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《我就想做班主任》讀后感（精選10篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《我就想做班主任》讀后感，歡迎大家分享。
《我就想做班主任》讀后感 1
今天繼續(xù)讀于潔老師的《我就想做班主任》，其中一章叫作《做一個(gè)高效的教師》。于潔老師說她每天會(huì)在學(xué)校完成工作上的所有事情，包括每天撰寫的一篇班級(jí)博客。我十分震驚于老師的效率，她教兩個(gè)班的初中語文，還當(dāng)一個(gè)班的班主任，同時(shí)還要負(fù)責(zé)學(xué)校的一些事務(wù)，竟然能夠做到不帶工作回家。
她是怎么做到的呢？她在書中毫無保留的分享了高效的奧秘：
一、狠狠地管好手機(jī)。工作的時(shí)候把手機(jī)調(diào)成靜音，鎖在柜子里，專注做手中的事情，絕不讓手機(jī)分散自己的注意力。這一點(diǎn)對(duì)我來說是需要著重注意的，平時(shí)我的大把時(shí)間就被流進(jìn)了手機(jī)黑洞里。刷刷朋友圈，聊聊微信，逛逛購(gòu)物平臺(tái)。不知不覺大半個(gè)小時(shí)就過去了，等到想起要做的事，又該上課了或者放學(xué)了。產(chǎn)假結(jié)束后回到崗位上，要做的第一件事就是管理好自己的手機(jī)，參照于老師的做法，做事的時(shí)候鎖住手機(jī)，專注做事。
二、馬上就做，堅(jiān)決不拖拉，不受環(huán)境的干擾，靜心做事。我自認(rèn)為自己還算做事積極的人，一般不會(huì)太拖拉。但是回想起自己以前的工作經(jīng)歷，也有很多時(shí)候沒做到靜心做事。比如每個(gè)月給家長(zhǎng)寫一封信，很多時(shí)候原本可以在學(xué)校利用上班時(shí)間完成，但是我常常由于周邊環(huán)境不夠安靜，不能靜心寫信，每每坐在電腦前一兩個(gè)小時(shí)卻毫無成果�，F(xiàn)在有了小孩，下班后要陪伴孩子，如果要繼續(xù)堅(jiān)持寫信這項(xiàng)活動(dòng)，我就只有練就自己不受干擾的心，靜心做事。
三、與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)各種做事的`技術(shù)。工欲善其事， 必先利其器。想起上學(xué)期想要壓縮一個(gè)視頻，由于沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)白白浪費(fèi)兩個(gè)多小時(shí)。要是學(xué)會(huì)了壓縮軟件使用，幾分鐘就能搞定。實(shí)在是不會(huì)的情況下早一點(diǎn)請(qǐng)教會(huì)的同事，也能節(jié)約時(shí)間，下次可不能再傻傻的消磨時(shí)間了。
四、熟知工作的流程。于老師談到如果能熟悉學(xué)生問題處理，召開家長(zhǎng)會(huì)流程等，工作起來也會(huì)事半功倍。的確如此，熟能生巧，因此平時(shí)工作當(dāng)中就要多總結(jié)多思考，下次再遇到時(shí)就能駕輕就熟沉著應(yīng)對(duì)了。
五、遠(yuǎn)離牢騷，保持好心情。以前看過王君老師的一篇文章牢騷太盛防斷腸，說的也是發(fā)牢騷的副作用巨大。而我自己也有深刻感受，剛到西航港小學(xué)工作那半年，由于工作環(huán)境的巨大改變，我很不適應(yīng)，加上一些現(xiàn)實(shí)因素，我?guī)缀趺刻於忌钤诶悟}和抱怨當(dāng)中。工作效率極低，經(jīng)常下班后還要留下來加班做事，邊做邊抱怨，事情沒做多少，心情也差，結(jié)果隔三差五生病，陷入了惡性循環(huán)當(dāng)中�，F(xiàn)在想來，當(dāng)初的自己多么低效無能啊。
四月份就要再次踏上工作崗位，此番前往我又多了一重母親的身份。在學(xué)校我是教師，回家后就是母親。因此我必須要在學(xué)校高效完成工作，回家后才能好好陪伴孩子。
給自己立一個(gè)言，工作后做一名高效的教師！
《我就想做班主任》讀后感 2
這幾天，我有幸品讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書，覺得心中涌出一種莫名其妙的情愫，甚至有種相見恨晚的感覺，越讀我的內(nèi)心越激動(dòng)�？梢哉f，于老師是在“手把手”地教我們?cè)趺醋霭嘀魅�。書中談到的�?nèi)容，既有方法策略，又有理論依據(jù);既有注意事項(xiàng)，又有溫馨提醒;既能解決實(shí)際問題，又能幫班主任緩解壓力。于老師是用生命書寫教育，幾十年如一日，把自己的生命之根深深地扎在教室里，書寫生命的傳奇。
于老師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任。針對(duì)班級(jí)各種問題，為我們一線班主任提供很多錦囊妙招。
