《真實寫作教學研究》讀后感

　　《真實寫作教學研究》讀后感寫作教學是語文教學的半壁江山，寫作教學的理念與整個語文教學理念息息相關。這個寒假，在張老師的推薦下我讀了魏曉娜老師的《真實寫教學研究》，一本關于作文教學理念的書。此書的真實寫作與我以往了解到的真實不一樣，也讓我對作文教學有了進一步的思考，要把作文教學轉到解決實現(xiàn)中的問題上。

　　一、全書概況

　　本書主要分為自序 追尋理性的寫作、緒論、第一章 中小學傳統(tǒng)真實寫作的理性反思、第二章 真實寫作的基本理論、第三章 真實寫作教學的目標體系、第四章 真實寫作的教學內容、第五章 真實寫作的教學設計及評價、結束語、主要參考文獻幾個部分。

　　真實寫作的教學研究始發(fā)于對我國中小學傳統(tǒng)真實寫作教學實踐與理論的質疑，從傳統(tǒng)語言觀、我國傳統(tǒng)思維模式和我國誠信倫理文化入手，揭示了我國傳統(tǒng)真實寫作內涵的理論基礎，并基于對這些理論基礎的反思，剖析了傳統(tǒng)真實寫作教學的種種不足和局限。然后，重點從情境認知理論、真實性評價理論和整體語言理論出發(fā)，提煉了新的真實寫作內涵，并從時代的發(fā)展、相關學科知識的發(fā)展以及學生個體的發(fā)展等視野，對新的真實寫作內涵進行了理論辯護�；�于新的真實寫作內涵，又進一步確定了真實寫作目標的價值取向轉型，擬定了真實寫作的課程目標體系。再借助功能文體學、認知寫作、篇章語言學等理論，開發(fā)了一系列有助于真實寫作目標達成的寫作課程內容，并有針對性地開發(fā)了教材樣章，以使真實寫作課程內容的開發(fā)更為扎實有效。最后，結合真實寫作的內涵研究了真實寫作的教學策略和學生評價。

　　二、何為真實寫作？

　　與傳統(tǒng)真實寫作重視客觀摹寫、張揚主觀表達、重視真情實感不同。魏老師認為，應對現(xiàn)實生活的真實寫作本質上是基于真實生活情境的“動態(tài)的、生成的、改造的、探究的”的“寫作過程的真實”。這樣的真實寫作有兩個關鍵要素——“真實的情境”（場景、目的、讀者）和“真實的寫作任務”（有意義、動態(tài)生成、需要認知參與的任務）；這樣的真實寫作蘊念著新型的讀寫結合和跨學科的課程特色。

　　三、真實寫作教學，培養(yǎng)邏輯是首要

　　魏老師在此書中闡述的理念很多，可讓老師們用于課堂的策略也很多。進行真實寫作課堂教學必須細化課型，進行分類設計。根據第四章所確立的“功能文體學知識”和“認知類寫作知識”，可以進一步細化出以下幾類課型交際功能寫作課型，邏輯寫作技能訓練課型，跨學科寫作課型，研究性寫作課型。對我影響較大的是“邏輯寫作技能訓練課型”的教學設計。把邏輯知識運用到寫作中，是培養(yǎng)學生邏輯寫作技能的重要途徑之一。這在當前我國寫作教學邏輯理性普遍被忽視的情況下，顯得尤為重要。然而，這種邏輯理性的教學，從教學內容到課堂都有點堅硬。其教學內容是堅硬的，借助棱角分明，規(guī)規(guī)矩矩的邏輯規(guī)則由不得執(zhí)教者的靈感迸發(fā)、激情四溢；其教學過程是堅硬的，往往充斥著諸多的規(guī)約和限定由不得寫作者的思維四處游弋、個性展示，這樣的寫作課往往看起來不夠審美，不容易討學生喜歡。因此，在設計教學設計上，需要格外留意。

　　怎樣進行邏輯寫作技能訓練課程的教學設計？具體教學策略如下：

　　1、降低寫作認知門檻，消除學生畏難情緒。

　　適當降低難度，讓學生去捕捉現(xiàn)實生活中的去理性化現(xiàn)象，順勢引出相應的寫作知識�？梢詮默F(xiàn)實生活的話語現(xiàn)象入手，逐漸介入理性思維訓練；還可以從有趣的邏輯故事入手。

　　2、以語篇為單位進行寫作訓練，降低訓練難度。

　　具體操作策略為寫作要求不以“寫作題目”的形式呈現(xiàn)，而是針對生活中的特定話題，要求學生基于特定的理性思維技能和邏輯規(guī)范得出觀點，只要能言之成理即可，重點考察其推理思路的嚴謹和正確，對體系化的文章結構知識不作過多要求。以篇為單位訓練思維得出觀點，只要能言之成理即可。

　　3、注意講解與變式訓練相結合，促進邏輯知識的有效運用。

　　具體的邏輯知識引入到寫作教學中會面臨兩個任務：一是理解和記憶特定的邏輯知識，這主要依靠教師清晰的講解來達成。二是如何運用邏輯知識的程序性知識，主要依靠足量的變式訓練來達成。

　　4、緊扣邏輯推理的過程，落實邏輯知識的具體操作。

　　借助邏輯知識進行寫作，基本技能的訓練必須緊扣邏輯推理過程，才能從根本上有效落實特定邏輯知識的具體操作，提升學生的理性品質。那么邏輯推理的過程又是什么邏輯？推理是由已知命題獲得新命題的思維單位，因此，邏輯推理的過程就是由已知命題出發(fā)，借助一定的推理方式，獲得新命題的過程，所謂的講道理，就是澄清新命題的獲得過程，其具體操作要點是尋找已知命題。

　　5、精選語言表達策略，清晰組織推理過程。

　　借助邏輯知識進行寫作，是典型的理性思維。寫作在語言組織方面與傳統(tǒng)生動優(yōu)美、重視文采的寫作有很大差距，需要特別提供專門的語言表達策略，否則很難清晰展示。常用的語言表達策略如下：一時主張開門見山的提出觀點。盡可能在寫作的一開始就明確闡述觀點，讓接下來的論述有針對性。既方便自己的闡述也方便讀者的理解。二是善于使用標點、慎用敏感句式。嚴密的邏輯推理過程中為了保證讀者清晰把握已知命題和觀點，一般建議用明顯的標志詞來提醒。

　　吸納邏輯學基本知識和推理規(guī)范的寫作訓練，能提高寫作的理性思維品質，促進孩子理性話語的表達質量，并最終促進學生理性判斷批判思維的養(yǎng)成。

　　區(qū)別于傳統(tǒng)的真實寫作，魏老師的真實寫作更理性、也更趨于真實，不再是空洞的抒發(fā)情感，而是真實的去解決問題。作為老師，我們也應該更理性、去掉傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)道義的影響，辨相的看待孩子的作文，讓孩子真正做到我手寫我心。在這個繽紛世界，我們也應對孩子多一些支持與理解，去培養(yǎng)出真正獨立的個體，讓他們充分表達，寫出更真實的文章。只有作者思維的理性、多元化，文壇才真正百花齊放；只有趨于現(xiàn)實生活的寫作，才能真正讓孩子學以致用。

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