《3 —6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》讀后感范文（精選3篇）
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《3 —6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》讀后感1
寒假的時(shí)候，我利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)識(shí)到了我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神汲引自己的專業(yè)水平，在領(lǐng)會(huì)3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)歡愉的童年。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩部分構(gòu)成。蹲下身來(lái)傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、領(lǐng)會(huì)他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛，讓他們?cè)谧约旱囊龑?dǎo)下健康歡愉的學(xué)習(xí)、糊口、成長(zhǎng)。
創(chuàng)設(shè)擁護(hù)孩子發(fā)展需要與成長(zhǎng)規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，去追隨幼兒的樂(lè)趣，供給給孩子自己更多操作的機(jī)緣，讓幼兒自己通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒自由、自主參與，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)摸索，在糊口、學(xué)習(xí)、游戲中歡愉健康的前進(jìn)成長(zhǎng)。
買辦幼兒已經(jīng)有了合作意識(shí)，可是在游戲過(guò)程中，老是有些孩子容易與火伴發(fā)生沖突，這種現(xiàn)象老是困擾著我。我細(xì)細(xì)想來(lái)，這種現(xiàn)象也和獨(dú)生后代有一定的關(guān)系。孩子們?cè)诩沂艿侥蟮膶檺郏胍裁淳陀惺裁�，可是幼兒園糊口并非如斯，孩子們很容易因?yàn)闆](méi)能獲得一樣物品而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。為了讓幼兒能與火伴友好相處，可以連系具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技術(shù)；連系具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人；和幼兒一路談?wù)勊暮门笥�，說(shuō)說(shuō)喜好這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)火伴的優(yōu)點(diǎn)、好處。
學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有的教員因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等，對(duì)幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己脫手去做，好比：在糊口自理能力上的過(guò)于包辦、對(duì)于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己利用剪刀，擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)緣，結(jié)果，教員累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)獲得鍛煉，若長(zhǎng)期下去，幼兒的能力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)良多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅(jiān)持和信心。
教師要以關(guān)愛、積極的立場(chǎng)接納全數(shù)的孩子，更要接納孩子的全數(shù)，關(guān)注每個(gè)個(gè)體，因材施教。教員要愛孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展環(huán)境，教師要領(lǐng)會(huì)孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，努力取得家長(zhǎng)的共同，在日常糊口中更應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)孩子的發(fā)展，讓我們的愛不盲目。培育孩子良好的行為習(xí)慣和糊口習(xí)慣，需要家長(zhǎng)全身心投入，要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)材料來(lái)促進(jìn)每個(gè)孩子的有意義的、積極的學(xué)習(xí)。在糊口中充分發(fā)揮楷模的作用來(lái)影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。
《3 —6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》讀后感2
本書環(huán)抱《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，為幫助教師領(lǐng)會(huì)3-6歲幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，提出了響應(yīng)的教育建議。
全面系統(tǒng)的表述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的合剪發(fā)展目標(biāo)和期望。這些領(lǐng)域是幼兒最基本、最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展最基本最重要的方面。通過(guò)這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，幼兒將獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語(yǔ)言的、美感與表現(xiàn)等各方面的發(fā)展。
通過(guò)本書的學(xué)習(xí)，我收成較大，獲得了一些開導(dǎo)，也萌生了一些設(shè)法，學(xué)到了一些新的知識(shí)，思考問(wèn)題能站在更深的層面上，對(duì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體路子和方法有了一些可操作的措施，也使我懂得了教育幼兒不只是要教給他們什么，還應(yīng)給他們足夠的時(shí)間和空間，站在孩子的角度，讓他們自由發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，挖掘他們的潛能。
兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，應(yīng)注重各領(lǐng)域、目標(biāo)之間的相互滲入和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，幼兒的發(fā)展又是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，也表現(xiàn)出一定的階段性。應(yīng)充分理解尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們按照自身速度和體例向更高水平發(fā)展。
良好的`職業(yè)道德，不僅對(duì)孩子的發(fā)展具有促進(jìn)作用，也是幼兒教師需具備的基本素養(yǎng)。幼兒教師的行為會(huì)在無(wú)形中影響著孩子的言行舉止。在今后的教育工作中，我還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，熱愛孩子和幼兒教育事業(yè)，汲引自己的專業(yè)素養(yǎng)。努力的按照這些指導(dǎo)和理念，填補(bǔ)以往工作中的不足，提高教育幼兒的信心和能力。
《3 —6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》讀后感3
本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的工作，只有將每件工作真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)結(jié)果更好。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分構(gòu)成。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明白，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地利用了凸起了情感、樂(lè)趣、立場(chǎng)、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。“教育建議“主要可分兩大點(diǎn)：
一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)體例與會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的結(jié)果。
二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題�！吨改稀烦浞值捏w現(xiàn)了兒童的`身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、糊口的奇特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、現(xiàn)實(shí)操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁適得其反式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
一、平等看待每一個(gè)孩子
健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以賞識(shí)的立場(chǎng)看待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與火伴做橫向比較。”記得前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛�！币胱龅狡降让裰鞯乜创恳粋�(gè)孩子，那是相當(dāng)不容易的。平等地看待幼兒要注意那些“陽(yáng)光照射不到的角落”。
一個(gè)班級(jí)中，最惹人注意的往往是那些最出色或最讓你頭疼的幼兒，而那些日常普通默默無(wú)聞，規(guī)規(guī)矩矩的孩子是最容易被教員所忽視的，因而我們教師要不斷提醒自己，給每一位幼兒以表現(xiàn)的機(jī)緣，不能淡忘了這部分幼兒，并且也要?jiǎng)澮坏仃P(guān)注他們的發(fā)展。
在一個(gè)班級(jí)中，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、才能品質(zhì)都不盡相同，作為教師，不能在班級(jí)中表現(xiàn)出特別喜好哪位幼兒，或者特別頭疼哪位幼兒。對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，不能集中在幾位孩子的身上，即即是那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
二、創(chuàng)造機(jī)緣交流、溝通
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏袠?lè)趣的話題，扣問(wèn)和聽取他們對(duì)自己工作的意見等�！蔽矣X得一要重視非言語(yǔ)的溝通，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明幼兒需要教師的身體接觸。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作比語(yǔ)言更容易理解。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、拉拉手，抱一抱，親一親，有利于安定幼兒的情感，讓幼兒感到溫暖、平安，消弭嚴(yán)重感。動(dòng)作遠(yuǎn)比語(yǔ)言更能表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重、關(guān)心、愛護(hù)和肯定。也只有如許孩子才愿意和你交流，愿意和你說(shuō)貼心話。二是利用言語(yǔ)溝通。教師與幼兒交談，特別是個(gè)別或小組中的交談是與幼兒分享情感、心靈交匯的重要路子，是教師對(duì)幼兒的尊重和理解。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感樂(lè)趣的話題，活絡(luò)的抓住機(jī)緣，創(chuàng)造談話氣氛。不僅要和愛說(shuō)話，伶俐的孩子交談，還更應(yīng)該和內(nèi)向不愛說(shuō)話甚至口齒不清的孩子多交流。
三、加強(qiáng)家校合作
《指南》的制定能有助于教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)，在教育實(shí)踐中更全面領(lǐng)會(huì)兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》引領(lǐng)，家長(zhǎng)和教員可以或許充分的溝通，共同樹立對(duì)幼兒期望值正確的思惟，以身作則，全方位的幫助孩子成長(zhǎng)，更能使家長(zhǎng)和教師的教育觀點(diǎn)、教育體例跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持教員，讓我們和家長(zhǎng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與勾當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在歡愉的童年糊口中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體味，《指南》簡(jiǎn)直對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；反思、反思、再反思，只有具備了如許的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。