《影響教師一生的100個好習慣》讀后感
本書分教學(xué)習慣篇、學(xué)習習慣篇、生活習慣篇和行為習慣篇介紹了影響教師一生的100個好習慣。下面是小編我為您準備的“《影響教師一生的100個好習慣》讀后感”3篇，歡迎參考，希望能對您有所幫助。
《影響教師一生的100個好習慣》讀后感一
我時常在思考這樣一個問題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機遇？是激情？是熱情？是意志？還是毅力？
讀了由著名特級教師宋運來主編的《影響教師一生的100個好習慣》一書之后，我感觸頗深：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習慣。習慣影響著教師的一生，好的習慣能有效促進教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。
記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。在這本書中陶行知先生的“四塊糖育人”的故事令我記憶猶新。當年陶行知任育才中學(xué)校長，有一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，他馬上進行制止，并責令男生到校長室接受批評�；氐睫k公室，他見男生已經(jīng)在等候了，于是，他掏出一塊糖遞給他說：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了�！苯又�，他又摸出一塊糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)；你立即住手，說明你很尊重我�！蹦猩话驳亟舆^了糖。陶行知又道：“據(jù)說你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你很有正義感。”便掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不該用這種方式。”陶行知遂拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊糖，我們的談話也該結(jié)束了�！�
陶行知不當眾批評學(xué)生以緩解孩子情緒，平易近人地尊重孩子，發(fā)掘孩子的優(yōu)點以引導(dǎo)他認識錯誤，最后點到為止，以盡快結(jié)束學(xué)生的尷尬境地。我們可以借鑒陶先生的這種方式，也可以選擇適當?shù)膱龊�，要循循善誘，曉之以理，動之以情。但事情往往不像我們想象的那樣，學(xué)生犯錯，有的老師只顧一味的批評指責，簡單、粗暴地對待學(xué)生，不僅挫傷了學(xué)生的心靈，而且破壞了自己施加教育的影響力。許多學(xué)生的錯誤，只是年齡問題，他長大了自然就明白，我們沒有必要進行指責；有些錯誤，是學(xué)生自己想到的觀點，我們要培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)新的思維。
想想我的課堂上，學(xué)生可以說是經(jīng)常犯錯。記得有一次我剛進班，一個莫名的飛行物就朝我飛來，幸好我反應(yīng)快，只聽“啪”的一聲，就砸到了黑板上，全班同學(xué)的嘴巴都張大了。我當時很生氣，一副很嚴肅的表情，但我沒有發(fā)火，我想那個同學(xué)應(yīng)該不是故意的。我繼續(xù)上課，下課后我把那位投擲者叫到辦公室，原來他也是受害者，還傷了鼻子，到底是誰干的呢？刨根問底，哎！又是“搗蛋鬼”惹的禍，他下課的'時候把一位女生惹急了，那位女生就向他發(fā)飆，結(jié)果遭殃的是最后面的男生，怪不得那位男生火氣那么大，于是黑板就成了發(fā)泄的對象。如果當時那位女生向后面的男生及時道歉，也許事情就不會這么糟，如果“搗蛋鬼”向那位女生道歉，也許就不會發(fā)生這樣的事情。我問了問那位女生，她也想過要去道歉，但是礙于面子，還是放棄了。后來在我的開導(dǎo)下，女孩誠心的向男孩道了歉，男孩接受了女孩的道歉，至于“搗蛋鬼”也向女孩說了聲“對不起”。這場戰(zhàn)爭終于熄火了。
孩子們的自尊心太強了，如果我們老師不愛護學(xué)生的自尊心，無疑是教育的失敗。只有更多地尊重學(xué)生，才能更多地要求學(xué)生。
《影響教師一生的100個好習慣》讀后感二
這本書細看來其中的每一件小時都是常常法身在我們身邊的，常常是我們每天必須做的，又有我們必須嚴格遵守的，也有不見一見被忽略的，這些紛雜的大事小情從書中娓娓道來，讓我們靜下心來感受一下這點點滴滴的育人道理。其實做教師的平時要求學(xué)生養(yǎng)成很多的好習慣，我們的好習慣才是最好的行為典范，重視身邊的細節(jié)教育，教師注意用自己的好習慣悄悄的影響學(xué)生是最有力的無聲語言。
本書列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個好習慣，對每一個方面都進行了簡單易懂的解說，還有許多案例和深刻的評析，沒有空洞條條框框。向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師常態(tài)生活的每一個細節(jié)，使我們對教育人生有了更為深刻的理解。好習慣是做出來的，而不是說出來的，書中采用了案例分析的方法，把教師富有個性的實踐知識理論化、系統(tǒng)化，從而使理論更容易得到教師的認同、接納。
教師要使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好。因為“孩子的心靈是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會結(jié)疤”。
教師要養(yǎng)成換位思考的良好習慣，時時變換自己的角色，站在家長和學(xué)生的角度去換位思考。只有換位思考，才能對事情的前因后果、來龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀的把握，從而保證自己作出客觀、科學(xué)的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師會在許多事情的處理上比別人技高一籌。人性化的教育要求教師將心比心，和學(xué)生換位思考。遇到事情時想想自己希望得到什么，不希望得到什么，然后把學(xué)生想要的給予，避免把學(xué)生害怕的施加給學(xué)生。那么，怎樣進行“換位思考”呢?