對(duì)又懶又賴的學(xué)生，第一，尋找突破口，讓學(xué)生有所進(jìn)步，獲得些微的愉悅感，明確班主任沒有放棄他;第二，借助班級(jí)小老師的力量，夯實(shí)基礎(chǔ);第三，用好課代表，養(yǎng)成好習(xí)慣;第四，讓進(jìn)步的學(xué)困生做榜樣，把他推到一定的高度后，他會(huì)信心增加，一路前行。
面對(duì)作業(yè)老賴?yán)铣椒ū缺冉允�。我認(rèn)為新穎又有效的方法有：任課老師齊心協(xié)力，用好“家校之橋”小本本，分層布置作業(yè)，難題符號(hào)標(biāo)記，作業(yè)當(dāng)面批改，安排紀(jì)檢委員，周末作業(yè)展示。
關(guān)于早戀，提前預(yù)防，尊重為主。用好博客和家校聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，首先在日志里貼出性格色彩學(xué)家樂嘉寫給15歲女兒的一封信;第二，再貼一封學(xué)生的求助信，“親其師，信其道”;第三，用心用情，智慧地解決學(xué)生們的煩惱。
關(guān)于學(xué)生帶手機(jī)的問題，行之有效的方法是：未雨綢繆，召開家長(zhǎng)會(huì)，明確規(guī)定，不能帶手機(jī)，配合學(xué)校校規(guī)，知曉其危害，在班里經(jīng)常提醒等。
對(duì)待學(xué)生偷東西，班主任要核實(shí)情況，和學(xué)生談話，通知家長(zhǎng)，道歉賠償。處理這樣的偷竊事件，需要硬也需要軟。堅(jiān)持原則，查清事實(shí)，告知家長(zhǎng)，果斷處理，是硬;處理時(shí)，縮小范圍，不擴(kuò)大影響，事后不帶偏見，期待孩子，為孩子的未來著想，是軟。后續(xù)教育不可太急，也不可太刻意，如針對(duì)此偷竊事件有些班主任會(huì)急著召開法制教育主題班會(huì)，以免其他學(xué)生效仿，可先從別的班會(huì)著手，感恩教育、勞動(dòng)教育等，自然而然地再召開法制教育。
對(duì)有怪異表現(xiàn)的學(xué)生，區(qū)分是疾病還是想引起注意。如果是后者，教師可以“涼拌”，先不去處理，可以轉(zhuǎn)移注意力，試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的'優(yōu)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)負(fù)面情緒清零，一切重新開始。
于老師說，教育就是一場(chǎng)西天取經(jīng)，經(jīng)歷種種艱難，面對(duì)種種從未經(jīng)歷過的問題，老師做好了一定的思想準(zhǔn)備后，就要有一種堅(jiān)定的意志力，形成自己強(qiáng)大的磁場(chǎng)，帶動(dòng)學(xué)生一路向前。無論有人超前，有人落后，但是只要大方向正確，能否成佛一切都是早晚的問題。
有人說，班主任是世界上最小的主任，當(dāng)班主任很容易，而我想說，當(dāng)一個(gè)成功的班主任卻不是那么容易的事。這中間要經(jīng)歷很多很多，遇到的問題很多很多，可以說“成功必定浸透著奮斗的血淚。”盡管如此，我還是一如既往地選擇繼續(xù)做一名班主任。
《我就想做班主任》讀后感 3
在知識(shí)和信息爆炸的9021年，我們的身邊充斥著各類心靈雞湯、干貨，各種大神的推薦課程。各類培訓(xùn)手段日新月異：網(wǎng)絡(luò)云課程、在線訓(xùn)練營(yíng)、學(xué)習(xí)社群、碎片化學(xué)習(xí)。各類繁花似錦的知識(shí)和學(xué)習(xí)手段似乎都在預(yù)示著，只要你想，隨時(shí)隨地都可以獲取知識(shí)，成為大師、大神。而實(shí)際情況是否這樣呢？答案顯然是否定！
我身邊的很多人，包括我自己，似乎都陷入了一種知識(shí)焦慮狀態(tài)，我們想學(xué)新的.知識(shí)、新的技能，想嘗試各種新的方法，于是，我們報(bào)了各種各樣的課程，有考資格證，有學(xué)習(xí)辦公軟件的，有學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的，有訓(xùn)練寫作能力的每年我們花費(fèi)大量的金錢和時(shí)間留戀各類培訓(xùn)班、訓(xùn)練營(yíng)，但往往我們堅(jiān)持不到最后，或者說堅(jiān)持到了最后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到內(nèi)容不知如何應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。于是，知識(shí)僅僅是知識(shí)，技能也僅僅是技能，不能產(chǎn)生任何的實(shí)際效應(yīng)。
在《這樣讀書就夠了》的前言和引言部分，作者為我們?cè)敿?xì)分析了這些問題，為什么我們學(xué)不下去？為什么學(xué)習(xí)到知識(shí)、技能應(yīng)用不了？為什么會(huì)有學(xué)習(xí)無用論？究其根本，在于我們?nèi)狈κ箤W(xué)習(xí)有用的能力。那么如何讓自己具備使學(xué)習(xí)有用的能力呢？
