做最好的教師讀后感范文
當品味完一本著作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的做最好的教師讀后感范文，希望對大家有所幫助。
做最好的教師讀后感范文1
這段時間，我耐著性子讀完了這本書，感觸頗深，雖然以前對怎樣做個好老師，心里一直有考慮，但都是比較膚淺的感性認識。這本書講述了在新課程改革下，教師實現自我發(fā)展的55個途徑，從反思、借鑒、研究到內化、提升、行動到最后的引領、協(xié)作、創(chuàng)新，從55個個實際途徑講述一個優(yōu)秀教師是怎樣才能真正做到”為了學生的一切，一切為了學生“的。讀完這門書后我也一直在想，怎樣才能做一個好老師，我覺得這不僅是新上講臺教師要思考的問題，對每個老師都是一個永恒的題目。我個人從以下幾點去考慮了這個問題：
一、教師的任務是什么
時代在前進，學科在變化，我們的任務在變化。在不同的時期，人們對教師的作用有不同的表述和理解。1993年，國家頒布了《教師法》，其中明確規(guī)定：”教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)�！敖虝侵v”為學“，育人是講”為人“;教書是廣義的，育人是全面的，包括德、智、體、美。
二、怎樣搞好教學
在我們少年宮這個校外教育，我覺得其教育體系和校內教育是有一定的區(qū)別的，搞好教學我覺得在做好一些和校內教育共性的教學準備外，我們更應該要從以下幾個問題去考慮：
(一)怎樣做到善于等待孩子開口
每一個孩子都是一個鮮活的生命體，他們有著自己的思想、情感和判斷力。孩子能在一次次的溝通中發(fā)展他們的自我意識，提高他們的處事能力，獲得有價值的情感體驗。正視孩子需要溝通、渴望溝通、能夠溝通的現實，今天的老師要讓孩子說話，為師生之間平等、愉快地溝通做好最充分的準備。
師生溝通時，老師首先需要給學生足夠的安全感，做好工作，讓學生認為老師是一個可信任的人。有時候老師遞給孩子一張椅子、送給孩子一顆糖、臉上的一個微笑都會對營造良好的溝通氛圍起到最佳效果。老師要學會傾聽。因為這樣才能有機會更好地與學生交談，這樣的溝通才是真正雙向的。同樣，學生因為老師的認真傾聽，感到自己被重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。
(二)100%家長滿意率從何而來?
作為一位校外教育者，一開始就必須要考慮和思考如何讓家長了解她的工作，這樣才能讓家長更好的了解和放心的把小孩放到少年宮來培養(yǎng)：
1、老師要與家長處于平等地位，尊重家長、設身處地為家長著想。良好的合作關系始于老師的態(tài)度。
2、老師要向家長了解情況，或者反饋小孩學習的情況，應使用商量的口吻，讓家長感到尊重。
3、老師與家長交流時，多講孩子的積極表現，即使孩子犯了錯誤，也不可當著家長的面訓斥孩子。
4、老師教育孩子要經常征求家長意見，并形成一致意見。而對于文化水平不高的家長，老師要提供具體做法，但也要用商量的語氣，不要得理不饒人。
5、老師每月主動和家長至少電話聯系一次。除了談孩子本月在少年宮學
(三)如何提高教師的人生積累
我記得有份報紙報道過在杭州天長小學，有一位不平常的年輕女教師陳甜。她連續(xù)兩年暑假，不跟旅行團、不坐飛機、不帶朋友，只身奔赴西藏旅行。新學期開始，陳甜一走進班級，學生們的眼睛就發(fā)亮了�！蔽蚁矚g陳老師的科學課，因為她見多識廣，總能帶給我們許多神秘的經歷，那是課本上沒有的知識!“”我覺得陳老師很勇敢，她經常背上包一個人去闖天下!“像陳甜老師這樣，充滿個性，展示自己對生活的熱愛，對生活的激情，對世界的向往。毫無疑問，學生們在這位老師身上體驗到了一種人格的魅力。
以前，一本教科書、一本教參、一支粉筆，也許已經能夠讓老師們自信地站在講臺上。但是今天，教師想要真正影響學生，必須有創(chuàng)造的智慧。老師要讓自己和孩子的世界和諧地融合在一起，這樣的課堂教育才能跳出文本的束縛。作為教師，要達成與學生精神世界的共生，就需要以自身的態(tài)度、情感、價值觀來影響孩子。因為校外教育不僅僅是給孩子校內知識的延生，而是要給他們終身學習的基石，還要告訴他們怎樣做事，怎樣做人。想要為孩子的生命打上鮮亮的底色，教師的生活積累自然是越豐厚越好。如果老師能把自己的生命都融入教育，能用自己點滴的熱情去擦亮每一個孩子的未來，能將自己對生活的激情點燃教育之燈，這就是當代教師不可缺少的創(chuàng)新精神!
