《學(xué)生第一》讀后感(3篇)
當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？為此需要認真地寫一寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《學(xué)生第一》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《學(xué)生第一》讀后感1
李希貴校長的《學(xué)生第一》這本書文風(fēng)樸實，文字簡約，內(nèi)容豐富，思想靈動，讀來，讓人耳目一新，頗受教益。作者在自序中說：“我和我的同事們在努力詮釋著教育學(xué)的基本價值取向。我們試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件。”通讀《學(xué)生第一》，可以看到，作者所說的這個教育學(xué)的基本價值取向，正是人本主義的教育追求。
一、營造尊重他人的氛圍。
美國著名心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次理論”強調(diào)，尊重和自我實現(xiàn)，是人類高層次的心理需求。從《學(xué)生第一》中，我們可以看到該校管理者尊重學(xué)生、尊重教師的許多例子。比如，邀請應(yīng)屆高中畢業(yè)生，與老師一起對教材進行重新修訂和編寫;高二學(xué)生馮嘉薈利用李希貴校長聽課課間，上交成立少年社會科學(xué)院的提案，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，她和少年社會科學(xué)院的幾位創(chuàng)始人，因此獲得了首屆校長獎學(xué)金“金鑰匙”獎;在校內(nèi)合影中，李希貴盡量不處在中間位置，他認為校長把自己放在邊緣位置，就會使整個照片的位置全都成為好位置;《學(xué)生第一》的扉頁印上了所有老師的名字，包括外籍教師，李希貴還附有這樣的贈語——謹以此書獻給我親愛的同事們。正是有了對他人的尊重，李校長誠懇邀請學(xué)生共進午餐，傾聽學(xué)生的聲音;校務(wù)會每個月有一次會議研討學(xué)生提案，并請學(xué)生在會上闡述主張;在開學(xué)典禮上，全體老師為現(xiàn)場所有同學(xué)頒發(fā)“護照”并簽名，十一學(xué)校成了歡樂的海洋，新學(xué)期如一位天使走進了每一位師生的心空。正是有了對他人的尊重，李希貴堅信，在學(xué)校少年文學(xué)院、科學(xué)院等平臺上，一定會鍛造出一批了不起的國家棟梁。尊重，是一種理念，一種氣度，一種作風(fēng)，更是一種力量，應(yīng)該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。
二、搭建自我實現(xiàn)的平臺。
任何人的成長和自我價值的實現(xiàn)，都離不開一定的平臺做支撐。教師是知識分子集中的群體，每個人的內(nèi)心深處都有自我實現(xiàn)的強烈愿望。作為教育系統(tǒng)的管理者，要有容人之胸，識人之眼，用人之膽，要善于搭建師生共同成長、自我實現(xiàn)的平臺。只有這樣，才能創(chuàng)造人才輩出、健康向上的和諧發(fā)展的格局。
從《學(xué)生第一》中可以看出，李希貴校長提出了很多創(chuàng)意，并積極變成生動的校園實踐，讓學(xué)生和教師得以展示自我、成就自我。比如，校園機會榜，把學(xué)校日常管理的一些工作進行分類，學(xué)生能做的事情直接交給學(xué)生做;學(xué)生出版社，由學(xué)生負責(zé)文稿的征集、編輯、印刷，自主經(jīng)營、自負盈虧;校園吉尼斯大擂臺，讓更多有特長的學(xué)生脫穎而出，成為人們關(guān)注的“明星”;十一學(xué)生大使團，讓學(xué)生向外賓介紹學(xué)校，介紹自己。以許許多多這樣的活動為載體，提醒老師們：“學(xué)生永遠是學(xué)校的主人，學(xué)校的一切活動，都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生、為了學(xué)生、成長學(xué)生!”
