《班主任的真情與智慧》讀后感

《班主任的真情與智慧》讀后感1

　　許多人談到做班主任工作時(shí)，都離不開一個(gè)字——愛，是不是只要有了愛就能解決一切教育問題？我以為并非如此。22年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我：沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達(dá)不到良好的教育效果。

　　我認(rèn)為，愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生及其所存在問題采取欣賞和包容的態(tài)度，而智慧則直指問題的解決和學(xué)生的終身發(fā)展。教育的藝術(shù)就于將問題轉(zhuǎn)化為機(jī)會。學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機(jī)，也是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機(jī)。而如何抓住這些契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育目的，光有愛心顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機(jī)智地處理、耐心地鞏固。

　　班主任工作需要愛心，但更需要一顆智慧的愛心。

　　高爾基說過，愛孩子，是老母雞都會的本領(lǐng)，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好班主任的前提。沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機(jī)和意義。但是，作為教師，光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育孩子，不能亂愛，需要方法、技巧。試想，有哪一個(gè)家長不愛自己的孩子？可是越是被溺愛的孩子，越難以管教，成長越容易出現(xiàn)問題。因?yàn)樗麄兊膼廴鄙僦腔�，缺少科學(xué)的教育觀念和方法。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。”理智的愛應(yīng)該是深刻的，不僅關(guān)注其智力、習(xí)慣，更關(guān)注其情感；不僅關(guān)注其表面行為，更關(guān)注其內(nèi)心所想；不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注他們的明天。這種深刻的愛，來自教育者深厚的教育思想。教師應(yīng)該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見閃光的金子。

　　對班主任而言，愛心是工作的基礎(chǔ)，但更需要一顆智慧的愛心。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗盒枰�引�?dǎo)、幫助的孩子，沒有愛心，就不能承擔(dān)工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開展工作。相信每個(gè)班級里或多或少都會有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師常常把他們作為重點(diǎn)關(guān)注對象，上課提醒他們聽課，有時(shí)間便給予個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)進(jìn)步便鼓勵(lì),但是一學(xué)期下來，我們往往發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在？愛心不能包治百病，愛心更不能解決所有的學(xué)生教育問題。

　　愛心不是班主任的專利，對解決教育問囊起決定作用的是班主任的專業(yè)能力。

　　解決教育中各方面的問題，教師的愛心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業(yè)能力。在日常教育中，班主任最重要的任務(wù)是在全面接納、包容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入具體地分析，使他對自己的心理問題、智力類型、思維方式等有比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補(bǔ)救和突破的措施、方法，進(jìn)而一步步建立自信，走向成功。其中所體現(xiàn)出的教育智慧，是班主任能否走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。比如，學(xué)生在一起相處久了。難免產(chǎn)生矛盾。有兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情發(fā)生了沖突，爭吵了起來，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對弱者的關(guān)愛、強(qiáng)者的寬容能解決問題嗎？當(dāng)然不能，因?yàn)檫@樣做并沒有教給學(xué)生處理矛盾的方法。有時(shí)，我們對弱者的關(guān)愛甚至?xí)�演變�(yōu)橐环N依賴，最后異化成一種傷害。班主任對學(xué)生的關(guān)愛，歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是僅僅停留在感動(dòng)層面。這里的“愛”，是心靈對接的“觸發(fā)點(diǎn)”，后面有效的措施和持續(xù)的行動(dòng)，才是真正促成學(xué)生正視問題、認(rèn)識錯(cuò)誤、自我轉(zhuǎn)化的“良藥”。

　　教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學(xué)的問題研究意識及解決途徑。我認(rèn)為，班級管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規(guī)范、約束、評判、督促；“理”是思考、研究、引導(dǎo)，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。“管”體現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，決定著工作的深度和高度。

　　現(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專業(yè)能力的提高。其實(shí)，再好的技巧，再強(qiáng)的妙招，離開了猶如深厚內(nèi)功的'教育智慧就無法施展。比如，尊重學(xué)生的理念、多種方案的預(yù)設(shè)、妥協(xié)多贏的策略等，都能體現(xiàn)班主任的教育智慧，是一個(gè)班主任走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對班級問題進(jìn)行科學(xué)的研究、反思、總結(jié)，富有創(chuàng)造性地加以實(shí)施，才能發(fā)揮最佳的育人效果。

