- 巴金隨想錄讀后感 推薦度：
- 巴金《隨想錄》讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
巴金《隨想錄》讀后感范文（精選7篇）
讀完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編精心整理的巴金《隨想錄》讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
巴金《隨想錄》讀后感 1
捧起《隨想錄》，發(fā)現(xiàn)在文學(xué)作品里真誠(chéng)與真實(shí)最能讓讀者與作者接近，無(wú)論隔代多遠(yuǎn)或身份差異多大，那“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，讀者總能解出其中味道。
讀完隨想錄，油然而生的代入感使我覺(jué)得我與這位老者靈魂的接近，越接近這位偉人，感覺(jué)只看到一位歷經(jīng)歲月、飽食困苦的老人在哭泣。
《隨想錄》里讓我篇篇都看到的是關(guān)于說(shuō)真話。這讓人更深地明白，一個(gè)百歲老人用自己少有的為文生涯得到的，用自己的顫抖的筆寫(xiě)出的最深刻的就是一個(gè)“真”字。只有真，才有善，才談得上美，才有其他。假的再好，也是假的，也是會(huì)害人的。他的一生中，看到過(guò)無(wú)數(shù)的假，領(lǐng)受過(guò)各式的假把式，遭受過(guò)種種假的殘害，也最清楚假之所以存在的原因。所以他不遺余力地揭露假的東西，假的危害； 用真情真事真話來(lái)向讀者表達(dá)真實(shí)的情感，說(shuō)明真實(shí)的情況，告訴真實(shí)的.道理。我感覺(jué)到，這些似乎有些 啰 嗦的關(guān)于說(shuō)真話的真話，就是他從自己經(jīng)歷中得來(lái)的最重大、最關(guān)切、最刻骨銘心的人生經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。所以他要反復(fù)告誡人們，就是因?yàn)檫^(guò)去的假的教訓(xùn)并沒(méi)有得到人們的吸取，假的事例還在不斷涌現(xiàn)，他擔(dān)憂東西會(huì)為害人們的生活，會(huì)損害我們的民族國(guó)家。
巴老用很大部分文字回憶了故人，回憶了不堪回首的十年歲月。他說(shuō)這是“還債”。我看到，他所說(shuō)的“債”，一方面是說(shuō)了錯(cuò)話的虧欠，一方面是對(duì)故人的懷念，更主要的是為讀者的所表達(dá)的歉意，他為他幾十年里沒(méi)有好的作品，為他這樣一個(gè)受到人民敬仰的作家沒(méi)能更堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)作出表率，也為曾經(jīng)言不由衷說(shuō)過(guò)的錯(cuò)話身不由己做過(guò)的錯(cuò)事。由此我看到了一個(gè)作家的良心，他的可愛(ài)可敬，他的童真。在這里，我看到一個(gè)人民作家的責(zé)任，一個(gè)人民作家的道義在那里。
《隨想錄》讓我久久思索的，還有巴金老人寫(xiě)作的艱辛。由于嚴(yán)重的疾病，老人拿不穩(wěn)筆，又幾次住院。但他“還債”的愿望強(qiáng)烈，向讀者說(shuō)心里話的決心不曾動(dòng)遙有的1000 多字的文章他斷斷續(xù)續(xù)要寫(xiě)幾個(gè)月，有時(shí)候一天只能寫(xiě)出幾十個(gè)字�？吹竭@些，我常常會(huì)在眼前浮現(xiàn)出老人艱難地坐在病床上拼盡全力寫(xiě)下一個(gè)字的景象，不禁生出驚嘆。他用自己的經(jīng)歷，用自己的教訓(xùn)，用自己吃過(guò)的苦，嘗過(guò)的難，從自己不短的人生，告訴讀者，告訴人民，告訴國(guó)家，自己的認(rèn)識(shí)，自己隨想錄讀后感的理解，自己的期待。
讀了此書(shū)，讓我能記憶一生的也許只有一個(gè)字：真。從說(shuō)真話開(kāi)始，辦真事，做真人，有基本的責(zé)任心。
巴金《隨想錄》讀后感 2
《隨想錄》，我不知道要用幾次才能勉強(qiáng)自己的精神承受那樣的痛苦�，F(xiàn)在終于知道為什么大官都怕聽(tīng)真話，接受事實(shí)真相是要有極大的超越自己一般承受能力的勇氣的，而且那勇氣必須在短時(shí)間內(nèi)倉(cāng)促生成、拔地而起，何其困難？
