- 相關(guān)推薦
《聽竇桂梅老師講課》讀后感（通用14篇）
當(dāng)看完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《聽竇桂梅老師講課》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 1
關(guān)于竇桂梅老師，以前在教育雜志上我曾經(jīng)看過介紹她得事跡，但了解甚微，只知道她是一位非常優(yōu)秀的老師。今天，看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后，不能不為她那嫻熟的課堂教學(xué)而驚嘆。下面，就談?wù)勛约嚎戳诉@本書后的一些淺薄的感受與大家分享。
看完這本書后，自己真是心潮澎湃，思緒翻飛，崇仰之情油然而生，竇老師的語文課確確實(shí)實(shí)地把學(xué)生引進(jìn)了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國！
一、驚嘆她知識(shí)的豐富
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，博古論今，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她將《秋天的懷念》這篇課文，她圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇文章置于作者的一組文章之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》。將《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》將《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望，同時(shí)，也激起我對(duì)讀書的渴望。
二、驚嘆她語言的魅力
竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這三句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如，評(píng)價(jià)學(xué)生的.讀書情況，就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒��！有意思嗎？開心嗎？快樂嗎？等等。
三、驚嘆她問題設(shè)計(jì)的能力
竇老師的課樸實(shí)、自然，但在樸實(shí)、自然中透出的是智慧。課堂上她提出的每一個(gè)問題都切中要害，合情合理。比如《再見了，親人》這篇文章，先由“親”這個(gè)字入手，引導(dǎo)同學(xué)們由血緣關(guān)系的“親人”擴(kuò)展到對(duì)“血緣”關(guān)系的工作同一國家的“親人”的理解。如《秋天的思念》母親抓住我的手，抓住的僅僅是我的手嗎？母親撲下去會(huì)是什么？等等，這樣的問題真是舉不勝舉。
以上是自己的三點(diǎn)感受，我感覺這確實(shí)是一本好書，值得我們語文老師去讀一讀，讀了這本書后對(duì)我們以后的教學(xué)肯定會(huì)有幫助。我也想用這本書上某一位老師來評(píng)價(jià)竇老師的課堂是“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗(yàn)去感受”這句話，來送給我們的老師，這本書的價(jià)值也是如此，只有你自己去讀，去品位，去領(lǐng)略。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 2
寒假里，總算有了大把的時(shí)間來品讀我所喜歡的書籍。于是，我把自己買的《聽竇桂梅老師講課》一書拿出來又認(rèn)真地讀了一遍。早就聽說竇桂梅老師的教學(xué)水平很高，在辦公室也和同事討論過，自己也曾走馬觀花的讀了一部分，在雜志上也看到過她笑顏如花的照片，讓我們感到那樣的親切。
剛讀了序言我就深深地被竇老師質(zhì)樸真誠的語言所打動(dòng)。自己的心情也隨著她的課堂跌宕起伏，為老師的妙語連珠連連叫絕，為學(xué)生的精彩發(fā)言贊嘆不已。
從她的課件、錄像以及教師語言藝術(shù)，可見竇老師課前不知花了多少時(shí)間制作課件。看到她在公開課上的自信與坦然，我們可以想象背后的辛勤耕耘。在她的引領(lǐng)下，不管是學(xué)生還是聽課的老師自然而然地進(jìn)入了課堂情境之中。
竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語言，讀到課外閱讀上的`話，就在這里用來評(píng)價(jià)，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)�！痹u(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒��！”等等。
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，如：《落葉》、《朋友》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中。講《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望。
一堂好課是教師一生文化底蘊(yùn)積累的寫照，而這需要我們終身不斷的學(xué)習(xí)。一本好書總讓人有品不完的滋味，讓我們能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。一名優(yōu)秀的語文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責(zé)任。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 3
我拿到這本書時(shí)，隨手翻了翻，看到這是小學(xué)的語文課堂教學(xué)，與我所教初中語文不對(duì)口，因此不打算到認(rèn)真看它。我對(duì)竇桂梅老師多少有些了解，知道她是清華大學(xué)附屬小學(xué)的副校長，也知道她的課講得很棒，因此，還是翻開了這本書看了起來。
看完序言，我了解到竇老師對(duì)語文教學(xué)的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對(duì)失敗她沒有棄餒，而是堅(jiān)定的`一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著。”讀到這里，我心里，有一絲震顫——缺乏毅力的我在困難面前總是退縮，我也想經(jīng)歷專業(yè)成長，也想在課堂教學(xué)上有新的突破，然而熱情總是過不了三天就驟然降溫。比如寫日志吧，老是斷斷續(xù)續(xù)，不能夠堅(jiān)持下來，連續(xù)幾天沒有寫日志了，失去往日寫作的熱情。
再往下看這本書，竟被她一篇篇精彩的課堂教學(xué)吸引住了。忘記了時(shí)間，忘記了蚊蟲的叮咬，忘記了疲勞，從吃過晚飯一直看到午夜，要不是掛鐘的提醒，我還不會(huì)停止下來。這兩天里我利用了一些零碎的時(shí)間來看這本書，早晨醒來看躺在床上看上幾頁，飯后看一會(huì)兒，晚上躺在床上看著看著，不知不覺就睡著了。我對(duì)好書，總是有些入迷。
這本書共收錄了十篇課堂實(shí)錄，每篇后面還有幾個(gè)點(diǎn)評(píng)�？催@本書不能太快，需要細(xì)心地啄磨，才體會(huì)出課堂教學(xué)的精妙。
竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。她往往標(biāo)新立異，出人意料地設(shè)計(jì)教學(xué)，又能收到最佳的教學(xué)效果。她注重感情的抒發(fā)，又注重思考的深度，一節(jié)課下來，學(xué)生往往被感動(dòng)得哭了，從中也得到了智慧的啟迪和對(duì)人生的思考。
