讀《英才是怎樣造就的》有感4篇
看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的讀《英才是怎樣造就的》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《英才是怎樣造就的》有感1
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫(xiě)的《英才是怎樣造就的》一書(shū)，感觸頗深。初看書(shū)名，我很不以為然，書(shū)店象這類(lèi)書(shū)籍實(shí)在太多，大多是死板的說(shuō)教，真正有見(jiàn)地的鳳毛麟角。但是，當(dāng)我僅僅讀了一個(gè)序言的時(shí)候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書(shū)籍的不同之處。隨著進(jìn)一步閱讀，我越來(lái)越被書(shū)中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂(lè)學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，有這樣一句話(huà)是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒(méi)有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息�！�
其實(shí)，從平和與快樂(lè)的心態(tài)開(kāi)始，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個(gè)多么失敗的人。這一點(diǎn)，正是王老師展開(kāi)其快樂(lè)教育法的重要前提。如何讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)、學(xué)的輕松，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到無(wú)限的樂(lè)趣，正是我們要向王老師學(xué)習(xí)的地方。首先課業(yè)負(fù)擔(dān)不能太重，在升學(xué)的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動(dòng)時(shí)間。你若問(wèn)他們，你的學(xué)習(xí)生活快樂(lè)嗎？他們定會(huì)茫然的搖搖頭。快樂(lè)從何而來(lái)？學(xué)生都有自己的個(gè)性，有不同的特長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性，給他們更多發(fā)揮特長(zhǎng)的空間與時(shí)間，快樂(lè)自然就回來(lái)了。
當(dāng)然，面對(duì)殘酷的升學(xué)考試，我們不得不讓學(xué)生埋頭于書(shū)本，可是當(dāng)學(xué)生們都把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率又如何能夠提高呢？“享受學(xué)習(xí)”，在我們逃脫不了學(xué)習(xí)重負(fù)的時(shí)候，我們惟有讓學(xué)生換一種心態(tài)去看待學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的過(guò)程，也是獲得快樂(lè)的過(guò)程。
當(dāng)然要做到這一點(diǎn)也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心態(tài)是很重要的，就象書(shū)中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子，一位女生在模考中考的不好，于是喪失信心，對(duì)自己填報(bào)的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會(huì)的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問(wèn)題就會(huì)相對(duì)越少，成功的希望也就越大。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)讓那位女同學(xué)茅塞頓開(kāi)。她從以前的遇到不會(huì)的問(wèn)題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會(huì)的問(wèn)題就興奮，這其中的轉(zhuǎn)變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)不缺少樂(lè)趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師教課固然重要，但學(xué)習(xí)的大量時(shí)間是在課下，所以，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是一件快樂(lè)的事情了。如何讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，是保持學(xué)習(xí)旺盛動(dòng)力的方法之一。王老師用統(tǒng)計(jì)學(xué)和歷史的經(jīng)驗(yàn)告誡學(xué)生，如果沒(méi)有自己的目標(biāo)，就意味著失去對(duì)命運(yùn)的把握；如果有了目標(biāo)，你就把命運(yùn)掌握在自己手中。這個(gè)目標(biāo)是：跳起來(lái)，夠得著。目標(biāo)不能定的`太高，太高了高不可攀，一旦摔下來(lái)，會(huì)把你的自信摔掉；也不能太低，太低會(huì)讓你失去拼搏的斗志。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能適應(yīng)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。王老師講到多次獲得國(guó)際馬拉松冠軍的日本運(yùn)動(dòng)員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號(hào)。比賽開(kāi)始后，就以百米沖刺的速度向第一目標(biāo)沖去，再向第二目標(biāo)沖去。每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，他都有成就感，逐一跨越，就會(huì)輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的智慧。
第二，多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)與強(qiáng)項(xiàng)。書(shū)中說(shuō)到，“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的”。每個(gè)人都希望聽(tīng)贊美之詞，不時(shí)的給予他恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，讓他感受到自身的價(jià)值，增強(qiáng)他的信心，從而提高他學(xué)習(xí)的積極性。相反，一昧地指責(zé)他的缺點(diǎn)與不足，只會(huì)不斷打擊他的自信，從而使他對(duì)任何事情都喪失信心。既然表?yè)P(yáng)比批評(píng)更為奏效，那為何還要吝嗇你的表?yè)P(yáng)呢？當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也要適當(dāng)，要是實(shí)實(shí)在在的表?yè)P(yáng)，他的一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，一個(gè)顯為人知的優(yōu)點(diǎn)，別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對(duì)此給予了肯定，他定會(huì)對(duì)你充滿(mǎn)感激與尊重，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)大大提高。尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，每個(gè)孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長(zhǎng)也不相同。我們要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而去強(qiáng)化他們的強(qiáng)項(xiàng)。