總之，校外教育是小社會，社會是大校園。人生的追求、理想，求知的渴望要在成長的過程中培養(yǎng)，在社會上磨練。教師要做學生的.楷模，做學生學習的榜樣。
如何做個好老師?我覺得求真求善，于心無愧者，才是位真正的好老師。從事校外教育已經有六年多了，我感受到作為一位老師的艱辛;感受到教師的職責重大;感受到老師在孩子們心中的神圣地位。今后，我要學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新。在校外教育這一平臺上，我要多向經驗豐富的老師多請教，要不斷的充實自己的理論知識，不斷的在實踐中探索。從學生走向老師這個職務，我不再是一個人，而是團隊中的一員，在共同合作中更好的搞好教育。創(chuàng)新=問題+想象+實踐、檢驗，就要不斷的提出問題，豐富想像，在實踐中成功。我會用愛與生命譜寫教育。
在接下來的工作中，我要用微笑迎接每一個兒童，親近小孩，讓學生喜歡我，喜歡呆在少年宮這個大家庭。其次，認真學好教材，將教材吃透，把注意力轉向每一個學生，幫助學生在原有水平上提升。興趣是兒童最好的老師，在活動過程中更要仔細斟酌，要能激發(fā)孩子的求知欲，讓孩子在快樂的活動中不知不覺學到知識、發(fā)展能力。
時代在進步，知識在更新，在今天也許只能馬馬虎虎地應付當一名普通教師，而明天就會被淘汰。我想：好教師的標準應當是動態(tài)的，是不斷提高的，這就需要時時保持一顆進取心，不求做得最好，但求做得更好。
做最好的教師讀后感范文2
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!
在序言中，李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無窮：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人就要當技術最出色的的工人;你若是營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高的醫(yī)生;你若是教師就要當最負責任的教師。”這是寫給他學生的，也是寫給他自己的。
讀到這兒時，我的內心便會受到觸動：對啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎?是的，“做最好的老師”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以，只要我從每天最平凡的小事做起，每天反省自己一天所做的事，理清思路，相信自己，就一定能有所進步。
李鎮(zhèn)西老師說到，愛是永恒的教育理念，沒有愛便沒有教育。他認為教育中的“愛心”意味著對學生的成長以至未來一生的負責，這是我非常欣賞的觀點，一直以來我也堅信自己是個有愛心的老師，讀完這本書，我對教育中的“愛心”問題也有的新的認識和理解，在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。”
有時我也在懷疑，對于我們班的那些調皮搗蛋的學生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實只是一個教育的必要手段，需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因為教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初，他也曾經諷刺過學生，曾經辱罵過學生，曾經體罰過學生。但是后來他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。
給我印象最深還有第八章學生思想改造工程——后進生的轉化。在李老師看來，轉化“后進生”是最好的教育科研，他寫出了許多有價值的教育論文乃至教育專著。李老師之所以把關注“后進生”，一是因為素質教育充滿了對人的尊重。二是因為素質教育的要義第一是面向全體學生，面向全體就必然面向為數不少的后進生。
李老師在書中向我們介紹了他在轉化后進生的過程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯系本;填報喜單;游玩;集體評議;寫每日九問;對手競賽;寫靈魂的搏斗;安排當干部;學生作文表揚;推薦好書。
讀了他的后進生轉化手記——我和萬同的故事，讓我非常感動。
一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難!在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的`反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
我清楚的記著有這樣一個情節(jié)他讓萬同代表班級在全校進行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機會，李老師不斷鼓勵萬同，讓萬同連寫三稿，最后抓住“班級的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習課和下午放學后一遍又一遍地練習，最后終于讓萬同信心十足地進行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學生的培養(yǎng)塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，真令我佩服!讀完他怎樣對待“后進生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平?是否做到了關愛每一位學生?
