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    兒童技能教養(yǎng)法讀后感

    時(shí)間:2023-09-12 10:26:38 藹媚 讀后感 我要投稿
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    兒童技能教養(yǎng)法讀后感范文(通用14篇)

      讀完一本名著以后,大家心中一定是萌生了不少心得,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧?墒亲x后感怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的兒童技能教養(yǎng)法讀后感范文,希望對大家有所幫助。

    兒童技能教養(yǎng)法讀后感范文(通用14篇)

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 1

      初次看到這本書的封面,感覺它像是一本兒童讀物。豐富的顏色,有趣的插圖,這不就是現(xiàn)在流行的繪本嗎?很難與一本嚴(yán)肅的理論書籍相聯(lián)系。

      書的扉頁都是名人大家極力的推薦、不遺余力的捧場,我想這本書的編輯攻關(guān)做得很好,我似乎失去了信任的能力(也許這是我以后要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能)。

      富爾曼先生也許是預(yù)見到有人會(huì)對他的研究成果產(chǎn)生疑慮,甚至批判。這在他后面的介紹中提到了如何對待這本書?梢园阉(dāng)成一個(gè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn),那么這樣,就允許我?guī)е鴳岩珊筒恍湃伍_始這場學(xué)習(xí)之旅。

      也許是太想學(xué)到一點(diǎn)方法,當(dāng)我迫不及待地看完了第一步,卻感覺困難像一座高聳入云的大山,我只是踢到了一個(gè)小石子,好難!

      看似簡單的問題轉(zhuǎn)變成技能的第一步就讓人氣餒。如何將平常司空見慣的毛病轉(zhuǎn)化為技能,又如何將這個(gè)大的抽象的技能轉(zhuǎn)化為數(shù)個(gè)小的簡單的技能?哦!很迷茫,很苦惱!

      這種急功近利的心理讓人煩躁、疲乏。于是我重新將書翻看了一遍。福爾曼先生的語氣是友善而親和的,他能放低姿態(tài)、與讀者交談,這也是潤物細(xì)無聲的智慧。我又何必那么急切,即使不能掌握本的方法,也可以平心、靜氣的觀摩一番。這個(gè)過程只需要我們靜下心來,學(xué)會(huì)傾聽就很不錯(cuò)。

      如果說第一步讓我們轉(zhuǎn)變觀念,為孩子解決問題做好前期的準(zhǔn)備工作。那么接下來的四步就是在和孩子一起策劃。

      第二步商定的過程顯得尤為重要,讓孩子感受到父母及周圍的人對他的關(guān)心,在協(xié)商中體現(xiàn)孩子的地位,他與成人之間是平等的,是受別人尊重的個(gè)體,這拉近了父母與子女的關(guān)系,使他們之間關(guān)系更加融洽。當(dāng)孩子感受到他人的關(guān)心和愛時(shí)就會(huì)放下戒備才會(huì)接受我們的建議這也是本一直提倡的。

      在集體中學(xué)習(xí)技能,讓孩子更有歸屬感。舊的方法是將一個(gè)問題孩子區(qū)分對待,那么他就被隔離開來,他是個(gè)另類,就會(huì)受到歧視。而技能法只是強(qiáng)調(diào)孩子要學(xué)習(xí)或加強(qiáng)某項(xiàng)技能,是在進(jìn)步,并不是倒退,讓孩子沒有壓力不會(huì)感到自卑。

      跟孩子一起探索技能也是在培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力,讓我們的想象帶動(dòng)孩子們的思維,同時(shí)激發(fā)孩子們的想象力。孩子也是獨(dú)立的個(gè)體,只有讓他看到技能的實(shí)際意義,他才會(huì)愿意學(xué)習(xí),畢竟誰都不愿意做賠本買賣,盡管他是個(gè)孩子。

      富爾曼先生的理念是超前的、實(shí)用的,同時(shí)也是極具人性的'。理查德在學(xué)習(xí)他的“噗噗技能”發(fā)生了一件不可避免的事,他的老毛病”又犯了,但是他的媽媽沒有責(zé)怪他,因?yàn)樗劳瞬揭彩菍W(xué)習(xí)新技能的一部分,這讓我驚異于新技能在培養(yǎng)孩子能力的同時(shí),也培養(yǎng)了父母、教師的耐心。讓我們用發(fā)展的眼光去看待孩子的每一步成長。

      上一步闡述了讓孩子選擇一個(gè)魔法寶貝來支持他學(xué)習(xí)技之能,是從精神世界獲得一個(gè)有力的支持者,也是我們所謂的神或信仰。那么這一步招募支持者則是從真人世界獲得支持。

      孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)如果一直有人在旁邊鼓勵(lì)、贊美他們,這將給他們學(xué)習(xí)的過程注入不竭的動(dòng)力。孩子也是社會(huì)中的一員,他們也需要交往。支持者會(huì)從各個(gè)方面支持他們,在進(jìn)步時(shí)給予贊美,在退步或忘記時(shí)給予提醒,并能在成功時(shí)一起分享喜悅。

      那么誰將會(huì)是支持者呢?首先我會(huì)想到他們的同學(xué)和朋友。畢竟同齡人之間會(huì)更能理解也更容易溝通。技能法卻給出了更多的選擇?梢允歉改、親人、老師、鄰居或是已故者以及任何可以想到的或愿意支持的人。在孩子選擇支持者時(shí),他就已經(jīng)在嘗試改變的道路上又邁出了可喜的一步。

      眾多的支持在給予他學(xué)習(xí)的信心時(shí),也加強(qiáng)了與學(xué)習(xí)者的聯(lián)系,讓他從一個(gè)封閉的自責(zé)或被指責(zé)批評的負(fù)面影響中進(jìn)入到一個(gè)開放的充滿正能量的環(huán)境中。正如書中提到的它的亮點(diǎn)之一定讓照顧孩子的大人們聯(lián)起手來。我們經(jīng)常要求做家校聯(lián)系,這不正契合于此嘛。

      接下來的一步是幫助孩子建立學(xué)習(xí)技能的信心。我想招募的支持者能夠給予孩子信心,讓他們相信自己能夠克服困難學(xué)會(huì)技能。

      在還沒有成功時(shí)就策劃慶祝的方式,是不是為時(shí)過早,本給出了他的理由原來是在暗示孩子,他一定能學(xué)會(huì)這個(gè)技能。技能法的每一步都會(huì)營造輕松愉悅的氛圍,這一步也如此。

      中國的多數(shù)孩子對Party也許不是特別熟悉,但要提到慶;顒(dòng),他們就會(huì)比較興奮和好奇。活動(dòng)就意味著不用無聊乏味地枯坐在那,可以有好吃的好喝的、可以和同學(xué)和朋友聊天。在剛過去的六一活動(dòng)里,孩子們興奮的樣子還停留在我的頭腦里。我是不是應(yīng)該也要嘗試一下。

      在孩子學(xué)習(xí)前還要為這個(gè)技能下個(gè)定義。這與前面提到與孩子商討學(xué)習(xí)某個(gè)技能,給它取名這些抽象層面是不同的。給技能下定義,是讓孩子確切知道這個(gè)技能在實(shí)際生活中是什么樣的,不能只停留在語言層面的表述,要明明白白的表現(xiàn)出來,要表演給大家看。本給出了幾個(gè)例子。例如:要乖乖吃飯是怎樣的,要規(guī)規(guī)矩矩坐在椅子上,飯菜要在碗里。當(dāng)孩子明白了技能的定義并且展示給大家看、才是直正了解所要學(xué)習(xí)的技能,那么學(xué)習(xí)也實(shí)際在展開了。

      孩子通常不喜歡大人公開談?wù)撍麄兊膯栴},而將問題轉(zhuǎn)化成技能,孩子就能夠坦然接受。本一直在說服讀者,讓我們轉(zhuǎn)變觀念。孩子沒有任何問題只有未學(xué)會(huì)的技能。這讓我想起儒家的一句名言——人性本善。是的,孩子來到這個(gè)世界,本就白紙一張看你給他們涂抹上什么顏色,他們就會(huì)有什么樣的人生。

      作為一名英語老師要求孩子記單間,背課文是常理之事?墒怯幸恍┖⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,每次單詞聽寫很難達(dá)到要求,更別提背課文了,能夠讀會(huì)都難。我經(jīng)常會(huì)把這些孩子留下來,但收效甚微。那么我是否可以考慮減少他們的作業(yè)量。如果十個(gè)記不住,是否可以讓他們分兩次記。如果課文背不下來,是否考慮讓他們只記詞組。也許適當(dāng)?shù)淖兺ǎ屛覀儽舜溯p松一點(diǎn)。

      成功日志:今天上午第二節(jié)課是四年級(jí)的,剛上課就有孩子趴在了課桌上。這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,提醒過不了多久,又會(huì)趴下去。當(dāng)時(shí)就想到了技能法,書看了也有幾天了,我是否可以微嘗試一下。跟孩子們討論了一下趴在桌子上的不良坐姿有什么危害,他們有的抓抓腦袋,有的眨巴眨巴眼睛,終于有位同學(xué)咽了口唾沫說了句“對視力不好”,于是大家你一言我一語的說開了“容易睡覺“骨頭長歪了”“容易駝背”。既然說到這么多缺點(diǎn),我就又問了,假如,我們學(xué)會(huì)了端正坐姿會(huì)怎樣?孩子們一下子就回答了“我們就不容易近視了。不會(huì)駝背了”“我們會(huì)長得更好看了”。于是我趁熱打鐵提出學(xué)習(xí)端正坐姿的技能,并且用口令互相提醒。

      但是問題又來了,一些孩子反應(yīng),有時(shí)怎么提醒都沒有效果。怎么辦?當(dāng)看到成功日志時(shí),我想是否可以借鑒一下。大孩子也許用文字記錄的方式更能引起他們的關(guān)注,記錄每天的些許進(jìn)步,不能操之過急。畢竟壞習(xí)慣跟著他們不是一兩天的事,同樣習(xí)得一個(gè)好習(xí)慣也如此。

      如何確保孩子能繼續(xù)練習(xí)?

