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回到教育的原點(diǎn)讀后感（精選10篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的回到教育的原點(diǎn)讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 1
自從有了孩子，每天晚上睡覺前的讀書時間就被無情地擠占了。竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》，成了我這一年來唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見一斑。因此，放下書本，其中精彩的語句卻久久舍不得放下。例如：
1、教師要學(xué)會愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。對待生活在當(dāng)今社會環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。
2、語文教師應(yīng)該具備的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章。
3、當(dāng)我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發(fā)現(xiàn)，讀人家書的結(jié)果，就是那些方塊字達(dá)成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學(xué)的結(jié)晶和印記。
4、呼吁當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。要從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀，從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀……
書中一個個關(guān)鍵詞，比如讀書、實(shí)踐、反思、積累、共同體……每一個都給我枯竭的思想以洗禮，給我敲響警鐘，為我指引方向。
關(guān)于閱讀——“讀書，我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的`閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學(xué)社科經(jīng)典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的，更是快樂的。而反思一下自己，除了學(xué)校規(guī)定的必讀書目和自己閑暇時隨手翻閱的小說、雜志，向竇桂梅老師這樣“有目的”“有計劃”的讀書少之又少，這就難免會造成語文課上的評價語言缺乏語文味，文本的挖掘淺嘗輒止，難以深入，對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)難以全面到位。
關(guān)于反思——每日三省吾身
竇桂梅建議青年教師要寫教學(xué)日志，葉瀾老師也說，一個老師上十年課不一定能成熟起來，但寫一年的教學(xué)日志卻肯定能成長起來。寫日志的過程是教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思的過程，是教師用來記錄和澄清自己思路的方法，也是洞察和澄清實(shí)踐意義的方式。教學(xué)日志有利于分析、認(rèn)識、改變和超越自我，是一種促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的工具，成為教學(xué)實(shí)踐智慧的源泉。回想一下過去在七小，學(xué)校要求每兩周寫一篇教育隨筆，當(dāng)時很多人怨聲載道，自己也有時因?yàn)楣ぷ髅Χ阉?dāng)成一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，但是兩年下來，班級管理的經(jīng)驗(yàn)、公開課前的打磨、教學(xué)過程中的精彩和遺憾，能記住的微乎其微，而幾十篇、幾萬字的教學(xué)反思，無疑成為了最最寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財富。
關(guān)于共同體——“既沒有自己，又提升自己”
共同體是讓你“既沒有自己，又提升自己”，這一概念對我來說非常新鮮。一直以來，集體備課常常成為為應(yīng)付檢查而臨時編造的材料。讀了竇桂梅老師的文章，才意識到做“一支鉛筆”的重要性。
在任何團(tuán)隊，我們都要做這樣的鉛筆。只有被一只大手握住，你才能書寫生命的記憶。沒有環(huán)境也就沒有磁場，學(xué)習(xí)的筆就會散漫無邊，你會一事無成。因此，我們必須融入學(xué)科組或?qū)W校的“場”，去感受它的強(qiáng)大力量。我們的學(xué)習(xí)需要嚴(yán)肅的約定，絕對不能“怎么都行”。融入共同體的學(xué)習(xí)，就是擺脫“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋寡聞”的局限。
