《小說閱讀和小說教學(xué)》讀后感
寒假期間購買書，并閱讀完了《小說教學(xué)教什么》。這本書給我的感覺很新奇，以往讀的書都是條理分明，目錄之后直接進(jìn)入書的內(nèi)容，或闡述主題，或講述故事。但是這本書卻是主題學(xué)習(xí)、共同備課、課例研究三大塊共同組成。更特別的是每章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)反思、要點(diǎn)提煉、還要自己提煉要點(diǎn)，章節(jié)后還有問題需要回答。不過對(duì)于網(wǎng)師中已經(jīng)經(jīng)歷過深度閱讀的我來說，當(dāng)然不在話下。書中的重要的知識(shí)點(diǎn)都用綠色加粗字體標(biāo)注了出來，我需要閱讀的是字里行間的的滄海遺珠。很快的讀完理論章節(jié)，并用鉛筆在書上寫了問答題答案。
3月開學(xué)，講師公布作業(yè)，二選一，我選了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖等于幫我又篩選了一遍知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于文中的脈絡(luò)已經(jīng)大概清晰。但是結(jié)合自身的閱讀，我還有話想說。
鄧彤教授談到“為什么要讀小說”的問題，他認(rèn)為小說可以延長(zhǎng)人有限的生命，可以豐富人生體驗(yàn)。這點(diǎn)我非常贊同。一個(gè)人的出生、求學(xué)、工作、生活的經(jīng)歷時(shí)有限的，我喜歡看精彩的世界，除了看身邊的人和事以外，能夠開闊眼界，使生命更加厚重的，就是閱讀。不同的作者書寫的書，多少都帶有自身的痕跡。如嚴(yán)歌苓的書，如畢淑敏的書，作家的書寫只能是來源于生活。閉門造車的作品禁不起時(shí)間的磨礪。在書中，散文和詩歌不如小說帶給人的沖擊大。初中的時(shí)候聽語文老師讀路遙的《在平凡的日子里》，聽得熱淚盈眶，還節(jié)省了兩個(gè)星期的生活費(fèi)在代銷點(diǎn)里買到一套《平凡的世界》舊書，一讀就入了迷。路遙當(dāng)時(shí)給我展現(xiàn)的路，給予我的精神力量，比老師天天教導(dǎo)要好好學(xué)習(xí)力量要強(qiáng)大的多。那個(gè)時(shí)候就知道了只有好好讀書才有可能脫離當(dāng)時(shí)的生活。（我是農(nóng)村娃）歷經(jīng)了求學(xué)生涯后，我又回到自己所在的縣城一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書。雖然脫離了農(nóng)村，但生活的環(huán)境仍舊很局限，但是閱讀卻能讓我的心靈插上翅膀，觀看古今，欣賞中外，書中人物的虛擬人生，卻讓我的生活日漸豐盈，人生愈加厚重。不同的人生不同的'事情，使我的生命豐富了、延長(zhǎng)了、立體了、多樣化了。腹中有詩氣自華，小說讀多了，對(duì)人生也更通曉，人情也更練達(dá)了。安身立命知足常樂，不都是閱讀教會(huì)我的嗎？
單單是愿意閱讀，熱愛閱讀還不夠，還要能夠讀出什么。鄧教授就指點(diǎn)我要讀出來小說說了什么，要找故事層面。那么小說的故事怎么說，怎么敘述的呢，這更是我要會(huì)的。只有我理解了，通曉了，才能去教給學(xué)生。小學(xué)生雖然小，但也有閱讀的權(quán)利，更有讀懂小說的權(quán)利。我和學(xué)生師教學(xué)相長(zhǎng)的。語文老師能做的，不就是讓學(xué)生從一個(gè)不高明的讀者、比較低級(jí)的讀者向成熟的讀者、高級(jí)的讀者發(fā)展嗎？
要明白讀出什么，就要明白什么是小說。文學(xué)理論是這樣給小說定義的：小說是用散文攜程的，具有某種長(zhǎng)度的虛構(gòu)的一個(gè)故事。那么重點(diǎn)就應(yīng)該放在虛構(gòu)和故事這兩個(gè)關(guān)鍵詞上。
作者用虛構(gòu)創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的世界，然后讓讀者通過這個(gè)虛擬的世界去感受一種別樣的人生，這就是小說的價(jià)值。虛構(gòu)的真正目的，在于能夠更好地表現(xiàn)出生活的真相。
來源于生活而高于生活，這是常掛在嘴邊的一句話。所以虛構(gòu)對(duì)于小說來說是非常重要的。而小說，就是作者用虛構(gòu)的世界，把故事展示給讀者。這個(gè)故事如果能讓人若有所思、若有所悟、怦然心動(dòng)、潸然淚下，而又無法言說，那么這就是好小說。