我僅僅是在閱讀別人的真實(shí)生活，就這樣無(wú)法承受，可見(jiàn)，我要走的路不是普通的長(zhǎng)，我要建的樓不是普通的高，現(xiàn)在唯有勤勉勤勉再勤勉，除了埋頭疾追沒(méi)有任何方法。他的痛苦我們無(wú)法減輕，那么就讓他的痛苦成為教誨我們的'導(dǎo)師吧，愿他的作品和靈魂的價(jià)值里也有我們的一分貢獻(xiàn)，我們?cè)敢鉃樗木袼鶅艋笸懽兂砷L(zhǎng)，以此來(lái)紀(jì)念一個(gè)真正的巨人曾經(jīng)存在，現(xiàn)在存在，將來(lái)永遠(yuǎn)存在。
我想對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)：文革、造反、顛沛流離……這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)都太遠(yuǎn)了吧！但偏偏有兩個(gè)人在不經(jīng)意間將那場(chǎng)浩劫拉到我面前，一位是余秋雨，另一位就是巴金。
當(dāng)一個(gè)儒雅、高尚的知識(shí)分子被侮辱、被折磨、被損害……時(shí)，這個(gè)世界干了些什么！最先剝奪的是過(guò)去的榮譽(yù)，然后是最起碼的人格尊嚴(yán)、再然后就是生存的自然權(quán)利。當(dāng)年老體弱的巴金強(qiáng)迫去高強(qiáng)度的勞動(dòng)，當(dāng)應(yīng)家境緊迫巴金被迫求人，當(dāng)過(guò)去好友揭發(fā)他的“罪行”，當(dāng)巴金被阻止見(jiàn)臨終的妻子最后一面……但這他都熬過(guò)來(lái)了，世界沒(méi)將他壓垮，病魔沒(méi)讓他屈服。
我找不到當(dāng)這一切都過(guò)去后他有什么理由不去抱怨，甚至報(bào)復(fù)曾經(jīng)讓他萬(wàn)劫不復(fù)的卑鄙小人。但他做到了，磨難與痛苦沒(méi)有讓他的心靈受污，反而將他的靈魂打磨的晶瑩剔透。他坦誠(chéng)，他率直，他真正做到了以德報(bào)怨。一個(gè)干凈的靈魂占據(jù)著他已經(jīng)被病痛掏空的身體，但他圣潔的光芒卻輻射到每一個(gè)接觸他的人。
現(xiàn)在這可靈魂終于自由了，我在厚實(shí)、質(zhì)樸的書(shū)頁(yè)中看到了他的背影。
巴金《隨想錄》讀后感 3
在這一個(gè)月的時(shí)間里，我陸續(xù)讀完了巴老664頁(yè)的《隨想錄》，感觸良多，巴老他以病弱之軀寫(xiě)得如此艱難，而我卻懶散地讀得拖沓。心里不禁覺(jué)得對(duì)不起他老人家。
《隨想錄》堪稱一本偉大的書(shū)。這是巴金用全部人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)傾心創(chuàng)作的。沒(méi)有對(duì)美好理想的追求，沒(méi)有對(duì)完美人格的追求，沒(méi)有高度嚴(yán)肅的歷史態(tài)度，老年巴金就不會(huì)動(dòng)筆。他在《隨想錄》中痛苦回憶；他在《隨想錄》中深刻反思；他在《隨想錄》中重新開(kāi)始青年時(shí)代的追求；他在《隨想錄》中完成了一個(gè)真實(shí)人格的塑造。
主與法制”優(yōu)勢(shì)�！奔信小伴L(zhǎng)官意志”。
《 隨想錄》大的人，他反思的是受到了極大的煎熬。但他跟別人不一樣，但他又沒(méi)有辦法煎熬中走了出來(lái)。劑毒藥后，我能知道他是我認(rèn)為這不是他
《 一位百歲老人用自己少有的文學(xué)生涯“真”字。只有真，才有善，假的危害；用真情真事這些似乎有些啰嗦的關(guān)于說(shuō)真話的真話，就是他從自己經(jīng)歷中得來(lái)的最重大、最關(guān)切、最刻骨銘心的人生經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。所以他要反復(fù)告誡人們，就是因?yàn)檫^(guò)去的假的教訓(xùn)并沒(méi)有得到人們的吸取，假的事例還在不斷涌現(xiàn)，他擔(dān)憂假的東西會(huì)為害人們的生活，會(huì)損害我們的民族國(guó)家。事實(shí)證明了老人的擔(dān)心不是多余。當(dāng)我們看到今天處處呈現(xiàn)的由非真實(shí)的思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的假冒偽劣事例的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)不斷整治不斷出現(xiàn)變著花樣的虛假問(wèn)題的局面的時(shí)候，不能不對(duì)老人近二十年前的擔(dān)憂感到欽佩。只是這種欽佩也是苦澀的。
