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學(xué)習(xí)方法讀后感范文
當(dāng)品味完一本著作后，從中我們收獲新的思想，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)讀后感。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)方法讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
學(xué)法指導(dǎo)，是老師通過(guò)一定途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授和引導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活用于學(xué)習(xí)中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。它包括兩層含義，一是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，二是使學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中能選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。
當(dāng)今世界，日新月異，人類(lèi)科學(xué)知識(shí)以前所未有的速度劇增，科學(xué)技術(shù)以空前的規(guī)模迅猛發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校教育階段所獲得的知識(shí)技能局限而陳舊，每個(gè)人只有不間斷地自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要。因此，我們不僅要教給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。因此在小學(xué)階段就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。促使學(xué)生由不想學(xué)到想學(xué)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，最終達(dá)到“教是為了不教”的境界。
學(xué)法指導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)既需要內(nèi)容內(nèi)在的必要條件也需要外部與支持條件。對(duì)于小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，著重從以下幾個(gè)方面入手。
提高學(xué)生自我效能感，自我效能感是由著名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念，是指?jìng)�(gè)體相信自己有能力完成某項(xiàng)任務(wù)，是個(gè)體能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，自我效能感是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)在因素。提高學(xué)生的自我效能感是影響學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)在因素。提高學(xué)生的自我效能感可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己 “想學(xué)”“相信自己能學(xué)”.
要提高學(xué)生的自我效能感，就必須引導(dǎo)學(xué)生親身獲得成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生通過(guò)努力獲取成功。對(duì)學(xué)生取得每一點(diǎn)進(jìn)步和成功予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)失敗幫助分析原因，通過(guò)努力改進(jìn)達(dá)到成功，樹(shù)立自信。盡可能地發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，給予學(xué)生充分展示自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”將長(zhǎng)期的，困難的目標(biāo)分解成具體的近期的簡(jiǎn)單的目標(biāo)，使學(xué)生看到從事復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中自己的每一步進(jìn)展，更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自己有可以挖掘的潛力。
為學(xué)生樹(shù)立合適的榜樣。我們?yōu)閷W(xué)生樹(shù)立的榜樣差異不能太大，使學(xué)生看到同伴的進(jìn)步與成功會(huì)相信自己也有能力達(dá)成。比如我們?yōu)閷W(xué)生成績(jī)稍差的學(xué)生所樹(shù)立榜樣是原來(lái)與之成績(jī)相當(dāng)且近來(lái)進(jìn)步明顯的學(xué)生，而不是尖子生。這樣就有可比性。使學(xué)生相信：“原來(lái)情況差不多，他努力了能夠進(jìn)步，我通過(guò)努力也一定能行�！�
我們還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的成功歸因于自己的能力，把失敗歸因于努力不夠，就更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。反之，學(xué)生把成功歸因于運(yùn)氣等不可控因素，把失敗歸因于能力不足，就很容易喪失信心，放棄努力。教師必須幫助學(xué)生在建立富有成效的歸因信念，把進(jìn)步歸因于自己的努力，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更加努力，會(huì)體驗(yàn)到更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)后繼學(xué)習(xí)的效能感也會(huì)進(jìn)一步提高。
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