而不是去扼殺他們的個(gè)性和特長(zhǎng)，逼迫他們朝著同一個(gè)方向發(fā)展。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生施展自己的才華。只有讓他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域發(fā)展，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)，也才會(huì)學(xué)的更加興趣盎然。然而魚(yú)和熊掌不可兼得，如何才能做到特長(zhǎng)學(xué)業(yè)兩不誤呢？王老師在書(shū)中提到：“優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)”。不要把特長(zhǎng)看成是沒(méi)有用的東西，它往往會(huì)給你的升學(xué)之路提供便捷的途徑。朝著自己的強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展，正如書(shū)中所說(shuō)：“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果，”每一個(gè)果實(shí)都有它不同的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
再次，要有良好的學(xué)習(xí)方法。貝爾納說(shuō)：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對(duì)于自己并不合適。每個(gè)人的自身情況不同，對(duì)于學(xué)科的掌握程度也不一樣，學(xué)習(xí)的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學(xué)，一位喜歡記筆記，將各科知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整理，做成圖表，復(fù)習(xí)起來(lái)清楚明了。另一位同學(xué)則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識(shí)都在大腦里進(jìn)行分類(lèi)整理，這兩位同學(xué)用各自的學(xué)習(xí)方法都獲得了良好的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗麄儾捎玫膶W(xué)習(xí)方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是尤為關(guān)鍵并且重要的。學(xué)習(xí)方法找對(duì)了，效率自然就出來(lái)了。于是學(xué)習(xí)也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識(shí)的過(guò)程本身也是獲得快樂(lè)的過(guò)程。只是一些錯(cuò)誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學(xué)習(xí)丟失了他本來(lái)面目，在學(xué)生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學(xué)生去到劍橋大學(xué)深造之后才真正的體會(huì)到“享受學(xué)習(xí)”四個(gè)字的含義。中國(guó)教育體制下的學(xué)生是很難將學(xué)習(xí)與享受聯(lián)系起來(lái)的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)這一問(wèn)題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當(dāng)然更多的還是要自己在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中去不斷的摸索、探究和思考。
讀《英才是怎樣造就的》有感2
寒假里與家人共享天倫之際，也會(huì)看些教育孩子的書(shū)籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，一時(shí)間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬(wàn)千，教育真的是一門(mén)藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書(shū)中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋(píng)果”是我感觸最深的一句話(huà)，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)是不行的，很多很多的家長(zhǎng)從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長(zhǎng)班，做為家長(zhǎng)，我也不例外，但是我沒(méi)有按照自己的意愿來(lái)安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問(wèn)孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅(jiān)持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)展，而不是讓成長(zhǎng)變成白開(kāi)水，讓興趣由乏味到無(wú)味甚至絕望。
另一句觸動(dòng)我的話(huà)是“孩子成長(zhǎng)的日子，也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的日子”。我們中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒(méi)辦法重新來(lái)過(guò)的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對(duì)待他人、要尊重你的長(zhǎng)輩，引用書(shū)中的一句話(huà)就是“你可以成績(jī)不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人�！弊尯⒆酉葘W(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。
“我不覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣，而是覺(jué)得這個(gè)職業(yè)太重要了”，這句話(huà)也引起我這個(gè)教育工作者的深思，筆者的“快樂(lè)教學(xué)法”，先不說(shuō)他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著，賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M(mǎn)足于自己的成功，我的每句話(huà)在孩子面前都是圣旨，他們樂(lè)此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。
這本書(shū)里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng)，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開(kāi)學(xué)之初，與班級(jí)的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書(shū)的很多個(gè)教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以找到書(shū)中最讓我心動(dòng)的幾句話(huà)來(lái)闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。
讀《英才是怎樣造就的》有感3
讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得我過(guò)去實(shí)在太散漫了，雖然成績(jī)還看得過(guò)去，但暴露的問(wèn)題一天一天在增多，可以說(shuō)，我以前一直不知道學(xué)習(xí)為何物，只知道跟著老師走，完成作業(yè)，簡(jiǎn)直算不得真正的學(xué)習(xí)。
書(shū)中的一位又一位優(yōu)秀的學(xué)生，都有著自己獨(dú)特、高效的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)诔煽?jī)正是靠這日積月累才奮斗出來(lái)的。相比之下，我自己則顯得被動(dòng)得多，被作業(yè)擠壓了全部時(shí)間，換來(lái)了表面上挺好看的成績(jī)，我深知這其中的斤兩。