      這是我們平時(shí)做得不到位的地方?傄詾閹状螐(qiáng)調(diào),幾次改正就能讓孩子完全改掉壞毛病。還需要增加練習(xí)的趣味性,創(chuàng)意性。同時(shí)伴隨著鼓勵(lì)和支持,才能讓他們在進(jìn)步的路上越走越帶勁。

      三重贊美似乎是專門為老師和家長量長打造的。我會(huì)做到第一步:感嘆孩子的進(jìn)步。但是本卻創(chuàng)意的想到了第二步和第三步。今天我就問了一個(gè)孩子他是怎么做到一直端端正正坐在那里的,他說他會(huì)忍著我又問了要是困了怎么辦?那在老師來之前趴一會(huì)兒。孩子們在聽到真誠的鼓勵(lì)和贊美時(shí)就會(huì)腦洞大開,告訴你很多解決的辦法,有些也許他們根本做不到,但是孩子的內(nèi)心已經(jīng)向我們敞開。前進(jìn)的道路是曲折的。但道路兩旁的掌聲和鮮花卻會(huì)減少旅途的疲憊。不同的鼓勵(lì)方試,不同人帶來的鼓勵(lì)和贊美會(huì)讓孩子在前進(jìn)的路上走越走越順。

      當(dāng)看到孩子們又犯老毛病時(shí),我們該如何做?如果按慣性,我會(huì)指一番,“你怎么又犯同樣的錯(cuò)誤”“不是跟你說過嗎?”“又做錯(cuò)了,把這題抄10遍,看你會(huì)不會(huì)再錯(cuò)。批評過后還會(huì)懲罰一下。這是缺乏耐心,沒有理智的思考孩子退步背后的原因。要知道,面對挫折和失敗,孩子很脆弱,容易打退堂鼓。作為教師如果不機(jī)智地處理問題,將會(huì)陷自己為被動(dòng)。

      而提醒機(jī)制的預(yù)設(shè)可以有效的干預(yù)孩子的行為,讓他們重拾信心,再次回歸正軌。我經(jīng)常會(huì)讓孩子組對,讓拍檔互相檢查幫助,這有時(shí)比老師的作用大多了。

      何時(shí)該慶祝呢?當(dāng)然,是孩子已經(jīng)成功掌握技能的時(shí)候。這也是我容易忽視或輕視的一步。認(rèn)為既然都已經(jīng)學(xué)會(huì)了,表揚(yáng)兩句不就行了。這里還有別的用意。為什么要隆重的慶祝。一是為了鞏固他們的技能,加深印象。二是為了感謝在學(xué)習(xí)過程中給予他們支持、鼓勵(lì)和贊美的人,讓孩子懂得感恩。常懷感恩之心的人也必是個(gè)品德高尚的人。看來我是要與四年級(jí)的孩子好好第劃一下慶;顒(dòng)。

      能夠表達(dá)感恩之情是一種重要的社交技能。在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也在嘗試一種社會(huì)技能,這不得不說是技能法生成的又一個(gè)副產(chǎn)品。即使孩子會(huì)反復(fù)、退步,但在學(xué)習(xí)的過程中他們體會(huì)到了別人的贊美和愛護(hù),他也會(huì)把這份正能量傳遞下去。同時(shí)在感恩時(shí),也會(huì)讓孩子懷有一顆敬畏之心。

      作為社會(huì)中的一員,每個(gè)人都想找到存在的價(jià)值,而這樣那樣的技能就可以讓我們發(fā)揮作用,體現(xiàn)自我價(jià)值。技能法強(qiáng)調(diào)要把技能傳授給別人一是為了鞏固所學(xué),二是體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。這樣能帶給孩子們更多的贊美,讓他們更自信,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      孩子們有求知的欲望更有想要表達(dá)自我推銷自我的渴望。在這一學(xué)期,學(xué)校進(jìn)行了廣播操比賽,我們班取得了好成績。特別是幾位個(gè)人比賽的選手,進(jìn)步很大。為了繼續(xù)鼓勵(lì)他們,讓這種競技的氛圍持續(xù)下去,我提出讓他們作小老師,教授別的孩子。沒有什么比當(dāng)小老師更能讓他們體會(huì)到成功帶來的喜悅和自信之情。

      新事開啟易,舊事停止難,道出改正孩子的錯(cuò)誤的關(guān)健是用好習(xí)慣替代壞習(xí)慣。替代一詞,就是要我們和孩子一起尋找新的習(xí)慣,然后反復(fù)操練。平常讓孩子不要做這樣或那樣,不如告訴他應(yīng)該怎樣做更合適。易和難就在這一取一舍之間自然過渡了。一個(gè)個(gè)成功的案例告訴我們,問題來臨時(shí),我們不能一味地指責(zé)或逃避。和孩子一起共同探討,找到解決方案然后貫徹執(zhí)行,直到孩子學(xué)會(huì),才是上策。

      恐懼和噩夢

      在過去兄弟姐妹很多的年代,似乎很少遇到這樣的問題,幾個(gè)人擠一張床或一個(gè)房間,哪有機(jī)會(huì)“獨(dú)享恐懼”,F(xiàn)在孩子少了,房間多了,問題也來了。

      由于一些原因憂哥一直同我或他爸爸睡在一起。現(xiàn)在想分開很難。去年,我的同事聽說了這件事,主動(dòng)提出幫我解決這個(gè)問題。他是憂哥的語文老師,利用職業(yè)之便很快說服了憂哥。

      開始時(shí)憂哥很配合,他說他是男孩子,應(yīng)該有膽量獨(dú)自睡覺,就像語文書里說的,要勇敢。我們聽了甭提多開心?蛇^不了兩天,問題就來了。憂哥告訴我這兩天他一直做噩夢,半夜驚醒了,眼淚流了一枕巾?粗榫w低落滿面愁容的他,我很糾結(jié)。我為他找到解決問題的方法了嗎?不,我是讓他回避問題,讓他獨(dú)自承受恐懼帶來地折磨,最后決定分床結(jié)束。我認(rèn)為在還沒有找到切實(shí)可行的辦法時(shí),最好還是維持現(xiàn)狀。

      在面對這類問題,通常我們的做法都是告訴孩子哪有什么鬼怪,那都是騙人的。男子漢大丈夫,要學(xué)得勇敢點(diǎn)。現(xiàn)在看來那是在無視問題,用一些空洞地大話搪塞孩子。因?yàn)槲覀冏约阂矝]有切實(shí)可行的辦法。

      真慶幸看到了技能法?梢詣(chuàng)意想出很多好方法。例如,與害怕的東西近距離接觸,對你熟悉而又無害的東西自然不會(huì)產(chǎn)生恐懼。用美夢轉(zhuǎn)換噩夢,不得不說是個(gè)絕妙的點(diǎn)子,在克服恐懼的同時(shí)還可以培養(yǎng)孩子的想象力,可為一舉兩得。

      中醫(yī)指出痛則不通,通則不痛,這同樣適用于糾正孩子的行為。一味地想禁止孩子的某種行為,不如給他指出另一條可行之路。

      問題來臨時(shí)我們要開動(dòng)腦筋,直面問題。廁所里有怪獸嗎?那么我們一起來打怪獸,不管是請來奧特曼還是孫悟空,只要是你心目中的大英雄,都可以拿來作為強(qiáng)大的精神支柱。

      喜歡玩火,沒關(guān)系,不過請先學(xué)習(xí)用火知識(shí)。沒準(zhǔn)你會(huì)成為這方面的專家。用言語或武力是沒有辦法阻上好奇心這個(gè)洪水猛獸的。疏而導(dǎo)之,不但讓孩子學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能,而且也緩和了親子關(guān)系,讓父母和孩子的信心倍增。

      本書一直在教導(dǎo)我們要用尊重與合作的方式解決孩子成長中的煩惱和問題。它為我們指明了一條極具創(chuàng)意又富有挑戰(zhàn)的道路。期望我們能夠攜手共進(jìn),突破一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)。

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 2

      我在我們的小群里讀《兒童技能教養(yǎng)法》有一段時(shí)間了。文章也讀了大半,也讓我越來越清楚的看到焦點(diǎn)是如何用于兒童的教育當(dāng)中去的。

      1、把人和問題分開。把問題轉(zhuǎn)化為孩子要學(xué)習(xí)的技能,對于孩子來說,對于家長來說,都是能很好的接受的。比起討論孩子的問題,讓大家覺得更容易接受,也更愿意去配合和嘗試。也就是說,當(dāng)我們看到人是人,問題是問題,而不再把孩子當(dāng)作一個(gè)有問題的人,那么家長也覺得更愿意去接受和配合。孩子呢,也會(huì)覺得學(xué)習(xí)一件事情,比說他是有問題的人,他也是感到更容易公開的去努力、去學(xué)習(xí)。也就是說大家轉(zhuǎn)變了這種思維和觀念就會(huì)讓他們更多的去接納自己,也更多的愿意去嘗試去努力,其實(shí)也是一種被尊重和理解的感覺吧!那么學(xué)習(xí)技能比要解決一個(gè)問題,更讓人容易接受的理論依據(jù)呢,可能就是我們外化技術(shù)的一個(gè)重要呈現(xiàn)吧。

      2、給技能起個(gè)名字。為了讓我們更好的去實(shí)踐,那么給這個(gè)技能起個(gè)名字,也是讓孩子更感興趣的點(diǎn)之一,因?yàn)檫@個(gè)名字可能會(huì)讓他有更多的提醒和督促,更容易記得自己需要學(xué)習(xí)的技能是什么,因?yàn)檫@個(gè)名字是他自己取的,所以說他也會(huì)更有興趣,更有可能卷入和帶入,執(zhí)行力也會(huì)更強(qiáng)。

      3、了解這個(gè)學(xué)習(xí)這個(gè)技能有什么樣的好處?如果說想讓孩子更多的去嘗試和努力,一定要讓他知道這個(gè)技能,學(xué)習(xí)了以后會(huì)給他,或者是家庭或者是身邊的朋友帶來什么樣的好處?那么他可能才會(huì)更有動(dòng)力,更有信心去學(xué)習(xí),因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的改變都需要付出很多的努力,如果他能看到這些好處,還有就會(huì)有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

      4、持續(xù)的正向關(guān)注和鼓勵(lì)。那么在兒童技能教養(yǎng)法里,要尋找支持者,可能是他身邊的朋友,老師家長或者是心理輔導(dǎo)者或者是社工都會(huì)對孩子有一個(gè)支持,那么在這樣一個(gè)有這么多關(guān)注他鼓勵(lì)他支持的'人,也會(huì)成為他的一個(gè)重要的資源和力量。一方面在他做得好的時(shí)候,給他贊美和肯定;另一方面在他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候的情況下給他支持和力量,鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

      5、給孩子開一個(gè)慶祝會(huì),或者是說完成她一個(gè)想要的心愿,因?yàn)槲覀兌际侨ズ椎,如果說這件事情帶給我們更多的希望,或者是向往,特別對孩子會(huì)有更大的動(dòng)力。

      6、把技能傳授給其他的孩子。我們知道知識(shí)的留存率,如果僅僅是聽課,那么知識(shí)的留存率是比較低的,如果說我們把這個(gè)技能傳授給其他的孩子,那么知識(shí)的留存率可能達(dá)到90%以上,當(dāng)這個(gè)孩子完全掌握了這個(gè)技能,如果說他能教會(huì)給其他的孩子,第一能讓他比較有價(jià)值感和自我效能感,另外呢,也會(huì)讓他對這個(gè)技能,嗯更加的加以強(qiáng)化,掌握得更加牢固。

      通過在群里給大家讀這本書,也讓我也促進(jìn)了我自己對書的閱讀和理解,抱團(tuán)成長,可能會(huì)走得更遠(yuǎn),抱團(tuán)讀書也會(huì)理解的更深更透。理論加上實(shí)踐才是我們真正掌握書中內(nèi)容的一個(gè)很好的途徑。小伙伴們,我們一起加油吧!

