《課堂管理，會者不難》讀后感范文5篇
讀完一本書以后，大家心中一定有很多感想，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的《課堂管理，會者不難》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《課堂管理，會者不難》讀后感范文1
幾年來的教學(xué)實踐，我深深地感受到了課堂管理的重要性，同時也急切地想尋求提高課堂管理效率的妙計。王曉春老師的《課堂管理，會者不難》，給了我一些啟示。
一、我認(rèn)識到了課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處。以前，我總想當(dāng)然地以為學(xué)生就是應(yīng)該遵從教師的規(guī)定，該干嘛，不該干嘛，都應(yīng)由教師說了算。殊不知，學(xué)生處在課堂，也有自己的為難之處。我們總是一廂情愿地認(rèn)為，學(xué)生在課堂應(yīng)該是努力地學(xué)習(xí)文化知識，努力地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生不一定會有這種意識，于是我們勃然大怒，覺得自己失敗萬分。其實，只要進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度為他們想一想，或許我們就可以多一份理解，少一份抱怨。作為教師，當(dāng)課堂管理出現(xiàn)問題的時候，應(yīng)該清楚，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅僅是孩子的問題，更主要的是教師個人對課堂的把握。一個人的注意時間有限，那么我們該思考的是，自己怎樣才能吸引學(xué)生的注意，投其所好，來減少學(xué)生的分心時間。比如在課堂上采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，上英語課時讓孩子們做游戲，唱歌謠，當(dāng)記者，當(dāng)小老師，這些形式都是小朋友很喜歡的，課堂管理應(yīng)用了這些妙計學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)到了知識，而且對英語的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起了興趣。
二、語言是人們溝通的橋梁，在課堂管理中語言上的技巧尤為重要。同樣表達(dá)一個意思，用不同的形式說的話，會取得截然不同的效果。教師的說教語言應(yīng)該盡量簡短，速戰(zhàn)速決。課堂的主要任務(wù)是教學(xué)，如果太過冗長，會浪費大量的時間。教師說的第一句話一定要慎重，不要用指責(zé)的語氣，避免發(fā)生無謂的爭吵。限制使用“你應(yīng)該”，這是指揮性的語言，而不是指導(dǎo)性的語言。這對學(xué)生的主體性的體現(xiàn)會產(chǎn)生一定的影響。教師的作用是引導(dǎo)，而不是永遠(yuǎn)的發(fā)號施令。用“讓我們”代替“你們”，減少老師高高在上的感覺，拉近與學(xué)生的距離，那樣學(xué)生才有可能更接近你。
三、課堂管理也需要很多小技巧。平時可以采用的方法有，沉默，注視，這是靜態(tài)的方法，這個方法在日常教學(xué)中我也在使用，略微有些效果。倒計時，這招也挺管用，時效性很強，但是維持時間不久。評比，這個技巧相對來說比較有用，因為小孩子爭強好勝，集體榮譽感比較強，所以他們會盡力保持安靜來獲得老師的獎勵。還有一個可行的方法是壓低聲音，讓學(xué)生意識到老師的變化，進(jìn)而意識到自己也許出了問題，在短時間內(nèi)進(jìn)行調(diào)整。
在課堂管理方面渴望得到幫助的我，通過閱讀《課堂管理，會者不難》以后，得到了一些啟發(fā)，無論在理論上和實踐上，都得到了一些有用的信息。在接下來的工作中，我明確了方向，對課堂管理工作增強了信心，相信能改善現(xiàn)在的局面。
《課堂管理，會者不難》讀后感范文2
近日學(xué)習(xí)了王曉春老師的《課堂管理會者不難》一書，有春風(fēng)沐面，親切之感。
王老師以簡樸的語言，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和幾位美國優(yōu)秀教師的課堂管理策略，力圖幫助廣大教師搞清課堂是什么，課堂管理與其他管理的差異，樹立正確的課堂管理理念，創(chuàng)設(shè)有安全感的、有秩序的、有效的課堂。讀后我感覺受益匪淺。
1、關(guān)于課堂本性