作為教師習慣于去欣賞贊美學(xué)生，習慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生;習慣于幫助關(guān)心學(xué)生;習慣于同事間的互相理解與支持;習慣于同事研究與探索;習慣于品味生活，尋找發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣;習慣于發(fā)絲審視自己，盡可能的參與探究體驗、交往實踐等學(xué)習活動;習慣于讀書筆耕積累。
學(xué)生所長。學(xué)生有被欣賞、肯定的欲望。教師要捕捉欣賞的閃光點，贊揚他們的優(yōu)點，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。學(xué)生所疑。教師要授業(yè)解惑，還要信任學(xué)生，解放學(xué)生。把教師的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索性研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
教師作為教育教學(xué)活動的主體也應(yīng)該養(yǎng)成好習慣，對于這一點卻很少有人能意識到。育人必先育己，非凡即平凡之堅持，我們教師同樣需要尋求自我的專業(yè)成長與發(fā)展，而只有自覺養(yǎng)成并堅持好的習慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng)造不凡的業(yè)績。好習慣是一種堅忍的品性，好習慣是一種獨特的力量，好習慣孕育著超凡的智慧，好習慣閃現(xiàn)著魅力的火花。還是讓我們循著“100個好習慣”的指引，養(yǎng)成了優(yōu)秀的習慣，在人們眼中你就會顯得優(yōu)秀。 讓我們今天就學(xué)會微笑，把快樂帶給別人。不管你是真心的還是職業(yè)性的微笑，只要你笑了，就會很美麗很好看，就會給人留下美好的印象。打開嶄新的書本，一同領(lǐng)略并感悟這激情和理性交織的篇章吧。
《影響教師一生的100個好習慣》讀后感三
最近讀了由宋運來主編的《影響教師一生的100個好習慣》一書，讓我受益匪淺。擁有好的習慣就擁有一種獨特的力量，育人必先育己，我們平時要求學(xué)生養(yǎng)成很多的好習慣，其實我們的好習慣是最好的行為典范，只有我們自己的行為習慣好了，才能更好地教育學(xué)生。
《影響教師一生的100個好習慣》這本書列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個好習慣，對每一個方面都進行了簡單易懂的解說，還有許多案例和深刻的評析，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師常態(tài)生活的每一個細節(jié)，讓人們更容易去接受和了解，使我們對教育人生有了更為深刻的理解。好習慣是在日常生活中積累出來的，而不是說出來的，書中采用了案例分析的方法，每一個好習慣都舉出一個經(jīng)典案列來進行分析講解，讓我們對每一個好習慣的理解都更加具象化，而不僅僅是邏輯化、系統(tǒng)化地提出這一習慣。書中羅列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個好習慣，向讀者展現(xiàn)出教師工作生活中的每一個細節(jié)，使我對教育人生有了更為深刻的理解。讀了這本書，讓我明白了不管在教育教學(xué)還是在平時生活上，任何一個好習慣的形成都需要努力和堅持。優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，不是因為他們的天賦，而是因為他們在開始就培養(yǎng)自己的好習慣，并且持之以恒。有一句話叫做細節(jié)決定成敗，如果你比別人優(yōu)秀，或許只是因為你比別人多了一個好習慣。每讀到一條習慣，不由得對自己的行為進行反思�？吹揭恍┪乙呀�(jīng)養(yǎng)成的習慣，不禁感到欣喜，這是從另一個角度得到了肯定。
在書中眾多的習慣中，給我留下印象最深的是第五個習慣：要善于換位思考。讀完第五個習慣后我不停地反思著。假如我是學(xué)生，面對同樣的情況，我會怎么做？我想：“換位思考”就是站在學(xué)生的角度進行思考，進而解決問題。在現(xiàn)實生活中，這種思維方式有很大的益處。教師一旦從學(xué)生的立場來考慮問題，無論是與學(xué)生溝通還是教學(xué)，都將變得容易。所以，當學(xué)生上課無精打采、心不在焉的時候，別急躁，換位思考一下：是不是我的授課方式有什么問題？孩子是不是生病了？是不是有什么心事？怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的學(xué)習積極性呢？換位思考，也就是對自己的一種反思，這需要很大的勇氣。直面自己時，你才會發(fā)現(xiàn)，其實自己做得遠遠不夠。所以，反省自己的勇氣是必不可少的。對待學(xué)生，更有必要換位思考。所謂的差生只不過是學(xué)習上落后些或紀律上松散些，其實他們也有閃光點，也有自尊，也同樣渴望得到老師的關(guān)注與欣賞。如果我們可以發(fā)掘他們身上的閃光點，平等地對待他們，或許可以改變他們的人生軌跡。尊重別人就等于尊重自己，一個人失去了自尊就真的什么都無所謂了。在學(xué)生的這個年紀，他們的自尊心更強，更需要我們?nèi)プ鹬睾屠斫狻?/p>
在教師這門職業(yè)中，我所要學(xué)習的還有很多，雖然在這么多年的教學(xué)生涯中也養(yǎng)成了很多好習慣，但我也還有很多好的習慣需要去養(yǎng)成。記得希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：我們每一個人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣。任何一個好習慣的形成都需要長期堅持。我堅信只要能明確目標，并踏實走好每一步，即使在努力的過程中，會有一定的困難和阻礙，但最終一定還是會成功的。好習慣影響著教師的一生，好習慣也影響著學(xué)生的一生！