義務(wù)教育美術(shù)課程標準的讀后感
認真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的義務(wù)教育美術(shù)課程標準的讀后感，希望對大家有所幫助。
義務(wù)教育美術(shù)課程標準的讀后感篇1
通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程標準，我了解到課程的性質(zhì)�；纠砟�。設(shè)計思路，課程的目標和課程內(nèi)容，并且還告訴我們怎么更好教學(xué)的建議。
美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，根據(jù)美術(shù)的學(xué)習(xí)活動的方式劃分為“造型。表現(xiàn)”“設(shè)計。應(yīng)用”“欣賞。評述”和“綜合。探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融，緊密聯(lián)系，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分為了美術(shù)學(xué)習(xí)的四個階段：第一學(xué)段，1–2級；第二學(xué)段：3–4年級；第三學(xué)段：5–6年級；第四學(xué)段：7–9年級，對于不同年齡的孩子，適合不同的學(xué)習(xí)階段，在美術(shù)方面的情意特征，認知水平和實踐能力也截然不同。我即將要去任教的是初中，所以在7–9年級這個學(xué)段我著重的看了一下，也在此做了自己的總結(jié)：
在初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的前提下，已經(jīng)對美術(shù)的基本知識有所了解，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該對美術(shù)更深一步的了解，在對四個領(lǐng)域方面有著不同于其他學(xué)段的掌握知識程度，我分為以下幾點：
一、 “造型。表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的線條、形狀、色彩、肌理，又加入了了解空間和明暗等造型元素以及形式原理，運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識和表現(xiàn)手法，來進行聯(lián)系和課堂活動
二、 “設(shè)計。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，主要了解設(shè)計相關(guān)門類的基礎(chǔ)知識，應(yīng)用相關(guān)材料和制作方法，進行制作和評定。可以通過媒介來知道視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計和環(huán)境設(shè)計的分類，了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和中國傳統(tǒng)文化。
三、 “欣賞。評述”領(lǐng)域，主要是欣賞不同時代和文化的美術(shù)作品，了解重要美術(shù)家及流派，然后對美術(shù)作品和現(xiàn)象進行簡短評述，表達感受和見解，通過互聯(lián)網(wǎng)或者借閱美術(shù)相關(guān)圖書來加深對美術(shù)的了解，在這一節(jié)可以讓學(xué)生留作業(yè)，寫出自己喜歡的美術(shù)作家和作品。
四、 “綜合。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅對美術(shù)學(xué)科的知識技能了解，任何東西都不是孤立存在的，所以聯(lián)系其他學(xué)科，通過各種形式，了解美術(shù)與環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關(guān)系。在生活中美術(shù)與我們息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。
最后文章還給了我們教學(xué)建議，美術(shù)課程不僅是內(nèi)容的改革，還要求教師在教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。首先，教師要有一個全體學(xué)生的教學(xué)觀，對于不同的學(xué)生，都要公平的對待，不要放棄任何一個學(xué)生對追求知識的權(quán)利。創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境、探究有效學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)學(xué)生觀察各種美術(shù)優(yōu)秀作品，讓每一個學(xué)生真正的有興趣去學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)資料。利用現(xiàn)實生活中的資源，更完善的了解到美術(shù)的相關(guān)知識。
這個暑假我真是收獲了很多，不僅是即將作為一名教師而感慨，更是我作為一名學(xué)生對知識的渴求，我希望以后更多的機會去翻閱，這就是我對美術(shù)課程標準的真實感受。
義務(wù)教育美術(shù)課程標準的讀后感篇2
“學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個創(chuàng)造的過程，一個批判、選擇與存疑的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿想象，充滿探索性與體驗性”，讀了美術(shù)課程標準，我受益匪淺。
美術(shù)課堂上，當(dāng)老師命題在讓學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作的時候，經(jīng)常會有學(xué)生說：“我老想不出該畫什么才好”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”……出現(xiàn)這種狀況，原因就是讓學(xué)生長期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，長久下去，只會使學(xué)生發(fā)展成墨守成規(guī)的習(xí)慣性思維，創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，習(xí)慣了照抄別人的模式，一離開書本，離開老師就似乎什么也不能表現(xiàn)了；另外，老師敷衍對待美術(shù)課，在沒有任何設(shè)計準備的情況下就走進了課堂，甚至教學(xué)中也從不去采用一些手段和方法對學(xué)生的發(fā)散思維進行訓(xùn)練。這些現(xiàn)象在農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是普遍存在的。所以，在上一堂課之前，教師應(yīng)首先根據(jù)符合學(xué)生的各種特征（年齡、個性心理、生活環(huán)境等），精心選編、設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維作好前提鋪墊。