學(xué)生近三分之一的時間在課堂度過。王老師認(rèn)為，課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處。課堂對于教師和對于學(xué)生，含義是有差別的。對學(xué)生而言，課堂是多維的.，不但是學(xué)習(xí)的地方，也是過日子的地方。過日子太枯燥了是不行的，它需要樂趣。我校第七周最受學(xué)生歡迎的一節(jié)課評選，七年（1）班在32節(jié)課中，選出了一節(jié)音樂課，理由是“老師教我們唱歌很好笑、我們大家都喜歡唱歌。”；七年（7）班選出了一節(jié)政治課，理由是“因為蘇老師上課很會和我們開玩笑。”雖然有失偏頗，但從學(xué)生角度，對教師提出了新的課題：要讓自己的課堂更讓學(xué)生接受，就要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，想方設(shè)方提高自己的教育教學(xué)水平，只有更精益求精的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的興趣，從而減少管理的時間和壓力。反之，課堂上教師教學(xué)枯燥無味，即使你課堂管理嚴(yán)格，學(xué)生不取造次，但他們可能到了其他課又去發(fā)泄情緒和精力。
2、關(guān)于懲罰
當(dāng)下，談懲罰學(xué)生是一個相當(dāng)敏感的話題。今年秋季開學(xué)，上海全面啟動小學(xué)一、二年級“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”，滬上部分小學(xué)紛紛出臺具體實施措施。一位小學(xué)老師反映：新學(xué)期，學(xué)校規(guī)定老師批改課堂作業(yè)時，不能用“×”，只能用“O”。有教師質(zhì)疑，難道連孩子面對自己錯誤的勇氣也不用培養(yǎng)了？更多人認(rèn)為這是典型的形式主義。王老師認(rèn)為“作為教育者，頭腦一定要清醒———教育是有強制性的。”“教育懲罰是一種客觀需要，是教育手段之一。我們即不回避它，也不可迷信它，最需要的是把懲罰條理化、具體化、明晰化�！蔽闹欣e了美國優(yōu)秀教師的案例，他們對待懲罰問題很坦率、很平靜，定義明確，措施具體，操作性強�？梢姡鋵崙土P也沒有那么可怕。懲罰不是目的，而是一種教育的途徑。懲罰的方式很多，也可以有多種色彩，并不一定都是劍撥弩張的，也可以是輕松平靜的。有的老師認(rèn)為學(xué)生不歡迎自己是因為太負(fù)責(zé)地管理學(xué)生，是片面的。我校不少優(yōu)秀教師嚴(yán)格管理學(xué)生，但嚴(yán)而有格，同樣深受學(xué)生歡迎。
3、關(guān)于課堂安全感
王老師認(rèn)為建設(shè)課堂有三個主要目標(biāo)：一是有安全感的課堂，二是有秩序的課堂，三是有效的課堂。其中建設(shè)有安全感的課堂給我的感受最深�！皩W(xué)生在課堂上能做到基本上不焦慮、不恐懼、不孤獨，這樣的課堂才能稱得上安全課堂�！边@個標(biāo)準(zhǔn)不高呀。事實上我們的課堂能達(dá)到這樣標(biāo)準(zhǔn)的并不多。從我縣中考各校與考數(shù)可了解到，厭學(xué)生比例仍然較大，問題生不少，有的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到了學(xué)�？謶职Y的程度，說明相當(dāng)部分的學(xué)生在課堂上并無安全感。我以為無安全感主要來自三個方面：一是學(xué)生害怕上某些課，這些課老是聽不懂，在課堂上如坐針氈。二是“孤獨”，有孤獨感的學(xué)生在課堂上心情不好，沒有朋友，與人很少交流，走進(jìn)課堂的感覺就像走進(jìn)沙漠一樣。三是教師的強勢，課堂上教師“肋迫性氣勢”起主導(dǎo)作用。為此，王老師書中介紹的幾種解決方案很有借鑒作用。一要創(chuàng)造非脅迫性的課堂氛圍；二不能用分?jǐn)?shù)給學(xué)生加壓；三對學(xué)生即要限制，又要尊重；四是給學(xué)生安全感的教室環(huán)境。
《課堂管理，會者不難》讀后感范文3
學(xué)習(xí)了《課堂管理，會者不難》很受教育，下面談?wù)剬W(xué)習(xí)后的體會。
“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的�！把詡鳌惫倘恢匾恰吧斫獭备匾�，它是通過自己的儀表風(fēng)度來影響、感染和教育學(xué)生。
一、要關(guān)注全體學(xué)生
老師的注意力總被這幾個特殊學(xué)生所牽引，而忽視了其他同學(xué)的進(jìn)步，其實班級還有許許多多正在一步一步前進(jìn)的孩子，于是我要調(diào)整自己，關(guān)注整體，談話或者轉(zhuǎn)移自己的注意力，把更多更正面的東西帶給班集體。把特殊的學(xué)生教育轉(zhuǎn)為課后或放學(xué)后。教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。課堂的管理和教師的管理機(jī)智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。
二、老師要有度量