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 3

      《兒童技能教養(yǎng)法》為家庭教育讀書會(huì)第4本讀物。

      讀《兒童技能教養(yǎng)法》:把問題變?yōu)閷W(xué)習(xí)的技能,建立動(dòng)機(jī)、練習(xí)技能、強(qiáng)化學(xué)習(xí),為孩子掌握這些技能時(shí)舉辦一個(gè)慶;顒(dòng)讓他為自己感到驕傲。文中列舉了很多事例,就是對孩子所說的,“不要”改變?yōu)椤耙报D―希望孩子做什么而不是不要做什么,沒有被指責(zé)的感覺,也就沒有抵抗的需要。

      從中反思自己在解決孩子問題時(shí)應(yīng)該怎樣變?yōu)榧寄堋?/p>

      和孩子討論商定學(xué)習(xí)技能得用尊重的態(tài)度向孩子提建議,孩子是比較容易接受和響應(yīng)的。

      在群組或者家庭都在學(xué)習(xí)技能的時(shí)候,孩子也是很容易接受技能學(xué)習(xí)的提議。

      孩子們很看重大人能夠坐下來討論他們的事,且能夠思考他們需要學(xué)習(xí)什么技能,愿意信任大人是在他們的角度去考慮的。使用技能用詞,是“我們”而不是“我”。

      “技能”教養(yǎng)對于我真的是個(gè)神奇的魔法,和孩子一起討論學(xué)習(xí)技能的好處,讓孩子給技能起個(gè)名字,發(fā)揮想象力。

      此文頗有受益,很有靈活性。教養(yǎng)孩子就是一門藝術(shù)學(xué)問,修身于心,付出耐心,讓自己再走上一步臺(tái)階。

      招募支持者:在和孩子討論決定一項(xiàng)需要學(xué)習(xí)的技能時(shí)則需要支持者。讓孩子選擇自己需要的支持者,比如爸爸媽媽,老師,等等。支持者也是日常生活中對孩子比較親近的有接觸的人。支持者對孩子來說意義重大,當(dāng)孩子知道有那么多人關(guān)心他們,期待他們成功掌握技能的時(shí)候,就會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)這個(gè)技能了,支持者可以在很多方面幫助孩子,鼓勵(lì)孩子,相信孩子,和孩子分享取得進(jìn)步的喜悅、信心,提前策劃學(xué)會(huì)技能后如何慶祝。期待成功后的慶祝對孩子來說是很有吸引力的,能激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)技能的積極性。也是進(jìn)一步暗示,大人們對他們的技能學(xué)習(xí)充滿信心。

      為技能下個(gè)定義――和孩子探討一下?lián)碛羞@項(xiàng)技能將會(huì)怎樣。讓孩子告訴你,并做給你看,當(dāng)他學(xué)會(huì)了技能會(huì)什么樣的表現(xiàn)。

      廣而告之――告訴大家孩子正在學(xué)習(xí)什么技能,可以鼓勵(lì)、幫助他去學(xué)習(xí),也可以引導(dǎo)孩子身邊的大人用一種對孩子更有利的方式來對待孩子。

      從情緒化改變,到言語溝通方式改變、再到問題轉(zhuǎn)變到技能,用心體會(huì)、給予自我鼓勵(lì)好好學(xué)習(xí)。

      練習(xí)技能:是和孩子商量好他該怎樣練習(xí)這個(gè)技能。當(dāng)孩子自發(fā)地學(xué)習(xí)技能,他們最常用的就是“表現(xiàn)”、“展示”、“表演”。這些也是孩子們從內(nèi)心里苛求著,并能得到大人的贊賞。有時(shí)候在家我會(huì)讓孩子幫我干一些事情,不管干成啥樣,孩子都需要鼓勵(lì)。我想這該是我們大人先得學(xué)習(xí)的技能。

      練習(xí)技能需要花費(fèi)時(shí)間和多次練習(xí)循序漸進(jìn)。這點(diǎn)我得牢牢記住,不能著急。當(dāng)孩子所學(xué)習(xí)的技能有進(jìn)步時(shí)要給予他們足夠的關(guān)注和贊賞,激發(fā)孩子繼續(xù)練習(xí)的動(dòng)機(jī)能夠一直堅(jiān)持練習(xí)掌握技能,再為孩子舉辦慶祝會(huì)。

      通過他人之口或通過傳聞來稱贊孩子是種有效的方式。孩子身邊親近的人能夠一起助力去稱贊孩子就會(huì)產(chǎn)生最后的效果。

      提醒技能:讓孩子告訴你他希望別人在他忘記技能時(shí)如何提醒他――立刻使用他的建議去試試他,如“魔法寶貝”的名字去提醒孩子。

      當(dāng)孩子學(xué)習(xí)技能成功時(shí)要向支持者表達(dá)感謝,是讓孩子意識(shí)到在他成長的路上曾經(jīng)給予過的支持表示感恩一路有你!

      把技能交給別人:鼓勵(lì)孩子或給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們可以把技能傳授給其他孩子,這樣可以幫助孩子鞏固所學(xué)的技能。有時(shí)候和孩子溝通時(shí),就會(huì)說“上課要認(rèn)真學(xué)習(xí)聽哦,不然回家你就教不了媽媽啦”等到放學(xué)了孩子一直要記得給我上課。孩子天生就是其他孩子的老師,這是我有身同感受的,小時(shí)候經(jīng)常玩當(dāng)老師教學(xué)生的游戲。由于自己耐心不足,或像是記憶衰退,已是沒有道行。沒有每天去練習(xí)技能。為自己的堅(jiān)持在添一點(diǎn)耐心――加油!

      一個(gè)正在學(xué)習(xí)技能的孩子將不在被看成是一個(gè)有問題的孩子,而被看成是一個(gè)正在學(xué)習(xí)技能的孩子,這是很不一樣的。當(dāng)孩子已經(jīng)掌握技能的消息發(fā)布出去的時(shí)候,孩子的名聲就能被大大的改善。孩子被問題困擾時(shí),他們的名聲就會(huì)被損壞,當(dāng)大家聽到這個(gè)孩子不僅克服自己原來的.問題,還把這個(gè)技能傳授給其他孩子時(shí),名聲徹底回復(fù)了也會(huì)得到很多的贊美。

      著手下一個(gè)技能:學(xué)無止境,不論大人和孩子都需要學(xué)習(xí),而我們則需要耐下心來,讓孩子一個(gè)一個(gè)的去學(xué),讓問題排排對。和孩子溝通準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)下一個(gè)技能時(shí),孩子會(huì)期待,自豪。我們大人何嘗不是呢?

      抑郁,失落和悲傷:這些都是不快樂的代名詞,引發(fā)不快樂的的原因有很多,最近孩子總是很在乎別人評價(jià)他,說到不好的地方就會(huì)很傷心,甚至抱著我哭。我也抱著孩子,等孩子平復(fù)下來時(shí),問孩子,“你有什么辦法解決這個(gè)不快樂的事嗎”?孩子說“沒有,就是生氣、激動(dòng)”,我試著用技能去試探,“那我們學(xué)一個(gè)不讓你激動(dòng)的技能好嗎?”,孩子大叫“媽媽什么技能”,孩子很有興趣。后來我們給這個(gè)技能取了個(gè)名,“快樂平衡”。這個(gè)技能操作我并沒有完善,只是暫時(shí)的緩解孩子的不快樂和擔(dān)憂。繼續(xù)努力吧。

      恐懼和噩夢:在班助孩子克服恐懼的時(shí)候,要鼓勵(lì)孩子去熟悉他們所害怕的東西。

      行為舉止也叫缺乏社交技能。孩子需要學(xué)習(xí)跟其他孩子或大人一起玩耍和互動(dòng)時(shí),在行為舉止上面做一些改善。參加禮儀訓(xùn)練我覺得很好,一直很期待。

      耍性子,發(fā)脾氣是一種無法控制怒氣的延續(xù)。孩子耍性子的起因通常是因?yàn)樵庥隽四撤N挫敗或者什么不遂意的事情,于是感覺生氣,開始哭鬧,怒氣升級(jí)爆發(fā)到無法控制。這時(shí)怒氣控制著孩子持續(xù)一段時(shí)間過后,孩子會(huì)很疲憊,也會(huì)精疲力盡而入睡。耍性子也是在發(fā)泄情緒,大人也何嘗不是呢!

      至于縱火,在家一定需要給孩子做一些安全教育。

      兒童注意力缺陷及多動(dòng)障礙是兒童的一個(gè)常見問題。孩子注意力屬于分散型的,上課動(dòng)作不停,讓我很憂心。拜師傅指導(dǎo),學(xué)會(huì)把問題轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)技能,不貼標(biāo)簽,期待更進(jìn)步一點(diǎn)。

      兒童技能教養(yǎng)法15步完全釋解了幫助孩子克服問題。

      當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)技能時(shí)我們要鼓勵(lì),信任、支持、耐心的對孩子。

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 4

      去年十月,我接觸到了一本書,它就是《成功兒童技能教養(yǎng)法》,而后又在盛世長安聆聽了這本書的專題報(bào)告會(huì)。會(huì)上這本書的譯者李紅燕親自到場解讀,還有實(shí)踐老師的行走之路,現(xiàn)身說法,讓我對這本書產(chǎn)生了極大的興趣。

      《成功兒童技能教養(yǎng)法》這本書是指導(dǎo)父母、老師解決孩子成長中的實(shí)際問題,將問題轉(zhuǎn)變成有待培養(yǎng)的技能,進(jìn)而對孩子進(jìn)行技能教養(yǎng)訓(xùn)練,幫孩子獲得自信,建立親密良好親子或師生關(guān)系的指導(dǎo)全書,這是一本難得的好書。

      會(huì)后,我就著手在班中開始讓孩子們學(xué)習(xí)技能。全班一起商定需要學(xué)習(xí)的技能,結(jié)果舉手問題最大,所以大家一致表示先學(xué)習(xí)“大膽舉手”這項(xiàng)技能,時(shí)間兩個(gè)星期,學(xué)生們給自己制定了適合自己的目標(biāo),找到了自己的力量代表著和支持者。兩周后,我們利用班會(huì)課進(jìn)行總結(jié),由支持者評定,大部分同學(xué)都在原來舉手的次數(shù)上有所增加,達(dá)到了自己給自己提出的目標(biāo)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法是我給學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能的同學(xué)每人發(fā)了一根棒棒糖。這次學(xué)習(xí)難度不大,學(xué)生自己給自己制定目標(biāo),老師的獎(jiǎng)勵(lì)也大大的激勵(lì)了孩子。

      后面我們又學(xué)習(xí)了一項(xiàng)技能,這次是學(xué)生根據(jù)自己具體缺失的進(jìn)行學(xué)習(xí),其中有我指定的幾個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)控制情緒,別的學(xué)生自己制定。有的學(xué)會(huì)傾聽,有的學(xué)會(huì)按時(shí)完成作業(yè)等等,時(shí)間為一個(gè)月,正好到了放假。結(jié)業(yè)式的那天我們進(jìn)行了總結(jié),并給學(xué)會(huì)技能的孩子每人一塊大白兔奶糖。

      通過實(shí)施的這兩次,我發(fā)現(xiàn)這本書特別有實(shí)用價(jià)值。老師們在做的時(shí)候也可以簡略其中步驟,學(xué)生都會(huì)在已有的基礎(chǔ)上收獲很多。這學(xué)期我將學(xué)習(xí)技能繼續(xù)下去。

      一下附《兒童技能教養(yǎng)法》“把問題轉(zhuǎn)變成技能”的15個(gè)步驟:

      1、把問題轉(zhuǎn)變成技能:

      兒童技能教養(yǎng)法基于這樣的觀念:要解決困擾孩子的問題,最好的'方法是讓孩子學(xué)習(xí)某種技能(孩子做錯(cuò)事,表示孩子需要學(xué))。這個(gè)觀念基于我們的觀察:每次孩子遇到問題時(shí),往往是因?yàn)槿狈δ撤N技能,因此只要他學(xué)會(huì)這個(gè)技能,問題就會(huì)消失。

      2、商定要學(xué)習(xí)的技能:

      與孩子討論,跟他談好要開始學(xué)習(xí)哪一種技能。以尊重的態(tài)度向孩子建議一種技能,這樣比較容易讓孩子認(rèn)可。

      3、探索技能的好處:

      學(xué)習(xí)的意愿來自哪里?為什么孩子會(huì)有很高的積極性去學(xué)習(xí)某種有難度的技能?學(xué)習(xí)技能的意愿受許多因素影響,而孩子是否覺得學(xué)習(xí)該技能有好處,似乎是其中最重要的一條。

      4、為技能命名:

      讓孩子為要學(xué)習(xí)的技能起個(gè)名字。孩子們在為他們的技能起名字方面可能比大人更有創(chuàng)意,但有的時(shí)候他們還需要有人去激發(fā)他們的創(chuàng)造力。有個(gè)好方法,那就是提醒他們想想有獨(dú)特能力的英雄人物。

      5、選擇一個(gè)力量代表者:

      為了幫助孩子找回韌性和智慧,我們請他們找個(gè)喜歡的人物作為力量代表者——當(dāng)他們需要時(shí)能夠幫助他們學(xué)習(xí)技能的人。這個(gè)力量代表者可以是動(dòng)物、卡通人物,以及其他孩子覺得能給他力量來學(xué)習(xí)技能的英雄。對孩子來說,讓隱形人物幫助他們學(xué)習(xí)技能、克服障礙的想法是很自然的。

      6、找到支持者:

      支持者對孩子來說意義重大。當(dāng)孩子知道許多人關(guān)心他們是否有進(jìn)步,或是期待他們成功時(shí),就會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)技能。我們問孩子他們希望請誰來當(dāng)支持者時(shí),他們常常會(huì)擬出一長串人的名單。

      7、建立信心:

      當(dāng)孩子沒有辦法學(xué)會(huì)所有同伴都已經(jīng)精通的事情時(shí),他們就會(huì)消沉沮喪、無精打采,也開始覺得是自己太笨了,而那個(gè)技能太難了,而至于他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。當(dāng)孩子看到其他人相信他有能力學(xué)會(huì)技能時(shí),就會(huì)確信自己學(xué)得會(huì)。

      8、計(jì)劃慶祝的方式:

      孩子不只是喜歡Party和慶;顒(dòng),也喜歡策劃這些活動(dòng)和事先做準(zhǔn)備。期待慶祝對孩子來說就是一種激勵(lì),能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性,而計(jì)劃慶;顒(dòng)也有助于建立他們的信心。認(rèn)真地討論如何慶祝他成功學(xué)會(huì)技能,就等于更進(jìn)一步告訴孩子,大人都對他們的成功充滿信心。當(dāng)孩子不想慶祝時(shí)(如學(xué)會(huì)自己上廁所等感覺害羞的技能),要尊重孩子的決定。

      9、為技能下個(gè)定義:

      雖然孩子說他需要學(xué)習(xí)技能,卻可能不知道學(xué)會(huì)技能意味著要去實(shí)踐。因此,告訴他們學(xué)會(huì)技能時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)是很重要的。

      10、公開:

      “公開”的意思是讓其他人知道孩子正在學(xué)習(xí)的技能。這么做的好處是,當(dāng)其他人知道孩子在學(xué)習(xí)新技能時(shí),就會(huì)鼓勵(lì)他,并幫助他學(xué)習(xí)。重要的是,談?wù)撘獙W(xué)習(xí)的技能遠(yuǎn)比談?wù)撘膯栴}容易,且更易于讓孩子和家長接受。

      11、練習(xí)技能:

      孩子要學(xué)會(huì)技能,就必須練習(xí)。因此我們大人必須幫助他們想出練習(xí)的方式。幫孩子想出練習(xí)的方法往往很容易,但有的時(shí)候也需要花點(diǎn)心思。為了讓練習(xí)能夠取得效果,需要經(jīng)常練習(xí),并且持續(xù)足夠長的時(shí)間。

      12、提醒:

      在兒童技能教養(yǎng)法中,退步被視為正常學(xué)習(xí)中的一個(gè)小彎道,也是預(yù)先能夠想到的。記住這一點(diǎn),我們就不會(huì)在孩子退步時(shí)感到沮喪,也能夠做好心理準(zhǔn)備去面對。我們可以和孩子提到可能會(huì)退步的事情,并和他商量好要如何處理這種情況,讓孩子自己表明在他退步或暫時(shí)忘記技能時(shí),他希望其他人給予什么反應(yīng),或如何提醒他。

      13、慶祝成功:

      練習(xí)了一段時(shí)間后,孩子不斷顯示出他已經(jīng)掌握了那個(gè)技能,也能夠在別人的要求下把他的技能教給其他人時(shí),就到了準(zhǔn)備慶祝的時(shí)候了。孩子學(xué)會(huì)技能時(shí)就應(yīng)該慶祝,也讓他有機(jī)會(huì)向所有幫助他學(xué)會(huì)技能的人致謝。

      14、把技能教給別人:

      要真正掌握某項(xiàng)技能,光是知道是不夠的,還必須能夠教給別人,教學(xué)相長。

      15、著手下一個(gè)技能:

      當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一種技能時(shí),還要學(xué)習(xí)下一個(gè)技能,這是對大人和孩子都很有用的想法。這幫助爸爸媽媽更有耐心,并且認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓孩子專心學(xué)習(xí),一次只學(xué)一個(gè)技能;而對孩子來說,對學(xué)習(xí)新技能的期待,會(huì)讓他們更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)現(xiàn)在的這一項(xiàng)技能。

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 5

      今天翻開《兒童技能教養(yǎng)法》,首先就被它的護(hù)封吸引住了,真的是太特別了,怎么形容呢,就是它的護(hù)封竟然是折疊的,不僅可以打開,而且上面印制的是技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟,可愛的圖畫,一下子就讓我有了心動(dòng)的感覺,也更讓我對書里的內(nèi)容感興趣了。

      翻開書,一下子讀了幾十頁,看到里面的文字那么通俗易懂,理念也和焦點(diǎn)如此契合,忍不住更加喜歡這本書,有老師對我說,兒童技能教養(yǎng)法就是焦點(diǎn)和敘事的結(jié)合,怪不得呢!這本書的作者本·富爾曼醫(yī)生,剛好昨晚剛看完了他的《回彈力》一書,所以倍感親切。

      這本書開始就提出了把孩子的問題變成要學(xué)習(xí)的技能這樣一個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為孩子通常都沒有什么問題,只有尚未掌握的技能。換句話說,大多數(shù)孩子的問題,包括恐懼,壞習(xí)慣以及跟睡覺,吃飯,上廁所有關(guān)的各種紊亂等,都可以被看作是還沒有學(xué)會(huì)那些相應(yīng)的技能而已。通過學(xué)習(xí)這些技能,孩子們就能克服這些問題。

      就像我們曾經(jīng)所說的,假如我們經(jīng)常把孩子的問題歸結(jié)成環(huán)境造成的,比如家庭境遇,或者說父母養(yǎng)育的方法,那么在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)下,當(dāng)孩子出現(xiàn)問題,就會(huì)讓家長陷入埋怨和相互指責(zé),在學(xué)校里就會(huì)讓家長和老師相互埋怨指責(zé)。兒童技能教養(yǎng)法,則會(huì)有一個(gè)全新的思考方式,幫助人們從責(zé)備風(fēng)暴中走出來,轉(zhuǎn)而思考如何和孩子一起解決他的問題,提升他的技能,在這里大家也注意到了是和孩子一起解決,所以解決問題的最佳方法就在我們自己的手中,而不是要依賴專家。

      兒童技能教養(yǎng)法總共有15個(gè)步驟,這15個(gè)步驟可以單獨(dú)的`拿出來用,也可以連在一起用,今天分享第一個(gè)步驟:把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>

      兒童技能教養(yǎng)法的一個(gè)基本理念是:解決孩子現(xiàn)存問題的最好方法,是讓孩子學(xué)會(huì)某種能夠幫助自己克服這個(gè)問題的技能。每一個(gè)問題的背后,都有一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能,掌握了這個(gè)技能,問題就會(huì)消失。比如說孩子有入睡困難的問題,可以問問自己,孩子需要學(xué)習(xí)什么技能呢?也許想上幾秒鐘,我們就知道,他需要學(xué)習(xí)入睡的技能。這就是把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄,也就是“技能認(rèn)定”,“技能認(rèn)定”本身也是一項(xiàng)技能,是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的技能。

      當(dāng)能夠把問題轉(zhuǎn)化為技能之后,接下來要牢記一個(gè)重要的原則:技能是你要學(xué)會(huì)做什么(正確的),而不是停止什么(錯(cuò)誤的)。比如說孩子邊吃邊玩,她要學(xué)習(xí)的技能不是停止玩食物,而是規(guī)規(guī)矩矩的吃飯。

      在遇到孩子有很多問題的時(shí)候,我們可以把孩子的所有問題都想成他需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的技能,這樣,原本的問題清單就變成了學(xué)習(xí)技能的一覽表了,同時(shí),沒有哪個(gè)孩子能夠一下子掌握幾個(gè)技能,所以要幫助孩子挑選出首先要學(xué)習(xí)的技能,而且最好跟孩子一起來決定。在這種情況下,聰明的做法是從簡單的技能入手,把難學(xué)的技能放在后面,這樣就能夠大大增加孩子成功掌握技能的可能性,而學(xué)會(huì)一個(gè)技能,又能夠增強(qiáng)孩子的自信心,讓他愿意學(xué)習(xí)下一個(gè)技能。

      如果是比較復(fù)雜的或者巨大的問題可以把它分解成一些小問題,然后變成一系列需要學(xué)習(xí)的小技能時(shí),就會(huì)很快找到學(xué)習(xí)技能的辦法,從而喚醒他們心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子,可以分解成:敢于在課堂上回答老師的問題,允許老師把他的作品展示在教室里,敢于加入其他孩子的游戲等,然后一步步去執(zhí)行,做到一個(gè)進(jìn)行下一個(gè)。同樣的,對于孩子的注意力不集中,這樣一些復(fù)雜的問題也都可以這樣去分解。

      同時(shí)在第一步里面還要強(qiáng)調(diào)的是,一般來說,孩子是比較愿意去和家長探討希望他們做的事情,而不是不做的事情。所以,盡可以去嘗試一下,用兒童技能教養(yǎng)法去應(yīng)對孩子生活中的磕磕絆絆,或許會(huì)有些不一樣的收獲!