　　教育本質(zhì)上是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的解讀和喚醒。因此，對教育者而言，尊重學(xué)生要比熱愛學(xué)生更為重要。只有給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認(rèn)為失去自尊，他們就會失去向上的動(dòng)力、精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。因此，當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)或問題時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解。對某些學(xué)生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的影響，使之改變；而對于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預(yù)、耐心化解，不能武斷地處理。

　　優(yōu)秀的班主任都善于用心給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)和生活空間，放手讓學(xué)生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級管理中，我留心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到感悟和提高。我把班級的管理權(quán)交給學(xué)生，班級實(shí)行小團(tuán)隊(duì)綜合評價(jià)制度，讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。學(xué)生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。充分了解學(xué)生，堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)。不斷地在實(shí)踐中反思，是教育智慧產(chǎn)生的重要源泉。

　　正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。班主任只有在對學(xué)生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、個(gè)性培養(yǎng)；只有了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)；也只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己從里面打開改變之門。

　　教學(xué)相長，學(xué)生是我們教育教學(xué)的合作對象，是我們生命成長歷程的重要旅伴。多年來，我管理學(xué)生的訣竅，就是兩個(gè)字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學(xué)生商量，這樣也有助于深入了解學(xué)生。我們的班紀(jì)班規(guī)都是孩子們自己制定的，學(xué)生自己能做的事，我很少插手，對學(xué)生犯錯(cuò)的懲戒也由班級紀(jì)律委員會協(xié)商，這樣，學(xué)生也就逐漸由他律學(xué)會了自律，師生關(guān)系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學(xué)生之間，90％的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會自然生成。同時(shí)，讀書學(xué)習(xí)，是教師思想之源，智慧之源。認(rèn)真地從古今中外經(jīng)典書籍中吸取精華，吸納能量，同時(shí)不斷吸收現(xiàn)代教育理念，實(shí)踐反思，創(chuàng)新思想，這是一個(gè)教師的教育生命永遠(yuǎn)年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個(gè)充滿智慧的教師！

《班主任的真情與智慧》讀后感2

　　著名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像”今天我想說的是：孩子們需要班主任老師愛的目光。我一直追求著這樣一種境界：在我的班級里，每一名學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功。人人都能以寬容的心態(tài)去對待他人的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

　　回顧起來，我參加工作已經(jīng)半年了，而我開始接觸班主任工作也已一學(xué)期。現(xiàn)在回想起來自己剛剛接觸班主任工作時(shí)情形，只能用忐忑和無措這兩個(gè)詞來形容。在工班主任工作這方面我還存在很多不足，我認(rèn)為自己還不能稱得上是合格的班主任，還有很多地方是我需要學(xué)習(xí)的。所以在假期里，我很有幸讀到了這本書，從書里面我學(xué)到了很多，真是受益匪淺。

　　首先，作為一名老師，尤其是班主任，要用一顆愛心來對待班里的每一名學(xué)生，這是教育最基本的前提。中談到“身教勝于言教”。這一觀點(diǎn)我特別認(rèn)同，并且一直在教育工作中實(shí)踐著。書中還說到“學(xué)生是人，需要尊重，更需要愛�，F(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學(xué)生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學(xué)生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實(shí)證明，老師高高在上只能拉大與學(xué)生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會使自己融入集體中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學(xué)生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育�！逼鋵�(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)可愛的天使。作為老師，我們所要做的不僅僅是教會他們知識，更重要的是用心去對待他們，用愛去包容、愛護(hù)他們。