我們教師在教學(xué)中，寬宏大量是相當(dāng)重要的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)火。在這里值得一說的是，初中學(xué)生好動，有時管不住自己，回下頭，或說句話。我們不要把它看作是什么大的毛病，不要馬上就發(fā)脾氣，批評他，那會顯得老師婆婆媽媽的，說的次數(shù)多了，學(xué)生也會不在乎了，還會增長學(xué)生的厭煩情緒。我們可以用其它的方式來調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。學(xué)生有了小動作，我們可以用目光來調(diào)節(jié)，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達(dá)的愿望、態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，使他知錯后改正；也可以語氣調(diào)節(jié)，就是變換語調(diào)或聲音的強弱、節(jié)奏快慢來讓學(xué)生感到教師的“弦外之音”是在提醒他；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止自己的講話，讓學(xué)生在靜中感覺到自己違紀(jì)了，使其改正過來。我在課堂上很多時候都是這樣做的，我覺得這樣做也能讓學(xué)生感覺到老師的寬宏大量，而更加尊重老師。必要時，也可以用語言來提醒，那就是當(dāng)學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似毛病時，但也沒必要發(fā)火，我曾說“我們每個人都有自尊心，老師是不會輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點名你就能做好�！边@樣說也管用的。當(dāng)然這里說老師要寬宏大量并不是說就不對學(xué)生嚴(yán)格要求了，我覺得通過學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，也能讓學(xué)生體會出老師在寬宏大量中也有嚴(yán)格。
三、表揚與批評相結(jié)合
在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚結(jié)合起來，如果只是批評，沒有表揚，學(xué)生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚與批評相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。
總之，課堂教學(xué)管理，在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們在教學(xué)中很難把握自己的尺度，尤其社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進(jìn)課堂管理方法，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)時代。
《課堂管理，會者不難》讀后感范文4
我原本認(rèn)為：沒有規(guī)矩不成方圓，課堂規(guī)則是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。可是讀了王曉春老師的這本《課堂管理，會者不難》以后，我又有了新的認(rèn)識，這本書在課堂管理方面給了我更大的啟示。
王老師認(rèn)為建設(shè)課堂有三個主要目標(biāo)：一是有安全感的課堂，二是有秩序的課堂，三是有效的課堂。我就有效課堂談?wù)勎业恼J(rèn)識。王曉春老師認(rèn)為提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在課堂上必須啟動學(xué)生思維，讓學(xué)生的腦筋轉(zhuǎn)起來，把學(xué)生培養(yǎng)成名副其實的“學(xué)習(xí)者”。這就要求學(xué)生能夠主動參與，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最大限度地提高課堂效率，由低效課堂到有效課堂，最終實現(xiàn)高效課堂。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不能只做表面文章，教師所設(shè)計的課堂活動，應(yīng)該使更多的學(xué)生頭腦動起來，當(dāng)學(xué)生真正陷入思考的時候，他們反而可能很安靜。作為管理者，你就不用盲目地維持秩序。學(xué)生有興趣就會在快樂中實現(xiàn)高效，學(xué)生就會成為真正的學(xué)習(xí)者。為此，我改變了原本“制定課堂規(guī)則、執(zhí)行課堂規(guī)則、違反規(guī)則的懲罰、使課堂安靜下來”的認(rèn)識和做法。為了讓自己的課堂更讓學(xué)生接受，就要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，想方設(shè)方提高自己的教育教學(xué)水平，只有更精益求精的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的興趣，從而減少管理的時間和壓力。反之，課堂上教師教學(xué)枯燥無味，就會增加管理的難度，學(xué)生不感興趣，就不會實現(xiàn)真正的有效課堂。
當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真的讀完《課堂管理，會者不難》，你會覺得課堂管理真的不難。
《課堂管理，會者不難》讀后感范文5
本學(xué)期我校將《課堂管理，會者不難》這本書作為全校老師的共讀書。