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 6

      看了《兒童技能教養(yǎng)法》我突然覺得我的方法不對,總是在強(qiáng)化孩子的問題而不是幫助她學(xué)習(xí)解決問題。平時(shí)總是讓她改正,其實(shí)最好的方法是讓孩子學(xué)習(xí)某種技能,讓孩子學(xué)習(xí)并運(yùn)用這個(gè)技能。呂睿之前不愛看書,讓她看書必須是陪著她看。之后我讓她自己找個(gè)地方看,我告訴她書中有許多知識(shí)是媽媽無法給你傳達(dá)的,書中有“黃金屋”和“顏如玉”。今天她一口氣看了60頁,看完之后她告訴我書中她所學(xué)到的知識(shí),和我一起分享,我都假裝不知道,她和我分享之后特別自豪。我和她分析,你看不用我陪著你,你自己靜下心來讀書的這個(gè)技能的好處。我們身邊的孩子都會(huì)有這樣那樣的問題,我們應(yīng)該如書中那樣把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種技能。

      招募支持者這個(gè)建議非常好,支持者的存在能有效的在孩子遇到困難時(shí)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)某個(gè)技能的意義,讓她們相信可以學(xué)會(huì)這個(gè)技能,在她們進(jìn)步時(shí)給予贊美。如果這個(gè)技能能做成功還可以和支持者一起分享喜悅。

      建立信心讓孩子相信她有能力學(xué)會(huì)這個(gè)技能,在孩子遇到困難和挫折時(shí)我們要告訴孩子我相信你一定可以學(xué)會(huì)這個(gè)技能,因?yàn)槟阍趮寢屟劾锬闶亲畎舻模?/p>

      策劃慶祝的方式讓孩子掌握了這個(gè)技能之后,我會(huì)問她想怎樣跟你的支持者一起慶祝,可以在家也可以在外面一起慶祝。如果支持者是老師的話要讓她感謝老師的支持和辛苦付出,讓她學(xué)會(huì)感恩老師。

      為技能下個(gè)定義,她學(xué)會(huì)并掌握這個(gè)技能時(shí),我會(huì)讓她自己運(yùn)用這個(gè)技能。

      廣而告之的告訴大家孩子她現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)什么技能,孩子通常情況下是不希望我們大人公開的討論她的問題特別是不好的一面。她們會(huì)不好意思,會(huì)認(rèn)為我們討論她們的'問題就是表示她們有什么地方做的不夠好。這時(shí)候我們要跟她說談?wù)摰亩际切枰獙W(xué)習(xí)的技能這個(gè)意義就不一樣了,我們要讓孩子知道你學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能時(shí)引以為傲的事情。

      練習(xí)技能,孩子學(xué)會(huì)了這項(xiàng)技能后,我們最好的辦法就是演練。其實(shí)我知道但是還不能嫌棄她的啰嗦,而且還要鼓勵(lì)和贊美她,會(huì)說你好厲害,你怎么這么棒懂得這么多。我們的贊美是我們對孩子的肯定,加大孩子的信心讓她們感受到她們練習(xí)這項(xiàng)技能是非常有用的。

      提醒這個(gè)技能非常好。既然孩子學(xué)會(huì)這個(gè)技能肯定也會(huì)隨著時(shí)間的推移忘記這項(xiàng)技能,如果退步了我們做家長的要及時(shí)做補(bǔ)救讓她們重拾信心。

      慶祝成功,孩子掌握這個(gè)技能時(shí)就應(yīng)該慶祝,就此機(jī)會(huì)讓她學(xué)會(huì)感恩并感謝那些支持者和幫助她的人們。在慶祝成功的同時(shí)孩子們也體會(huì)到了做這件事的價(jià)值。這個(gè)對孩子的成長非常有意義,讓她一直擁有一顆感恩的心。

      把技能交給別人這個(gè)方法特別好,孩子學(xué)會(huì)了這個(gè)技能鼓勵(lì)孩子把這個(gè)技能教給其他同學(xué),這樣一來不僅對自己有好處也給了別人帶來了幫助。我們要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),這樣也有利于孩子降低忘記這個(gè)技能的風(fēng)險(xiǎn)。

      恐懼和噩夢,這個(gè)技能我需要自己先學(xué)會(huì)再讓孩子克服和學(xué)會(huì)這個(gè)技能。說到恐懼和噩夢我最怕的就是這個(gè),小時(shí)候僵尸先生看多了導(dǎo)致自己小時(shí)候不敢一個(gè)人睡覺。曾經(jīng)我和老公說過,結(jié)婚之后最大的好處就是不用一個(gè)人睡覺了。呂睿是個(gè)特別膽小的小姑娘,看到一只蚊子或一只蟑螂都嚇得要死,我?guī)退选肮治铩毕麥缢绨菸野胩臁W咭孤匪f她不敢走說有“鬼”我無語。我認(rèn)為幫孩子或者是幫自己克服恐懼的最好方法就是熟悉讓自己所害怕的事。其實(shí)這個(gè)世上根本沒有僵尸或“鬼”,這些都是道途聽說或看了電視之后自己所想象出來的。之后我和他爸爸陪著她體驗(yàn)走夜路帶上自家的大金毛,走了幾個(gè)月之后現(xiàn)在沒有說過怕或者是有“鬼”。

      文中提到“耍性子”我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)那闆r下可以有的,畢竟孩子還小心智不成熟,可以適當(dāng)接受。生活中我是一個(gè)有點(diǎn)“矯情”的人,在老公面前也是愛“耍性子”的人,再說我家是位小公舉!凡事都有一個(gè)度,只要不過度就行,原則問題還是要遵守的,做父母的不能一味的縱容孩子,要控制好。

      著手下一個(gè)技能,孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)技能后我們父母就應(yīng)該跟孩子商定好下一個(gè)要學(xué)習(xí)的技能。其實(shí)孩子學(xué)會(huì)了某個(gè)技能之后很自豪,而且自信心也會(huì)大大增加,這樣一來學(xué)習(xí)下個(gè)技能她也會(huì)信心滿滿。

      現(xiàn)在已經(jīng)讀完了整本《兒童技能教養(yǎng)法》受益頗多!文中的15個(gè)學(xué)習(xí)技能非常值得學(xué)習(xí),感謝師傅帶我們了解“兒童技能教養(yǎng)法”的奧妙,如果不是帶領(lǐng)我們了解這15個(gè)步,我們是不會(huì)領(lǐng)悟這么多的,F(xiàn)在我們有了這個(gè)學(xué)習(xí)技能我們大人小孩都可以一起學(xué)習(xí)和成長,讓孩子和自己建立信心。

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 7

      文:王芳。把孩子成長過程中所面臨的問題,作者換作孩子所需要掌握的技能,這種思考角度真的令人驚訝,正如作者所說,每一個(gè)問題的背后都有一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能,掌握這個(gè)技能,問題就會(huì)消失,確實(shí)如此,孩子總是有著強(qiáng)烈的求知欲,只要是方法得當(dāng),把問題當(dāng)作技能讓孩子去學(xué)習(xí),孩子會(huì)充滿好奇并有興趣,我想問題一定會(huì)迎刃而解。

      通過作者提供的很多實(shí)例,這種培養(yǎng)孩子的技能也得到檢驗(yàn)。希望能理解本章節(jié)的內(nèi)容,結(jié)合其他培養(yǎng)孩子的方法,把孩子培養(yǎng)成人。很多時(shí)候我們與孩子溝通時(shí),總是用"我怎么怎么",容易讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒,用"我們希望你"或許會(huì)讓孩子知道身邊許多人的期待和鼓勵(lì),這樣更容易為孩子接受,如果能讓孩子了解技能帶來的好處,這樣孩子的積極性就會(huì)提高,隨著一個(gè)個(gè)問題解決或者說孩子掌握的技能越多,就會(huì)鼓勵(lì)他們越來越自信?傊,利用作者提供的方法與思路,認(rèn)真的與孩子互動(dòng)溝通,再結(jié)合孩子個(gè)體性格,創(chuàng)造性的加入自己的想法,何嘗不是自己也在學(xué)習(xí)技能呢?招募支持者這個(gè)技能很好,我要學(xué)習(xí)運(yùn)用。我有個(gè)口頭禪“煩死了”,“好煩”可能我自己沒感覺,但有一次當(dāng)我說出這個(gè)口頭禪后,我朋友小周就和我說:芳姐,以后別這樣說話,感覺很不好,有負(fù)面情緒會(huì)影響到孩子。當(dāng)時(shí)我很驚訝,因?yàn)槲彝耆珱]有意識(shí)到。

      后來,小周和我約定,當(dāng)她和我在一起時(shí),只要我有說出這個(gè)口頭禪意識(shí)時(shí),她就會(huì)提醒我,在接下來的很長一段時(shí)間,她說我表現(xiàn)的很好。但是最近我感覺我好像又無意識(shí)的冒出來這句話了,在這里,懇請各位做我的支持者,在我說出這個(gè)口頭禪時(shí)提醒我。幫孩子建立信心非常重要,一個(gè)自信的孩子相信自己可以做的更好,如果孩子學(xué)好一個(gè)技能,應(yīng)該是用慶祝鼓勵(lì)鼓勵(lì)也是不錯(cuò)的吧!培養(yǎng)孩子的成長確實(shí)不容易,正如作者所說,理論是有了,關(guān)健還是要實(shí)踐檢驗(yàn),期待下一章節(jié)可以學(xué)會(huì)怎么樣去練習(xí)!好的計(jì)劃和想法都需練習(xí),而且持續(xù)不斷練習(xí),直至熟練掌握。記得在沒有看這本書之前,孩子的每一次進(jìn)步,我都用夸張且驚喜的語氣給予贊揚(yáng),效果不錯(cuò),也曾故意在別人面前夸獎(jiǎng)他的優(yōu)點(diǎn),能感知到孩子挺高興的,我想他也會(huì)繼續(xù)在父母的贊揚(yáng)聲中更加努力吧,為自己的進(jìn)步而驕傲!很多時(shí)候,孩子的每一次退步是需要父母的提醒,提醒他練習(xí)技能,鼓勵(lì)他熟悉使用技能。當(dāng)然慶祝慶祝孩子的每一次進(jìn)步是非常重要的,中國人傳統(tǒng)上是比較內(nèi)斂,其實(shí)一個(gè)家庭有一些儀式感挺重要的,這樣的儀式感會(huì)讓家庭成員有認(rèn)同與歸宿。在生活中時(shí)常讓孩感恩,感恩父母的養(yǎng)育,感恩朋友的幫助支持與友誼,感恩……感恩一切值得感恩的人。

      孩子很喜歡當(dāng)老師,非常樂意教別人。這段時(shí)間經(jīng)常教我背古詩,當(dāng)我很長時(shí)間也學(xué)不會(huì)一首詩時(shí),他會(huì)分析我為什么背不出來,然后會(huì)教我怎樣背,他會(huì)教我一段一段的`背,背會(huì)了再把所有的連在一起背,有時(shí)我背不出來時(shí)他會(huì)用手勢提醒我,不厭其煩。每隔一段時(shí)間他還會(huì)抽查,看我是否還記得。他最喜歡教妹妹,每次妹妹學(xué)會(huì)了什么知識(shí),他會(huì)很開心,在家庭聚會(huì)時(shí)會(huì)和家人說是他教的,那時(shí)的表情很自豪,我們家人有時(shí)會(huì)叫他洪老師。在這個(gè)過程中,孩子感到了他自己的價(jià)值和用處非常開心,希望孩子以后在學(xué)校和同學(xué)也能這樣互當(dāng)老師,這不但鞏固了知識(shí),對孩子們的整體發(fā)展都有好處。

