說(shuō)話的魅力讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后,你有什么總結(jié)呢?此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?以下是小編為大家整理的說(shuō)話的魅力讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
其實(shí),很不喜歡把讀書(shū)當(dāng)成一種任務(wù)去完成。一直以來(lái),讀書(shū)就像是我的呼吸一樣,自然地存在的。我涉獵甚廣,隨手拿起一本就可以津津有味的讀來(lái)。雖不是能時(shí)時(shí)刻刻記下心得,但其中的感受和熏陶,自在我心。
作為一名教師,我覺(jué)得更該學(xué)學(xué)說(shuō)話的魅力,畢竟“語(yǔ)言暴力”對(duì)學(xué)生而言,也是一種“變相體罰”啊,所以這說(shuō)話的技巧,不可不學(xué),非學(xué)不可。畢竟正如劉墉先生所言:“說(shuō)話的魅力,溝通的秘籍”,一個(gè)懂得說(shuō)話的老師,必然是位受學(xué)生、家長(zhǎng)、同事喜愛(ài)的老師。
文中,劉墉老師說(shuō):“教小孩也可能言多必失。孩子要寫(xiě)作文,你先問(wèn)他題目是什么,然后發(fā)表一大堆你的想法,只見(jiàn)孩子瞪大眼睛看著你,舉著筆,不知怎么寫(xiě)了。是你上學(xué)還是你孩子上學(xué)啊你為什么不讓他發(fā)揮孩子的創(chuàng)意,讓他海闊天空地去寫(xiě)作呢?fù)?jù)心理學(xué)家統(tǒng)計(jì),許多由愛(ài)講話的父母帶大的幼兒,不但學(xué)話不比別的幼兒快,還可能慢得多。為什么因?yàn)楫?dāng)那孩子才把頭轉(zhuǎn)向電視的時(shí)候,大人已經(jīng)幫他開(kāi)了電視;當(dāng)那孩子才看一眼奶瓶的時(shí)候,奶嘴已經(jīng)被塞進(jìn)口里。神通廣大、觀察入微的.爸爸媽媽?zhuān)S侍左右察”眼“觀色,你一言我一語(yǔ),哪里還需要孩子開(kāi)口說(shuō)話。他不用說(shuō),就有了,他怎么可以快快地學(xué)會(huì)說(shuō)話
看到這段話,我深有感悟,我們大人們總是以自己的思維方式,強(qiáng)加到孩子的身上,殊不知,有時(shí)反倒會(huì)扼殺了孩子的豐富的想象力,你不信任孩子,總是盡可能的去幫孩子完成各項(xiàng)大小事務(wù),那孩子的成長(zhǎng)空間又在何處一人的成長(zhǎng)不正是從那一次次的犯錯(cuò)中吸取教訓(xùn),不斷改進(jìn),不斷成長(zhǎng)嗎。作為一名教師,我不禁反思,我是否也做了類(lèi)似的事我是否也充分地信任我的學(xué)生們,是否能讓他們充分地發(fā)揮主體地位,而讓自己只做一位適時(shí)的引導(dǎo)者呢。
除此之外,本書(shū)還給了我許多的體會(huì)。劉墉稱(chēng),每個(gè)人都會(huì)說(shuō)話,但要把話說(shuō)好并不容易。比如接電話時(shí)說(shuō)”喂“,有人說(shuō)得有氣無(wú)力,好像身體很差;有人總是說(shuō)得很急,感覺(jué)像在催人家快說(shuō)。最簡(jiǎn)單的一個(gè)字,給人的感覺(jué)都完全不同。還有,在演講的時(shí)候,不管內(nèi)容如何,先得有一種氣勢(shì),懂得起承轉(zhuǎn)合。還有如何做手勢(shì)等,都是需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的。
首先,說(shuō)話技巧的大前提應(yīng)該至少是耐心、禮貌、誠(chéng)懇與誠(chéng)信,這讓我想起一部電影《阿甘正傳》,影片中誠(chéng)實(shí)守信的阿甘雖然是個(gè)智障人士,通過(guò)自身的努力與堅(jiān)持還是收獲了學(xué)業(yè)與幸福。其次考慮說(shuō)話主體的一些個(gè)人因素,例如年齡、性別、職業(yè)、愛(ài)好與忌諱等,此外還要考慮外部環(huán)境的影響,例如光線、坐姿、態(tài)度、表情與動(dòng)作、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、氣勢(shì)、表達(dá)方式等。劉墉先生以”溝通“為主題,生動(dòng)有趣地講述了對(duì)青年讀者極富實(shí)用價(jià)值和啟迪意義的諸多精妙、細(xì)微的溝通技巧。
書(shū)中的語(yǔ)言非常淺顯,這是劉墉的風(fēng)格,越是深刻的道理,越用精練、淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。很是值得閱讀。
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