教師如果沒有融入一個共同體的熱情或經(jīng)歷，而只是一個自我感覺良好的“套中人”，他就不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也不可能為學(xué)生的發(fā)展做一些真正有意義的事。教師們會各干自己的事，或把工作當(dāng)做完成上級布置的任務(wù)。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在“自以為是、各自為政”或“得過且過”中，喪失自己的“命業(yè)”。
正如書的封底上摘錄的那樣，“閱讀、反思、合作都是一種習(xí)慣，一種卓爾不群的好習(xí)慣。既是習(xí)慣，便可養(yǎng)成；既是好習(xí)慣，便當(dāng)堅持�！�
回到教育的原點(diǎn)讀后感 2
今天拜讀了《回到教育原點(diǎn)》中的《十點(diǎn)反思》一文，我深有感觸。作為一名教師，只有不斷反思自己，才能不斷進(jìn)步和成長。
文中提到激情不老應(yīng)該成為老師品格的重要追求。我們要對教育始終保持熱愛之心，我們的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。比如上課的時候，我們的狀態(tài)要是萎靡不振，那么學(xué)生肯定是無精打采;相反，我們講課要是充滿激情，學(xué)生肯定會精神振奮。現(xiàn)在常說：“人老不老，不能看誰的年齡大，應(yīng)該看誰的心態(tài)更年輕�！�
保羅.朗格朗提出了“終身教育”的思想，就是讓大家活到老，學(xué)到老。作為教育者，我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己。文中認(rèn)為好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。首先，教師要專于自己所教的科目，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。我們要教給學(xué)生一碗水，我們自己就要有一缸水。我們必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，不斷開闊自己的眼界，才能塑造學(xué)生。
最后我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)是合作同進(jìn)。一個人的力量是有限的，所以現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊的`力量。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。我們要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷聽課，把別人的優(yōu)點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西。學(xué)會溝通和傾聽，彼此理解，彼此支持。
一路走來，感慨頗多。看著學(xué)生一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我的內(nèi)心也是暖意洋洋 。我會帶著熱愛，保持一顆積極向上的心，在這條道路上繼續(xù)奮斗!
回到教育的原點(diǎn)讀后感 3
《回到教育的原點(diǎn)》得到這本書是在一次偶然的聽課過程中。聽完她的課也讓我情不自禁地翻開這本書進(jìn)行潛心閱讀。名師的風(fēng)采總是那么得吸引人！文中那一個個活生生的例子分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題。
一轉(zhuǎn)眼，從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經(jīng)過許許多多的四十分鐘課堂，課到底該如何上這個問題從開始到現(xiàn)在一直從未停止問過自己？讀了這本書讓我明白其實(shí)我們需要在課堂四十分鐘上見功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識，需要關(guān)心周圍的生活等等。上好一節(jié)課有時候真的是一種藝術(shù)品的展示，可以有美妙的享受，有深遠(yuǎn)的影響。
從這書中讓我感觸最深的就是她愛閱讀，正如她所說“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你�！薄爸灰龅綍�，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍。”她讀兒童經(jīng)典，她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的`經(jīng)典教育書籍就有18本，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠(yuǎn)眺。
自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時間安慰自己�？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！币粋�好教師首先應(yīng)該是一個愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
