《作業(yè)設(shè)計(jì)》讀后感范文
讀完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《作業(yè)設(shè)計(jì)》讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《作業(yè)設(shè)計(jì)》讀后感1
這幾天看了《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這本書，書中的許多觀點(diǎn)都讓我深受啟發(fā)。但是讓我感觸最深的觀點(diǎn)是作業(yè)的“主動(dòng)投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。
作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是提高成績(jī)的保證。從心理學(xué)角度看，作業(yè)是教師指派給學(xué)生，要求學(xué)生在上課以外的時(shí)間完成的任務(wù)。自我調(diào)節(jié)領(lǐng)域的研究專家齊默曼明確指出，成功的家庭作業(yè)完成需要自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，在成功完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)自我調(diào)節(jié)設(shè)置作業(yè)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、保持動(dòng)機(jī)、監(jiān)控過(guò)程并對(duì)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行反思。
在科爾諾的意志理論中，家庭作業(yè)是學(xué)生的工作，它使學(xué)生學(xué)會(huì)如何忍受枯燥，鍛煉其意志力，促進(jìn)其責(zé)任感與紀(jì)律意識(shí)的形成。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立管理自己的作業(yè)，包括進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃、作業(yè)的環(huán)境管理、集中注意力、保持或提高做功課意圖的強(qiáng)度、面對(duì)困難的作業(yè)任務(wù)保有恒心、抑制外界干擾因素、對(duì)做功課時(shí)伴隨的不良情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)等。
美國(guó)資深作業(yè)研究者庫(kù)柏認(rèn)為，對(duì)于兒童而言，家庭作業(yè)可以幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格品質(zhì)。在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠形成自律、遵循作業(yè)規(guī)范、敢于面對(duì)并克服困難、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、低于誘惑、強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感等積極心理品質(zhì)。
有效的作業(yè)應(yīng)該是孩子們主動(dòng)投入的作業(yè)，他們主動(dòng)投入時(shí)間和精力；主動(dòng)克服困難、排除干擾；主動(dòng)挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己……在這樣一種積極的狀態(tài)下完成的作業(yè)，才是我們所期望的理想的作業(yè)行為。
《作業(yè)設(shè)計(jì)》讀后感2
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料，教師可根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的狀況，適時(shí)地提出要求，調(diào)整教學(xué)方法，作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。設(shè)計(jì)什么樣的語(yǔ)文作業(yè)，怎樣設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)也就成了我們語(yǔ)文教師研究的話題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容包括基礎(chǔ)性練習(xí)、思維能力訓(xùn)練、針對(duì)性延展等，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)合理安排作業(yè)內(nèi)容。
二、語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)必然會(huì)激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)出開(kāi)放性、靈活性。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)中得到不同的收獲。
四、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣�，使作業(yè)的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
《作業(yè)設(shè)計(jì)》讀后感3
“功夫在課外”，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注重課外知識(shí)的積累。對(duì)于小學(xué)生，卻更多依賴于老師的督促和培養(yǎng)。從語(yǔ)文的工具性、人文性、自主性出發(fā)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和拓展，抑或加強(qiáng)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。老師在布置作業(yè)時(shí)，需精心設(shè)計(jì)，從以下幾個(gè)方面多下功夫，真正發(fā)揮作業(yè)的作用。