首先，要對(duì)讀書進(jìn)行分類，明確自己的目的，然后選擇不同的書，并使用不同的讀法。
如致用類書籍不用在乎是否讀完，而是要理清作者的邏輯、知識(shí)脈絡(luò)，拆為己用，聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)用。關(guān)鍵在于構(gòu)建自己的知識(shí)體系。而小說或詩(shī)集，正讀、跳讀無所謂，懂或不懂也無影響，主要在于沉浸其中，享受閱讀的過程。
其次，不讓自己掉入偽學(xué)習(xí)的坑中。
常見的4類偽學(xué)習(xí)有：1、追逐各類干貨；2、追捧各類大神；3、崇拜各種新知；4、沉迷于不解決實(shí)際問題的努力。
最后，要深入學(xué)習(xí)拆書法，將學(xué)到的知識(shí)拆為己用，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
《我就想做班主任》讀后感 4
教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度
你想當(dāng)班主任嗎？估計(jì)沒幾個(gè)老師點(diǎn)頭。這年頭，班主任這個(gè)世界上最小的官職，卻擔(dān)著最大的責(zé)任，工作是千頭萬緒，錯(cuò)綜復(fù)雜。既要完成上級(jí)的各種通知和檢查，又要完成自己所任的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要處理班級(jí)每天層出不窮的各種問題，時(shí)不時(shí)還有家長(zhǎng)育兒的各種疑難雜癥向你傾訴。可以說是讓人忙得焦頭爛額，心力交瘁，有時(shí)遇到不講理的家長(zhǎng)或者無可救藥的學(xué)生，簡(jiǎn)直能讓人崩潰。一提起班主任工作，大家都是一把辛酸淚�，F(xiàn)在大家都是躲都躲不及，居然有人還就想當(dāng)班主任？你信嗎？但真的就有人喜歡當(dāng)班主任，而且還當(dāng)?shù)锰貏e好，成了全國(guó)知名班主任，她就是于潔老師。
假期無意間看到了于潔老師的《我就想做班主任》，我禁不住好奇心，買了下來。打開這本書，我被于潔老師樸素的文字和質(zhì)樸的情懷吸引著了，更被她善于思考，解決班級(jí)問題的智慧所折服。
書中沒有高深地理論，都是貼近日常生活的案例。希望在閱讀中，你我都能從班主任的陰影中走出來，獲得一點(diǎn)感悟和思考。
共情是班主任的最大智慧
網(wǎng)上曾流行過這樣一段話：請(qǐng)不要貿(mào)然評(píng)價(jià)我，你只知道我的名字，卻不知道我的故事；你只是聽聞我做了什么，卻不知道我經(jīng)歷過什么。
作為老師，我們會(huì)遇到各種各樣的`學(xué)生，有聰明機(jī)智的，有溫順聽話的，有懂事有禮，當(dāng)然也有調(diào)皮搗蛋的，懶惰賴皮的，還有不思進(jìn)取的……每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們不同的家庭環(huán)境，不同的人生遭遇，也就造就了他們不同的性格、習(xí)慣。很多時(shí)候，我們并不知道有些孩子曾經(jīng)經(jīng)歷了什么，年幼時(shí)遇到過怎樣的家庭變故。但作為班主任，我們卻都是希望自己的班級(jí)是風(fēng)平浪靜的，學(xué)風(fēng)是積極向上的，成績(jī)是優(yōu)秀的。事實(shí)上，這是理想的狀態(tài)，哪怕是一個(gè)優(yōu)秀的班主任帶的班級(jí)也不是平安無事，甚至還是大浪滔天。而他們的優(yōu)秀，是共情，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去感受與他們的內(nèi)心的酸楚，這樣，自己就不會(huì)輕易動(dòng)怒，然后用心用情去耐心等待一朵朵花開。
因?yàn)橛辛斯睬槟芰Γ跐嵗蠋熢谔幚戆嗉?jí)問題學(xué)生時(shí)，她能夠理解那些把頭發(fā)弄得像雞窩一樣的男孩，理解那些小小年紀(jì)就開始談情說愛的女孩，理解那些片刻不停四處惹禍的學(xué)生。理解了那些問題學(xué)生背后產(chǎn)生的原因，也就讓我們心態(tài)更加平和，更加從容地解決問題。
把問題當(dāng)課題，教育就有趣了
每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小小的社會(huì)，每天都會(huì)上演不同的戲，出現(xiàn)不同的問題。
很多時(shí)候，我們的班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，就想找到一劑良方，馬上藥到病除�？涩F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生上很多問題基本上都是慢性病，它是長(zhǎng)期家庭教育形成的一些習(xí)慣和頑疾，并非三言兩語，一兩次談話教育就能夠解決的。就像于潔老師說：“不是所有的學(xué)生問題都能解決的，有些問題就像癌癥，班主任要拿出對(duì)待癌癥病人的極端耐心和堅(jiān)定信念，這是一場(chǎng)及其艱苦地拉鋸戰(zhàn)，來來回回好多年，最后的結(jié)局也許出人意料的美好，也許就撒手人寰，只要盡心盡力了就好�！�
當(dāng)然，我們也不要因此沮喪，覺得教育無力蒼白。于潔老師給出三部曲：找原因，分析原因，根據(jù)本班實(shí)際情況解決問題。甚至，我們可以把這些問題變成自己的一個(gè)研究課題。比如應(yīng)該怎樣教育孩子才不會(huì)落到管不了的地步，比如遇到文化層次低個(gè)人素養(yǎng)差的家長(zhǎng)，老師該怎么辦？包括像手機(jī)這樣的世界難題：學(xué)校規(guī)定不能帶，但是學(xué)生偷偷帶；老師要求不能帶，有的家長(zhǎng)想讓學(xué)生帶，說方便聯(lián)系孩子；上學(xué)期間不能玩，可學(xué)生就是偷偷玩……這些問題都是難題，需要老師拿出研究的態(tài)度去解決，需要自己思考琢磨一次次采取不同的方法去實(shí)驗(yàn)，哪怕是一次次的失敗，一次次的歷練，才能成就更好的自己。
先解決好心情，再解決好問題
我們每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有成績(jī)差、行為習(xí)慣不好、又不聽管教的學(xué)生，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)學(xué)生忍無可忍的時(shí)候，你該怎么辦？面對(duì)又懶又賴的極低分?jǐn)?shù)的學(xué)生怎么辦？面對(duì)作業(yè)老賴?yán)铣瓕W(xué)生該怎么辦？
“涼拌”……
其實(shí)，名師在提醒我們要學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，千萬不要怒火中燒，說出激化了師生矛盾的話。否則，此問題未解決，還會(huì)引發(fā)新的問題。比如，課堂上，你遇到一個(gè)睡神，無論你怎么提醒他，他還是會(huì)睡著，幾乎是所有的課。千萬不要因?yàn)樗绊懽约荷险n的心情從而影響了全班所有學(xué)生，你可以走到他身邊輕拍他的肩膀，下課以后單獨(dú)喊到身邊，把課上他漏聽的內(nèi)容再跟他講一遍。因?yàn)�，我們不是跟他一個(gè)人上課，還有很多學(xué)生都在聽我們的課。不要因?yàn)樗粋�(gè)人，就覺得其他學(xué)生都不好；不要因?yàn)樗粋�(gè)人，而影響全班同學(xué)。
有時(shí)候，我們需要“眼睛里容不得沙子”，而有時(shí)候我們需要“大肚能容天下難容之事”；而有的時(shí)候我們需要“我的眼中只有你”，有時(shí)候我們不能“一葉障目不見泰山”。做一個(gè)情緒平和的老師，才能夠掌控全局。
后記：
《西游記》中唐僧西天取經(jīng)，跋山涉水，一路前行，帶著時(shí)常惹事很難管教的孫悟空，帶著貪吃懶惰的豬八戒，雖然沙僧算是個(gè)乖孩子，任勞任怨，但是關(guān)鍵時(shí)刻并不能派上大用處。所以，唐僧的艱難不僅僅是遇到妖怪作難，還有取經(jīng)途中應(yīng)對(duì)徒弟的種種情況。可是手無縛雞之力的唐僧卻終于來到西天取得了真經(jīng)，自己也被封為旃檀功德佛。我們班主任工作，注定也是一場(chǎng)歷經(jīng)九九八十一難的長(zhǎng)途跋涉，所以，我們?cè)谇靶械穆飞�，要做好充分地�?zhǔn)備，既要有面對(duì)風(fēng)云變幻的從容與淡定，也要有閑看花開花落的樂觀與豁達(dá)。相信我們歷經(jīng)苦難，終獲精神的升華，個(gè)人修養(yǎng)超越曾經(jīng)。
好好愛學(xué)生，好好愛自己，好好愛生活，因?yàn)榻逃膽B(tài)度就是生活的態(tài)度。
《我就想做班主任》讀后感 5
本周我讀的是于潔老師主編的《我就想做班主任》一書，在談到班級(jí)管理出現(xiàn)了一大堆問題該怎么辦時(shí)，于老師說：每一個(gè)嬌俏可愛的孩子背后，都有一對(duì)疲憊不堪的父母，喂飯洗衣，拉屎把尿，半夜急診;每一個(gè)可愛的班級(jí)背后，都有一個(gè)殫精竭慮的班主任。班級(jí)問題層出不窮，有點(diǎn)像打地鼠的游戲，此起彼伏打不完的感覺。
面對(duì)這樣的問題，我們要做的就是真心待他們，不要覺得他們是你的'敵人。不要覺得他們給你添麻煩。他們總有一天會(huì)長(zhǎng)大的，回頭看這一段經(jīng)歷，他們自己也會(huì)覺得很可笑。你能做的就是把你能做的都做一遍，但是不要以為他們的改變是你的功勞。人只有自己要改變才真的能改變，我們只是催化劑，還不一定有效。
班級(jí)管理工作問題層出不窮，但基本都是這幾種類型。我們能做的就是靜下心來，不和學(xué)生生氣，不和學(xué)生賭氣，不和學(xué)生斗氣，不拿學(xué)生出氣。把能做的都做了，等到風(fēng)景都看透，在慢慢感受細(xì)水長(zhǎng)流。
《我就想做班主任》讀后感 6