《再見了親人》是一篇傳統(tǒng)課文，如果是別人講，很容易受到原有的教學(xué)方式影響，然而竇老師大膽創(chuàng)新，將課堂按“講親人——誦親人——?jiǎng)e親人”的流程展開，整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成，行云流水，渾然天成，不著一點(diǎn)刻意設(shè)計(jì)的痕跡。加上多媒體課件的使用，更是一種藝術(shù)的享受。
竇老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動(dòng)學(xué)生的熱情，或讓學(xué)生沉思。課前的三言兩語就讓學(xué)生充滿自信心�！澳惆�，他棒，人人都棒！”簡單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時(shí)而激情澎湃，時(shí)而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。
我從竇老師的課堂教學(xué)中學(xué)到了很多，也受到了最大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？這是我今后要不斷思考的問題。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 4
在這一學(xué)期里，我閱讀了《聽竇桂梅老師講課》這本書感受很深，我感覺不是在看書，而是感覺竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默的語言、慷慨激情地對(duì)我講述語文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。
首先我想談?wù)勎易x這本書的初衷，在我校舉行的評(píng)教賽講活動(dòng)中老師們都積極的參與了進(jìn)去，但也遇到了一些困惑和困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從活動(dòng)反饋中了解到了這一情況，及時(shí)從圖書室找相關(guān)的書籍，希望老師們從名家的課堂教學(xué)方法與機(jī)智中獲得解除困惑的辦法，當(dāng)我看到這本課堂實(shí)錄時(shí)，我很興奮，借來后就急不可耐的看第一課《晏子使楚》，讀時(shí)我被竇老師的幽默詼諧、旁征博引深深吸引，讀后我不僅為竇老師的上課藝術(shù)和掌控課堂的能力嘖嘖稱嘆，引人深思。所以我想從以下幾方面談?wù)劇?/p>
一、站得更高，才能看的更遠(yuǎn)
縱覽竇老師的這節(jié)課沿著這樣一條主線來進(jìn)行：楚王對(duì)晏子的尊重，走向?qū)θ说?尊重"的思考→對(duì)國家的"尊重"的思考→首要是自我尊重的思考。我想只有在教育理念上站到一個(gè)更高的高度，才能夠把一節(jié)課挖掘的如此深刻，才能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如此深刻的思考，我覺得這正是新課標(biāo)中所要求的——培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。而在我們平時(shí)的教學(xué)中一般以順利完成品人、評(píng)事、欣文、解字等就覺得很成功了，由此可見我們站的高度還不夠高，這就提醒我們?nèi)ジ嗟年P(guān)注新課標(biāo)，跟主動(dòng)地去提升我們的教育理念。
另外，在竇老師的教學(xué)中為了更好地達(dá)成目標(biāo)，竇老師恰當(dāng)?shù)囊肓恕犊柘率苋琛�、《狼和小羊》、一位歷史學(xué)家的'評(píng)語和一位外交家的觀點(diǎn)等補(bǔ)充材料，這些無不讓這節(jié)課錦上添花，而這些材料的妙用無不證實(shí)了竇老師的博學(xué)多才，更充分體現(xiàn)了竇老師站的的高度之高，以及眼光之遠(yuǎn)，為我樹立了一個(gè)明確的榜樣。
二、多媒體的適當(dāng)利用，可以使我們的課堂異彩紛呈
我注意到竇老師的課堂上，多媒體手段的運(yùn)用總是運(yùn)用的恰到好處，而且簡單明了又富有啟發(fā)性，可見多媒體手段是竇老師挑動(dòng)學(xué)生神經(jīng)，激起學(xué)生激情與只會(huì)火花的有力武器。可想想自從我們的導(dǎo)學(xué)案全面鋪開以來，我們的多媒體設(shè)備卻被我們冷落了，我想這也是我們實(shí)施課改的一個(gè)敗筆吧。在此我也希望老師們在今后的教學(xué)中讓多媒體設(shè)備為我所用，相信你的課堂也一定會(huì)生機(jī)盎然。
三、多上公開課是我們專業(yè)成長的捷徑
在這兒我想引用竇老師在自序中的一段話來闡明這一有觀點(diǎn)："想想也是，有專家高手的悉心傳授，雖屬"二手感悟"，但只要自己肯用心鉆研，隨著時(shí)間的推移，這些教師也就逐漸從"偶像派演員"變成了"實(shí)力派演員"——毫無疑問，其進(jìn)步速度，比自己一個(gè)人單打獨(dú)斗、點(diǎn)滴積累肯定要快得多。于是，我主動(dòng)申請、強(qiáng)烈要求上公開課。"在上公開課這方面老師們做的都很好，都能積極配合教研組長參與本組及校內(nèi)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，很讓人感動(dòng)，我們的教學(xué)技能一定會(huì)有突飛猛進(jìn)，不久的將來我們每個(gè)人都會(huì)擁有自己的教學(xué)風(fēng)格，在活力課堂中展示自己獨(dú)特的魅力。
掩卷回顧，深深印在我腦海里的是竇老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，是她淵博的知識(shí)廣度，是她根植與教材又超越教材的教學(xué)深度。最后我要對(duì)自己說，要做一個(gè)像竇老師那樣：永保對(duì)待工作的激情，對(duì)待他人的熱情，對(duì)待生活的真情！竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。她的課堂總是充滿著各種可愛的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊(yùn)含著純樸，純樸的語言中還蘊(yùn)含著巧妙的點(diǎn)撥。她的課堂，是"玫瑰課堂"，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目，每個(gè)人都會(huì)不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動(dòng)。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。這就要靠我們自己去研讀，去品味，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 5
讀《聽竇桂梅老師講課》這本書，我感覺不是在看書，而是竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默語言慷慨激情地對(duì)我講述語文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。
看完序言，我了解到竇老師對(duì)語文教學(xué)的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對(duì)失敗她沒有棄餒，而是堅(jiān)定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著�！�
竇老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動(dòng)學(xué)生的熱情，或讓學(xué)生沉思。課前的三言兩語就讓學(xué)生充滿信心，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時(shí)而激情澎湃，時(shí)而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。
竇老師的課堂教學(xué)讓我學(xué)到了很多，也受到了很大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？我開始不斷思考。
課堂如人生，精彩的人生需要細(xì)節(jié)來支撐，精彩的課堂也需要細(xì)節(jié)來建構(gòu)。竇老師就是在一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)中建構(gòu)了課堂教學(xué)的生命。我想，聽過她的課或看過她的教學(xué)錄像的老師都知道，她的教學(xué)語言極富有感染力，極具有個(gè)人魅力，不論是敘述，還是評(píng)價(jià)，都有聲有色，抑揚(yáng)頓挫。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力。這里我摘錄了她在評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書和敘述時(shí)的一些激情語言，我認(rèn)為很值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。
你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的`聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。
是啊，讀書是個(gè)人的，我們在尊重別人朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊，而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。
正像你們講的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來，下面就請你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動(dòng)了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會(huì)兒講給大家聽聽。相信你們會(huì)侃侃而談，說出的話落地有聲。
這位同學(xué)很會(huì)讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師。其實(shí)我們閱讀作品，就是走進(jìn)作者的心靈，也觸動(dòng)自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了升華。
向你祝賀，同學(xué)們給他鼓掌。他把書上的語言進(jìn)行了充分地“消化”，內(nèi)化成自己的語言、自己的思想，這真了不起！
太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個(gè)故事書上沒有，你把他補(bǔ)充進(jìn)去，這是多好的一種語文學(xué)習(xí)方法啊。
竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。以上列舉竇老師精彩而有感染的語言只是這本書中的小部分。由此可見，竇老師的學(xué)識(shí)是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式又是及其豐富。
她的課堂總是充滿著各種可愛的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊(yùn)含著純樸，純樸的語言中還蘊(yùn)含著巧妙的點(diǎn)撥。
她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目，每個(gè)人都會(huì)不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動(dòng)。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。這都要靠我們自己去研讀，去品味，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 6
我敬仰竇桂梅老師已經(jīng)有很長時(shí)間了。這種敬仰源于大學(xué)時(shí)期，我的《語文課程》老師選取的一節(jié)教學(xué)視頻：那飛揚(yáng)的神采、激昂的語言、自信的笑臉都深深的吸引了我。因此，在選取自選讀物時(shí)，我毫不猶豫的拿了《聽竇桂梅老師講課》這本書。在平時(shí)的工作之余，斷斷續(xù)續(xù)的讀來，真的是收獲良多，現(xiàn)將自己印象最為深刻的幾點(diǎn)與大家共同交流、分享。
一、每一個(gè)幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。
最最感動(dòng)于我的要數(shù)竇老師自序中那段頗為不易的成長經(jīng)歷。剛開始讀這本書的時(shí)候，正是我剛剛踏上教師這一職業(yè)的開始，對(duì)于講課，總是存在著這樣那樣的問題，每次上完一節(jié)課都像是進(jìn)行了一場嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)后還要接收紛至沓來的各種戰(zhàn)后賠償——評(píng)課。每天都是黑著眼圈來，暗淡著心情回家。這樣幾個(gè)周期之后，我不禁對(duì)于自己的能力產(chǎn)生了懷疑：我真的適合做老師嗎？我能講好課嗎？一夜一夜的失眠，無法抑制的自我懷疑與否定。直到我看到了竇老師在書中的這段自序，我才開始正視自己身上的不足，堅(jiān)信自己一定能夠成長為一名合格、直至優(yōu)秀的語文老師。
或許在剛開始的時(shí)候，公開課是一種無法言喻的痛苦，但是在竇老師的身上，我知道了公開課絕對(duì)是一個(gè)青年教師迅速成長起來的有力的鞭策。把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，研究教學(xué)語言，精心教學(xué)預(yù)設(shè)只有通過這樣近乎殘酷的千萬錘煉，我才能快速地成長、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成長
讀竇老師的教學(xué)實(shí)錄，最最讓我感動(dòng)至無法自抑的便是她對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)生命的尊重，對(duì)我們所提倡的大語文觀的尊重。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，她注重學(xué)生的終身發(fā)展和成長。她不僅僅是教授單一的語文知識(shí)，她更多的是教給學(xué)生如何去思考，如何去敬畏與尊重。在課堂上，她允許學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，從學(xué)生的'問答中，急中生智生成各種智慧性的回答，但最終總能殊途同歸，回到課的預(yù)設(shè)中去。
回想自己的平常教學(xué)，往往對(duì)問題的設(shè)計(jì)不夠充分，當(dāng)學(xué)生與我的想法或預(yù)設(shè)不同時(shí)，我就會(huì)手足無措，丟掉學(xué)生的回答，只在自己狹隘的預(yù)設(shè)上轉(zhuǎn)圈。這不僅損傷了學(xué)生的自信心和自尊心，更加損傷了孩子學(xué)習(xí)語文的積極性與興趣性。