1、要選擇符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性特點的教學(xué)內(nèi)容。
他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就要針對這些實際情況和特點，設(shè)計好分層次的指導(dǎo)方法，不同層次的學(xué)生采用不同的方法來對待，因材施教，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高。
2、要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。
培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。興趣是最好的老師，是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。
在教學(xué)一年級下冊《形的魅力》一課時，我利用多媒體課件把學(xué)生帶入到一個充滿生機的環(huán)境中：在綠色的草地上，有一只可愛的熊貓在捉蝴蝶。熊貓憨厚、笨拙、可愛的動作讓學(xué)生們發(fā)出一陣陣童稚的笑聲，滑稽、幽默的音樂深深吸引著學(xué)生，這時可愛的熊貓問：“小朋友，你們知道我的身體是什么形狀的？”孩子們異口同聲地說：“橢圓形。”熊貓翹起大拇指說：“真棒，獎你們一朵七色花�！闭f著，屏幕上出現(xiàn)了一朵用圓形、三角形、梯形等拼成的七色花。七色花搖晃著說：“我身上藏著許多的形狀，你們找到了嗎？”孩子們的興趣一下子就調(diào)動了起來，他們在快樂的環(huán)境中復(fù)習(xí)了幾何圖形。這時美麗的蝴蝶飛了過來：“我還要用這些形狀拼成好看的圖案，你們愿意幫我嗎？”興趣是最好的老師，孩子們一下子就進入了學(xué)境中，紛紛操作起來：多媒體的特殊功效，把學(xué)生帶入到想像、創(chuàng)造的空間，拼貼出的作品、形態(tài)多樣、造型各異。
3、 要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的內(nèi)容。
課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，但離開思考總結(jié)地一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)單一、乏味、缺少生機，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，采用“一問多思”、“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學(xué)。如上三年級《記憶畫 風(fēng)來了》這一課時，可以對學(xué)生設(shè)問：“當(dāng)風(fēng)吹來時，會出現(xiàn)什么情景”，請每個學(xué)生不要忙著回答，多動動腦筋，然后，將各自的想法畫下來。這時，就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣：有的學(xué)生畫樹干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪……，總之，十個同學(xué)有十幅獨特的畫，都是屬于他們自己的畫。
現(xiàn)根據(jù)低年級階段學(xué)生特征來談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的選擇
低年級學(xué)生由學(xué)前期進入學(xué)齡初期，在生理上處于兒童期，變化不甚大。但由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范，以學(xué)習(xí)為主的生活方式等一系列的巨大變化，使學(xué)生的心理狀態(tài)也隨之發(fā)生相應(yīng)變化。學(xué)生的知覺、注意、記憶、思維、想象、情感變化與發(fā)展，在繪畫上隨意性減少，向有意性發(fā)展，畫畫不再任意涂抹，而成為學(xué)習(xí)的一種任務(wù)加以完成，具有責(zé)任性和進取性。然而低年級階段的學(xué)生仍依戀畫畫，把它看作是一種喜愛的“游戲”，尤其是在緊張的學(xué)習(xí)中，美術(shù)課的作畫更加被視為愉悅情感的一種表達方式。所以無論繪畫能力的“強者”還是“弱者”，對美術(shù)都抱有濃厚的興趣。生動的形象是引起低年級學(xué)生直接興趣的主要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。他們喜歡觀賞一事一物，所以教學(xué)中可以采用寫生方式來教學(xué)。選擇好符合他們覺得好奇、能引起其聯(lián)想、激起興趣的簡單寫生對象（如布娃娃、小玩具等）。美的內(nèi)容具有很強的吸引力，促使他們會感興趣地在老師的引導(dǎo)下完成觀察，然后會饒有興致地很快完成這一次小小的寫生活動。接下來的時間也是比較重要的一環(huán)，老師可以讓他們回想自己家中的、幼兒園或是商店所所看到的娃娃、玩具，選擇自己喜愛的，把它添畫上來。這樣既不脫離教材內(nèi)容，而且設(shè)計好的“寫生式”和“記憶式”相結(jié)合的教學(xué)方式，不但符合學(xué)生心理特點，還有助于學(xué)生思維能力和表現(xiàn)能力的提高。
另外，在低年級主題畫式的教學(xué)，像想象畫和記憶畫，也是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造能力的很好的手段，他們會用自然世界里留在腦海中的物象為基礎(chǔ)，以自己喜歡的方式在畫紙上去畫去改造。
教師要靈活掌握課的內(nèi)容，不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授，除了抓住基本的知識技能知識點外，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的.知識點，并與他們的生活實際相聯(lián)系，為的是更好的貫徹以人為本的教育思想，優(yōu)化課的信息，使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到課的內(nèi)容中來，通過教師的正確引導(dǎo)，才會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，形成創(chuàng)新意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，其實就是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力敞開了大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就不是一句空話。因此，要在課堂上進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展和個性、年齡、生活環(huán)境等特點的教學(xué)內(nèi)容是很有必要的。