回到教育的原點(diǎn)讀后感 4
一直信奉"一個熱愛閱讀的孩子，他的成績不一定是最優(yōu)秀的，但他必定是最有發(fā)展前途的。"也帶著孩子在閱讀的路上不斷前行，但在今日再讀竇桂梅的《回到教育的原點(diǎn)》時，忽然發(fā)現(xiàn)我的閱讀是如此的淺薄，我所帶給孩子們的閱讀啟蒙，行走在師生共讀路上的舉足是多么膚淺。
了解竇桂梅，你會發(fā)現(xiàn)她的成長史，奮斗史，就是一部閱讀史。
讀她寫所的書《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》……還到她的博客去尋找智慧的源泉。無論是對教師的婉言勸說，還是對學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，無論是對現(xiàn)狀的把脈診斷，還是對未來的展望憧憬，竇老師一直在重復(fù)著一個共同的聲音，那就是——閱讀與反思。"好教師從哪里來"、"好教師到哪里去"、"教學(xué)管理者該怎么做"、"我們能做什么"……聚焦在同一個膠片上，合著光暈而來的是閃亮的"閱讀、反思"兩詞的大寫、定格。
閱讀，走向教師的智慧
對于常常被冠以幼稚膚淺的小學(xué)語文教師而言，我們該以怎樣的自信面對眾人，該以怎樣的素養(yǎng)立足講臺？竇老師的回答是"閱讀".讀書，是每一個語文教師專業(yè)成長必需的生命方式，從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。讀書就是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。千萬不要誤認(rèn)為教師只需讀教學(xué)參考書夠了，"沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷，內(nèi)心就會是枯澀的；沒有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細(xì)膩的心靈。"作為影響著孩子，需帶著孩子回歸母語、回到童真的語文教師來說，有了文化積淀才有教學(xué)的高度、廣度和溫度。因?yàn)殚喿x，對《師恩難忘》的"感念"才有一種"一觸肌膚就能摸到體溫的感覺";因?yàn)殚喿x，才能以"聊"的輕松方式揭示《三打白骨精》的"向善"主題，通過環(huán)境、情節(jié)、人物三大板塊的課文與原著的比較閱讀，實(shí)現(xiàn)名著導(dǎo)讀的課堂基本模式；因?yàn)殚喿x，《丑小鴨》"苦難中追尋夢想，幸福中懷存謙卑"的形象才如此深刻而又鮮明地留在孩子們的記憶里，繼而影響著他們未來發(fā)展之路；因?yàn)殚喿x，識字課充滿自信，作文課彰顯大氣；因?yàn)殚喿x，才能以一個語文教師獨(dú)特的視角欣賞到數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的"眉清目秀",咀嚼"經(jīng)意與不經(jīng)意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間"的抽離。
讀書能讓人靜心，大人如此，孩子也是如此。當(dāng)我們潛心閱讀，并感受著閱讀所帶給我們的豐盈的滋潤時，我們不就有了高尚的情操和寬闊的胸襟嗎？對于教材的處理不就有了一份睿智的思考和深入的建構(gòu)嗎？我們的課堂不就有了呼吸的流暢和生命的靈動嗎？我們的學(xué)生不就有了美的熏陶與善的引領(lǐng)嗎？而這不就是學(xué)校的靈魂所在嗎？我們常常指責(zé)學(xué)生靜不下心來，看書讀書顯得浮躁。探其原因是整個時代、整個社會的浮躁投射。我們指責(zé)學(xué)生的家庭環(huán)境和家長素養(yǎng)，可當(dāng)我們回過頭來再看看我們的老師，又有多少人能獨(dú)守孤燈，潛心閱讀呢？很多人認(rèn)為竇老師只是一個特例，一個無法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特級教師呢？但既然選擇了教師職業(yè)，我們唯有做一個有專業(yè)的教師，做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的語文教師，才能自信于這三尺講臺，就讓我們從閱讀開始吧。
反思，走向智慧的老師
如果說閱讀讓我們站在了更多人的肩上，遠(yuǎn)眺了無限更深處的美景，擁有了一顆寧靜、寬容、淡泊、細(xì)膩的心，那么反思，則讓我們一次次地回到原點(diǎn)，深刻剖析，在"自我與他我"的對話中不斷審視我們的課堂、我們的專業(yè)，清理淤塞——那些遺憾的、痛苦的、失敗的、沮喪的，繼而再次自信地出發(fā)。"教了十年書的教師，不一定成為一個成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成為一個了不起的教師",可見，在教師生涯中，動筆顯得多么重要。竇老師用灌注了"細(xì)心、恒心、耐心"之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。