因此，在竇老師的課堂上，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了尊重。她重視學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。這樣的課堂，成長的不僅僅是學(xué)生，更是授課老師自身的一種成長與飛躍。因?yàn)�，只有具有�?chuàng)造力的教師，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。
三、積淀多厚，語文素養(yǎng)就有多高
作為“深度語文”的代表，竇老師更加提倡教師應(yīng)該“多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘課文；強(qiáng)調(diào)在課堂中師生之間的‘深度’對(duì)話與互動(dòng)；注重課堂的‘文化含量’和‘思維含量’；注重課程資源的整合，力求‘為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子’�！倍@種對(duì)于老師的要求或者說是期盼，卻是來源于教師自身語文素養(yǎng)的功底。從竇老師的每一堂語文課的教學(xué)實(shí)錄上，我們都能看出，竇老師的語文課在教學(xué)素材、教學(xué)思想上都高于課本，深于課本，她要教給學(xué)生的除了基礎(chǔ)的語文知識(shí)，更多的是一種人文化的思考，一種道德性的探究，這源于語文，更高于語文。因此，在她的課堂上總是充滿著激情，因?yàn)�，�?dāng)智慧的啟迪與人生的思考相碰撞時(shí)，我們每個(gè)人都會(huì)被不知不覺被的吸引，從而使心靈在激情中放飛、感動(dòng)。
正像人們所評(píng)價(jià)的：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光�！边@種自內(nèi)而外，自然樸實(shí)的激情，就像是一團(tuán)能夠點(diǎn)燃學(xué)生靈魂的烈火，能將整個(gè)課堂激情四射。
而這需要的是我們?nèi)辗e月累的文化積淀，日復(fù)一日的無悔付出，正像竇桂梅老師所總結(jié)的那“二十八字”心得一樣“敬畏母語、熱愛學(xué)生、鐘情讀書、深讀教材、公開課堂、提高修養(yǎng)、永葆激情”，要想做一名能夠真正影響學(xué)生的學(xué)生，首要前提是我們先被別人所影響。語文教育說來是人的教育，而就語言文字來說，那就是讀書和寫作。
在我的心中，竇老師就是我行駛海上的一座燈塔，指引著我不斷向其前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)。只要我堅(jiān)定信念，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，教書育人的幸福之神便會(huì)降臨于我。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 7
記得師范剛畢業(yè)那會(huì)兒，自己還是個(gè)半大孩子，天真地以為心中有愛就能改變一切，整天和孩子們嬉戲玩鬧在一塊兒，卻是發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們，關(guān)愛他們的點(diǎn)滴生活……還別說，真有那么一陣出現(xiàn)過奇跡，也許是農(nóng)村孩子特淳樸吧，他們被我的“愛”打動(dòng)了，一個(gè)個(gè)對(duì)我特別的好，為了我可以改掉自己身上的缺點(diǎn)，甚至連幾乎不可能改掉的鄉(xiāng)音都糾正過來了……我便一度迷失在自我陶醉中……
可美夢不久便被打醒了，由于局勢的發(fā)展，鄉(xiāng)村小學(xué)很快就被合并掉了，并校后，并行班級(jí)多了，也就有了對(duì)比。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，即使我再努力，成績始終都無法趕上別人，這才有了疑惑，恐怕光有“愛”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有些其他什么，于是便一路追尋，到處取經(jīng)，但收獲卻甚微。
前不久，高老師對(duì)我說，多看些相關(guān)的書，可從竇桂梅老師開始，于是我就去書店買了兩本回來，抱著試一試的心態(tài)，看了起來�？梢荒蒙鲜�，就再也舍不得放下了，不管多忙、多累，每天我都要讀完一課，那感覺不是僅一個(gè)震撼所能比擬的，收獲自然也不小。
我邊讀邊思，并時(shí)刻把我的課堂與竇老師的相比，仔細(xì)尋找問題所在。漸漸，第一個(gè)問題就在腦海里清晰起來：以前我百思不得其解，為何自認(rèn)為朗讀還行的我怎么也教不出朗讀同樣優(yōu)秀的學(xué)生，看了竇老師上的課，我知道了，原因是我只是一味地強(qiáng)加給他們，他們不但沒有自己的真情實(shí)感，更是不明所以，怎么可能接受呢？而竇老師就不一樣了，她完全是讓學(xué)生自己體會(huì)，并用自己體會(huì)到的情感來讀，學(xué)生口讀我心，自然而然就能讀好了，竇老師只在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)撥一下，讓整堂課的.情感發(fā)揮得淋漓盡致。找了這么多年的答案，一下子解決了，“佩服”便是我對(duì)竇老師的第一層認(rèn)識(shí)。
還記得孫老師也曾幫我找過原因，她問到我在課堂上關(guān)注的群體，我思考之后回答她是優(yōu)等生，她說這就是問題所在。她平常關(guān)注的是后進(jìn)生，即使偶爾一堂課關(guān)注優(yōu)等生，那課后也必定給后進(jìn)生補(bǔ)上，他們才是我們該關(guān)注的群體。是啊，后進(jìn)生都會(huì)了，更何況優(yōu)等生呢？可這話說起來容易，做起來可就沒那么簡單了。課上我照著教案提出的問題，后進(jìn)生一個(gè)也不會(huì)啊，那叫我怎么辦，課總得上下去啊，就只能……所以即便發(fā)現(xiàn)了問題所在，我還是沒有辦法改變�？戳烁]老師的課，我明白了：首先，后進(jìn)生的士氣已經(jīng)在我的不重視下消退不見了，即使有他們會(huì)回答的問題也不愿意舉手了；另外，我一直不愿意降低問題的難度，讓后進(jìn)生失去了信心……竇老師的課卻始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的士氣都是那么地足，興趣都那么濃，效果自然不一樣。即便剛開始由于這樣那樣的原因而氣氛沉悶，竇老師也總能扭轉(zhuǎn)局面，真不是一般的神奇��！
原來我的心里一直不曾裝有后進(jìn)生，自然就不會(huì)替他們著想了，我的語言也沒有感染力，也就調(diào)動(dòng)不起他們的積極性，難怪課堂氣氛沉悶。真是慚愧，還一直把責(zé)任推到學(xué)生頭上�！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，直到此時(shí)，我才真正領(lǐng)會(huì)到這句話的含義，今后的課堂，我首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，其次要改變自己的語言。
回想剛開始之所以能那么快認(rèn)同竇老師，是因?yàn)樗彩菑暮臀覀円粯拥钠椒踩顺砷L起來的。其實(shí)有一段時(shí)間我也曾產(chǎn)生和竇老師一樣的想法：為什么別人成長那么快，而自己卻沒進(jìn)步呢？現(xiàn)在我知道答案了，并不僅僅像竇老師所說的是“公開課”的原因，我認(rèn)為更是她那永不停止的進(jìn)取精神，這才是她取得成功的源泉，而我最缺乏的就是這一精神，雖也曾不停地找原因，可即便找到了原因，也沒有那股子精神勁支撐著去解決問題，就此停止了尋找的腳步，當(dāng)然不會(huì)有進(jìn)步了。而竇老師即便取得了成功，都不曾滿足與現(xiàn)有的成績，依然不斷地超越自我，追求更高的目標(biāo)。實(shí)感汗顏啊，看來我首先要改正的是自己畏首畏尾的心態(tài)，教師的使命是一切為了學(xué)生，可不能因?yàn)樽约旱娜毕荻绊懙綄W(xué)生的利益，即使困難再大，我也要向之努力！