一、注重作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。
“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新是孩子綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。教師應(yīng)打破教材的局限，從孩子們的性格愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)出發(fā)，布置好學(xué)生的課外作業(yè)。例如：學(xué)完《月光曲》，不同學(xué)生會(huì)對(duì)不同的側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)出興趣，愛(ài)好音樂(lè)的孩子會(huì)對(duì)《月光曲》這首曲子產(chǎn)生濃厚的興趣，急于聽(tīng)一聽(tīng)這首中外聞名的曲子，教師可讓他們自己去找貝多芬的《月光曲》來(lái)欣賞，甚至帶到課堂上。而一些家境貧寒的學(xué)生，會(huì)對(duì)盲姑娘的克服困難、向往音樂(lè)的精神產(chǎn)生共鳴，這些學(xué)生老師便可激發(fā)他們學(xué)習(xí)盲姑娘，并從現(xiàn)在起利用課余時(shí)間，去利用一切可以利用的因素，滿足自己的興趣，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。還有的學(xué)生喜歡《月光曲》中描寫的場(chǎng)景，覺(jué)得讀起來(lái)富有感情、韻味，教師便可讓他們配上《月光曲》，自己去朗讀，去體會(huì)這一奇特的景象。這樣的作業(yè)，各類型學(xué)生得到了滿足，而他們又互相交融，潛移默化，在不經(jīng)意中既提高了語(yǔ)文水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、打破常規(guī)，作業(yè)開(kāi)放。
開(kāi)放型作業(yè)，即不唯書本是論、抱書本不放，而是多角度地選取材料，在生活中學(xué)語(yǔ)文，突出語(yǔ)文自主性原則。如低年級(jí)小朋友，語(yǔ)文學(xué)習(xí)以字詞為主。由于字詞學(xué)習(xí)單調(diào)、呆板，對(duì)于抄寫更是提不起興趣。這時(shí)，老師可讓孩子們課后回家將生字抄寫變?yōu)楹透改敢黄饘⑸种瞥芍i語(yǔ)，拿到課堂上和老師、同學(xué)猜。孩子們對(duì)于動(dòng)畫片、故事、配畫書籍百看不厭，教師便可鼓勵(lì)孩子們記下動(dòng)畫片中的一句歌詞、一個(gè)題目、一個(gè)人物；對(duì)于故事中的生字，激發(fā)學(xué)生多問(wèn)，多讀，并抽出一定課余時(shí)間讀故事。還如電視中的廣告，有的孩子背得滴水不漏，路邊的招牌，學(xué)生也會(huì)時(shí)常指點(diǎn)指點(diǎn)，這都是學(xué)習(xí)字、詞的好機(jī)會(huì)。老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到事半功倍的.效果。
三、作業(yè)布置還需機(jī)動(dòng)、靈活。
一個(gè)班的學(xué)生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異。接受和掌握知識(shí)也有快有慢。針對(duì)不同的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，難度大的差生受不了，難度小的好生吃不飽。量多對(duì)好生如漁得水，一揮而就，對(duì)差生便會(huì)弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務(wù)，達(dá)不到目的。因此，布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)靈活地面對(duì)不同學(xué)生，從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學(xué)生需求。例如學(xué)完了《只有一個(gè)地球》后，學(xué)生應(yīng)懂得了地球環(huán)境的污染對(duì)于人類是巨大的災(zāi)難，懂得了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。
于是，對(duì)于一般水平的學(xué)生，可讓他們觀察自身周圍對(duì)環(huán)境的污染或保護(hù)、周圍人們的一般做法寫一篇短文；而對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能力水平較高的學(xué)生，就應(yīng)讓他們查閱資料，掌握數(shù)據(jù)，了解人類對(duì)地球破壞造成的災(zāi)難的一些實(shí)際。然后，再將他們的文章拿到班上讓同學(xué)們閱讀，起牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，這樣，不但提高了優(yōu)生的能力，對(duì)一般水平的學(xué)生也起到了積累知識(shí)、擴(kuò)大視野的作用。再如抄寫生字，目的是為了寫好生字，默寫生字，對(duì)于能寫好、默好的學(xué)生，可以抄。而對(duì)于記憶力稍差一些的學(xué)生，便可抄到默寫為止，而不必強(qiáng)調(diào)以遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)將字寫好，寫端正，寫美觀，這樣會(huì)提高他們的積極性。
總之，課外作業(yè)的布置，隨著新大綱的制訂，教育與國(guó)際接軌，教師一定要打破常規(guī)思維模式，突出評(píng)議的特征，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
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