義務(wù)教育美術(shù)課程標準的讀后感篇3
為了更好地領(lǐng)會新課程的精神，把握好新課程的理念，在教學(xué)中有的放矢的落實新課程，我認真品讀了美術(shù)課程標準，重點學(xué)習(xí)了“教學(xué)評價”和“學(xué)習(xí)方式”兩部分內(nèi)容。
首先，在教學(xué)評價方面要指引學(xué)生自評、互評的方向。評價這根“指揮棒”自身的坐標很關(guān)鍵，一旦方向錯誤，就有“全軍覆沒”的可能性。因此評價在一定程度上左右著教學(xué)，決定著教學(xué)的方向。由此可見為學(xué)生指引評價的方向顯得尤為重要。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后結(jié)合平時的教學(xué)與實踐逐步欣賞大師的作品，初步感受名家的風(fēng)采，讓學(xué)生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品，這些學(xué)生、大師的作品好在什么地方，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。兒童繪畫可以從以下幾個方面去進行評價：
1、構(gòu)圖是否飽滿
2、線條是否流暢
3、造型是否準確
4、色彩是否豐富
5、創(chuàng)意是否新穎獨特等。
手工作品可以從：
1、造型
2、表現(xiàn)手法
3、材料選擇
4、制作的技法
5、創(chuàng)意
6、色彩
7、造型等方面去考慮。
其次，要拓寬學(xué)生自評、互評的空間。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的評價方法，學(xué)生自評、互評合理巧妙地運用能促進學(xué)生克服膽怯、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能：對于美術(shù)方面能力比較差的學(xué)生，可以從非智力因素方面進行評價，比如：“這幅畫畫得很認真”、“這位同學(xué)這堂課很專心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時完成”、“這位同學(xué)很大方，和其他同學(xué)合作時常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂意與這位同學(xué)合作，并且合作得很愉快”……而對于學(xué)有所長的學(xué)生，可以先讓那些“差生”說說“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”， “你覺得這些作品中哪些地方最成功”。然后再讓這些優(yōu)秀學(xué)生自己說說作品中有那些不滿意的地方，準備下次如何修改等等。
總之，只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評價才能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分發(fā)展學(xué)生的個性。讓“以學(xué)生為主體”的評價真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處。
通過學(xué)習(xí)，我更加深刻的了解到新課程中提出的發(fā)展性評價對于教學(xué)的作用，多元評價的原則與方法，以及在新的教學(xué)評價指導(dǎo)下學(xué)習(xí)方式的變革方向。記憶尤為深刻的是書中提出了6條對于教師進行自我評價的建議：
一、我講課占多長時間？學(xué)生參與美術(shù)活動和完成美術(shù)作業(yè)有多少時間？學(xué)生情緒怎樣？
二、、我上課的情緒和態(tài)度得當(dāng)嗎？我提供了多少討論的話題？學(xué)生參與討論的積極性怎樣？
三、我提供的資料和圖片對學(xué)生有用嗎？我的提示對學(xué)生有指導(dǎo)意義嗎？
四、我的課前準備充分嗎？哪些問題我沒涉及而學(xué)生提出來了？我處理得當(dāng)嗎？
五、教學(xué)效果能更好一些嗎？如果再上一次，我會怎樣做？
六、我在教學(xué)中學(xué)到了哪些東西？我給自己打多少分？
我覺得這6條建議太好了，對我反思教學(xué)不斷提升自己太有幫助了。于是，我把這6條作為自己的座右銘，銘記在心里。每節(jié)課后，都依照這6個問題反思自己的教學(xué)，總結(jié)教學(xué)中的成與敗。
我發(fā)現(xiàn)自己在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和調(diào)控自己的教學(xué)情緒方面做得很不夠�？偸且驗閷W(xué)生的紀律不好、用具準備不好，而影響自己的教學(xué)情緒。有時甚至當(dāng)堂數(shù)落學(xué)生，這樣又反過來導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒下降，這樣不斷的形成了惡性循環(huán)，我對此十分困惑。
從學(xué)習(xí)中我知道了新課程的教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。于是我換了一個角度來思考這個問題：學(xué)生因為沒帶美術(shù)用具而四處借，雖然他破壞紀律，但是他的初衷是好的，他是因為對美術(shù)學(xué)習(xí)有極大興趣，對完成作業(yè)有極大愿望而導(dǎo)致的這一錯誤行為。誰能保證不忘記事情、不犯錯誤呢，孩子更是難免。犯錯誤的時候最需要的是諒解和機會。想明白這些，我便轉(zhuǎn)變了自己對這些學(xué)生的教學(xué)態(tài)度。再遇到這樣的現(xiàn)象，我就以溫和的引導(dǎo)取代嚴厲的批評。先是表揚他們的認真態(tài)度，再肯定他們作品中的優(yōu)點，最后提出要求：每學(xué)期只有三次忘帶用具向同學(xué)借的機會。這樣一來，我的諒解換來了學(xué)生改正錯誤的決心。在我的寬容和期待中，我看到了他們在慢慢改變。
在讀書過程中我還感悟到：要以學(xué)生的獲得為教學(xué)準則。
每一節(jié)課，我都留心觀察上課愛溜號的學(xué)生。我漸漸的發(fā)現(xiàn)，他們愛與人爭論，而且爭論時的思維特別敏捷。于是，我有意識的在課堂中圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有爭論的話題。每次討論時都見到他們活躍的身影。慢慢地，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力時間由一兩分鐘延長到四五分鐘、十幾分鐘，他們的學(xué)習(xí)興趣與主動性也明顯的提高了。
面對新課程，作為美術(shù)教師的我還有許多亟待完善之處，只有通過多讀書、多思考，才能不斷提高自己的實踐和反思的效率。
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