《隨想錄》讓我最最佩服的，是巴老寫(xiě)作的艱辛。由于嚴(yán)重的疾病，老人拿不穩(wěn)筆，又三番五次地住院。但他要“彌補(bǔ)”社會(huì)的愿望十分的強(qiáng)烈，向讀者說(shuō)出
心里話的決心不曾動(dòng)搖。甚至有的1000多字的文章他斷斷續(xù)續(xù)要寫(xiě)幾個(gè)月，還有的時(shí)候一天只能寫(xiě)出幾十個(gè)字，每每看到這些，我常常會(huì)在眼前浮現(xiàn)出老人艱難地坐在病床上拼盡全力寫(xiě)下一個(gè)字的景象，不禁感到佩服。巴老用自己的經(jīng)歷，用自己的教訓(xùn)，用自己吃過(guò)的苦，嘗過(guò)的難，從自己不短的人生，告訴讀者，告訴人民，告訴社會(huì)，告訴國(guó)家，告訴未來(lái)自己的感受，自己的認(rèn)識(shí)，自己的理解，自己的.期待。望著書(shū)頁(yè)最后老人坐在輪椅上極目遠(yuǎn)望的照片，我感到，巴老正在看著我們，注視著我們每天說(shuō)過(guò)的話，做過(guò)的事。他似乎在問(wèn)，今天，你說(shuō)真話了么；你做的事，是向著你所代表的人民負(fù)責(zé)任的么？！
讀完巴老的這本《隨想錄》，我的內(nèi)心久久不能平靜，是這本書(shū)的內(nèi)容讓我折服，是巴老的精神讓我佩服。講真話，是這本書(shū)告訴我的做人道理；做堅(jiān)強(qiáng)的人，是巴老教我的人生道理！
巴金《隨想錄》讀后感 4
讀過(guò)李希貴的幾本著作，也曾到十一學(xué)校參加過(guò)他們的嘉年華活動(dòng)，在烏蘭浩特一中聽(tīng)過(guò)他的專題講座，一直覺(jué)得李校長(zhǎng)是位傳奇式人物。從1990年開(kāi)始，李希貴歷任山東省高密四中校長(zhǎng)，高密一中校長(zhǎng)，高密市教委主任，濰坊市教育局局長(zhǎng)，北京十一學(xué)校校長(zhǎng)、兼任國(guó)家督學(xué)。今讀了李希貴老師的著作《教育藝術(shù)隨想錄》，感覺(jué)受益匪淺。李校長(zhǎng)一路走來(lái)，始終堅(jiān)持的就是把教師放在第一位，致力于培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，運(yùn)用“學(xué)生第二”的手段，促使教師實(shí)現(xiàn)“學(xué)生第一”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生站在學(xué)校的C位。
一、教育教學(xué)改革的先鋒人物
當(dāng)老師，他改變教學(xué)方式，給學(xué)生權(quán)利和時(shí)間；當(dāng)校長(zhǎng)，他要讓孩子自由呼吸、自主成長(zhǎng)；當(dāng)局長(zhǎng)，他給學(xué)校和老師更大權(quán)力。在教師、校長(zhǎng)、局長(zhǎng)的三種角色變換中，李希貴始終堅(jiān)持：讀書(shū)、思考、改革。在高密一中開(kāi)始推行“教師職務(wù)雙軌制”和“校長(zhǎng)干部職級(jí)制”改革，實(shí)施素質(zhì)教育。在濰坊開(kāi)始推進(jìn)濰坊市的校長(zhǎng)職級(jí)制改革、中考制度改革、教育管理改革等一系列改革。2007年10月，到北京十一學(xué)校任校長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)幾年的準(zhǔn)備和動(dòng)員，開(kāi)始進(jìn)行了十一學(xué)校的育人模式和學(xué)校轉(zhuǎn)型的綜合性改革，取消了行政班和班主任，讓學(xué)生、教師、學(xué)校“自由呼吸”。他認(rèn)為老師有充分尊重學(xué)生的心，才會(huì)全身心投入于教育事業(yè)，也唯有尊重學(xué)生，才可能細(xì)致周到地為學(xué)生著想。當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。
二、尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律