又送走了一屆，我也是在這一屆一屆的輪回中送走了自己的歲月。還記得15年前剛站上講臺(tái)的激動(dòng)與惶恐；記得15年里每一次自己犯的過錯(cuò)，走的彎路；記得和每一屆學(xué)生在一起的每一個(gè)快樂的瞬間……
第一、二屆學(xué)生大多已經(jīng)工作，和我聊天總是“溫哥長(zhǎng)”、“溫哥短”。我和他們開玩笑說這是“多年師生成兄弟”！第三屆學(xué)生，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的番號(hào)是5班，因而我們有一個(gè)非常響亮的班名“九五至尊”。這幫孩子大學(xué)快要畢業(yè)了，正在籌劃著工作和考研。這一屆學(xué)生將最文藝的名稱贈(zèng)與我——“八叉”，當(dāng)我給他們講溫庭筠“八叉手成八韻”，長(zhǎng)相最丑，才華最高時(shí)，他們毫不猶豫的就把他的“號(hào)”安在了我的頭上，我與溫庭筠齊名了！
因?yàn)樽约寒?dāng)學(xué)生時(shí)也是一個(gè)不太守規(guī)矩的學(xué)生，所以當(dāng)我是老師時(shí)，我接受學(xué)生給我取的綽號(hào)等一切惡搞行為，有時(shí)還在內(nèi)心里為他們的.創(chuàng)意點(diǎn)贊。
……
當(dāng)老師，聽到的最多的是感謝和贊譽(yù)，可是每次帶完一屆，心中更多是遺憾。總是想著下一屆，我要怎么樣，怎么樣！可是等到把下一屆送上高中后，回首三年，依然有許多不完滿處。
我們經(jīng)常說課堂就是一場(chǎng)遺憾的藝術(shù)，因?yàn)檫z憾才有了繼續(xù)努力雕琢的動(dòng)力。我們的教育離不開這樣的輪回，離不開如西西弗斯一般帶著悲劇色彩的命運(yùn)。
不完滿，有缺憾，這正是當(dāng)教師，當(dāng)班主任的有意思、有價(jià)值的地方。外行人總覺得教書是一件很單調(diào)的事情。同樣的教材，重復(fù)三年又三年。對(duì)于這樣的人，我只能“不與夏蟲語冰”了。
今年暑假讀了于潔老師的《我就想做班主任》。于潔老師是我崇敬的班主任之一，因?yàn)樗奈恼�，她的智慧與寬廣，也因?yàn)樗恼鎸?shí)與理性。讀完這本書，我的感覺正如于潔老師在文末所寫的那樣：“抬頭看看天上的浮云，心中充滿了暖意�！�
我非常認(rèn)同于潔老師的那句話“你對(duì)教育的態(tài)度,就是你對(duì)生活的態(tài)度。淡定從容,不驕不躁�！彼^的教師專業(yè)成長(zhǎng)，班主任的專業(yè)化道路說到底是一個(gè)教師的自我成長(zhǎng)和自我完善。
自我完善什么？參加幾次班主任培訓(xùn)，聆聽?zhēng)状沃v座，讀過幾本班主任專著就能成長(zhǎng)了嗎？這當(dāng)然是自我完善，自我成長(zhǎng)的途徑，可是最重要的成長(zhǎng)就是“經(jīng)歷”，當(dāng)了3年的班主任，當(dāng)了5年的班主任，當(dāng)了15年的班主任，當(dāng)了一輩子班主任，他們的區(qū)別在哪里，關(guān)注點(diǎn)在哪里，思考問題的角度和方式有什么差別？
有了“經(jīng)歷”，把“經(jīng)歷”經(jīng)過思考、研究、提煉所沉淀下來的才可以稱之為“閱歷”。輪扁對(duì)齊桓公說：“古之人與其不可傳也死矣，然則君之所讀者，古人之糟粕已夫。”班主任工作亦如這制作車輪一般，最高妙的道是無法用語言來描述的。我們所讀的書，所聽的報(bào)告，也就如輪扁所說是“糟粕”而已。
關(guān)于教育的道和術(shù)，于潔老師巧妙化用了陶行知先生的那句話。于老師說“捧出一顆心來”是“道”，“不帶半根草去”是“術(shù)”。既然能做到捧出一顆心來，自然會(huì)做到不帶半根草去！
現(xiàn)實(shí)中，“術(shù)”比“道”更受歡迎。老師希望有一招致勝的解決方法，家長(zhǎng)希望有“短平快”的提分途徑，學(xué)生希望有輕松愉快就能取得成績(jī)的招數(shù)。整個(gè)教育都太功利了，沒有做到于潔老師說的“淡定從容，不驕不躁”。至少只想著“術(shù)”的班主任，讀這本書會(huì)有點(diǎn)失望？因?yàn)榻逃挥星倚星宜迹瑳]有一蹴而就！
我喜歡老子說自己“我獨(dú)泊兮其未兆”。搞教育的人，有多少可以做到“泊”？不要學(xué)“眾人熙熙，如春登臺(tái)，如享太牢�！�
有點(diǎn)不合時(shí)宜的堅(jiān)守其實(shí)挺好！
《我就想做班主任》讀后感 7
不知不覺，我已擔(dān)任班主任工作十年，回首這跌爬滾打的十年，雖艱辛卻充實(shí)，一路學(xué)習(xí)，一路成長(zhǎng)。2020年11月初，王利引名班主任工作室給我們每位成員發(fā)了一本新書《我就想做班主任》，于潔老師通過有趣的教育敘事以教育隨筆的形式向我們展現(xiàn)出班主任與孩子的多彩生活。