      說到攻擊,我想起以前孩子只要和妹妹打起來,我總是批評他,我總以為,你是哥哥,要愛護(hù)妹妹,怎么能動(dòng)手打妹妹呢,所以每次吵架,不管對錯(cuò)我總是一味的批評他,終于有一次,他爆發(fā)了,問我為什么不問清楚就批評他,明明是妹妹的錯(cuò)。在他委屈的眼睛里我看到他對我的埋怨和失望。在那一刻,我知道雖然他是哥哥,但他也需要媽媽的擁抱;雖然打人不對,但他的情緒也需要被傾聽和引導(dǎo)。所以在以后的日子里,如果他倆有沖突發(fā)生,能讓他們自己解決就自己解決,不能解決的時(shí)候我會(huì)先抱住他:是不是妹妹做了讓你很生氣的事你才動(dòng)手的?而妹妹看到現(xiàn)在告狀不像以前那樣讓哥哥挨批,反而會(huì)讓自己倒霉了也很少告狀了。學(xué)習(xí)了這本書上把問題轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)技能,我應(yīng)該要考慮怎樣讓孩子學(xué)會(huì)自我控制的技能,這樣以后和妹妹在一起就能友善相處了。

      關(guān)于恐懼在《正面管教》里就說過,孩子一直不敢上下樓,總覺得害怕,問他害怕什么,他說也不知道怕什么,就是怕,每次上下樓都需要有人在身邊,哪怕是妹妹也行。學(xué)習(xí)這本書后,我就學(xué)著讓他培養(yǎng)勇氣的技能,他給這個(gè)技能取了個(gè)名字叫斯賓塞,來自于我們看的一場電影《勇敢者游戲》。我和爸爸,哥哥都是他的支持者。今天晚上從興趣班回來,就試著一個(gè)人上樓,嘴里一邊念著斯賓塞一邊上去,效果真是立竿見影。孩子的寫字和走路姿勢對我來說是個(gè)問題,每次走路和寫字時(shí)要提醒無數(shù)次,當(dāng)時(shí)說了就會(huì)改正一下,過不了多久又回去了。在數(shù)次說了沒用的情況下甚至用手錘他。前兩天我就他寫字的姿勢和他討論了一下,我和他說,我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)一個(gè)新的方法,就像翟老師給你們的“釘子坐”,我們也給寫字和走路起個(gè)名,他手里正好拿著一支筆,就說叫“鉛筆”吧!鉛筆是筆直的,所以這兩天我只要說鉛筆,他就會(huì)把背部挺起來。

      從幼兒園開始,孩子就不在園里大便,每次在路上就開始著急,說是忍不住了,門一開就迫不及待的沖進(jìn)衛(wèi)生間,即使上了小學(xué)也依然這樣,問他就說不想在幼兒園,現(xiàn)在學(xué)校就更不想,那里有人能看見。這個(gè)還要想辦法讓他學(xué)習(xí)新技能克服,所以路很長,學(xué)習(xí)的技能也很多,只有多學(xué)習(xí)知識(shí)與孩子一起成長!

      在我家,可能是我比較愛耍性子。我遇事急躁,容易發(fā)脾氣,當(dāng)事情沒按自己的心意來就會(huì)發(fā)火,不管不顧。我想我需要學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能,溫和的講話,善待家里的每個(gè)人。孩子的注意力沒有以前集中,現(xiàn)在很容易分心,就像書中說的,身邊有一點(diǎn)響動(dòng)或事情,就會(huì)被帶過去。更多原因是在于我們,在他認(rèn)真看書的時(shí)候會(huì)去問下,作業(yè)做完了嗎?在他寫作業(yè)時(shí)會(huì)叮囑他字寫認(rèn)真點(diǎn)等,不經(jīng)意中打擾了他。當(dāng)我注意到這個(gè)問題時(shí),就和爸爸約定,寫作業(yè)時(shí)我們關(guān)上房門,讓他安心在房間寫作業(yè),而他也需在寫作業(yè)過程中要安心寫作業(yè),不被外界打擾,這將是我們需要學(xué)習(xí)的新技能。

      這本書通過15個(gè)步驟,引導(dǎo)我們解決孩子成長過程中的問題——學(xué)習(xí)某種技能,讓我們在平和的心態(tài)中教會(huì)孩子學(xué)會(huì)技能,讓孩子在快樂學(xué)習(xí)技能中把自身的問題一個(gè)個(gè)消滅。

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 8

      兒童技能教養(yǎng)法的實(shí)際操作在這本書中有了詳盡描述。這些鮮活的案例都是運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法從兒童的角度看世界,鼓勵(lì)和幫助孩子們獲取他們需要的技能去克服自身存在的問題。這本書首先再次闡釋了兒童技能教養(yǎng)法的十五步,能夠讓我們更好地理解故事中使用的幫助孩子克服問題的各種方法背后的原理。

      通常孩子都很清楚自己的弱點(diǎn),知道自己需要學(xué)習(xí)什么技能。此時(shí)需要借助內(nèi)外力配合的力量去幫助孩子把弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。我覺得有孩子身邊重要的人的支持、幫助和鼓勵(lì)是非常重要的,大家可以集思廣益給孩子提供更多的好方法與建議。

      當(dāng)然,運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法的時(shí)候,要針對每個(gè)個(gè)例認(rèn)真分析存在的問題和需要學(xué)習(xí)的技能。同時(shí)要考慮在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的一系列問題,如“暫時(shí)的遺忘”等。所以說十五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣,要想把這種理念靈活運(yùn)用于實(shí)踐中,還需要認(rèn)真研讀。

      從今天閱讀的五個(gè)案例中,我對兒童技能教養(yǎng)法的認(rèn)識(shí)又深刻了一點(diǎn)點(diǎn),每個(gè)小故事都給我一些思考與啟發(fā)。

      三歲的阿里爾德有尿褲子的毛病,對這么小的孩子,如何運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法來幫助他改掉這個(gè)壞毛病呢。從故事中我們了解到只要能夠找到一個(gè)相關(guān)的技能,孩子通過學(xué)習(xí)這個(gè)技能就能克服相應(yīng)的問題。但這個(gè)故事也說明了一點(diǎn)可以靈活運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法,不必嚴(yán)格執(zhí)行15步。在具體的實(shí)施中,阿里爾德覺得去學(xué)習(xí)“傾聽自己身體”的技能,并且覺得“跟馬桶聊一聊”這個(gè)主意很新奇很好玩。所以說只要稍稍加一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意和游戲的部分,兒童技能教養(yǎng)法也適用于三歲以下的低齡兒童。

      每一個(gè)小故事都體現(xiàn)了兒童技能教養(yǎng)法的實(shí)效性。孩子們不僅從中學(xué)習(xí)了技能克服了困難問題,也收獲了快樂,增強(qiáng)了勇氣與受挫的心理。親子關(guān)系,朋友之間的友誼也在合作中更加親密深厚。

      今天又分享了四個(gè)有趣的案例,分別是《一個(gè)成為消防隊(duì)長的男孩》、《跟小妹妹做朋友》、《馴服暴力》、《一次愉快的家訪》。來自不同的國度、不同年齡段的孩子身上存在著千奇百怪的問題。

      杰克遜案例中,我看到了一位充滿智慧且具有耐心的消防隊(duì)員——肯是如何幫助自閉癥兒童杰克遜了解關(guān)于火的常識(shí),學(xué)會(huì)安全用火?贤ㄟ^與男孩杰克遜建立起深度信任和理解,運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)發(fā)輔導(dǎo)流程讓他克服問題,樂觀自信,并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子把掌握的技能傳授給其他人。

      《跟小妹妹做朋友》我看到了多子女家庭可能存在的類似問題。孩子之間相處方式出現(xiàn)問題。八歲的貴石子在由香的開導(dǎo)下,選擇通過唱歌假裝不理睬的方式克制妹妹的淘氣模仿。難能可貴的是她還把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給了她的朋友,幫助朋友擺脫同學(xué)的欺負(fù)。

      《馴服暴力》中費(fèi)邊無法控制自己的情緒,經(jīng)常會(huì)對身邊的人做出一些攻擊性行為,讓父母很擔(dān)憂。在坦婭的指導(dǎo)下,費(fèi)邊相出了好多計(jì)巧來控制自己的脾氣,這些方法同樣也會(huì)適用于成年人。做深呼吸、角色扮演,運(yùn)用幽默手法來嘲笑那些容易惹人暴怒的情形,平靜的口吻敘述煩心的事,可以釋放負(fù)面情緒。

      在《一次愉快的家訪》中,西蒙第一次拜訪這個(gè)有六個(gè)孩子的家庭。與孩子之間成功建立起信任和親和關(guān)系讓這個(gè)家訪很成功。從中又看到了家庭環(huán)境對孩子成長的影響力。父母是孩子的一面鏡子,母親凱倫積極為孩子營造健康的家庭環(huán)境,又為孩子身上存在的問題努力采取措施,讓兒子詹姆士發(fā)生轉(zhuǎn)變贏得大家的認(rèn)可與夸贊。希望詹姆士的父親也能克服酗酒問題,與孩子母親凱倫一起為孩子創(chuàng)造舒心充滿安全感、幸福感的家庭氛圍。

      今天分享的4個(gè)案例十分有趣,都折射出兒童在生活中遇見的一些問題。雖然千奇百怪,但并非無藥可救。兒童技能教養(yǎng)法讓故事里的孩子找回自我,克服膽怯,更好地面對生活。它的邊際效應(yīng)也不容忽視,不僅學(xué)習(xí)者本人進(jìn)步迅速,就連他們的親人朋友之間的交流溝通也變得更融洽,讓距離感縮短了。

      男孩奧利學(xué)會(huì)守時(shí)離不開學(xué)校里每個(gè)人給予的積極支持,他們紛紛想出各種富有創(chuàng)意的好點(diǎn)子幫助奧利學(xué)習(xí)技能來適應(yīng)學(xué)校。正是周圍人的熱心幫助與鼓勵(lì),讓奧利很快學(xué)會(huì)了新技能,并把它變成一個(gè)習(xí)慣保持下來。

      八歲女孩比雅從幼兒園起就莫名地害怕假面具和假發(fā)。比雅的媽媽巧妙地引導(dǎo)女兒意識(shí)到自己此前已經(jīng)有過很多克服恐懼的經(jīng)驗(yàn)。無形中建立了孩子學(xué)習(xí)新技能克服新的恐懼的信息。孩子最終把“細(xì)碎的恐懼”轉(zhuǎn)化為“驚人的勇氣”。

      九歲男孩約翰的故事讓我看到了如何運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法幫助孩子面對多重困擾!耙粋(gè)孩子,三個(gè)技能”,把最棘手的問題暫時(shí)擱置,從比較簡單的一兩個(gè)技能著手,先讓孩子對此建立信任感,增加自信心。約翰的父母十分明智,他們可以不顧家長的面子,只要孩子愿意敞開心扉和他們交流,表達(dá)自己的想法,家長就很滿足。他們希望約翰先學(xué)會(huì)開口表達(dá)的技能,再去處理其他的問題。正是父母的包容與開通,感動(dòng)了約翰,約翰才有信心與勇氣去一步步克服自身存在的嚴(yán)重問題。父母在處理孩子問題上的積極參與也讓彼此之間的互動(dòng)和表達(dá)越來越好,邊際效應(yīng)不可估量。