反思，是咀嚼課堂壓力和困厄的坦然，是肯定之余的發(fā)現(xiàn)、否定之余的思索。正因?yàn)閷�，你的筆就要和你的課堂通過心靈的橋梁發(fā)生聯(lián)系，你會忠于你的課堂，兼納別人的"聲音",也許始終不會迷失自己。日常的.只言片語、點(diǎn)滴滴滴，最終匯成的是涓涓細(xì)流也或成海，而你也在流動的聲浪里聽到屬于自己心靈花開的聲音。從《珍珠鳥》的教學(xué)軌跡，從伴隨著備課、上課所記錄下的《深入決定深度》、《將"信賴"進(jìn)行到底》、《當(dāng)我們罵人"禽獸不如"的時候》，我們看到的是竇老師對于課堂的反復(fù)追問，對文本的深刻解讀。因?yàn)橐淮未蔚姆此迹屗稣n堂本身，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。
反思，是面對課堂憂患與艱辛的澄明，是攜手互助的通途、助人成長的載體。竇老師"優(yōu)點(diǎn)說透、缺點(diǎn)不漏，方法給夠"的聽課評課要旨得到了更多老師的喜愛、信服。而她深入課堂所記錄下的"捉蟲"、"揀金"也編成了《梳理課堂》，成為教育類暢銷書�！度虬坠蔷芬徽n，引發(fā)的是她長達(dá)幾萬字的反思，有對教材的解讀，主題的確定，備課的思考，還有對教師其人的評價，她把此作為送給老師的特別禮物。這禮物怎能不令老師欣喜，很多時候不是我們不想發(fā)展，是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭艘粋�強(qiáng)有力的前行者給我們重錘敲擊，給我們棒頭一喝，更給我們躍而上臺階的跨步。
這是我第一次讀《回到教育的原點(diǎn)》，幾天來我沉迷其間。在一個個教學(xué)案例中，我不斷建立與自己課堂對照的參物，在記憶里去搜尋我膚淺的課堂足跡，繼而生騰起的是對竇老師，對她引領(lǐng)下的團(tuán)隊的仰慕和崇敬。因?yàn)槲?窄"而"淺"的閱讀，以致無法用更為深刻而哲理的語言來表述我的感受，只覺得"熱情如火，激情似焰"的竇老師帶給我的是她對教育的無限熱愛、對生活的無限熱愛。博覽群書、躬行課堂、在寫作中沉淀生命——這便是我眼中的竇桂梅，心中的智者，永遠(yuǎn)的偶像。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 5
作為基層的教學(xué)管理者，評課，是一門不可或缺的管理藝術(shù)。通過評課不僅可以探討課堂教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的管理功能，而且可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)生命化，使課堂真正的動起來，達(dá)到深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展，推動教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的。
那么怎樣才能通過評課，給予教師專業(yè)引領(lǐng)，給予教師真正超越他原有水平的滋養(yǎng)，讀了《回到教育原點(diǎn)》，領(lǐng)略竇桂梅的“蘿卜燉肉般”的評課藝術(shù)，醍醐灌頂。
一、 要站在授課教師的角度去想
作為管理者，要站在教師的角度想問題，想想教師為什么這樣設(shè)計教學(xué)流程，這位教師身上最需要的是什么，作為聽課者，你要評課的重點(diǎn)是什么，這樣想好之后，再有的放矢地從教與學(xué)的雙邊活動中，客觀公正地評價本節(jié)課的得與失，做到對事不對人，既有適度的鼓勵，也有方式方法的提示與引領(lǐng)，讓教師明確自己的優(yōu)勢和不足，增強(qiáng)上好課的信心與勇氣，切忌以領(lǐng)導(dǎo)者的身份，主觀的信口開河，缺點(diǎn)說透，成績不夠，讓上課者心有余悸，喪失自信，久而久之，教師不愿意讓你聽課、交流，間接地打擊了教師的講課熱情，形成不愿意讓領(lǐng)導(dǎo)聽課的局面。
二、要站在行家的角度去評
在評課時，要拿出自己的“絕活”。用先進(jìn)的理念，正確的導(dǎo)向給予教師引領(lǐng)與帶動。通過你的評課，教師能明確自己缺少的是什么，如何進(jìn)行完善；教材處理，教法運(yùn)用上還有哪些不到之處；學(xué)生的活動，教學(xué)效果的.顯現(xiàn)，還有哪些不足，怎樣改進(jìn)能更好，同時給予教師前沿的、可行的、合理地建議，做到“缺點(diǎn)不漏，有點(diǎn)說透，方法給夠”，讓教師感覺到你確有水平，既有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)，又能銳利指出存在的缺點(diǎn)，還能準(zhǔn)確剖析盲點(diǎn)，并能恰當(dāng)給予指點(diǎn)，讓教師信服。從而達(dá)到專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動。
三、要站在同伴的角度去說
評課時，管理者要把自己作為教師的同伴，真誠的做到“義正辭婉”“理直氣和”，用委婉、溫和的語氣，傳遞真實(shí)的心聲、真實(shí)的水平，告訴老師怎樣做會更好，讓教師感覺不到你是領(lǐng)導(dǎo)，仿佛就是身邊的兄弟姐妹在和他交流，這樣更易于教師的接受。如果說“好孩子是夸出來的”，那么好教師就是鼓勵出來的。
在評課中，給予教師專業(yè)上的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“蘿卜燉肉”的評課效果，永遠(yuǎn)是教學(xué)管理者追求的目標(biāo)。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 6