本書共分為四輯，分別為：“教育很美好，道路很艱難”、“是什么讓班主任不淡定”、“做一個(gè)高效的教師”、“找一條路走進(jìn)學(xué)生心”。書中于老師說要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要搞清楚教師應(yīng)該是什么樣子的。教書育人是一個(gè)人與人之間相處的活動(dòng)，老師首先是個(gè)真實(shí)的人。其次搞清楚學(xué)生應(yīng)該是什么樣子的。學(xué)生眾多，千姿百態(tài)，有認(rèn)真的、調(diào)皮的、乖巧的，當(dāng)老師的無法選擇學(xué)生，學(xué)生也無法選擇老師，遇上就是緣分，彼此呈現(xiàn)最真實(shí)的自己，亦師亦友，一路歡唱，一路成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在瑣碎的班級(jí)管理中，班主任會(huì)遇到各種各樣的困難問題。于老師說如果把問題變成了課題，教育就會(huì)變得有趣起來，與其日夜煩惱，不如把煩惱拋在一起，當(dāng)成課題仔細(xì)研究，我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是世界上獨(dú)一無二的，所以孔子說要因材施教;我們老師自己每一個(gè)人也是世界上獨(dú)一無二的，所以我們要尋找那個(gè)最好的自己，只有經(jīng)歷一次次的磨練與失敗，才能成為最好的班主任。世間萬事，做了就不難了，而我們?nèi)プ龅?這個(gè)過程，就是把問題變課題的過程。
對(duì)于學(xué)生，我滿懷感激，10年的教學(xué)生涯，10年的班主任工作，我越來越明白教師和學(xué)生是共同成長(zhǎng)的，度人亦度己，每天帶著愛心、慈悲、美好的心情去工作，守的是一寸心，一寸地。正是學(xué)生，給了我莫大的幸福，成全我們?nèi)松�，正是讓我們�(nèi)杖諣繏斓暮⒆觽儭?/p>
《我就想做班主任》讀后感 8
聽了朱永新老師的講座《在閱讀與寫作中成長(zhǎng)》的講座后，一掃以前對(duì)朱老師的一無所知，只知道是一個(gè)非常著名的老師。聽完講座后，覺得全身上下的細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)的活躍了起來，是不是就是傳說中的打雞血？
為了更好的跟隨大師的腳步，我便在kindle上搜索“朱永新”，但是未能搜到朱永新老師自己寫的書，但是卻搜到了一本“朱永新力薦的書”，也就是于潔老師的這本《我就想做班主任》。
我?guī)е闷孀哌M(jìn)書本，想去一探究竟，這老師為何就想當(dāng)班主任？這不是人人聞風(fēng)喪膽的崗位嗎？走進(jìn)她的書里，我看到了于潔老師教育方法，教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中，無法自拔，動(dòng)情之處，還騙我?guī)椎窝蹨I。
有一種教育方法叫堅(jiān)持
于潔老師17年堅(jiān)持做家校聯(lián)系單，10年堅(jiān)持更新教育博客，堅(jiān)持給學(xué)生寫書信四十多萬字，堅(jiān)持在學(xué)校里完成所有的分內(nèi)事。
正如她在書中所說：“走到今天，我只相信這幾個(gè)字：長(zhǎng)期堅(jiān)持�！薄拔也幌肫垓_你，不想迷惑你，我想直白地告訴你：沒有20多年的積累，你不可能像我一樣。不要羨慕我現(xiàn)時(shí)的明艷，它的背后浸透了奮斗的汗水�！�
拿破侖曾說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵�！蔽艺J(rèn)為不想當(dāng)好老師的老師也不是好老師。
也許每個(gè)老師都渴望成為好老師，優(yōu)秀的老師。于潔老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的老師，因?yàn)樗龍?jiān)持的做了這么多事，并且堅(jiān)持了這么多年，用實(shí)際行動(dòng)展示“量的積累才有質(zhì)的飛躍”。讀到她的堅(jiān)持，讓我堅(jiān)持的心也蠢蠢欲動(dòng)，同時(shí)也對(duì)自己其中的一個(gè)教育行為的不作為有了深刻的認(rèn)識(shí)和反省。那便是督促作業(yè)。
從網(wǎng)絡(luò)上看到眾多老師關(guān)于作業(yè)的吐槽，我便知道我不是一個(gè)人，許多老師和我有一樣的困惑和煩惱。而我發(fā)現(xiàn)，我每次都提醒這些沒有做作業(yè)的孩子，但是提醒之后，我并不會(huì)去窮追猛打，直到學(xué)生做了為止。
我覺得就是因?yàn)樽约旱牟粓?jiān)持和不較真，導(dǎo)致了個(gè)別同學(xué)交作業(yè)存在僥幸的現(xiàn)象發(fā)生。通過于潔老師的堅(jiān)持，讓我警醒自己：堅(jiān)持到底，讓學(xué)生知道關(guān)于做作業(yè)，除了做，別無他法，無論什么時(shí)候做，我都會(huì)聯(lián)系他做了為止。如果我有了這樣的決心和堅(jiān)持，是不是就會(huì)讓部分學(xué)生不敢怠慢呢？