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 8
《聽竇桂梅老師講課》這本書是課堂實(shí)錄，記錄了竇老師講課的精彩瞬間。而我，通過一個(gè)學(xué)期完成了整本閱讀。在這本書的最后一章向我們介紹了低年級(jí)如何“看圖說話，寫話”。真是受益匪淺。
“看圖說話，寫話”正如我們的繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓孩子們說出自己的想法。當(dāng)然，畫面的種類很多，比如漫畫，生活照片等等，這些畫面可以是一幅或幾幅；可以是靜止的，也可以是動(dòng)態(tài)的。學(xué)會(huì)看圖說話是學(xué)習(xí)觀察生活并能更好地表達(dá)生活的重要方法。
首先，是認(rèn)認(rèn)真真的看。“看圖說話”的第一步就是看，認(rèn)真觀察圖畫。這幅圖最能引起你注意的是什么？你想到了什么？先看畫面上重點(diǎn)突出的內(nèi)容，再從整體上了解圖畫的意思。要按照一定的順序細(xì)致觀察圖畫中都有什么？不管是觀察單幅圖，還是觀察多幅圖，我們都要根據(jù)圖畫的特點(diǎn)，可以“先看重點(diǎn)，再看其他”，也可以“先看整體，再看重點(diǎn)”。然后，就是清清楚楚的說。其實(shí)很簡單，怎么看的，怎么想的，就怎么說，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些句式，提高難度讓孩子表達(dá)。要走進(jìn)圖畫的`情景中，這樣說的話富有生活氣息，顯得更自然，親切，聽起來很舒服。
看到竇老師的“看圖說話”的指導(dǎo)課，對(duì)我思想的沖擊、教學(xué)方法的點(diǎn)撥，可以說讓我受益匪淺。讓學(xué)生耳濡目染地接受“看圖說話”的觀察方法。觀察的圖畫，有一幅或多幅，分靜止和動(dòng)態(tài)、人物和動(dòng)物、景物和事物、正面和負(fù)面，全方位、多角度的打開了學(xué)生的思路，同時(shí)把生活與圖畫緊緊的聯(lián)系在一起。教會(huì)學(xué)生觀察的方法，就是教會(huì)學(xué)生取材的方法。學(xué)會(huì)了觀察生活，就能寫出生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂而輕松的，當(dāng)他們走向高年級(jí)的時(shí)候，我相信他們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：竇老師的“看圖說畫”的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建了一座通向?qū)懽鞯臉蛄海虝?huì)了學(xué)生更好地表達(dá)生活。也教會(huì)了作為教師的我，也要更好地幫助自己的學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的生活。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 9
作為老師，每天都在忙碌中度過。備課，批改作業(yè)，白晝很少有時(shí)間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事，在愛人和小朋友都休息了。沒有了白晝的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺(tái)燈散發(fā)出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時(shí)光。沉溺于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自身的教學(xué)有這么多的不約而同，教學(xué)中的許多困惑在這里得到了解決。自身確實(shí)有一種充電的感覺。頭腦變得空虛了，生活變得豐盈了。雖然自身是美術(shù)教師，但是有機(jī)會(huì)看一看其它學(xué)科的文章，有利于課堂的整和，看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課“小心地”呵護(hù)、培養(yǎng)著小朋友們精神的生長。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學(xué)的種種嫻熟技藝，也是她以一個(gè)普通人的姿態(tài)，同時(shí)有時(shí)一個(gè)易于感動(dòng)的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴、引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。
一、運(yùn)用獨(dú)特的視角理解感悟文本。
細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺。對(duì)不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)同學(xué)理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對(duì)帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓同學(xué)留下的不只僅是情感，而是沉甸甸的考慮，上這節(jié)課時(shí)，竇老師更多是從理性的角度動(dòng)身，想方法引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)考慮的空間。中華的`復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必需讓小朋友們明白，除了羞恥和仇恨，我們很需要堅(jiān)持理性的反思。一名優(yōu)秀的語文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自身獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪同學(xué)。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責(zé)任。
二、運(yùn)用激情感染同學(xué)。
竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成績了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語境中同學(xué)對(duì)課文有了更深入的體會(huì)。她在課堂上對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)極其富有活力，比方評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評(píng)價(jià)，這就不只僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)�！痹u(píng)價(jià)同學(xué)的讀書情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給他人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有發(fā)明，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒�。 钡鹊�。
三、運(yùn)用淵博的知識(shí)啟迪同學(xué)智慧。