我平時書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓(xùn)部推薦給校級領(lǐng)導(dǎo)的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅持不懈地讀書學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
竇桂梅老師從吉林省一個偏僻的小山村走出來，1982年15歲的她走進(jìn)吉林師范學(xué)校，畢業(yè)后她以優(yōu)異的成績留校做文書工作，同學(xué)們都很羨慕她，可她認(rèn)為既然學(xué)了4年的師范，就該當(dāng)一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由于分配晚了，她被分到教務(wù)處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，各方面的素質(zhì)也有了很大的'提升。開課的歷練讓她快速成長。1995年至1997年她先后代表吉林省參加全國小學(xué)生語文教學(xué)大賽，并獲得一等獎，從此以后她成了中國小學(xué)界的一位名師。現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級教師，博士。教育部“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學(xué)教育工作委員會委員。教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。北京教育學(xué)院兼職教授，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進(jìn)個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。
竇桂梅老師用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。學(xué)習(xí)是會得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”。
竇桂梅在《回到教育原點(diǎn)》一書中多次提到閱讀與反思，我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量必須多讀書，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 7
今天有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點(diǎn)》，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。
在報告中，竇老師從大處著眼，從小處著手，分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對的辦法。竇老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)和利用平平常常的小事作為教育的契機(jī)，并且尋找和回歸教育的真諦。在語文教學(xué)中，竇老師堅持的理念是：我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的。在課程設(shè)置中，竇老師注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇校長現(xiàn)場朗讀詩時，輕柔的聲音深深吸引了全場老師，富有磁力的聲音讓我置身其中，其中的一首經(jīng)她一朗誦，我眼睛濕潤了。大家都凝神靜聽，聽著如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優(yōu)秀的母語教師鼓掌。她的創(chuàng)新精神也讓我佩服不已，三個超越讓我記憶猶新，“學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”。真是希望母語教師及家長都能現(xiàn)場感受感受竇老師的風(fēng)采，并從這樣一位敬業(yè)且時刻為學(xué)生終生著想的教育者身上悟出一些東西來。
讓孩子從小愛上書籍，我一直也是這樣的觀點(diǎn)，但通過竇校長的.這堂講座后，使我對讓孩子讀精典的范圍擴(kuò)展了，精典并不局限于名著，也要讓孩子讀一些同時代的精典，真是受益匪淺。
反思自己不禁讓我覺得很慚愧。雖然平時的工作態(tài)度非常端正，但是自己的業(yè)務(wù)能力還要不斷地提高。因?yàn)槲覀冏约罕旧淼拈喿x量不多，有時總感覺有點(diǎn)力不從心了。要想讓學(xué)生增加課外閱讀的積累，我們做教師的必須身體力行，做好表率，才能和學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 8