教育界之所以流行“靜待花開”，可能正是因?yàn)橛绊懞透淖円粋�(gè)人的諸多不易，聊以慰藉教師的急切的心。對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生壞的影響比好的影響容易得多，如果在教育的道路上不堅(jiān)持，多少希望都會(huì)胎死腹中，多少美好的希望就會(huì)葬送不作為中。
對(duì)教育既要有美好的念想，更要有堅(jiān)持不懈的行動(dòng)。
有一種教育智慧叫從容
“山窮處，云起；水盡頭，風(fēng)來。班主任工作是什么？有時(shí)就是先平靜了自己的內(nèi)心，再平和地教育學(xué)生。平靜平和，才能跳出憤怒與焦慮，看到教育的一點(diǎn)點(diǎn)有趣與詩(shī)意�！�
透過文字便能感受到于潔老師的淡定從容，也讓自己慚愧不已。
想起面對(duì)學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)不做的現(xiàn)象，我怒不可遏的樣子，便覺得丑陋至極。盡管有時(shí)會(huì)在心里不斷地告訴自己：別發(fā)火，除了傷身并無其他用處。
當(dāng)我讀了這本書之后，愈發(fā)火，便想起于潔老師寫的：
“有時(shí)候也許是一場(chǎng)單相思的苦戀。費(fèi)力耕耘卻顆粒無收，焦慮過，絕望過，也因?yàn)橐呀?jīng)盡力而為而在時(shí)間的流逝中不再耿耿于懷；有時(shí)候是美妙的心有靈犀，看一眼，就彼此懂得。在很多年后下著小雨的午后，在淡淡茶香里想起，嘴角笑意盈盈，那是一輩子的美好記憶；有時(shí)候平淡如水，卻在細(xì)水長(zhǎng)流中收獲心靈的寧?kù)o與恬淡。”其實(shí)從容淡定又不失理智，多么好的教育狀態(tài)。
我面對(duì)的不僅是學(xué)生，更是學(xué)生背后一個(gè)個(gè)各種各樣的家庭。而我要做的便是與家長(zhǎng)們共同攜手，為孩子們提供更好的教育。
享受教育的美好，也正視教育的艱難，在這條道路上淡定并智慧的行走！
有一種教育幸福叫認(rèn)可
于潔老師書寫程宏衍老師的教育情懷時(shí)，寫到：“一個(gè)教師最大的幸福是得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可�！辈⑶医ㄗh老師們把自己的工作做好文字記錄，將來退休了，也是一個(gè)很好的回憶，要做一個(gè)有痕跡的老師。
她認(rèn)為只有讓學(xué)生感覺到的好才是真正的好。關(guān)于“好”，首先讓我聯(lián)想到的便出自于家長(zhǎng)口中的`“還不是為了你好”。而我通過一次調(diào)查，向?qū)W生了解到，他們排斥家長(zhǎng)打著為他們好的旗號(hào)強(qiáng)迫他們做不愿意做的事情。反觀成人自身，別人強(qiáng)迫所做的事情會(huì)盡心盡力地做嗎？
站在教師的角度，我們也何嘗不是為了學(xué)生好？如果對(duì)學(xué)生的付出沒有得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，是不是頓覺心塞？
可是關(guān)于感覺好不好，這本身就是感受者的直接體驗(yàn)，究竟好不好，本身也是他們最有發(fā)言權(quán)。所以當(dāng)學(xué)生覺得我對(duì)他不好時(shí)，那就是不好。只有我對(duì)他的好，的確讓他感受到了，那才是真的好！如果家長(zhǎng)沒有認(rèn)可我的好，說明我做的還不夠好。
就像我們?nèi)サ昀镔?gòu)物，店員說好，我們不覺得好，那便是不好。
教育這個(gè)職業(yè)讓人愛的癡迷，可能正是因?yàn)樗梢詭淼男腋８�。人與人心靈的碰撞，精神與精神的交流，在彼此相處中，各自的精神都得到豐盈和充實(shí)，也見證著彼此的成長(zhǎng)！
教育幸福，應(yīng)像陽(yáng)光一樣傾瀉在我們的教育之路！
像于潔老師一樣，做一個(gè)堅(jiān)持、淡定并幸福的教育人！讓自己這束微光，傳遞更多的能量！
《我就想做班主任》讀后感 9
這是一本講企業(yè)管理的書，書中以阿里鐵軍的打造為原型，從人力資源的角度，仔細(xì)講訴了如何提高管理效率、如何激勵(lì)員工、如何確定戰(zhàn)略部署……作為一名普通的小學(xué)教師，我需要管理的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)象發(fā)生變化，但知識(shí)都是互通的。文中提到的每個(gè)策略和案例都很有啟發(fā)，或許不經(jīng)意之間，又能用到，以下說說我的感悟。
每個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，從某種意義上說他們是被忽視過的`一些人，他們聰明，需要信任。我們要千方百計(jì)培養(yǎng)師生間的相互信任感，不能帶著有色眼鏡去看他們，我們有時(shí)該經(jīng)常帶著放大鏡去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，這就要求我們推著、壓著、勸著他們往前走，使他們不那么畏懼學(xué)習(xí)，使他們相信知識(shí)就是力量，知識(shí)改變命運(yùn)，確定他們離開學(xué)校的時(shí)候都能擁有前進(jìn)道路上取得成功所必需的技能，擁有完善的人格和過硬的品行。也就要求自己時(shí)刻牢記生命之美正存在于它的對(duì)立和復(fù)雜，讓工作的每一天都成為一個(gè)挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始。