李校長(zhǎng)把德育當(dāng)成一門課程研究，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受道德磨練，以科學(xué)的態(tài)度尊重育人規(guī)律，始終關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與心理健康。堅(jiān)持學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中，盡最大可能把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。通過(guò)開(kāi)展“讀名著、賞名畫(huà)、聽(tīng)名曲”“禮儀培訓(xùn)”“一日文化三餐”“每月百星” “尋找絆腳石”“營(yíng)造聚賢林”等活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生改變不良習(xí)慣，讓學(xué)生樹(shù)立自信，體驗(yàn)成功，把握現(xiàn)在，贏得未來(lái)。在十一學(xué)校的價(jià)值觀里，有一條“盡量以學(xué)生可以接受的處分方式”。特別是包容學(xué)生的錯(cuò)誤，一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷試錯(cuò)的過(guò)程，今天在學(xué)校里看起來(lái)沒(méi)有犯錯(cuò)，“無(wú)過(guò)失” “零缺陷”，但到了社會(huì)上就可能會(huì)犯更大的錯(cuò)。他讓犯了錯(cuò)的學(xué)生給自己寫(xiě)信，使犯錯(cuò)者跳出自我的圈子，站在第三者的角度對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行客觀冷靜的思考，既分析錯(cuò)誤的原因，又列舉出錯(cuò)誤帶來(lái)的危害，同時(shí)反思讓自己應(yīng)怎樣走好自己的路。當(dāng)然，這是特定情境下的一種教育方式，萬(wàn)不可推而廣之。多年來(lái)，十一學(xué)校秉承“無(wú)個(gè)性即無(wú)人才”的人才觀，承認(rèn)差異，尊重需要，實(shí)行選課走班。學(xué)校設(shè)有260多種獎(jiǎng)項(xiàng)，目的是讓每個(gè)學(xué)生都獲獎(jiǎng)，提倡多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)有更多的學(xué)生受益，從而使學(xué)生堅(jiān)定信心，走向成功。學(xué)校善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是，舉行“高樓墜蛋”活動(dòng)，從三樓高的教學(xué)樓頂扔下的生雞蛋以不碎者為勝，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。最具匠心的是一位學(xué)生把雞蛋放在中間挖好小洞的放塑料泡沫中，然后用塑料袋給它做了一個(gè)降落傘，雞蛋落地時(shí)完好無(wú)損。可以說(shuō)這個(gè)活動(dòng)真正找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)，落實(shí)了“興趣是最好的老師”。當(dāng)然，素質(zhì)教育并不是不要成績(jī)，讓優(yōu)秀的教師擔(dān)任兩個(gè)班的班主任，實(shí)施班主任集體備課制。在狠抓教學(xué)落實(shí)上，以單元清和滿分卷為載體培養(yǎng)學(xué)生影響一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一些超越分?jǐn)?shù)之外的處理問(wèn)題、做出決策的自我管理方式，的確讓學(xué)生終生受益。
三、從反思走向卓越