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中。講《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以協(xié)助同學(xué)對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)同學(xué)去讀教材外的更多篇文章的欲望。
一本好書總讓人有品不完的滋味，每當(dāng)我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵(lì)我在教學(xué)研修中不時(shí)生長、進(jìn)步。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 10
當(dāng)時(shí)抱著好奇的心我選擇了這本書展開了閱讀，想了解一下這位竇桂梅老師她是怎么上課的，她既然能夠出書，那必然課是上的很好的，雖然她教的是語文，但學(xué)科之間是互通互融的，這其中肯定也能為我的教學(xué)提供一些借鑒和啟發(fā)。書中共有十篇課堂實(shí)錄，每篇課堂實(shí)錄后面還附有幾篇點(diǎn)評(píng)，其中一些課有她的自我反思。從課堂實(shí)錄的字里行間中我大概能腦補(bǔ)出這節(jié)課師生互動(dòng)的場景。實(shí)錄中還會(huì)附有一些分析，來解讀竇老師在教學(xué)過程的巧妙做法。當(dāng)看完其它聽課老師對(duì)竇老師所上的公開課的高度評(píng)價(jià)，我忍不住找到了竇老師當(dāng)年上公開課的一些錄像視頻想要身臨其境地體驗(yàn)一番�？赐旰笪也坏貌恢孕母袊@她的課著實(shí)上的妙。學(xué)習(xí)了竇老師的上課之道，我想從以下幾點(diǎn)來談?wù)勎业氖斋@：
一、研究教材，把握學(xué)科核心素養(yǎng)
好的.老師必定會(huì)認(rèn)真去鉆研教材，有自己的思考和價(jià)值判斷。竇老師對(duì)教材就有她自己的解讀，而這也體現(xiàn)在她別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì)中，她很擅長引導(dǎo)學(xué)生以小見大，于細(xì)微處見真章。語文最是"教無定法"，但又要牢牢把握住課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)。而我目前還處于要借助教輔才能清楚教材設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)重難點(diǎn)的階段，說到底還是對(duì)這門學(xué)科的鉆研不夠。對(duì)此，我們要理清教學(xué)脈絡(luò)，用好教材資源。我們在備課時(shí)要樹立結(jié)構(gòu)思想，了解一節(jié)課在教材這個(gè)單元的作用，其次是一個(gè)單元的知識(shí)在整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的地位，明晰單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，特別是要強(qiáng)化單元知識(shí)的結(jié)構(gòu)意識(shí)，站高一點(diǎn)看教材，“眼高手低”，自上而下地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。有時(shí)候，我們可能都沒有認(rèn)真地閱讀過自己所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不知道這門學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么，不知道我們應(yīng)該要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的，這是不利于我們的教學(xué)的。我們自己在學(xué)期初就得要先清楚當(dāng)下這一冊甚至是整整六個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容，思考知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)關(guān)系和邏輯，明白教材編寫的意圖，才能更好地把握并設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)得更明白，能力和素養(yǎng)得到扎實(shí)的提升。
二、深入備課，了解拓展知識(shí)
如今的學(xué)生各個(gè)頭腦活躍，老師經(jīng)常面對(duì)學(xué)生的一些提問時(shí)招架不住。要是老師沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，沒有好好備課，那估計(jì)老師站上講臺(tái)時(shí)自己都會(huì)有點(diǎn)心虛。在看竇老師教高年段學(xué)生《秋天的懷念》這一課的教學(xué)視頻時(shí)，令我深感佩服的是竇老師在面對(duì)學(xué)生回答"秋天……，隨著北風(fēng)……"，"像他這么有文化的人……"時(shí)，她會(huì)指出"秋天刮的是北風(fēng)嗎？這里我們說秋風(fēng)的話會(huì)更準(zhǔn)確一點(diǎn)。"以及"當(dāng)時(shí)史鐵生21歲，他下鄉(xiāng)了，下鄉(xiāng)時(shí)得了重病，他這時(shí)有沒有文化還待商榷……"，竇老師不僅仔細(xì)地關(guān)注到了這些細(xì)節(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生要實(shí)事求是，注重表達(dá)的準(zhǔn)確性，而這也正是因?yàn)樗陨碜鲎懔斯φn，了解的知識(shí)面廣，所以才能及時(shí)糾正引導(dǎo)。再聯(lián)想到自己的教學(xué)中，有時(shí)我講著講著會(huì)給學(xué)生們進(jìn)行拓展，但是拓展的內(nèi)容我并沒有提前準(zhǔn)備和查閱資料，講出的話也只是基于我原有的經(jīng)驗(yàn)，因此也不能完全保證準(zhǔn)確性，而學(xué)生們還小，不具備分辨的能力，有時(shí)我們說出的誤導(dǎo)性的話可能會(huì)影響他們很長時(shí)間。因此不管是哪個(gè)學(xué)科，備好課很重要，尤其要備好課堂拓展的知識(shí)，不確定的內(nèi)容我們就不講，或是待查閱了資料后再講。老師之所以是老師，必定是因?yàn)槟撤矫嬉獜?qiáng)于學(xué)生，但如今的學(xué)生差異性很大，我們也不能保證我們的學(xué)識(shí)一定比學(xué)生多，我們也不能待在原地，自負(fù)地認(rèn)為學(xué)生一定不會(huì)追趕上我們。作為老師，作為學(xué)生的榜樣，我們得要熱愛學(xué)習(xí)，廣泛地閱讀，不斷增長自身的見識(shí)。我們也要擅長從學(xué)生身上學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
如何快速得提升自己的教學(xué)能力，竇老師在書中也分享了她的秘訣，那就是多上公開課，多請其他老師來聽課，找出自己的不足，再有針對(duì)性地改正。因此，我們新老師要抓住機(jī)會(huì)，多向前輩學(xué)習(xí)請教，多展示自己，多參加比賽，暴露缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)。
讓我們一起多思考多學(xué)習(xí)，做一個(gè)具有“自由的思想和廣博的學(xué)識(shí)”的現(xiàn)代教師吧！
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 11