　　其次，以愛為前提來嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說的好—“嚴(yán)師出高徒”，但是這種嚴(yán)格是以愛為基礎(chǔ)的，而不是對學(xué)生的無理要求，同時(shí)要用一顆包容的心對待自己所教的孩子。曾經(jīng)有一段時(shí)間我對學(xué)生很嚴(yán)厲，面對他們我甚至不敢輕易對著他們笑，因?yàn)槲遗滤麄円粚λ麄兎潘桑�他們就又開始犯老毛病。果然，在嚴(yán)厲面前我發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)越來越好，越來越讓我省心。與此同時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)他們沒有以前那么活躍、可愛了。我很疑惑，我原以為是我們接觸時(shí)間長了，或許應(yīng)了那句玩笑話-出現(xiàn)了疲倦期。但是，但我看到這幅圖畫時(shí)，我似乎明白了什么。其實(shí)孩子的天性就是調(diào)皮，而不會犯錯(cuò)誤的孩子的童年是不完整的。對于孩子的調(diào)皮與錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以包容的態(tài)度對待他們，而不是一味的責(zé)備，貌似他們犯了什么天大的錯(cuò)誤一樣。

　　教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。我讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存�！俺扇吮瘸晒Ω�重要，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。

　　有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生�！倍�我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長�！弊屛覀冇眯乃伎�，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！倍�更為重要的一點(diǎn)是：身為老師，我們不能安于現(xiàn)狀，我們更要不斷對自己進(jìn)行充電，不斷提高自己，跟著自己的學(xué)生一起進(jìn)步。在學(xué)生心里老師永遠(yuǎn)是最棒的，所以我們要對得起學(xué)生對老師的敬重與佩服。讀萬卷書，更要行萬里路！我會銘記學(xué)無止境，不斷完善自己，期待自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀、合格的班主任。

《班主任的真情與智慧》讀后感3

　　回顧起來，我已經(jīng)參加工作半年了，而我開始接觸班主任工作也已一學(xué)期�，F(xiàn)在回想起來自己剛剛接觸班主任工作時(shí)情形，只能用忐忑和無措這兩個(gè)詞來形容。這學(xué)期在自己的摸索與學(xué)習(xí)中度過，而對于我作為班主任來說，我在工作方面還存在很多不足，我認(rèn)為自己還不能稱得上是合格的班主任，還有很多地方是我需要學(xué)習(xí)的。所以在假期里，我很有幸讀到了這本書，從書里面我學(xué)到了很多，我覺得在下學(xué)期的工作里我會受益很多。

　　首先，作為一名老師，尤其是班主任，要用一顆愛心來對待班里的每一名學(xué)生，這是教育最基本的前提。這一點(diǎn)在我平時(shí)的教學(xué)過程中我是深有感受。其實(shí)，更確切地來說這種愛是相互的。學(xué)生都是很簡單、善良的，所以當(dāng)老師對學(xué)生付出一份愛，同時(shí)老師也會收到學(xué)生回饋過來的尊重與愛戴。

記得20xx年9月10日是自己人生中過的第一個(gè)教師節(jié)，在這一天我收到了很多學(xué)生送給我的小禮物，而其中最讓我印象深刻的是我們班一位名叫靳路才的學(xué)生。他是一個(gè)特殊的孩子，由于先天的原因，這個(gè)孩子的智商有些問題，他不能像其他孩子那樣說話流利，也不能像其他孩子那樣很快地進(jìn)行思考。但是，他卻有著跟其他孩子一樣的童真與善良。他記得我交待給他的每一件事情，他知道老師對他的好，他甚至還記得哪一天是教師節(jié)。還記得中秋節(jié)那天，由于對他的心疼與憐憫，我悄悄地給了他一塊兒月餅，并祝他中秋快樂。我以為他不會有什么反應(yīng)，沒想到的是放學(xué)的時(shí)候，他在走的時(shí)候竟然對我說：老師再見！就是這句話讓我感動(dòng)了很久很久，哪怕就在我在寫這篇文章時(shí)，想到當(dāng)時(shí)的這句話，我心中還是很感動(dòng)，因?yàn)檫@是我教他以來他對我說的第一句話！剛接觸他的時(shí)候，問他話他一句也不說。但是，這一天，他主動(dòng)跟老師說話了，在我心里我意識到這個(gè)孩子至少接納了我這個(gè)老師。是這個(gè)學(xué)生讓我明白了：其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)可愛的天使。作為老師，我們所要做的不僅僅是教會他們知識，更重要的是用心去對待他們，用愛去包容、愛護(hù)他們。我很感謝這位特殊的孩子，是他讓我體會到了很多很多無法用語言表達(dá)的東西。