在我們班，問題學生很多，有了李老師的指點迷津，心里也有了些許準備，我一定不會再像以前那么著急、困惑，一定會在教育教學過程中找到更適合這些孩子的方法，也更快地為孩子引領一條適合他們學習、成長的道路。回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好!
“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的�！罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業(yè)家的，只是少數。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸保瑥娬{的是自己和自己比，昨日的自己和這天的自己比，不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨日更認真?我今天上課是不是比昨日更精彩?我這天找學生談心是不是比昨日更誠懇?我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”
他說：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到那里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每一天多讀些書，每一天都有點進步，每一天都做得更好，每一天都比前一天有進步，我想我必須會有很大的提高。
我相信沒有最好，但是我相信能夠越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小主角，讓臺下的觀眾為自己的表現發(fā)自內心的喝彩。許多年后，我們不會都成為名家，但是許多年后，我們必須會桃李滿天下的!
做最好的教師讀后感范文3
11月學校教科室給我們教師安排的學習是借閱專業(yè)書籍，撰寫閱讀心得。在林林總總的書單里，一本書的名字映入了我的眼簾《做最好的英語老師》。這個題目簡單明了，貼合我的內心期待，于是拿來一讀，確實收獲頗豐。
打開書本，第一頁是對作者的簡介。葛文山，江蘇省張家港外校副校長，全國優(yōu)秀外語教師、江蘇省“蘇派名師”……這一個個響當當的名號彰顯了作者的實力，而序言中江蘇省中小學教育研究室何峰教研員對葛老師的評論更是揭露了他成功的奧秘：“葛文山的教學成果斐然。他任教的歷屆班級不僅高考成績在全市名列前茅，而且，許多學生因為他的課堂愛上了英語，把英語作為自己終生的愛好或職業(yè)。這是因為他把研究學生和課堂作為科研的主體，備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、輔導、考試和試題等教學過程都是他的研究對象。正是這樣細致深入的研究，讓葛文山從一個行走者成長為一個思想者，非常精準地把握了教科研與教學的關系”。這么一位成績斐然、年輕有為的教師寫的書著實引起了我的興趣，帶著自己工作以來的困惑，我開始了閱讀。
全書分為三個板塊，“理論探究”一塊葛老師分享了他對時下英語教學理論的認識，這些認識不單單局限于理論的解讀，而是通過結合他的教學實際做了反思。這些理論包括模塊課程、任務型教學、跨文化意識、英語課程標準等。第二個板塊“實踐智慧”則是概述了他十多年教學實踐中總結的詞匯、聽力、課堂提問、閱讀、寫作等方面的經驗。第三個板塊“教師成長”選取了教師專業(yè)發(fā)展中的熱門話題如“如何寫好英語教研論文”、“英語教師如何開展說課”、“如何開設大型英語公開課”分享他的方法，這些方法實用、有說服性，讀來有種醍醐灌頂的感覺，回答了我迫切想要得到解答的許多問題。限于篇幅，我把感觸最深的幾篇文章做一個敘述。