提起竇桂梅老師，我總是不由心生一種高山仰止的崇敬之情。她那精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)就如一道道美味的心靈雞湯，給人以最舒心的滋補(bǔ)。
《玫瑰與教育》這本書給我們講述的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，但是正是這些樸實(shí)的故事，真實(shí)的思考，卻看到了玫瑰的率直熱情的個(gè)性，對(duì)教育、生活的熱愛和執(zhí)著追求，她充滿激情與思考的人生歷程，我被這樣的勤奮和執(zhí)著所感動(dòng)著，被她那種堅(jiān)持真理的信念所折服。
竇老師在自序中講述了她寫作成長的經(jīng)歷，沒想到這么一位全國聞名的教育專家，在開始寫作的時(shí)候也是“上氣不接下氣”，而且也沒有經(jīng)過
學(xué)院派的寫作訓(xùn)練。但她真正開始寫作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么的笨拙。有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來的文字卻很蹩腳；有時(shí)甚至?xí)幸环N羞恥感，產(chǎn)生永遠(yuǎn)與筆告別的念頭。讀到這，我不禁也想到自己現(xiàn)在倒真的有這種感覺：總覺得教育生活中有許多讓自己感到的一剎那，可真的來訴諸筆端，可又覺的'無話可說，即使寫出來也總覺的也內(nèi)心感受相差甚遠(yuǎn)。后來，竇老師是在網(wǎng)上以“玫瑰”為名發(fā)帖練筆，并形成了習(xí)慣，像吃飯一樣每天必不可少的時(shí)候，
才驀然發(fā)現(xiàn)這幾年已經(jīng)有了不少的長進(jìn)。這才明白，練筆好比開花，沒有一定時(shí)間和力量，是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的，以為剛一動(dòng)筆就能一鳴驚人，那或是天才，或者只是妄想了。后來又讀到魯迅稱自己的文字是“逼寫”出來的，心里這才安慰：即使是天才，也需要漫長地、艱苦的修煉。竇老師的這段經(jīng)歷也讓我的心里得到了安慰，只要堅(jiān)持下去，我的夢想總能實(shí)現(xiàn)，即使因?yàn)樽约禾�，但努力了，最后總不�?huì)留下遺憾。
竇老師說：“經(jīng)常有人問我，你怎么有那么多話可寫？從哪里獲得寫作的源泉？”其實(shí)這也是我們有所追求的普通教師的疑惑。竇老師給出了答案：立足當(dāng)下，著眼一生，無論如何也要“擠”時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長大科學(xué)途徑。堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌地自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我審查。這樣的寫作，已不僅是記錄生活、積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，它更是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動(dòng)力，是一種讓我們反思著的存在。
玫瑰是美麗的，竇老師不僅有美麗的外表，更有美麗的內(nèi)涵。宋代名家黃庭堅(jiān)說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。”竇老師“每晚坐擁書城，甚至將所有的課余時(shí)間都用來讀書和記錄”。她說：“讀書，讓我們在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限�！薄白x書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸”，她把讀書比作光合
作用，讀書猶如在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，她的美容經(jīng)驗(yàn)就是讀書。因?yàn)樽x書，竇老師每天精神抖擻，因?yàn)樽x書，竇老師睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。我欽佩于竇老師對(duì)讀書的摯愛，傾羨于竇老師讀書的境界：“每每讀書至深夜，甚至凌晨，彼時(shí)我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放”。
閑暇之余讀讀書，確實(shí)是一種享受，遠(yuǎn)離喧囂，與書本對(duì)話，傾聽大家之言，梳理自己的感受，心緒自然而然變得恬淡寧適。不過，在繁忙的工作間隙，擠出時(shí)間讀書，同樣也能體味其中的愉悅，這時(shí)的讀書是一種休憩，一種放松。“腹有詩書氣自華”，讀書“使人風(fēng)度高雅，氣宇軒昂，遠(yuǎn)勝過服飾上的奢華或家宅中的堆金積玉”。我也喜歡看書，當(dāng)然談不上因讀書而氣質(zhì)優(yōu)雅、容顏美麗和言語有味，只是喜歡書本散發(fā)出的淡淡香味，尤其是看書時(shí)將自己的全部注意力集中于書中的內(nèi)容，可暫時(shí)拋開一切煩瑣。有時(shí)逃避一下，也未嘗不可，誰叫我是一個(gè)凡夫俗子呢。
玫瑰是帶刺的，在《玫瑰與教育》中，竇老師雖不是酣暢淋漓地針砭教育時(shí)弊，但冷靜地分析教育中存在的問題，清醒地反思自己與他人的教育實(shí)踐，讓我再一次豎起了大拇指。竇老師是在上公開課“一炮走紅”后被重點(diǎn)培養(yǎng)，最后“教而優(yōu)則仕”的，用她自己的話說，即“被送上成功的‘快車道’”成長起來的。她在感謝培養(yǎng)她的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、同事的同時(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到這一體制的不合理之處，呼吁教師繼續(xù)教育體制的改革，強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在專業(yè)精神的生成，鼓勵(lì)教師自我剖析、自我澄明，建構(gòu)積極的專業(yè)自信。她引用清華大學(xué)美院陳丹青教授的話表明對(duì)現(xiàn)行教育體制的質(zhì)疑，用一聲不敢讓孩子聽見的嘆息，表達(dá)了自己的無奈。她的質(zhì)疑與無奈同樣也是我們廣大教師的。教育改革了這么多年，教師與學(xué)生皆心力交瘁，誰之過？“用事實(shí)說話”，“摸著良心做事”這是勉勵(lì)我自己的兩句話。
人們常說，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，那是對(duì)玫瑰的主人而言的。我手捧竇老師贈(zèng)與的玫瑰，欣賞的不僅是玫瑰的美麗，更被玫瑰的幽香陶醉。欣賞與陶醉之后又該做什么呢，那就繼續(xù)贈(zèng)與吧，讓更多的人去傳遞玫瑰的芬芳。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 12
20xx年11月21日、22日在新鄉(xiāng)市專家樹人小學(xué)參加了全國著名教育家竇桂梅“主題教學(xué)”思想研討會(huì)。短短兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲很大。
竇桂梅老師認(rèn)為“教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，即要有精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底和鍥而不舍的精神�！�
