《一盞一盞的燈》讀后感3篇
《一盞一盞的燈》內(nèi)文全部來自作者的原汁原味，以現(xiàn)實中最平凡的故事，去觸摸那教育的中的精髓，去感受教育中的“美”，“愛”與“責任”。下面是小編我為您準備的“《一盞一盞的燈》讀后感”3篇，歡迎參考，希望能對您有所幫助。
《一盞一盞的燈》讀后感一
我相信，老師們在漫長的教學生涯中，或多或少一定發(fā)生過一些感人的故事。今天我要和大家分享的這本書，就記錄了許多和教育教學有關的，和學生有關的故事，這本書的題目叫《一盞一盞的燈》�？粗}目，就會感到一陣陣溫暖。燈，照亮夜行者的路。燈，溫暖夜行者的心。這燈，就是老師，一盞一盞的燈，就是學生在求學路上遇到的一位又一位老師。
這本書里，記錄了60個小故事。翻看這本書，你一定會產(chǎn)生共鳴，這個故事好像我也經(jīng)歷過。讀著這些故事，你會覺得故事中這個調(diào)皮的學生，怎么這么像我們班上的那個小王啊！是的，這些故事發(fā)生在校園，在課堂，發(fā)生在學生和老師之間，是我們再熟悉不過的了。但每一個故事都是獨一無二的，每一盞燈下走過的人也是不同的。這些故事，有的是關于智慧的，有的是關于愛心的，有的是關于自信的，有的是關于公平的。
《小志的石榴》這個故事，講的是一個叫小志的孩子，把半個石榴拿給老師，是怎樣的半個石榴呢？可能已經(jīng)掰開很久了，撕開的皮打著卷，都銹黑了；上面一層的石榴籽，要么缺損，要么干癟，像被啃過、摔過似的，看起來臟兮兮的。一開始，老師不想要，就婉言謝絕了。可這個孩子非常的固執(zhí)，早上給了一次，午飯后又給，傍晚還給，老師終于明白，孩子捧給他的不僅僅是半個石榴，而是一顆鮮嫩纖弱的心。原來，這石榴是前一天的晚上，媽媽給孩子的，孩子覺得很好吃，就留了半個悄悄地放在被窩里，第二天送給他最親愛的老師。
我很慶幸，我是一名小學老師，“人之初，性本善”。孩子的心是最純潔、最透明的。我們班也有這么一個孩子，叫夏彤。有一天早上，她來到我辦公室門口，我問她有事嗎，她進來塞給我一個小芒果，我說你自己吃吧，她不肯，跑了，我只好把芒果放在辦公室桌子上。吃好中飯，她又跑到辦公室門口，頭往門里張望，問我：“老師，芒果甜不甜？”我抱歉地笑笑，“哎呀，我忘吃了。”“老師，你一定要吃，很甜的。”說完又跑了。我小心地剝開芒果嘗了嘗，果然很甜的，比蜜還甜。下午，我到班里上課，下課的時候經(jīng)過夏彤的座位，我輕輕告訴她：“芒果非常非常甜。”她望著我開心地我笑了。
還有一個小故事，可能老師們也會有感觸。說的是一個骨干老師借班上課，那個班有四十九個孩子，可這個老師只要四十個，因為人少好組織。這就為難了原班級的班主任：從四十九個孩子中去掉九個，怎么去？她絞盡腦汁最后想了一個辦法：讓另外一個班的老師挑九個孩子，說邀請他們?nèi)チ硪粋�班講故事做游戲。當那九個孩子排成一隊，驕傲地跟班主任說再見的時候，這個班主任的眼淚都滴下來了。后來，那九個孩子也知道了別人去上公開課了，一些孩子覺得不公平，哭了；可有的孩子覺得他能被選中講故事，也是一種榮譽。但在這個班主任的心中，永遠都有對他們的愧疚。
捫心自問，我們有過不公平地對待孩子的地方嗎？我們有過不讓很調(diào)皮的人不去上公開課嗎？我們有過上公開課的時候，訓練孩子們怎么舉手、怎么回答問題嗎？我們有過打心底里厭棄那些成績不好、衣著邋遢的孩子嗎？當然，老師不是圣人，只是平凡的普通人。但是，別忘了，你更是老師。一盞燈，首先得先照亮自己，才有能力去照亮別人。
書中的60個故事都很短，可能半天時間你就能把它看完。但每個故事都能觸動你心底的那根弦，我可以像故事里的老師一樣去對待我的學生嗎？答案是肯定的。愿每一位老師都成為一盞燈，一盞一盞的燈串聯(lián)起一條明亮的大道，照亮孩子們前行的路。這些燈中有你，有我，希望用我們的智慧，用我們的勤奮，用我們執(zhí)著的信念，讓燈發(fā)出更明亮的光。
《一盞一盞的燈》讀后感二
記得小時候讀書時，冰心筆下的小桔燈就給了我溫暖、希望、光明、勝利的象征。今天，我又一次從吳非老師的筆下深深地感受到了燈的教育內(nèi)涵。
這是一本很平凡的書，書中記錄了很平凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流淌，思考從一個個案例中產(chǎn)生，智慧從一段段經(jīng)歷中生成。這六十個小故事，就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。
《窗簾鉤成了精》：小信損壞窗簾，把窗簾鉤掰成各種形狀，丁愛平老師不僅沒有生氣，而是發(fā)現(xiàn)了孩子的好奇心和想像力，再買來些窗簾鉤讓小信掰。智慧的老師，因勢利導，奮力拓展學生的學習空間，在孩子心中點亮了一盞燈。
