閱讀名著《紅樓夢》有感范文
�。郯咐尘埃輰W(xué)了小說《香菱學(xué)詩》，同學(xué)們對一位精華靈秀，樂學(xué)以至夢中作詩成功的香菱十分佩服，又被林黛玉循循善誘，耐心教詩的態(tài)度而感動。突然一女生問：“老師，林黛玉為什么有著出色的才華？我喜歡林黛玉，您能給我提供一些有關(guān)林黛玉的素材嗎？”我一聽，十分高興，表明這個女生也與小說中的林黛玉有點共鳴了。能否借助學(xué)習《香菱學(xué)詩》的熱勁，讓學(xué)生由課內(nèi)遷移到課外，欣賞名著，進而鑒賞小說中的人物形象，進而寫文學(xué)形象呢？我欣然答應(yīng)了這個女生的要求，并著手做了一下以下準備。
�。郯咐枋觯荩ㄔO(shè)計一）推薦名著《紅樓夢》→引導(dǎo)學(xué)生閱讀部分章節(jié)→欣賞精彩片斷→指點學(xué)生勾畫、圈點、瀏覽精讀等讀書方法→安排朗誦會，制作讀書卡片，寫讀后感等多種形式的讀書活動。
我按照以上的步驟，在班內(nèi)作了安排，可煩惱又來了，一是學(xué)生反映手頭名著太少，無法在班內(nèi)推廣，二是名著內(nèi)容太長，至于讀哪部分章節(jié)，學(xué)生十分迷惘，更是無從下手。回想起來，可能是做老師的備課不細，安排不周所至。我翻閱了《紅樓夢》部分章節(jié)和有關(guān)課外閱讀材料，發(fā)現(xiàn)課外閱讀材料《黛玉看戲》，讓學(xué)生感知多才的林黛玉，又讓學(xué)生從網(wǎng)卡查閱有關(guān)林黛玉的信息，最后我將《林黛玉焚稿斷腸魂》的章節(jié)，印成講義，人手一份，讓學(xué)生勾畫、圈點、瀏覽、精讀，感知林黛玉的藝術(shù)形象，并制作了讀書卡片，為寫文章做準備。
［案例反思］我看到學(xué)生整理的感性材料，學(xué)生對林黛玉有了初步的感性認識。要讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，并以此讓他們了解人性的善與惡，積極影響和消極影響，長久地影響著學(xué)生的精神世界，成為學(xué)生人生路上的指示燈，光靠幾點感性認識是遠遠不夠的。（設(shè)計二）放《枉凝眉》歌，讓學(xué)生在網(wǎng)上看電視散文，聽大漠晨鐘朗讀的《夢見林妹妹》，在圖文并茂中欣賞了林黛玉這個藝術(shù)形象，在多次的看閱中整理筆記，讓學(xué)生寫對林黛玉的感受，寫成讀后感，題目是“夢見林妹妹，走近林妹妹，又話林妹妹，”讓學(xué)生寫讀后感。利用活動時間開一次朗誦會，由學(xué)生主持，表情朗讀學(xué)生佳作，并讀《中學(xué)語文教學(xué)通訊》2005年第6期《天上掉下了個路文萃，嚇倒了大觀園林妹妹》，學(xué)會超時空寫作的方法，進一步拉近與學(xué)生的距離。
�。蹖W(xué)生習作片斷］①學(xué)生董雪萍：走近林妹妹，我對她漸漸多了一份了解，她似一塊清澈碧澈的通靈寶玉，多愁善感的性格只會使這塊玉增添一絲憂郁，嫵媚的美，淚水只會沖刷原本不屬于玉的瑕疵，讓玉本身的光芒在世人面前展露無遺。她悲慘的身世讓人心酸，她出色的才華和頑強的性格讓人嘆服。
�、趯W(xué)生劉長美：那一夜，聆聽窗外的秋雨，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不知何時，淚水已沾濕了頭下的枕巾，在不知不覺中，你已在紅樓上徘徊著正在夢中與你相約的我�！覊粢娔阍谔一h香的日子，正掩面而泣，你的淚水打濕了一地殘紅，也打濕了風雨中最易凋零的愛情。你那張淚臉浮在我的`心間，你那雙溫柔的手搭在我的身上。
③學(xué)生周玲：黛玉是水做的，純潔的水做的，但是能沖去巖石的峭壁，不是一泓死水，而是一汪一直向前的流動的水。
④學(xué)生張在英：我認為林妹妹與賈寶玉從相識到相知，再到初戀，就是一種無形的“緣”，上天既已讓他們標點符號、相戀，是封建主義的網(wǎng)扼殺了那本不應(yīng)凋零的愛情，他們刻骨銘心的愛情成為后人的感動。
�。墼O(shè)計用意］將名著帶入課堂，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生由課內(nèi)到課外，課內(nèi)外結(jié)合，在閱讀精彩章節(jié)的過程中，學(xué)會了圈點、勾畫、精讀、摘錄等方法，擴大學(xué)生的學(xué)習資源，增加語文積累。圖文并茂，聲情輝映的直觀演示，加深了對文學(xué)形象的認識，學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上滲透自己的情感，價值觀，運用電視散文中豐富自己的語言，其實借鑒也是一種模仿，對新的藝術(shù)形象的感悟，也是一種創(chuàng)造，這也較好地落實了《語文標準》提出的閱讀名著的要求，將聽說讀寫，融為一體。
�。蹃碜詫W(xué)生的心聲］：
A、“學(xué)語文，讀名著，簡直是一種精神享受，我多么盼望天天能享受到精神食糧��！”
B、“我，不知怎的，成了林黛玉，我有一種非想出來，不寫有點憋的感覺�！�
C、“看了電視散文，優(yōu)美的語言，感人的情節(jié)，動聽的聲音，優(yōu)美的畫面，我這一輩子也忘不了�！�
D、“我發(fā)現(xiàn)我的作文，有點“文學(xué)味”了，寫“文學(xué)味”的作文，原來是這樣寫出來的，直是‘為有源頭流水來’�！�
E、“我多想乘坐時空快車，來到中國的18世紀，和林黛玉走得更近一點，做個知心朋友。
�。劢處熜〗Y(jié)］看著學(xué)生的作品，聽著學(xué)生的訴說，作為第一線上的語文教師，讓學(xué)生讀名著，體驗名著中的藝術(shù)形象，學(xué)會寫藝術(shù)作品，有助于學(xué)生語文綜合能力的提高。
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