本書(shū)中，李校長(zhǎng)對(duì)于自己20年前工作進(jìn)行了反思，今日反思這部分內(nèi)容值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、借鑒。高密一中時(shí)規(guī)定的科研工作一票否決，其實(shí)并不合理，讓所有的教師都走上科研，并不適合每位教師的特點(diǎn)，也不是中學(xué)崗位教師必須的。對(duì)于今天的老師來(lái)說(shuō)，成為研究型的教師并不意味著必須會(huì)做科研課題。決定班主任每月管理水平津貼的德育管理積分，不宜分成若干等級(jí)，應(yīng)該規(guī)定一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)，只要各個(gè)班達(dá)標(biāo)，每位班主任的.津貼相同。這樣，不是為了別的，主要是讓班主任能夠心平氣和地等待學(xué)生成長(zhǎng)。在一個(gè)組織里，“熱爐”不可太多，否則就會(huì)造成縮手縮腳、謹(jǐn)小慎微甚至人人自危的校園文化。成熟的管理者不應(yīng)該天天思考著“不許干什么”，而需要關(guān)注的恰恰是“應(yīng)該干什么”。應(yīng)該換一種眼光看問(wèn)題，更多地去發(fā)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域里的閃光業(yè)績(jī)、令人感動(dòng)的事跡，營(yíng)造溫暖人心的氛圍。教師的工作，不受時(shí)間和空間的制約。學(xué)校管理不可能用八小時(shí)工作制來(lái)衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作，更不可能用早點(diǎn)名、晚考勤來(lái)監(jiān)督教師。因此，從尊重老師和保護(hù)與調(diào)動(dòng)教師積極性出發(fā)，我們不能僅僅用上傳備課等形式來(lái)證明老師工作的痕跡，久之會(huì)讓老師們浮躁，沉不下心，我們應(yīng)關(guān)注教師工作冰山一角下面的隱性工作。教師的工作是一項(xiàng)富有個(gè)性的創(chuàng)造性工作，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，比只盯他們的弱點(diǎn)、短板更重要。
四、關(guān)注學(xué)生的未來(lái)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。我想，剩下的東西應(yīng)該是健全人格和人文素養(yǎng)，教育最終給孩子留下的是思維方式，更是一種回味。今天，我們應(yīng)該向李希貴學(xué)習(xí)，努力把學(xué)校辦成一所讓師生終身回味的好學(xué)校，堅(jiān)守“把每個(gè)人放在心上”的教育信念，踐行“三生教育”：生命教育、生態(tài)教育、生本教育，讓學(xué)校成為師生幸福的精神家園。堅(jiān)守生命教育核心，彰顯溫暖特質(zhì)，讓教師能聽(tīng)到生命拔節(jié)的聲音；堅(jiān)守生態(tài)教育品質(zhì)，營(yíng)造溫馨氛圍，讓學(xué)生長(zhǎng)成本來(lái)的樣子；堅(jiān)守生本教育立場(chǎng)，閃爍溫情光芒，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。未來(lái)的工作中，我們將持續(xù)在學(xué)生上用功，在教師上發(fā)力。雖然未來(lái)的路很難，相信只要堅(jiān)持就會(huì)前進(jìn)。
巴金《隨想錄》讀后感 5
《隨想錄》是些很沉重的文字，樸實(shí)的像冬天里北方的喬木，沒(méi)有一丁點(diǎn)絢麗，甚至綠色都沒(méi)有一片。浮躁時(shí)讀他，聽(tīng)到的只是些絮絮叨叨，不著邊際，決不會(huì)有絲毫美的感覺(jué)。這本書(shū)，只適合在，夜深人靜大家都睡下時(shí)、清晨世界尚未完全醒來(lái)時(shí)。靜靜的讀，聽(tīng)到的是他低低訴說(shuō)，訴說(shuō)著過(guò)去的一個(gè)個(gè)春夏秋冬、一場(chǎng)場(chǎng)暴風(fēng)驟雨、一片片風(fēng)和日麗。我深深的被它吸引，驚異于我這只二十幾歲的靈魂居然不時(shí)的和他產(chǎn)生共鳴，我知道為什么。其實(shí)我也是一個(gè)習(xí)慣了反省的人，行李箱里累集的那一大堆日記，就是最好的見(jiàn)證。呵呵，想想我的所謂日記是不適宜稱之為“日記”的，或許稱之為“隨想”更為妥當(dāng)，它們都是隨感而發(fā)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，并沒(méi)有每日的'特征。