《不一樣的“阿慢”》：凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。張小兵老師無限“縱容”了他的慢，尊重、保護、發(fā)展了“阿慢”的學習個性，并啟迪他在這一過程中樹立自信心。每個班里都有慢的孩子，思維慢，作業(yè)慢，講話慢，每天花在學習上的時間總是最多，效果卻最差，是最令老師頭疼的學生。面對這些學生，如果我們能摒棄急功近利的應試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，激勵他，給他展示自我的機會和平臺，而不是一味追求優(yōu)秀的成績，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點滴進步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學習的快樂。
《藏族班的晚自習》：藏族班的孩子很不容易，小小年紀便要離開家鄉(xiāng)去幾千里地之外的地方學習，他們羞澀、內(nèi)向卻又單純，我們應該換位思考，給孩子們更多的關愛和幫助。
《小志的石榴》：一個純真的孩子要送給老師半邊石榴，竟然在手中握了整整一天，才最終散發(fā)出它的甜蜜。
《你知道我在找你嗎》：那一個個特殊的孩子，特教老師那堅忍的愛，讓我更加珍惜自己的工作崗位，至少，我能和我的孩子們正常的交流。
細細品味這一個個故事，我仿佛一次又一次地找到了我的學生，我的同事，和我這么多年教學生涯中的小事：
還清晰的記得，那是一個學習成績很差的男孩子，放學后到處游蕩，不是在網(wǎng)吧，就是在臺球室，家長和老師提到他都較頭痛。我曾經(jīng)連續(xù)幾個雙休日到各游戲廳找他，帶他參加了興趣小組活動，平時多關注他，讓他在課余為班級做點事情，鍛煉和加強了各方面的能力，并及時的表揚和鼓勵他，他慢慢地把興趣轉(zhuǎn)到了學習上，再也不去上網(wǎng)了，成績也有了一定的提高。
對于每學年都會出現(xiàn)的特殊家庭的`孩子，我更是付出了全身心的愛。班里有一個女同學，父母離異，與奶奶生活，性格孤僻，不愿與外界交流，同學們都不喜歡和她來往，從而影響到她的學習和生活。我從日記中了解到該生的情況后，多次找她談心，邀請同學一起陪她聊天，星期天帶著她和幾個同學、自己的女兒一起到公園游玩，并與她的父母溝通交流，給予她更多的關愛。她漸漸地開朗起來，融入了班集體，最后取得同學們的信任當上了班干部。
還有一個男孩子，父親不務正業(yè)，專門幫人看守賭場和網(wǎng)吧，作息時間日夜顛倒，受其影響孩子也染上了不良習慣，作業(yè)基本不做，上課睡覺、下課打鬧，跟老師對著干，對自己的成績無所謂，而孩子的媽媽在家里沒有地位，說不上話。我找他的父親談話，他父親拉著孩子就走，勸都勸不住。他還發(fā)短信來說不讓孩子讀書了，反正也讀不好，就跟著自己混日子吧，也能混得很好。為了這個孩子，我一次又一次的找家長談心、講道理，讓他認識到教育的重要性，最后我難過地流淚了：“我既然教了他，他也是我的孩子，我有權利也有義務要讓他至少完成九年義務教育�！奔议L感動了，后來對學校的工作非常支持和配合，孩子的成績也直線上升。我很多年都保留著那兩條短信，為的是時刻提醒自己，有的家長也是我們必須教育和幫助的對象。
我為學生的可愛、純真、懂事、進步而欣喜，我為老師的愛心、責任、付出、細致而感動。
這本書成為了我們的燈，我們更應該成為學生的燈，：點亮孩子眼中的世界，點亮孩子內(nèi)心的真善美，照亮他們起航的方向，增添一分他們未來的輝煌燦爛。
我愿用我的一生，作這樣一盞燈，一盞最亮的明燈。
《一盞一盞的燈》讀后感三
假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現(xiàn)場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。
例如《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生為本，尊重學生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數(shù)”永遠的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時候都以學生為主，理解信任孩子，用愛心和耐心默默耕耕耘，無私奉獻。
親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。