竇桂梅老師是一位真正筆耕不輟的勤奮者，探索不止的創(chuàng)造者，充滿激情的追逐者，心懷博愛的教育者。我想這也是她從一名默默無聞的小學(xué)教師成長為教學(xué)名師、名校校長、教學(xué)專家的原始動力及思想根源。至今還清晰的記得1997年她在天津一次全國名師現(xiàn)場講座中邊講解《百鳥朝鳳》邊親手繪制一只展翅飛翔的鳳凰的情景�，F(xiàn)在再來學(xué)習(xí)她的《回到教育原點(diǎn)》，每一句話、每一個思想、每一個做法都是她的真實(shí)寫照。她在自己的每一個人生片段都為自己找到一種自我引領(lǐng)，讓自己活得明白，活出精彩，贏得尊重和尊嚴(yán)。
通過品讀《回到教育原點(diǎn)》我有所領(lǐng)悟：作為教學(xué)引領(lǐng)者必須讓教師相信，課堂生活絕不只是為了生存而必須從事的被動工作，而是應(yīng)當(dāng)成為為自己未來儲存幸�；鸬氖聵I(yè)。要努力成為讓學(xué)生永遠(yuǎn)記在心中的小學(xué)教師，必須付之行動，把學(xué)習(xí)獲得的知識財富轉(zhuǎn)化成教學(xué)生產(chǎn)力。這里我對日常教學(xué)中常用到的聽課、評課、寫課有些許的感悟。
聽課，要聽出門道，不做旁觀者，不做主動參與者；只做盲從者，不做引路人；只做批評家不做審美者、幫助者。聽課不僅是管理者的工作和研究的專題，更應(yīng)該讓教師把聽課當(dāng)做日常教學(xué)行為。并使聽課逐漸形成校園文化的.一部分。
評課，首先要建立一種思維方式“被評課的老師最需要的是什么？評課的重點(diǎn)是什么？”其次，評課是專業(yè)的引領(lǐng)，不僅能指出存在的缺點(diǎn)，又能準(zhǔn)確剖析盲點(diǎn)。第三，把評課當(dāng)做合作多贏的平臺，讓教師更多的分享，讓更多的教師從中受益。
寫課，就是再思考教學(xué)，就是在表達(dá)思想，寫課是一種很好的積累、對話、反思、梳理，而不是簡單的口頭議論。
很喜歡這句話“萬物并育而不相害，道并行而不相悖，守望教育思想從堅守秉筆書寫的習(xí)慣開始�！�
回到教育的原點(diǎn)讀后感 9
讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》一書，感觸頗深，無論是對竇桂梅老師個人的教師素養(yǎng)還是書的內(nèi)容。
這本書中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書中出現(xiàn)了多次，這是一次又一次的告訴我們要時刻與書為伴，要充滿善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書深深地印在了我的腦海中。
作為一個語文教師豐富的文化知識是必不可少的。這些知識是從哪里來?這些知識很大程度來自書籍。我們要閱讀各方面知識的書籍來填補(bǔ)我們空缺的知識儲備。如今是個科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代，孩子們通過手機(jī)、電腦獲得了很多新的知識，作為教師，我們不能停留在原來的地方，而是通過更廣泛的渠道去充實(shí)我們自己。現(xiàn)在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動的`小溪，因?yàn)槲覀儾恢篮⒆觽冃枰哪堑嗡降资鞘裁�，所以只有不斷充�?shí)自己才能解決學(xué)生突如其來的問題。
說到讀書，我不得不說竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個小小的書庫。竇老師讀了那么多書：名著、教育書籍、歷史哲學(xué)書籍等等�？吹侥敲炊鄾]有聽到過的書名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因?yàn)槲易x的書不夠多，那時因?yàn)槲易x的書不夠細(xì)，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書的熱情，我也要遨游在圖書的海洋，而且讀的書也要涉獵多方面，從各個方面來充實(shí)自己。
我們不但要讀書，還要反思，更要去寫，用自己的筆書寫出屬于自己的那篇天地，書寫自己的疑惑，更書寫自己的收獲。
竇老師讀書之豐富讓我敬佩，竇老師扎實(shí)的基本功更是讓我拍手叫絕�；竟σ恢倍际俏业娜蹴�(xiàng)，看到竇老師琴棋書畫樣樣精通，我的慚愧有一次展現(xiàn)在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實(shí)，離不開她的勤學(xué)苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功當(dāng)成了作業(yè)來完成，檢查時就突擊，一點(diǎn)也沒有起到練習(xí)的作用。所以，要想練好基本功，不能光說不練，要付諸實(shí)際行動，期待自己的基本功能取得不斷的進(jìn)步。
竇老師的課堂充滿激情，充滿活力，這除了她扎實(shí)的基本功和豐富的知識儲備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準(zhǔn)備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》，這篇課文是《西游記》中的節(jié)選，要想講好、講透這篇課文，在備課的時候要通讀《西游記》原著，還要讀關(guān)于《西游記》的各種評論。這項(xiàng)工作實(shí)屬不易。竇老師也說，如果每篇課文都做如此準(zhǔn)備，我們的時間從哪里來?這就要求我們平時的積累。即使我們不能完全租到，雅瑤盡力抓好某一個主題展現(xiàn)這個過程。