從讀完這本書(shū)的那刻起，我又好像再一次被啟迪了心智。過(guò)去的所有虛華的成績(jī)都變成了碎片。我決定重塑學(xué)習(xí)這座大廈！
我過(guò)去沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想，不懂得自主�，F(xiàn)在不一樣了，我想邁開(kāi)自己的步伐，以老師為參考，自己奔向理想。
我過(guò)去難免有些驕傲，有些自滿(mǎn)，現(xiàn)在我已根本沒(méi)有資格再考慮如何炫耀�！叭送庥腥恕钡氖澜缫逊置鲾[在我面前了！沒(méi)有其它路可走，只有沖過(guò)去，用實(shí)際行動(dòng)證明自己。
我過(guò)去并未真正把學(xué)業(yè)重視起來(lái)，有時(shí)會(huì)稍稍放縱一下自己，但現(xiàn)在我已是悔恨那么多的時(shí)間都浪費(fèi)。
太多太多的狀況需要去改變了，從今天開(kāi)始！
讀《英才是怎樣造就的》有感4
初聽(tīng)書(shū)名,感覺(jué)他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點(diǎn)嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進(jìn)一步閱讀,我越來(lái)越被書(shū)中的內(nèi)容后吸引,在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué),10人送進(jìn)了英國(guó)劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國(guó)耶魯大學(xué)等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:
一、關(guān)心每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能成為英才。
這是一切教育思想和教育藝術(shù)的基礎(chǔ),就象孔子有“仁”,才有“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”。老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生自然會(huì)寵愛(ài)有加,對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛(ài)后進(jìn)生、貧困生和問(wèn)題生才是真正的愛(ài)生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個(gè)人都千篇一律,我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才,要不拘一格育人才。“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái),西紅柿就讓它結(jié)西紅柿,蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果,每個(gè)成果都有其價(jià)值”。學(xué)生是獨(dú)特的人,每個(gè)人的遺傳基因、生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性脾氣等不同,對(duì)同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現(xiàn)實(shí)中,我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生,因此勢(shì)必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒(méi)有差生,只有個(gè)性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)自信,奔向各自預(yù)定的目標(biāo),享受了快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
二、“千教萬(wàn)教,先教做人;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)會(huì)去愛(ài)�！�
“厚德載物,自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人,應(yīng)以德育為先。思想正,才能行為正,學(xué)習(xí)才會(huì)認(rèn)真,才會(huì)品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的大多有思想問(wèn)題,思想端正了學(xué)習(xí)才會(huì)上得去;同時(shí)也不能因?yàn)槌煽?jī)好就忽視學(xué)生的思想品德教育。思想和心理問(wèn)題是最難解決的問(wèn)題,解決思想和心理問(wèn)題,要從社會(huì)、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會(huì)有效。對(duì)學(xué)生的思想和心理問(wèn)題要注意方法,不能來(lái)硬的,要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主,有的時(shí)候要軟硬兼施。
三、“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的”。
賞識(shí)教育能把一個(gè)聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學(xué)生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常�！按髦糯箸R尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因?yàn)橥趵蠋熒钌畹刂?對(duì)學(xué)生實(shí)施表?yè)P(yáng)一定要真實(shí),要具體�？辗旱牟磺泻蠈�(shí)際的表?yè)P(yáng)非但不能樹(shù)立學(xué)生自信,反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師教育的虛偽做作。只有真實(shí)具體的表?yè)P(yáng),才會(huì)使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng),有自豪感,體會(huì)到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺(jué),體會(huì)到成功的喜悅,從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,向更好的方向發(fā)展。同時(shí)也會(huì)約束自己,教育自己,帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來(lái)。讓我們記住一位外國(guó)學(xué)者的這句教育名言吧:“一個(gè)人經(jīng)常被看成怎么樣,經(jīng)常被說(shuō)成怎么樣,經(jīng)常被怎樣看待,不久的將來(lái),他將變成現(xiàn)實(shí)!”
四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
詞典上說(shuō):習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個(gè)人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點(diǎn)滴,因?yàn)橐磺谐晒Χ际欠e少成多,從點(diǎn)滴做起的。我以為:習(xí)慣,起與點(diǎn)滴,成與堅(jiān)持!所以,不管是作為家長(zhǎng)還是作為老師,當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn),就請(qǐng)細(xì)心的保護(hù)它,讓它繼而形成為一種習(xí)慣;也請(qǐng)妥善地呵護(hù)它,讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)。
一個(gè)老師可以影響學(xué)生的一生,只要方法得當(dāng),只要充分挖掘出個(gè)人的淺能,每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。
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