　　其次，以愛為前提來嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說的好—“嚴(yán)師出高徒”，但是這種嚴(yán)格是以愛為基礎(chǔ)的，而不是對學(xué)生的無理要求，同時(shí)要用一顆包容的心對待自己所教的孩子。我想到之前看到一幅有意思的圖片：圖中一個(gè)小男孩有一雙美麗的翅膀，但是在他的身后站著他的父母，而父母手中拿著一把大大的剪刀，正朝向孩子的翅膀剪去。圖片最上方附了這么一句話：你們早已折去我的翅膀，現(xiàn)在又要讓我展翅飛翔……�？吹竭@幅圖畫，我就在心里想，我是否也像圖中父母那樣，束縛了學(xué)生的翅膀呢？曾經(jīng)有一段時(shí)間我對學(xué)生很嚴(yán)厲，面對他們我甚至不敢輕易對著他們笑，因?yàn)槲遗滤麄円粚λ麄兎潘桑�他們就又開始犯老毛病。果然，在嚴(yán)厲面前我發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)越來越好，越來越讓我省心。與此同時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)他們沒有以前那么活躍、可愛了。我很疑惑，我原以為是我們接觸時(shí)間長了，或許應(yīng)了那句玩笑話-出現(xiàn)了疲倦期。但是，但我看到這幅圖畫時(shí)，我似乎明白了什么。其實(shí)孩子的天性就是調(diào)皮，而不會犯錯(cuò)誤的孩子的童年是不完整的。對于孩子的調(diào)皮與錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以包容的態(tài)度對待他們，而不是一味的責(zé)備，貌似他們犯了什么天大的錯(cuò)誤一樣。

　　還有一點(diǎn)，對于學(xué)生來說，事無小事。有時(shí)候在老師看來是一件不算事情的事情，但是對孩子來說那就是一件天大的事情，我們要站在學(xué)生的角度來看待事情，千萬不能忽視掉任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，否則我們會在不經(jīng)意間傷害到學(xué)生。

　　更為重要的一點(diǎn)是：身為老師，我們不能安于現(xiàn)狀，我們更要不斷對自己進(jìn)行充電，不斷提高自己，跟著自己的學(xué)生一起進(jìn)步。在學(xué)生心里老師永遠(yuǎn)是最棒的，所以我們要對得起學(xué)生對老師的敬重與佩服。

　　讀萬卷書，更要行萬里路！我會銘記學(xué)無止境，不斷完善自己，期待自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀、合格的班主任。

《班主任的真情與智慧》讀后感4

　　這本書詳細(xì)地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書中以案例和教育故事的形式向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師樸實(shí)的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個(gè)愛字。正如書中所說“如果說每個(gè)孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動(dòng)人的光輝！教師在教書育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份沉甸甸的情感。用心去教誨學(xué)生，用情去培養(yǎng)學(xué)生，把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛開的絢麗花朵。

　　書中談到“身教勝于言教”。這一觀點(diǎn)我特別認(rèn)同，并且一直在教育工作中實(shí)踐著。書中還說到“學(xué)生是人，需要尊重，更需要愛�，F(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學(xué)生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學(xué)生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實(shí)證明，老師高高在上只能拉大與學(xué)生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會使自己融入集體中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學(xué)生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育�！� 是的，小學(xué)生善于模仿，在學(xué)校里，他們接觸最多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動(dòng)將成為學(xué)生模仿的內(nèi)容。一些學(xué)生甚至把在家長面前模仿老師講課、發(fā)火等當(dāng)成一種游戲。由此，我想到加里寧說過的一句話“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應(yīng)該利用家長這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存�！俺扇吮瘸晒Ω�重要，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。

　　有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生�！弊哌^了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。

　　班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行，做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。

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