      十歲男孩威利在課間正常的走出去是一件極其困難的事。這讓我想到身邊的孩子們,平時(shí)總有那么一些熊孩子如威利般喜歡在下樓梯時(shí)狂奔,存在嚴(yán)重安全隱患?戳送麑W(xué)會(huì)好好下樓梯的故事,我決定把威利老師運(yùn)用兒童技能法的策略也用到熊孩子身上,讓他們知道自己要學(xué)習(xí)的技能,然后耐心地帶著孩子去練習(xí),讓技能變成一種習(xí)慣。

      今天的三個(gè)案例《克服對蜘蛛的恐懼》、《把水當(dāng)牛奶喝》、《在家庭游戲中改善厭食癥》體現(xiàn)了兒童技能教養(yǎng)法的靈活運(yùn)用。

      勞拉克服蜘蛛的恐懼離不開兒童技能教養(yǎng)法的幫助。這個(gè)案例告訴我們,兒童技能教養(yǎng)法與其它治療方法并無沖突。勞拉在運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法克服蜘蛛恐懼的過程中,就伴有長時(shí)間的心理治療。

      奧費(fèi)利案例是兒童技能教養(yǎng)法的一種創(chuàng)造性的應(yīng)用。十歲的奧費(fèi)利除了喝牛奶其它什么也不喝,讓父母很頭疼。但是奧費(fèi)利通過教授其它人來學(xué)習(xí)技能,自己也慢慢接受了喝溫水。

      十歲的桑德拉拒絕吃普通的食物,有嚴(yán)重的厭食癥。家里人為了幫助她改變這個(gè)壞習(xí)慣,在心理咨詢師的指導(dǎo)下,這個(gè)家庭里的每個(gè)成員把技能學(xué)習(xí)演繹成一個(gè)家庭游戲,而游戲并不直接涉及桑德拉的厭食癥。但家庭里每個(gè)成員都有自己的目標(biāo),他們像老鷹一樣彼此監(jiān)督,也經(jīng)?犊毓膭(lì)和表揚(yáng)別人的進(jìn)步,還用了一些暗號(hào)來提醒每個(gè)人要學(xué)習(xí)的技能。正是這樣的家庭氛圍和親人的努力感染了桑德拉,她的厭食癥有緩和和改善。這個(gè)故事兒童技能教養(yǎng)法的無限創(chuàng)意且充滿樂趣。

      今天所讀的4個(gè)案例存在共同之處,即如何運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法幫助孩子們學(xué)會(huì)與父母、老師、同伴正確相處,還可以支持那些生活中遭遇麻煩的孩子找回幸福感。我想引用書中克里斯蒂娜的話:“所謂的‘問題’其實(shí)就是告訴你需要學(xué)習(xí)的技能而已!弊鳛殚_場白。

      從這些故事中我在尊重兒童內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上,給予支持與鼓勵(lì),適時(shí)的提醒是幫助兒童克服問題,健康成長的關(guān)鍵。

      薩拉因?yàn)闊o法接受父母的突然離異,變得非常憤怒且抑郁,表現(xiàn)出極大的抗拒和反叛。但其實(shí)每次發(fā)過脾氣后,看到父母不開心,她的內(nèi)心也非常苦惱并痛恨自己。普里奧太太和薩拉的三次約談中,她從薩拉的興趣愛好著手,通過角色扮演讓薩拉敞開心扉排解心中的壓抑。薩拉漸漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒,也可以正確看待父母的問題。普里奧太太同時(shí)建議薩拉用作畫來表達(dá)感覺,記錄美好時(shí)刻。幾周后,出現(xiàn)在眾人面前的是一個(gè)活潑開朗,具備音樂天賦的小女孩。這樣的改變連薩拉自己都無法相信。

      薩拉所處的家庭境遇是當(dāng)期比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象,我們也許無法改變困擾的根源,但仍可以幫助孩子們發(fā)展足夠的技能,以強(qiáng)化他們內(nèi)心的抗壓能力,從而自如地應(yīng)對當(dāng)前的困境,正確地對待生活。

      在一個(gè)班級(jí)中對待學(xué)習(xí)的`態(tài)度,會(huì)出現(xiàn)“懶蟲子”和“工作蟻”的分層現(xiàn)象。對于“懶蟲子”這類群體存在的無心向?qū)W,對學(xué)校任何事情持消極態(tài)度,做事半途而廢的現(xiàn)象,有時(shí)真的讓人很頭疼。今天我從故事里學(xué)到了專治“懶蟲子”的妙招。

      瑞典一所小學(xué)的孩子出現(xiàn)了“懶蟲子”癥狀,學(xué)校理事會(huì)組織團(tuán)隊(duì)老師運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法重新激活孩子們的學(xué)習(xí)熱情。老師們采用游戲化的思維方式實(shí)施了“懶蟲子”向“工作蟻”轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目。這是

      兒童技能教養(yǎng)法在團(tuán)體里發(fā)揮作用的案例,讓孩子們自己認(rèn)識(shí)到將“懶蟲子”打包送走代之以“工作蟻”的好處,大家一起討論送走“懶蟲子”后如何開慶祝會(huì)以及如果計(jì)劃失敗該如何應(yīng)對。最后,在老師、家長的支持下,孩子們的努力下“工作蟻”項(xiàng)目圓滿成功。孩子們發(fā)生了很大的變化,課堂上表現(xiàn)更棒!兩次慶祝會(huì)其實(shí)我感覺就是在把目標(biāo)難度進(jìn)行分化,讓孩子們心底對終極目標(biāo)充滿信心。孩子們通過兩次慶祝會(huì)的開展不斷提高自我驅(qū)動(dòng)力,這種正向的變化將會(huì)一直持續(xù)下去。

      這個(gè)案例可以說“帶來變化并不一定要花很大的力氣,你只要簡單地堅(jiān)持不懈地使用清晰的目標(biāo)和正向的鼓勵(lì)就能做到!痹诎嗉(jí)教學(xué)管理中,面對“懶蟲子”,我想我心中已經(jīng)似乎知道該怎樣應(yīng)付了。這個(gè)案例給我指明了方向。

      兒童技能教養(yǎng)法不僅可以作用于個(gè)人,在集體中同樣可以發(fā)揮神奇的作用。如何有效使用兒童技能教養(yǎng)法去改善班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活氛圍,形成良好的班風(fēng),同時(shí)促進(jìn)同學(xué)之間友好相處,我們可以從今天的案例中借鑒經(jīng)驗(yàn)。

      使用兒童技能教養(yǎng)法離不開合作。如果沒有跟孩子建議足夠的親密關(guān)系,取得相互信任,就無法跟孩子展開合作。如用故事的形式吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣,跟孩子一起玩耍、做游戲,跟孩子談?wù)撍麄兏信d趣的活動(dòng),他們的愿望和擔(dān)憂。建立平等對話的環(huán)境,讓孩子輕松地接受技能的學(xué)習(xí),再去向孩子們介紹兒童技能教養(yǎng)法每一步的做法,并且對孩子們?nèi)〉玫拿恳粋(gè)小小的成就表示由衷的贊美。

      當(dāng)然在實(shí)施過程中,家長的支持不可或缺。只要用親切的態(tài)度鼓勵(lì)孩子就好。還可以把孩子們技能學(xué)習(xí)這件事廣而告之,尋求更多的支持者,讓他們更有信心和動(dòng)力。

      最有新意的地方是孩子們?nèi)耸忠槐緝和寄芙甜B(yǎng)法練習(xí)手冊,寫上自己需要學(xué)習(xí)的技能,每周一次例會(huì),孩子們反饋技能學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,記錄點(diǎn)滴進(jìn)步。整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行有很多的分組學(xué)習(xí)和班級(jí)討論。孩子們非常喜歡用這種方式去學(xué)習(xí)新技能,不僅提升了自我能力,也在為班級(jí)帶來積極正向的改變而努力。

      雖然最后的慶祝會(huì)上,并不是每個(gè)人完全掌握了新技能,但都從中取得了明顯進(jìn)步,從而達(dá)到改善班級(jí)氛圍的最終目的。

      后面的案例中提到了書信交流方式,選擇魔法寶貝作為孩子精神力量的一個(gè)代表,與孩子溝通主意,引導(dǎo)他們改善技能,孩子們更愿意聽從魔法寶貝給出的建議,而不是其他人的建議。那些鼓勵(lì)和欣喜的話語如果出自魔法寶貝,即使孩子心中明知是大人故意為之,也會(huì)欣然接受。這個(gè)方法操作起來不僅簡單有趣也更具神秘色彩,會(huì)更能激發(fā)孩子參與技能學(xué)習(xí)的熱情。我們不妨在以后的育兒道路上用此妙招,將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 9

      這本書剛一打開,看著看著就隨這本書進(jìn)去了。非常滿意的一本書。之前我們把孩子的一些我們認(rèn)為是壞的習(xí)慣給統(tǒng)稱為問題,隨著我們看到孩子的更多壞習(xí)慣我們就認(rèn)為這個(gè)孩子問題太多了。久而久之就會(huì)給貼上一個(gè)壞孩子的標(biāo)簽,可是誰又曾想到是我們自己的責(zé)任呢?這本書就告訴了我們自己沒有讓孩子學(xué)習(xí)到的生活技能和學(xué)習(xí)技能,我們又沒有教會(huì)孩子的正確方法,讓孩子們自己去探索,那出現(xiàn)了一些我們所認(rèn)為不好的東西是很正常的了。書中所說到的把問題轉(zhuǎn)化變?yōu)榧寄,之前我一直認(rèn)為董偉琪的自信心不夠,我就認(rèn)為這是他的缺點(diǎn)改變不了的了。(因?yàn)橹坝袀(gè)例子讓我印象特別深。一次他在做語文作業(yè)看圖寫話中,我教他可以先在草稿紙上寫好,如果不行還可以修改的。他寫著寫著一半后面就沒有結(jié)尾了,我和他說文章要有開頭、中間所表達(dá)的事物、最后結(jié)尾?墒撬褪菦]有,到最后我就和他說,你隨便怎么寫,只要你想出什么寫什么,與你前面的不想關(guān)也沒有關(guān)系。可是他就是不敢寫。當(dāng)時(shí)我就確定我更加認(rèn)為他的自信不夠了。我說你想都不敢想,你的自信心呢?)自己也是非常的生氣,心中就是認(rèn)為他就是缺乏自信心,之前一直認(rèn)為是他的問題,F(xiàn)在明白了,是我沒有教過他這些技能,怎么能是他的問題呢?所以以后要多多的運(yùn)用各項(xiàng)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子自信,增強(qiáng)孩子的能力。