現(xiàn)在市場(chǎng)上有太多的小說，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)隨便一搜就是一大堆的小說，但是真正好看的小說卻不多。我也曾購買過幾本，讀完之后就是若有所思但是又無法清楚地表達(dá)出來，看來讀者的感受是相同的。
讀小說還要注意小說的話語系統(tǒng)。敘述的語言、敘述的視點(diǎn)、敘述的時(shí)間等都是要注意的。我以后閱讀小說的時(shí)候會(huì)向這個(gè)方向走，自己揣摩一下小說敘述的語言，比如是文中人物的語言呢，還是旁觀者的敘述呢。還有敘述的觀點(diǎn)，小說中的這個(gè)人物除了他自己，是否還有別的觀眾在評(píng)價(jià)他、看待他，要讀出一個(gè)立體的人物，讀出一個(gè)立體的人生。生活不總是黑白分明的，小說中的人物不僅僅是好壞就可以評(píng)定的。就如同《芳華》一樣，到底是好人呢，還是壞人呢？你無法一下子言說明白，但是讀的人一句自己的人生經(jīng)歷，一定是讀出屬于自己的味道。還有敘述的時(shí)間，可以看一下敘述時(shí)間和實(shí)際實(shí)踐的差距，對(duì)于不符合的地方一定要多品味，讀出作者把時(shí)間放慢了、放大了、細(xì)化了的用意，讀出豐富的一位。
小說閱讀還有一些關(guān)鍵需要注意。
對(duì)話特意的地方需要細(xì)細(xì)研究。鄧彤教授教給了兩個(gè)理論：一個(gè)叫對(duì)話合作原則，一個(gè)叫話輪的轉(zhuǎn)化和控制。小說中的許多對(duì)話，是違背合作原則，答非所謂的時(shí)候，我一定要注意，為什么答非所謂，這得仔細(xì)推敲了。還有控制說話進(jìn)程、話題轉(zhuǎn)換的人物是主要人物，這一點(diǎn)一定要明晰。舉個(gè)例子來說，高中教材有一段《紅樓夢(mèng)》節(jié)選《訴肺腑》。林黛玉、賈寶玉、襲人、史湘云，他們幾個(gè)人在一起聊天。好幾個(gè)人說話，誰先說，誰后說，誰轉(zhuǎn)移話題，誰插了一句，把他們的話給中斷，從這個(gè)過程中可以看出人物非常微妙的心理。也就是說，鄧教授告訴我們生活中要會(huì)察言觀色，閱讀小說中也是如此，辨析對(duì)話，辨析人物，辨析微妙的心理，這樣的小說才能讀出滋味。
細(xì)節(jié)暗示的地方，小說中有人叫“前景突出”，這里面要認(rèn)真想一想，閱讀小說時(shí)留意細(xì)節(jié)，也是閱讀的關(guān)鍵。
還有就是多品味小說的語言。語言就是情感，形式就是內(nèi)容。汪曾祺曾說，語言不只是一種形式、一種手段，應(yīng)該提高到內(nèi)容的高度來認(rèn)識(shí)。他還說，語言不是外部的東西，是和思想內(nèi)容同事存在，不可剝離的；語言不可以像橘子皮一樣剝下來扔掉，世界上沒有沒有語言的思想，也沒有沒有思想的語言，語言是小說的本體，不是附加的，不是可有可無的。
這段話，就是讀小說品味語言的指導(dǎo)方針。
小說的語言有兩方面，一個(gè)是具體化，一個(gè)是抽象化。其中抽象化就是用最基本的詞匯，即非常平白、樸實(shí)、簡(jiǎn)單的語言來勾勒，來塑造，有時(shí)稱之為“白描”。這種文字寫的好的，當(dāng)推汪曾祺。記得大學(xué)時(shí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課上，老師特別推崇汪曾祺，說汪老的語言平白、樸實(shí)，卻很有味道。使我印象特別深刻，還找來許多汪老的書來讀�，F(xiàn)在讀書，我還認(rèn)為用華麗辭藻堆砌的文章不如直白樸實(shí)的文章好看。
當(dāng)然，讀到許多知識(shí)對(duì)自己大有裨益，對(duì)于以后的教學(xué)也會(huì)有許多影響。更重要的是學(xué)以致用，在以后的小說閱讀中使用一兩點(diǎn)知識(shí)，這樣我才能有真正的進(jìn)步。
【《小說閱讀和小說教學(xué)》讀后感】相關(guān)文章：
《小說家談小說》閱讀練習(xí)附答案06-15
想你小說作文素材01-08
勵(lì)志正能量小說12-08
《小說家談小說》初三上冊(cè)語文教案03-14
《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》閱讀練習(xí)與答案05-26
觸動(dòng)靈魂的心靈小說11-26
魯迅小說《孔乙己》學(xué)習(xí)要點(diǎn)07-15
元曲小說經(jīng)典句子12-27