首先是本書的第一篇文章“語文教學給了我們什么啟發(fā)？”�？吹竭@個標題，很多人都會和我有一樣的疑問，語文教學能給英語什么啟發(fā)？回想自己，我把學科與學科孤立對待，不會主動去聽語文課，和語文老師的接觸僅限于交流學生情況，更不用說考慮從語文學科中借鑒方法移植到英語教學中了。而有心的葛老師通過分析小學語文教學的輸入性教學，即“強調讓學生多聽、多誦讀、多模仿、多抄寫、多記憶”，來指出現今英語教學中的誤區(qū)，他談到“近期，我國的中小學英語強調交際，注重學以致用，這本身沒有錯，但是學以致用并不等于即學即用。中小學英語課堂教學有一個誤區(qū)，就是英語老師往往在新知識授課結束之后，馬上讓學生表演，期待學生活學活用，這似乎有點強人所難，嚴重的會增加學生的焦慮感，這是需要糾正的一種傾向……我國的中小學英語教學要遵循語言學習規(guī)律，側重英語的可理解性輸入，要根據實際情況相應地突出‘學中用’、‘學后用’，不能拔苗助長，盲目追求即學即用�！边@段話讀來讓人不得不佩服作者的細心觀察和獨到見解。確實在現實中，不論是幾次的聽課還是之前自己上課，我們老師都習慣在新授課之后設計讓學生表演的環(huán)節(jié)，而展示課上學生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的感覺，到自己上課，發(fā)現學生總是忍不住看屏幕上課文的提示，從而影響表演的流暢性，漸漸覺得這樣的設計不太合理。直到看到葛老師的這番話，才更加確信自己的疑惑，此后把表演環(huán)節(jié)移到第二課時，既復習了舊知，又呈現了流暢生動的表演。讓我深受啟發(fā)的不僅是葛老師的觀點，更是他能積極思考，建立對比，吸取營養(yǎng)的行為。在語言學的課程中，第一語言(L1)和第二語言(L2)的關系是一個熱門話題，關于漢語對英語學習的正面和負面影響都有大量的研究材料。如何把所學知識調動起來，運用到實際教學中，是我需要向葛老師學習的。
在本書中，還有一篇文章給予了我很多的思考：《給新上崗英語老師的三點建議》。工作伊始，我特別盼望能有經驗豐富的教師跟我分享工作心得，讓我借鑒學習，少走彎路，而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的作用。葛老師在建議二邊模仿邊創(chuàng)新，變知識儲備為教學技能，培養(yǎng)英語教學的組織能力中提到“新任英語教師不要盲從或跟風當前流行的教學理念，等自己積累了一定的教學經驗后再去嘗試。反復聽、大量誦讀、認真模仿是我國中小學英語教學的基本途徑，這些方法看似很土、很原始，卻行之有效。”在我自己的教學中，因為初出茅廬，再加上作為學生的十幾年的學習經歷，自身對教學有一定的看法，迫切希望自己能打破以往的教學模式，給予學生一個快樂課堂，在快樂中學習英語的體驗。但是當我看到學生糟糕的默寫情況、極不流利的誦讀時，我意識到沒有一定量的練習鞏固，學生知識得不到掌握，快樂學習便失去了意義。傳統(tǒng)的、約定俗成的教學模式之所以能流傳，必有它的可取之處，作為新教師，只有先習得既定教學方法，再在此基礎上思考創(chuàng)新，才是可取的`途徑。此外，葛老師還提醒新教師“盡快培養(yǎng)英語教學的組織能力�！彼ǎ�
（1）維持課堂秩序；
（2）調控學生的情緒和注意力；
（3）處理課堂教學中的突發(fā)事件；
�。�4）保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過渡；
�。�5）及時回應學生的不當行為；
�。�6）合理分配課堂時間；
�。�7）建立和諧的師生關系等。這一點與糜校長在開學初與我們新教師見面時給的建議“盡快學會管住學生”不謀而合。而這一點也是這幾個月工作下來讓我感觸最深的。作為學生，我喜歡那些知識淵博、為人和善的老師，因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學中我發(fā)現，太過和善、與學生打成一片會缺乏老師應有的威信，課堂紀律和教學效果都受到了很大的影響，如何做到讓學生喜歡，又能不影響教學效果，這是我一直在摸索的命題。
除了上文提到的兩篇文章，葛老師書中還有很多內容讓我深受啟發(fā)，如“英語教師如何開展說課”為我馬上要參加的說課比賽提供了很多切實可行的建議；“三分靠教學、七分靠溝通”指引我如何進行以人為本的教學管理，走進學生內心，做一個受學生歡迎的英語老師�？傊緯鴮嵲谑且槐局档糜⒄Z老師閱讀借鑒的好書。最好的英語老師或許遙不可及，但我們一直可以向著更好的英語老師前進。最后，再引用序言中何峰教研員的一段話，與各位老師共勉：“教師的生命價值永遠體現在課堂上，但是也不能止步于課堂。“功夫在詩外”，心中沒有課堂就失去了師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著，實踐著，這樣的老師才會走得更遠，飛得更高”。
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