在重視學(xué)生的同時，李希貴并沒有忘記或忽視教師，因為不管一個校長有多么好的思想、理念、創(chuàng)意、策劃，都需要教師去落實，去影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一言一行。于是，十一學(xué)校推出了名師大講堂，讓一些在專業(yè)領(lǐng)域或者某個感興趣領(lǐng)域很有研究的老師在專設(shè)的課堂上激情演講;評選“月度人物”，只要教師在某一方面或領(lǐng)域做出令人感動的事情，代表學(xué)校主流價值觀，就可以獲評;專門為35歲以下青年教師設(shè)置了“青年才俊”評選項目，成立教育家書院、教師互助中心，讓有體育特長的非體育教師帶體育課，等等。十一學(xué)校的嘗試，滲透著關(guān)注師生的精神生活，將學(xué)校建成師生幸福成長樂園的人本追求。成就需要靠成就來激發(fā)。沒有比成就感更能振奮一個人的心志，更能為一個人的漫長旅程加油添力。作為外國語學(xué)校的教師，在教育教學(xué)過程中就要注意幫助學(xué)生獲得成功的體驗，為學(xué)生的健康成長加油添力。
《學(xué)生第一》讀后感2
拜讀了北京十一學(xué)校李希貴校長的《學(xué)生第一》，我受益匪淺，感受頗深。
十一學(xué)校的孩子、老師都是幸福的，他們熱情自信，陽光智慧。開學(xué)護照、校園公司、名師大講堂、學(xué)校紀念日、學(xué)科博物館……創(chuàng)意不斷、精彩紛呈。月度人物、青年才俊、非正式表揚、教師互助中心、教育家書院……教師的創(chuàng)造性被充分激發(fā)出來。豐富多彩的校園活動讓學(xué)校成為師生的樂園，滿足他們成長的需求。學(xué)校給師生提供多大的舞臺，就會締造出多少精彩。無數(shù)的創(chuàng)意，所有的用心，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。孩子是在活動中得到了鍛煉，獲得了成長的經(jīng)驗和經(jīng)歷，在快樂中享受生活和學(xué)習(xí)！
李校長是一個善于管理的人，把對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的需要，讓每一個人都感到自己的重要，這是教育管理達到最高境界。學(xué)校讓每個教育細節(jié)都融進學(xué)生的想法，都契合了學(xué)生的需求。于是，整個校園，就真真正正成為學(xué)生自主成長和發(fā)展的沃土。培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生，是十一學(xué)校的育人目標(biāo)。他們一直在學(xué)校生活中鼓勵學(xué)生獨立思考，堅守自我，富有批判精神。其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻，我們何曾幾時也可以設(shè)計出這樣有創(chuàng)意而又有深遠教育意義的活動，讓學(xué)生也能在快樂和經(jīng)歷中健全自己的人格，尊重別人的想法，讓學(xué)生快樂著并成長著！
靜思我們現(xiàn)在的工作，我們的服務(wù)對象，他們雖未成年，但同樣擁有尊嚴和自己的想法，這需要我們準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的真實狀態(tài)與需求，這時溝通的渠道便非常的重要。李校長很巧妙的尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學(xué)生共進午餐、讓學(xué)生參與校務(wù)會，讓學(xué)生在校園里辦出版社、開公司，甚至接待世界各地的來賓，多么直接有效的方法！這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發(fā)生著，事實也證明了孩子們自負盈虧的小商店可以辦的紅紅火火，學(xué)生大使成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線！這說明學(xué)生身上的潛能遠超于我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發(fā)這些驚人的潛能。每一個參與者都感覺到，自己就是十一學(xué)校的絢麗色彩中最濃重的那一筆。
有一些事，讓我們久久感動；有一些話，讓我們經(jīng)�；匚叮挥幸恍┤俗屛覀冇肋h溫暖；有一本書，讓我們瞬間成長。走進書中，心靈在凝練的文字滋潤中沉靜、平和。
“讓每一個人都感到自己重要”，仔細琢磨李校長的經(jīng)典語錄，盡情沐浴這細雨般的浸潤。跟著感覺走，每個人都迫切需要得到別人的認可，親人、朋友、同事、領(lǐng)導(dǎo)、老師的一句鼓勵的話語，足矣讓每一個人熱血沸騰，演繹出更多的精彩。我唯一能改變的'也就是我自己，我的工作態(tài)度和質(zhì)量直接影響著60多個孩子，60多個家庭，好幾百人的幸福啊！如此重要的的角色，我怎敢怠慢、偷懶，又有什么理由拒絕努力工作呢？在自己的日常教學(xué)中，要讓我的每一個學(xué)生都最大限度的去體會自己的重要性，讓他們?nèi)プ鲎约合矚g做的事，讓他們找不到任何理由拒絕成長。不壓抑他們的天性，培養(yǎng)他們的童心，激發(fā)他們的動機和興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的時間和空間。這些都可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力。只有學(xué)生真正動起來的課堂，才是以學(xué)生為主人的教學(xué)。當(dāng)孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞，情不自禁時，這不就是最高境界的課堂嗎？