《隨想錄》在幾年前就讀到了它的單行本，記不清是那一集，只記得封面好像是一個(gè)雕塑的頭像，枯槁茫然的那種。震驚于一個(gè)年過(guò)古昔的老人，卻在解剖自己的靈魂，深刻而殘忍，很難過(guò)，沒(méi)敢買。當(dāng)時(shí)我也正處在一個(gè)很無(wú)助的階段，反省是那段時(shí)間里的主要內(nèi)容，我惡狠狠的剖析自己，現(xiàn)在還記得那種苦楚，很痛。那段時(shí)間也留下了大量的文字，寫(xiě)完后就封存了，直到現(xiàn)在都沒(méi)敢重讀，想著也許要到幾十年后才敢去讀它。但我記住了巴金和他的《隨想錄》，想著哪天肯定要買它讀它。
轉(zhuǎn)眼幾年過(guò)去了，又發(fā)生了好多事情，但生活主旋律還是越來(lái)越主動(dòng)的，雖經(jīng)歷了些個(gè)悲歡離合、好聚好散，但我對(duì)自己的滿意度還是有所上升的。說(shuō)實(shí)話，巴金的名號(hào)，和很多人一樣，很小就曉得，但他的作品，確實(shí)沒(méi)有讀過(guò)多少，《隨想錄》是我第一次真正讀巴金，我感受的到他偉大的人格，他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人性的贊美(我的文字一向藐視任何華麗辭藻的堆砌，這幾個(gè)字出自真情實(shí)感)。
巴金《隨想錄》讀后感 6
最早看巴金的作品還是在小學(xué)的課本上的那篇《日出》，現(xiàn)在記憶已經(jīng)漸漸模糊，但是那種日出的意境，還是讓我難以忘懷，那曼妙的文字，讓那奇妙而又美麗的景色躍然紙上，讓人流連忘返。
現(xiàn)在，拾起厚厚的《隨想錄》，讓我不由得驚嘆，從1978年12月到1986年7月，《隨想錄》耗費(fèi)了巴金整整七年的時(shí)間，終以煌煌五卷四十多萬(wàn)字的巨著，奉獻(xiàn)給人們一部這個(gè)時(shí)代“說(shuō)真話”的大書(shū)。當(dāng)時(shí)文革雖已結(jié)束，但敢于如此剖析自己的靈魂是需要相當(dāng)勇氣的。而這種勇氣來(lái)自于一位見(jiàn)證幾十年中國(guó)歷史巨變的老作家的良知和責(zé)任感。
讓我不禁為敢于說(shuō)真話的巴金先人感到欽佩，而其中的許多文章是巴老在病中艱苦的條件下完成的，又不禁為他那種對(duì)寫(xiě)作孜孜不倦的追求所感動(dòng)�！峨S想錄》中的散文是充滿睿智的，我對(duì)好幾篇文章很是喜愛(ài)。
《隨想錄》中三篇關(guān)于“端端”的文章也是我最喜愛(ài)的。為什么喜愛(ài)呢？因?yàn)閷?shí)在是寫(xiě)出了我們的心聲啊。“端端”是巴金的外孫女，三篇關(guān)于端端的文章反應(yīng)的都是一個(gè)主題：中國(guó)教育問(wèn)題。沒(méi)想到現(xiàn)在的大說(shuō)特說(shuō)的`“素質(zhì)”教育，二十幾年前就有一為智者談到過(guò)了。而且談了不止一次，而是三次。端端是家中最忙的人，甚至比巴老本人還忙。她整天就是埋頭與作業(yè)當(dāng)中，她還只是個(gè)小學(xué)生啊，原本是“玩”的季節(jié)，她的天空應(yīng)該是藍(lán)的，廣闊的大地屬于她。然而她卻經(jīng)常在燈下作業(yè)，家長(zhǎng)還老是說(shuō)孩子“作業(yè)不用功”“笨”。
而現(xiàn)在呢？可以說(shuō)遍地都是“小端端”。學(xué)業(yè)功課越來(lái)越繁重，叫了好幾年的減負(fù)，最終的效果如何呢？天空依舊不屬于我們。還記得初中與高中，尤其是初三和高三，簡(jiǎn)直是非人類的日子，每天就是考考考�？傊磺械囊磺卸际菫榱丝荚�，其它與考試無(wú)關(guān)的東西，最好全部放棄，最好把所有的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上。應(yīng)試教育這顆大毒苗何時(shí)才能徹徹底底地拔去呢？
巴金創(chuàng)作這部《隨想錄》是因?yàn)樗X(jué)得必須深刻反思?xì)v史，正如他自己所說(shuō)“這是一筆心靈上的欠債，我必須早日還清。它像一根皮鞭在抽打我的心，仿佛我又遇到五十年前的事情。‘寫(xiě)吧，寫(xiě)吧�！孟笥幸粋�(gè)聲音經(jīng)常在我耳邊叫。我快要走到生命的盡頭了，我不愿意空著雙手離開(kāi)人世，我要寫(xiě)，我決不停止我的筆，讓它點(diǎn)燃火恨恨地?zé)易约�，到了我燒成灰燼的時(shí)候，我的愛(ài)，我的恨也不會(huì)在人間消失�！睉阎鴮�(duì)美好理想的追求，最完美人格的追求，巴金在《隨想錄》中痛苦回憶，一步步逐漸深入地獨(dú)立思考�！拔寰頃�(shū)上每篇每頁(yè)滿是血跡，但更多的卻是十年創(chuàng)傷的膿血。我知道，不把膿血弄干凈它就會(huì)毒害全身，我也知道，不僅是我，許多人的傷口都淌著這種膿血�！痹谧髌分校髡邲](méi)有醉心于苦難中的甜蜜，也沒(méi)有把自己當(dāng)作受害者和譴責(zé)者，而是把自己連同歷史一起押上審判臺(tái)，他“把筆當(dāng)作手術(shù)刀一下一下地割自己的心”。他解剖著自己，同時(shí)解剖著歷史，他要找出并剔除附于文化與心靈上的毒瘡與膿血，為一個(gè)民族找出通向未來(lái)的道路。