首先，竇桂梅和她的團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行的課堂教學(xué)展示，每一位老師都給人留下了深刻的印象。她們對(duì)教材把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用靈活，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)語言豐富生動(dòng)。首先是竇桂梅老師執(zhí)教的《大腳丫跳芭蕾》一課；接著是清華附小中學(xué)高級(jí)教師許淑一執(zhí)教的《宇宙小子》一課，這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)整合課，整節(jié)課以《宇宙小子》繪本故事為線索，通過讓學(xué)生自主嘗試、操作、發(fā)現(xiàn)這樣動(dòng)態(tài)的'過程中理解了“十進(jìn)制”。這兩位老師都別有親和力，用吳正憲老師的話說“他們就是課堂里的大孩子”。在課堂中還經(jīng)常會(huì)說“你讀懂了嗎”、“你還能說點(diǎn)什么”、“誰讀懂了她、”等等這樣話語，感覺那不是上課，就是很輕松的聊天，但又不想聊天那么散，反而顯得緊然有序。兩位老師整節(jié)課不僅給學(xué)生滲透了數(shù)學(xué)思想、發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。想到我自己的教學(xué)，就只是在教知識(shí)。其次，竇桂梅校長介紹了清華附小“1+X”的教學(xué)模式，1為優(yōu)化整合的國家基礎(chǔ)課程，X為發(fā)展個(gè)性的校本特色課程，通過“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”使學(xué)生真正做到有興趣、可選擇、重實(shí)效、輕負(fù)擔(dān)，獲得最多的知識(shí)，取得更多的進(jìn)步。她還講：要實(shí)現(xiàn)課堂的有效和高效，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在課堂上要以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 13
整本書給我的感覺是實(shí)用，溫和，真誠。雖然是育兒書但對(duì)于我們在教學(xué)中常遇到的困難也有很大的幫助。
首先說實(shí)用。雖然這本書是按照孩子六年成長的順序來記述，但內(nèi)容又可以相對(duì)獨(dú)立的按照生活篇閱讀篇等來組織。如閱讀篇，要使孩子愛上讀書，家長是有很多工作要做的，如自己愛讀書，書要出現(xiàn)在孩子容易拿到的地方等。這些理念我覺得很實(shí)用也會(huì)很有效，所以我讀起來倍感親切。同時(shí)，劉老師通過詳細(xì)的分析和介紹還有自己孩子的真實(shí)案例，讓人心悅誠服。
其次說溫和。書中說道，劉老師很喜歡帶孩子爬山。爬山的過程中對(duì)孩子講：爬到山頂能看到不一樣的風(fēng)光。其實(shí)教育就是這樣，你得一點(diǎn)一滴把這樣的想法和觀念不斷地教給孩子，不斷的提醒孩子，孩子在爬升的過程中自然會(huì)看到常人看不到的風(fēng)景。而且學(xué)會(huì)了胸有成竹對(duì)前景有所期待。這就不是漫無目的的爬山了，而是有動(dòng)力有心勁有享受的爬山了。這樣的爬山必然不會(huì)覺得累。我相信這樣一句話絕對(duì)比“你快點(diǎn)爬啊你快點(diǎn)爬啊!”這樣的話有用多了。這樣善于激發(fā)孩子的積極性，在我們的教育教學(xué)上也尤為突出。
最后真誠。書中記錄的很多經(jīng)歷非常艱苦，令人落淚。孩子的成長過程并非一帆風(fēng)順，劉老師像一個(gè)長者訴說她的苦惱和無奈，讓我們感同身受，也讓我們?yōu)閯?dòng)容，更讓我們精神振奮的是他那毫不氣餒決不放棄的.大無畏精神。正是因?yàn)檫@種精神我們才能成長，我們的孩子才能成長。
這本書作者把育兒的方方面面都說到了，都做了詳細(xì)的分析。我覺得讀這本書不僅讓我們擁有教育培養(yǎng)孩子的訣竅，也對(duì)我們的教育工作有很大的啟發(fā)。
以上就是我的讀書心得體會(huì)。謝謝大家的傾聽。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 14
5月24日，我有幸參加了清華附小的“1+X課堂”教學(xué)展示，聽了竇桂梅老師的一堂課。竇桂梅老師是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中當(dāng)之無愧的領(lǐng)軍人物，她是“深度語文”的代表，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘；強(qiáng)調(diào)在課堂中師生之間的“深度”對(duì)話與互動(dòng)；注重課堂的“文化含量”和“思維含量”；注重課程資源的整合，力求“為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子”。充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性、工具性。她的課堂充滿激情，既注重感情的抒發(fā)，又注重思考的深度，讓人從中得到了智慧的啟迪和對(duì)人生的思考，每個(gè)人會(huì)不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛、而感動(dòng)。
竇桂梅老師的的教學(xué)最讓我佩服的是她的激情課堂，而且非常自然，可能這是因?yàn)樵醋云湫牡椎淖匀涣髀�。有人這樣評(píng)價(jià)她的課堂：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的'激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光�！笔堑�，只要竇桂梅老師一站在講臺(tái)上，她便立刻激情四射，她的這種激情猶如一團(tuán)烈火迅速點(diǎn)燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火，把整個(gè)課堂燒得沸水滾滾。竇桂梅老師的課堂教學(xué)每每是一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行的。她全身心地投入，講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；講到憤慨時(shí)，扼腕長嘆�？梢哉f，每次課堂教學(xué)就是她和學(xué)生進(jìn)行的一次充滿激情的心靈的共振。
竇桂梅老師的課堂善于營造民主、寬松、和揩的課堂氛圍。教師創(chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓課堂充滿生命活力，讓激情飛揚(yáng)課堂，讓學(xué)生爭當(dāng)主角。
而我在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)習(xí)方面還做的不夠，總是想法很好，但真正做起來總是完成不了任務(wù)學(xué)名師方法不夠科學(xué)，有時(shí)對(duì)一位名師的思想特別推崇，就不假思索的盲目接受，然而真正指導(dǎo)工作的作用卻不大；有時(shí)對(duì)一節(jié)名師的課十分偏愛，沒有結(jié)合自身特點(diǎn)，就盲目效仿，結(jié)果是弄巧成拙。所以，在教學(xué)中，我既要學(xué)習(xí)百家之長，又應(yīng)該形成自己的特色，竇桂梅老師給了我很大的啟發(fā)，只有讓學(xué)生在課堂上感覺到輕松、自然、親切才能走向成功的課堂！
【《聽竇桂梅老師講課》讀后感】相關(guān)文章：
《聽竇桂梅老師評(píng)課》讀后感09-08
老師講課的作文06-01
竇桂梅葡萄溝說課稿04-23
教師講課心得體會(huì)02-11
形容老師講課講得很精彩的成語03-10
講課活動(dòng)總結(jié)11-05
聽老師的話散文09-24