其實孩子們所需要的就是我們的一個微笑，一息贊許，一個眼神，一個撫摸，一個擁抱。讓我們平時對孩子們多些贊美與鼓勵，少些批評與指責(zé)；多些尊重與理解，少些挖苦與抱怨。這些對于我們來說不算多，也不算難，就像李校長說的“一腔真愛，一份寬容，如此而已”。
《學(xué)生第一》讀后感3
讀《學(xué)生第一》的感覺，和之前聽中關(guān)村四小校長的報告一樣，首先是艷羨（確定是艷羨而非僅僅羨慕），心說：哇噻，人間天堂，教育圣土！他們居然這么有自主權(quán)？他們那兒沒有名目繁多的檢查評估嗎？或者他們的校長、行政和老師們個個都是鐵臂阿童木？
偶爾，我會壞壞地想：要是今天檢查這個，明天評估那個，繼而這個進校園，那個進課堂……如此折騰個幾次三番，即便是阿童木也難免 “滿面塵灰煙火色，心憂評估嚇破膽”。
我知道這樣賊眉鼠眼不懷好意的揣測，一不小心就會變成對《學(xué)生第一》的歪批。讀書總該讀別人的，想自己的。于是我端正態(tài)度再讀這本《學(xué)生第一》，領(lǐng)悟李希貴先生管理的最高境界“ 讓每個人都感到自己的重要” ，及其教育理想“ 讓孩子自由呼吸、自主成長” 。 這是一本近似經(jīng)驗報道的剪報合集，圖文并茂，一目了然，任誰都能不費勁地知道書里寫的是什么，知道北京十一中做了些什么。本書的形象直觀分可以打滿分，假如能提煉出與之相關(guān)的概念、原理或系統(tǒng)的理論，估計會有更為普遍的指導(dǎo)意義。
不過，我們?nèi)匀豢梢宰x別人的，想自己的，彼此聯(lián)系，舉一反三。
別人的學(xué)校能開公司，能建博物館，能請白巖松、楊利偉等名人進校園，能把學(xué)校辦到北美去，我們的學(xué)校怎么辦？相比“不差錢”的學(xué)校，我們農(nóng)村學(xué)校的資源條件不可謂不落后啊。
別人的學(xué)生能接待國際友人，能經(jīng)營出版社，能協(xié)助編教材，能自主研修，我們的學(xué)生怎么辦？相比官二代、富二代、星二代的學(xué)生團體，我們的多數(shù)孩子就是農(nóng)二代、工二代、負二代，簡直就是吊絲。
學(xué)校、家庭、孩子，比無可比之下，我們能改變的是什么？我們力所能及的是什么？
首先是改變教育觀念。不管貧富高下，不管是哪一類“二代”，教育管理者都該力所能及地“讓每個人都感到自己的重要”，“讓孩子自由呼吸、自主成長”。包括我一直奉行的“教師第一”，經(jīng)李希貴先生啟發(fā)，其實也是“學(xué)生第一”：立師德，強師能，就是為了讓學(xué)生更快更好地成長。
我想說明的是，這里所提倡的“學(xué)生第一”，與社會上畸型的“學(xué)生第一”不是一個概念，那種家長動轍要起訴要見報，千錯萬錯都是學(xué)校老師錯的破觀念，不是“學(xué)生第一”，而是家長愚昧地自以為“老子的兒子第一”。
其次是調(diào)整教育行為。回顧我們課堂內(nèi)外的教育行為，學(xué)生不是第一，教師才是主人翁，處處可見教師強勢的身影。這倒也情有可原，畢竟小學(xué)姓小，畢竟他們到自主還有些距離，還很需要老師扶上馬走一程，然后放手。扶，是為了放，不能揪著不放。我們要考慮的是怎么實現(xiàn)從扶到放，而不是只一味琢磨怎么扶得更穩(wěn)。好比教人學(xué)自行車，你應(yīng)該從未見過哪一位教導(dǎo)者死扶著學(xué)習(xí)者騎車100 公里沒放過手，然后得意地炫耀：瞧，我多會教！
教，是為了學(xué)。因而，備課時，要漸漸地變備教案為備學(xué)案；課堂上，要點燃、喚醒、鼓舞學(xué)生的主人翁意識，使他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。我們所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜歡不喜歡？哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)懂了不必再教？哪些內(nèi)容教了沒用也不必教？假如我是學(xué)生，我更喜歡學(xué)什么，怎么學(xué)？……
活動，是為了學(xué)生發(fā)展（而非迎檢或宣傳）。因而，策劃活動時，我們得多想想學(xué)生喜歡不喜歡，學(xué)生參與了能不能得到發(fā)展？哪些事得由老師負責(zé)，哪些事可以交由學(xué)生自主（即哪些該扶哪些該放）？假如我是學(xué)生我更喜歡參加什么？哪些我想試一試？
假如，我們信奉“學(xué)生第一”，相信學(xué)生能行。于是，課堂自主、探究的氛圍漸濃了；學(xué)校文學(xué)社、廣播站、少先隊大隊部漸能自行運轉(zhuǎn)了……學(xué)生也能為學(xué)校發(fā)展出謀獻策了……學(xué)生成了真正的主人翁。那時候，我們會驚嘆：學(xué)生確該第一，學(xué)生確實能行！
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