通過觀看書封的作者介紹，我了解到作者王曉春，是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所，退休教師。主要研究方向，教師觀念更新，班主任工作，問題學(xué)生教育等。已出版《給老師一件“新武器”——教育診療》《教育智慧從哪里來》等十幾部專著。
看完作者介紹，我立馬對這本書充滿了好奇和期待。這本書能給我們一線老師，提供課堂管理的什么方法呢？這些方法有效嗎？我能用上嗎？
帶著諸多疑問，我先梳理了本書的目錄。本書共6章。前三章討論“是什么”，側(cè)重理論探討。分別是課堂是什么？課堂管理是什么？課堂管理的4個支柱理念。后三章討論“怎么辦”，側(cè)重操作方法。分別是如何創(chuàng)建有安全感的課堂？如何創(chuàng)造有秩序的課堂？如何實現(xiàn)有效的課堂？
接下來開始閱讀正文。書中每一個章節(jié)，每一個新觀點都仿佛為我打開了一扇新的門窗。
其中，課堂管理的4個支柱理念，我看完之后真有一種相見恨晚的感覺，4個支柱理念包括，認(rèn)清課堂的基本特點，預(yù)防意識，大局意識，合理的期望值。
課堂是教學(xué)與管理的交匯之處，那么管理，對教學(xué)有保障作用，也有干擾作用，課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處，而生活是活潑的，不拘一格的，課堂管理過分嚴(yán)格，學(xué)生在課上，不該干的事兒會轉(zhuǎn)入到地下，特別厲害的老師，學(xué)生不敢造次，只好把自由發(fā)泄到性格溫和一些的教師的課上。
我作為一名帶了10個班級的科學(xué)老師，更要明白課堂的這些特點，做到“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，“防患于未然”。
首先，要對新?lián)蔚陌嗉壌颉邦A(yù)防針”，將課堂上的規(guī)矩用合理、清晰、明確，可操作和可驗證性的語言告訴學(xué)生，同時要向班主任或其他科任老師，了解這個班的特點，制定預(yù)案，比如，有的班級比較活躍，就適合放寬紀(jì)律，在規(guī)定時間完成了教學(xué)任務(wù)，可以聽聽歌，做個小游戲的；有的班級里有幾個特別“刺”的學(xué)生，課上還做些小動作，作為老師，我們不要當(dāng)面批評，只需要說聲認(rèn)真聽課，然后課后單獨找他談?wù)劇?/p>
同時，要具有大局意識。對于課堂上出現(xiàn)的問題，老師們要迅速作出判斷，哪些是課上必須處理的？哪些是可以課下處理的？不用“胡子眉毛一把抓”，反而亂了教學(xué)程序，完不成教學(xué)內(nèi)容。
最后，作者提出，老師要有合理的期望值。大部分孩子，都是在家長和老師的嚴(yán)格要求下成長，大人把什么事都管到了，孩子無從培養(yǎng)自覺性，所以，無論什么樣的班級，對學(xué)生自覺性的期望值不要太高。
我就經(jīng)常會犯期望值太高這樣的錯誤。一堂課下來，氣呼呼地走回辦公室，還和同事們抱怨，這個班的紀(jì)律怎么這么差，孩子缺乏自覺性。其實只能怪自己沒有做好課前預(yù)案，小題大做。
想要實現(xiàn)有效的課堂。首先，我們要減少課堂時間的浪費。課堂時間用在與教學(xué)無關(guān)的事情上，就是浪費了課堂時間。其次，要啟動學(xué)生的思維，創(chuàng)建高效課堂，更重要的是提高課堂時間的利用率，學(xué)生上課的思維含量，就是課堂的科技含量。然后，是增加提問的“含金量”。衡量提問質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，是看提問能否啟動學(xué)生的思維。作者列舉了含金量低的提問，包括提問，設(shè)問，表態(tài)問，是非問，選擇問，查找問，記憶問聯(lián)想問。含金量多的提問，包括探究性思考問及探究性思考問。最后，老師要增加作業(yè)的“含金量”。確定家庭作業(yè)的首要原則是少而精。布置作業(yè)，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，細(xì)膩而有梯度，周到而不啰嗦，能夠照顧到所有學(xué)生。檢查作業(yè)，如果有未完成作業(yè)者，可以的，負(fù)2分，學(xué)期末將負(fù)分?jǐn)?shù)加起來，從期末分中扣除，學(xué)生如果想補救，可以在一個很短的期限內(nèi)補做家庭作業(yè)，補了之后，還給他1點五分，這種具有人情味的懲罰制度，有利于學(xué)生的自我教育。這比打電話叫家長更有效呢！
希望在新學(xué)期里，王曉春老師給一線老師支的招，都能靈活運用在課堂上，提醒我們的坑，咱們就別再踏進(jìn)去了。讓課堂朝著有安全感，有秩序和有效的方向前進(jìn)！
【《課堂管理，會者不難》讀后感范文5篇】相關(guān)文章：
物流管理讀后感范文12-23
《管理的常識》的讀后感范文09-28
《課堂密碼》讀后感（精選12篇）12-19
最新《管理的常識》的讀后感范文09-28
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)讀后感范文（精選14篇）12-23
現(xiàn)場管理- 讀后感09-07
科學(xué)課堂活動總結(jié)范文10-26
太空授課《天宮課堂》觀后感范文03-26