讀《隨想錄》，已經(jīng)沒(méi)有《家》、《春》、《秋》里充滿激情與青春的激越的文字，已不再會(huì)為那近乎直露的浩蕩的情感做淹沒(méi)。然而它的平靜而沉實(shí)的筆調(diào)，卻正適合了一個(gè)歷史老人懺悔與批判的深度和智慧。把心交給讀者，講真話，成了《隨想錄》不斷出現(xiàn)的自白。
巴金《隨想錄》讀后感 7
書(shū)香幽幽，培育蕓蕓眾生。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓閱讀促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，形成教師讀書(shū)論壇機(jī)制，6月24日下午，東風(fēng)東路小學(xué)在錄播大廳開(kāi)展主題為“閱讀越青春”的《教育藝術(shù)隨想錄》教師讀書(shū)論壇活動(dòng)。
學(xué)期初，學(xué)校利用每周一下午校本培訓(xùn)時(shí)間，通過(guò)各年級(jí)組輪流領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)全體教師共讀李希貴校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《教育藝術(shù)隨想錄》。每領(lǐng)讀三篇，領(lǐng)讀教師就運(yùn)用rollcall點(diǎn)名冊(cè)隨機(jī)抽取三名教師結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際談感受、講收獲，趣味性的閱讀方式增強(qiáng)了教師與文本之間的思維碰撞。
學(xué)期末，在整本書(shū)共讀結(jié)束之后，學(xué)校精心策劃、周密部署《教育藝術(shù)隨想錄》教師讀書(shū)論壇活動(dòng)。全體教師充分準(zhǔn)備、積極參與，享受閱讀的美好氛圍。全校教師共分八個(gè)組，兩兩對(duì)抗，每個(gè)組主講時(shí)間為5分鐘，通過(guò)演講、表演（相聲、小品、戲劇等）、辯論等多種形式詮釋書(shū)籍內(nèi)容，形式新穎、氣氛活潑。每個(gè)組展示結(jié)束后，對(duì)抗組對(duì)詮釋內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，展示組推選主講人進(jìn)行解答，個(gè)人解答不了可求助組員，提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)間為3分鐘。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任評(píng)委，在公平、公正、公開(kāi)的`基礎(chǔ)上，在愉快而充滿思維含量的氛圍中，最終評(píng)選出優(yōu)勝組為二年級(jí)組、四年級(jí)組、五年級(jí)組和英語(yǔ)組。校長(zhǎng)張紅為優(yōu)勝組成員頒發(fā)紀(jì)念品。
讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，我們才能更好地提升自己，服務(wù)于教育；讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，我們才有底氣帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)入書(shū)的世界暢游；讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，我們才能讓生命溢滿書(shū)香，讓書(shū)香滋養(yǎng)心靈。
【巴金《隨想錄》讀后感】相關(guān)文章：
巴金隨想錄讀后感12-11
巴金《隨想錄》讀后感范文09-08
青春隨想錄周記09-01
巴金的語(yǔ)錄34條08-23
巴金家讀后感04-19
巴金《家》讀后感08-23
巴金《春》讀后感11-23
巴金《家》讀后感02-11