選擇教書是因?yàn)橄虢o我的學(xué)生一個(gè)受教育的體驗(yàn)，讓他們對(duì)自己和對(duì)未來都感覺良好就像我的老師給過我的那樣。我一直在教書是因?yàn)槊刻煳叶紩?huì)覺得自己又更接近我理想中的教師了。作為一名職業(yè)教師，我希望我的學(xué)生們?cè)陔x開學(xué)校的時(shí)候會(huì)具有些社會(huì)道德觀念，擁有對(duì)多樣性和生命的欣賞態(tài)度，還有對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，并能理解知識(shí)能在怎樣的程度上讓他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
我也想讓他們帶著美好的記憶離開，因?yàn)榻處熓巧钊肷畹娜�，我們想成為學(xué)生童年記憶的一部分。
《我就想做班主任》讀后感 10
許多朋友都說我效率高，我也一直自認(rèn)為是個(gè)高效教師，讀完于潔老師的《做個(gè)高效的教師》，終于明白了什么才能被稱作高效教師。
不是一天忙忙碌碌，一邊累得似牛如馬，一邊又覺得自己好棒，做了這么多事，上課、備課、讀書、寫作，還要照顧兩個(gè)孩子，我怎么就這么棒？！
不是一天倉(cāng)倉(cāng)促促，什么活兒都干了，卻沒有去看看效果如何，是否走心，或者說只是勉強(qiáng)完成。
不是一天焦焦躁躁，看什么都想發(fā)火，班主任附體，帶著顯微鏡一般看待一切人與事。
那我們可以從書中獲得哪些啟示，讓自己的工作更高效，心靈更舒展呢？
一，首先要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心里一本帳，然后因材施教。
從孔子提出“因材施教”這個(gè)概念起，它便在我們的教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的人，世界因豐富多彩而美麗，教育因人之不同而復(fù)雜，復(fù)雜才會(huì)產(chǎn)生新的研究課題，而“因材施教”便是讓我們靜下心研究學(xué)生的高效方法，所有的高效之“術(shù)”都是需要用心之“道”來支撐的。
二，統(tǒng)籌安排自己的時(shí)間，做事情的時(shí)候事先要有個(gè)計(jì)劃安排，先做什么，哪些事情是可以同時(shí)做的，心里也要有一本帳。
時(shí)間的管理能力是人的一種非常重要的能力，自從有了老二之后，一邊是工作一邊是兩個(gè)孩子，一邊是學(xué)校的壓力，一邊是家庭的一地雞毛，想要在這個(gè)兩難困境中走出來，需要我們心中一把秤，計(jì)劃要明晰，做事要高效，有輕有重有選擇，然后就發(fā)現(xiàn)越忙亂越需要心靜下來，一樁樁一件件地去完成。
三，馬上就做，堅(jiān)決不拖拉，不受環(huán)境的干擾，靜心做事，是讓自己成為一個(gè)高效教師的必要性格。
做喜歡的事情，我是比較麻利的，不需要催促，高效保質(zhì)地完成�？墒敲鎸�(duì)一些瑣碎的工作，總想逃避，推到最后期限，慌慌張張、痛苦不堪地完成。最終發(fā)現(xiàn)事情也沒躲過去，事情也沒有完成得很好，反而影響自己的心情失去了平靜，慌張而不自信。倒不如有了任務(wù)，就不拖拉，安安靜靜地完成該要完成的任務(wù)。
四，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)各種做事技術(shù)，會(huì)讓你成為一個(gè)高效教師。
五，熟知工作中的各種流程，如何處理，心中有數(shù)，手中才能不亂。
六，化壓力為動(dòng)力，把困難變成能力，是成為一個(gè)高效教師的`一種途徑。
這三者，是我的短板所在。我不喜歡電腦，近乎電腦白癡，換句話說，有些逃避電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，可是時(shí)代的發(fā)展，你發(fā)現(xiàn)許多技術(shù)不學(xué)，就好像一個(gè)文盲，處處求人幫忙，浪費(fèi)時(shí)間，更是把自己置于被動(dòng)的境遇。
七，遠(yuǎn)離牢騷，保持好心情，是成為一個(gè)高效教師的重要方法。
八，心中充滿慈悲、感恩、愛意、美好，才能成為一個(gè)高效教師。
這兩者相輔相成，互為依存。充滿慈悲的底子，滿是溫暖的向往，就不容易受牢騷的侵襲，也不容易傳遞郁悶的心情，更有能力自我排遣，變得灑脫。
于潔老師的文字平實(shí)而真實(shí)，仿佛是我們每一個(gè)人的心中所想，在共鳴的那一刻，終于明白，我們從不孤單。
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