回到教育的原點(diǎn)，讓我們重新審視自己的教學(xué)。我們的教學(xué)是否真的以學(xué)生為中心?我們的語文教學(xué)時簡單的講課文還是講語文?思考之后，我們應(yīng)該找準(zhǔn)方向，盡一切地努力讓我們的語文課充滿語文味。
再次借用竇老師的那句話：不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 10
在以前的教學(xué)過程中，我有許多的困惑。特別是在近幾年的語文教學(xué)中，對于如何上好一節(jié)課，如何讓學(xué)生在我的課堂上有所收獲，如何讓自己成為學(xué)生在精神上的靈魂上的引領(lǐng)者等等方面，我都特別困惑，我也找不到解決的辦法。來到鐘家村小學(xué)后，在危校長的讀式文化的浸潤中，在聆聽了一批專家的講座后，我對教育也有了自己的認(rèn)識。這次暑假，學(xué)校讓我們讀一些經(jīng)典的教育著作，我有幸讀了清華附小的校長竇桂梅的教育教學(xué)的精華《回到教育的原點(diǎn)》。這本書有很多精彩的觀點(diǎn)，我覺得印象最深的還是兩點(diǎn)閱讀和反思的重要。
我讀了這本書后，覺得教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中，有意識地自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)，更要注意為自己專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量文學(xué)素養(yǎng)的提升。而文學(xué)素養(yǎng)的獲得，最重要的途徑就是教師發(fā)自內(nèi)心的讀書的渴望和行為。對于如何閱讀，讀什么書，作者都給出了很好的指導(dǎo)。讀報紙雜志，開啟視野之門，作者就是在讀了很多的雜志后，慢慢地改變了自己，不再把自己當(dāng)做小學(xué)老師，膽子越來越大，敢當(dāng)著很多人，甚至專家學(xué)者的面講一些時事新聞，并把這些作為自己的教育與學(xué)術(shù)資源。其次是讀經(jīng)典。讀兒童經(jīng)典，一個每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，就難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讀一些兒童經(jīng)典，不僅建立起師生共通的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到童話中人物的人格特質(zhì)與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。長大后，孩子們就會自然而然地拿出勇氣去面對世界的挑戰(zhàn)。讀文學(xué)社科經(jīng)典，如果接受了文學(xué)經(jīng)典的熏陶、社科經(jīng)典的洗禮，無形中，我們就會擁有價值判斷與自我提升的能力，就會對生命的情調(diào)和質(zhì)感擁有觸摸和創(chuàng)造的能力。沉浸在文學(xué)的長河里，能夠讓我們?nèi)彳�，能夠獲得精神上的慰藉。而社科經(jīng)典，又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野，悲天憐人的人文情懷，這樣，我們就能建立起和世界文明的聯(lián)系。讀經(jīng)典教育書，讓巨人的肩膀，為我們提供能夠登高遠(yuǎn)望的平臺。只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，讓我們馳騁古今，神馳天地。
教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷反思，教師要學(xué)會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。上半年，我有幸聆聽了我市的一位專家在我們學(xué)校進(jìn)行的`一次有關(guān)如何有效反思，如何寫反思的講座，對于困擾我多年的一些教育教學(xué)中的困惑都得到了解答，對反思教學(xué)我又了初步的膚淺的認(rèn)識�！痘氐浇逃脑c(diǎn)》一文談到，自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。讀了這些文字，我也開動了腦筋，認(rèn)識到不僅要學(xué)會反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。
一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數(shù)人的命運(yùn)，以書會友，學(xué)會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書后，我會更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養(yǎng)，搞好自己的本職工作。
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