活”吧。
但是最讓我感慨的依然是教育工作者可以如此專業(yè)!
第一遍書讀得不精,這個(gè)學(xué)期要再讀一遍。
《給教師的建議》讀后感12
“本書無害,不妨一讀”是本書的作者“另類校長(zhǎng)”鄭杰向讀者推薦此書的理由。說實(shí)話,我是很頭疼讀教育類書刊的,因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候我們讀到的是一些永遠(yuǎn)“正確的廢話”。然而,隨手翻了幾篇之后,開始相信本書確實(shí)不妨一讀。
我這個(gè)人好讀書不求甚解,純理論性的書籍我很難耐心地讀完。因此,平時(shí)手頭放置的有關(guān)教育的書刊也多是《班主任兵法》《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們》等這樣一些蘊(yùn)含理論的故事性書籍,讀起來津津有味,又發(fā)人深省。出于這個(gè)原因,《給教師的一百條新建議》放在案頭很長(zhǎng)時(shí)間都沒有去翻開看一眼的沖動(dòng)。然而,一旦翻開便丟不下。的確,這本書沒有多少趣味性可言,但是從中發(fā)現(xiàn)的卻是更深一層的東西:思想的獨(dú)立與深邃。
從“教師作為一個(gè)完整的人”“教師作為一名稱職的員工”到“教師作為一名理性的教育者”“教師作為一種自由職業(yè)”我們看到的是作者首先是把教師作為一個(gè)普通的人來看待的。教師關(guān)注的不僅是學(xué)生,還有自身的生命質(zhì)量與人生幸福等問題,其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特,令人耳目一新。鄭杰說出了許多教師想說卻不知怎么說或者知道怎么說,一開口卻變了味的話。
真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動(dòng)產(chǎn)生的',尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上,主席臺(tái)上滔滔不絕的說教之后,在難得的清閑之中,對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),會(huì)覺得是那么珍貴,因?yàn)檫@其中的每個(gè)字的誕生都是出于真誠。
《給教師的建議》讀后感13
民間教育學(xué)常說:復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?墒,善良的母親常常變成兇狠的后娘。
臨近期末,復(fù)習(xí)是必不可少的、重要的環(huán)節(jié)之一,不只是對(duì)本學(xué)期的`歸納、概括和應(yīng)用,更是知識(shí)重組,也是學(xué)習(xí)新知識(shí)。所要搞好復(fù)習(xí)、上好復(fù)習(xí)課是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。然而,在復(fù)習(xí)時(shí),我往往會(huì)“找不著北”,東一椰頭西一棒槌,要么把復(fù)習(xí)課當(dāng)成新授課重復(fù)一遍又一遍,要么把復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課,讓孩子反復(fù)的做,大搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果,復(fù)習(xí)沒有效果。不僅違反了教育規(guī)律,還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生一聽說是復(fù)習(xí)課反而產(chǎn)生厭惡心理。怎樣才能讓復(fù)習(xí)變得有趣、有效呢?
教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學(xué)科的具體特點(diǎn)——應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生從教材中解脫出來,即放過細(xì)節(jié),抓住要點(diǎn)。在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候我們可以利用綜合復(fù)習(xí)法。就是找準(zhǔn)一個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn),給孩子們思考的空間,讓他們借助這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去思考延伸更多的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在復(fù)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣,讓學(xué)生在課本的留白處標(biāo)記本節(jié)課的重難點(diǎn)并且總結(jié)出來,這樣把重點(diǎn)抽象出來,既減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān),又提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)期的總結(jié),所以我們老師一定要重視復(fù)習(xí)過程,提升復(fù)習(xí)效率,反思自己的復(fù)習(xí)方法,多參研教材,找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),減輕孩子的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),這樣才能夠讓我們的復(fù)習(xí)真正有效!
《給教師的建議》讀后感14
有句名言說得好:“書籍是人類的朋友,是人類進(jìn)步的階梯!辈诲e(cuò),的確是這樣。
在看過《給教師的100建議》這本書之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,書中每條談一個(gè)問題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。
例如:《爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》一文中,鮮明而生動(dòng)地指出:有些學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都沒有對(duì)任何事情表現(xiàn)出特別的興趣,如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā),學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷沒有為自己找到感興趣的學(xué)生越多,那么,教師們就不可能有自己的學(xué)生,那很難把酷愛知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生心里.,在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上,最令人苦惱和感到擔(dān)憂的,就是這種無動(dòng)于衷的精神狀態(tài).學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,考不及格,這倒并不可怕,而可怕的是他冷淡的態(tài)度。
俗話說:興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),教師要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí),提高課堂效率,是學(xué)生真正成為“自己的學(xué)生”,使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。
蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)!苯處煹.教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力,這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步養(yǎng)成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
如果教師的語言素養(yǎng)好,那么他上起課來會(huì)非常輕松,學(xué)生聽的也非常明白,課堂效率怎能不高?相反,語言能力差,就會(huì)耽誤許多時(shí)間.
總之,讀過這本書后,帶給我極大的啟示和教育,使我懂得了不少教育的藝術(shù),以后還要多看此類的書籍以增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。
《給教師的建議》讀后感15
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第75條“教師要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任”中提到“教師要有學(xué)習(xí)的愿望,要有對(duì)知識(shí)的渴求和理解智力活動(dòng)的奧秘的志向,只有這些小路攀登,才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。我想告訴你,年輕的朋友一個(gè)簡(jiǎn)單而又極其復(fù)雜的教育秘訣。這個(gè)秘訣就是只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育,教育的.核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感;我是一位勤奮的腦力勞動(dòng)者,是祖國的好公民,是父母的好兒女,是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。我認(rèn)為這個(gè)秘訣非常重要。我們完全應(yīng)當(dāng)建立師生之間的情感橋梁。那種只要帶領(lǐng)孩子去玩,和孩子們一起分享快樂就行了的觀點(diǎn),顯然是錯(cuò)誤的。要建立與孩子間的真正友誼,是要用我們的力量,我們的思考,我們的智慧,我們的信心和我們的情操去鼓勵(lì)孩子的行為和情感。為了建立師生之間的偉大的友誼,教師必須付出巨大的精神財(cái)富。
要想建立起師生間友誼的橋梁,我們的教師必須付出真誠的、真心的愛。世界上有著各種各樣的愛,而教師對(duì)學(xué)生的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會(huì)進(jìn)步的要求,蘊(yùn)含著更加廣泛的社會(huì)意義,這種愛,是教師與學(xué)生心靈之間的一條通道,是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。有了它,教師才能贏得學(xué)生的愛,贏得學(xué)生的依賴,使學(xué)生樂于接受教誨,收到其最佳的教育效果。
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