      1、關(guān)于商定要學(xué)習(xí)的技能,我們想要孩子學(xué)習(xí)各種技能,是要與孩子協(xié)商來學(xué)習(xí)。而不是我們命令孩子去學(xué)習(xí)的,這樣即使孩子們接受學(xué)習(xí),效果也不會(huì)很好的。而我們換一種方式,與孩子協(xié)商的來學(xué)習(xí)某一個(gè)技能,孩子會(huì)想我們還是尊重他的,孩子學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該會(huì)好了很多了。因?yàn)楹⒆右彩怯凶宰鸬模覀優(yōu)槭裁匆\殺了孩子的自尊呢?今天與孩子交流時(shí),我一直想讓孩子把字寫的更好一點(diǎn)。然后就和孩子說,我們都是知道你有這個(gè)能力把字寫的更好一點(diǎn),而且你自己也是知道有這個(gè)能力的,只是你沒有嚴(yán)格的要求自己,有可能你是因?yàn)闉榱俗鱿乱粋(gè)事情而來節(jié)約點(diǎn)時(shí)間出來,但是你想想為了做下一個(gè)事情,而放棄了前面的不認(rèn)真,那是多么的不值得呀!因?yàn)槲覀兌际钦J(rèn)為,如果做任何一個(gè)事情的時(shí)候,你沒有認(rèn)真去做,那還不如直接放下不做了,直接去做另外一件自己喜歡的事情了。孩子最后的回答是,我知道了。也許他并不能懂的其中的道理,但是我相信時(shí)間長了孩子會(huì)明白其中的道理的。這應(yīng)該也是一種學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)吧。

      2、探索擁有該技能的好處。在與孩子商定了一個(gè)學(xué)習(xí)技能后,并且告訴孩子為什么要學(xué)習(xí)這樣的技能,這樣的技能對他有什么好處,有什么壞處,一定要讓孩子知道的。要不然孩子心里會(huì)問,我為什么要學(xué)這個(gè)呀,我不學(xué)不行呀,學(xué)這個(gè)技能對我有什么用啊。因?yàn)楹⒆铀恢肋@樣的技能會(huì)給他帶來有什么樣的好處。所以我們一定要讓孩子知道學(xué)習(xí)這樣的技能對他的好處在哪里,這樣孩子才會(huì)更加的用心學(xué)好的。為了讓孩子學(xué)的更快一點(diǎn)、更容易接受一點(diǎn),為什么不能與孩子坦誠相待呢?

      3、給技能起一個(gè)名字。這樣的一個(gè)技能為了讓孩子更好的認(rèn)可,我們應(yīng)該讓孩子自己取一個(gè)他喜歡的名字,這樣孩子會(huì)更容易接受些。就如師傅上課所講到的一個(gè)列子就是很好的一種方法。就比如我孩子之前吃飯很不認(rèn)真,一開始我們沒有方法,只有對他大喊大叫、或是打罵恐嚇。因?yàn)槲易约阂膊恢涝鯓犹幚硭燥埐徽J(rèn)真的這件事情,所以自己只能用這些簡單粗暴的辦法。這樣既傷害了孩子又氣壞了自己,得不償失的。那我們現(xiàn)在知道了這些方法技能讓孩子去學(xué)習(xí),而又讓孩子自己給這個(gè)技能取個(gè)名字,即使很多人在一起時(shí),看到孩子不認(rèn)真的表現(xiàn)時(shí),直接說出技能的名字。既保全了孩子的自尊,而又減輕了自己很多麻煩是多么美好的事情。

      4、選擇一個(gè)魔法寶貝。每個(gè)孩子心中都會(huì)有一個(gè)很喜歡的動(dòng)物,或其它的任何一個(gè)東西。那我們就讓孩子告訴我們他喜歡什么。比如孩喜歡動(dòng)漫里的某一種人物,那我們就用這個(gè)人物來確定孩子學(xué)習(xí)的榜樣。在孩子不想去學(xué)習(xí)時(shí),我們可以告訴他你的榜樣都可以做到,你卻做不到,那你的榜樣會(huì)接受你嗎?我們把他往他心中的榜樣上面引導(dǎo),讓他有超越榜樣的自信,這樣孩子會(huì)更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)任何的一切技能了。

      5、“招募支持者”。一開始以為孩子在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技能時(shí),以為只要我們不斷的教他就可以了,F(xiàn)在知道了,不僅僅是我們所要不斷的教,而且還要讓孩子選擇他的支持者。讀了這章節(jié)里也知道了支持者是多么的重要了。因?yàn)楹⒆舆x擇的支持者,肯定是他信任的人。能得到他信任的人支持,他才會(huì)更好的去學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能的。而且即使中途他想放棄了,我們可以通過他的支持者來提醒他,這樣他也不會(huì)輕易的放棄了。支持是可以在各方面鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)技能,而且能在孩子學(xué)習(xí)的技能中發(fā)揮每一項(xiàng)中的任何一個(gè)作用。這就是支持者為什么很重要了。“建立信心”這章中,我們要相信孩子給孩子帶來信心,而不是打擊孩子的信心。我在這點(diǎn)做的還是不夠的,通過前面的幾本書悟出了一些道理。而這本書中說的非常具體了。記得之前師傅讓背《大學(xué)》期間,我經(jīng)常因?yàn)榻塘藥妆椋⒆舆是不會(huì)背。當(dāng)時(shí)我就說,我都會(huì)背了,你還不會(huì)背。其實(shí)這樣很打擊孩子的自信心,現(xiàn)在是明白了這樣很不對。當(dāng)時(shí)為什么就不能和孩子說,沒有關(guān)系的,再多試幾遍相信你肯定能背好的。通過前面幾本書再結(jié)合到這本書,理解了以后孩子在做任何事情時(shí),如果沒有做好時(shí)一定要和孩子說沒有關(guān)系的。告訴孩子你再多做這樣的幾遍,肯定是可以成功的。我很相信你,有可能你再試一遍就會(huì)成功了。我們都是非常相信你的能力,你肯定會(huì)成功的。這樣就會(huì)給孩子很大的信心了,而孩也會(huì)更加愿意的接受一遍又一遍努力。

      6、“策劃慶祝的方式”從中發(fā)現(xiàn)原來慶祝是多么的重要。慶祝既是給孩子學(xué)習(xí)的技能肯定,又是引發(fā)了許多孩子的技能訓(xùn)練。因?yàn)槠渲械牟邉澓芷婷,有了這個(gè)策劃兩個(gè)字,可以讓孩子來主導(dǎo),我們負(fù)責(zé)配合。這樣鍛煉了孩子的想象力,組織能力,以及很多的……而我們不一定發(fā)現(xiàn)的一些能力。有可能在策劃慶祝中而發(fā)揮出來了,如果孩子學(xué)習(xí)了某種技能,而我們不與孩一起慶祝,怎么能讓孩子得到這么多的鍛煉呢?所以慶祝不僅僅是給孩子學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能的肯定,還能讓孩得得到更多的鍛煉。

      7、“為技能定下個(gè)定義”中,在孩子學(xué)會(huì)了某一項(xiàng)技能后,我們不能是認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)了,就萬事大吉了,這樣是不對的。一定要讓孩子把所學(xué)習(xí)的技能展示出來。這樣的好處是,一是給了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。二是讓孩子能更加的確定這項(xiàng)技能的重要性。如果沒有學(xué)會(huì)的話自己會(huì)是什么樣的。以及如果沒有學(xué)會(huì)的話會(huì)給別人帶來了什么樣的.影響。三是更加的鞏固了孩子所學(xué)會(huì)的技能,且能更加的勞記與心中。

      8、“廣而告之”中一開始還以就是傳統(tǒng)中的廣告這么簡單,看過之后才明白其中的道理很多。一是大家都知道孩子在學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。就如師傅給我們上課時(shí)所講的,把你引到一個(gè)高度身份定位,大家都知道你是這樣的高度了,讓你不得從這個(gè)高度下來了。因?yàn)檫@個(gè)高度代表著你的身份。二是大家都知道你在學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能了,也會(huì)幫助你的。當(dāng)然我們要尊重孩子的意見,如果孩子認(rèn)為他所學(xué)習(xí)的這項(xiàng)技能不想公開,我們也要尊重孩子的選擇。如果孩子認(rèn)為這項(xiàng)技能可以讓一部分人知道,我們也是同樣尊重孩子的選擇。

      9、“練習(xí)技能”孩子每學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能,是要經(jīng)過很多次和更多次的練習(xí)。就如本章一開始所提到的,孩子系鞋帶的技能。一開始孩肯定不會(huì)系鞋帶的,我們就要教孩子怎么樣系鞋帶,而且怎么樣系的更好,孩子就要經(jīng)過很多次的練習(xí)了。每個(gè)孩子的天賦不一樣,有的孩子幾遍就會(huì)了,而有就要用很長的一段時(shí)間。我們就要有足夠的耐心去教,不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)不會(huì),就去罵孩子。我們自己那么大的時(shí)候不也是從什么都不會(huì)開始學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的嗎?而我們的父母有沒有這樣的罵我們呢?對于孩子的教育我們應(yīng)該要有十二分的耐心才行。

      “提醒技能”,在上課時(shí)就問過師傅,師傅給了回答?催^這章節(jié)后更加的加深了印象了。如果孩子在已經(jīng)學(xué)會(huì)了技能的情況下,而忘記了去使用,又回歸到原來的狀態(tài)中了,我們該如何提醒孩子,就按照之前學(xué)習(xí)技能時(shí)所約定的一個(gè)名稱,這樣的提醒是既保護(hù)了孩子的顏面,又起到提醒的作用,非常的完美。因?yàn)檫@個(gè)是之前孩子自己要求的提醒,孩子也會(huì)欣然的接受的了。

      “慶祝成功”,孩子一旦學(xué)會(huì)了某一項(xiàng)技能時(shí),給孩子慶祝這是對孩子的一種肯定,能激發(fā)孩子更好的去學(xué)習(xí)技能的信心。然而慶祝中附帶著很多的東西,會(huì)讓孩子從中學(xué)到很多有用的技能。慶祝是要邀請人的,孩子要想到都邀請誰。慶祝應(yīng)該怎么慶祝,那就要讓孩子從中學(xué)習(xí)到組織和策劃的能力了。慶祝會(huì)中孩子所要感謝幫助他的人,這讓孩子從中學(xué)習(xí)到了感恩。

      “把技能教給別人”,孩子在掌握了一項(xiàng)技能時(shí),他自己也很自信。所以父母一定要鼓勵(lì)孩子,把自己掌握的技能教給別的。這樣對孩子本身而言,可以鞏固自己所掌握的技能不會(huì)輕易的忘記。還有對就孩子的幫助就是,在掌握之后又放棄了這項(xiàng)技能,能起到更好的監(jiān)督作用。

      “著手下一個(gè)技能”,古人講:“活到老,學(xué)到了!蔽覀兌荚诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中,更何況孩子呢?我們要注意培養(yǎng)孩子的下一個(gè)技能是要學(xué)什么樣的,而不能讓孩子感覺到他整天的在學(xué)習(xí)這個(gè)或那樣,而感覺到煩躁的心理。我們要給孩子們自己去學(xué)習(xí)下一個(gè)技能是什么,可以與孩子商量著,也可以把他引向我們所期望的下一個(gè)技能學(xué)習(xí)。這樣孩子會(huì)欣慰的接受下一個(gè)技能,而又不會(huì)因?yàn)橐粋(gè)又一個(gè)的技能學(xué),感覺到煩躁的了。就像書中提到的讓技能排隊(duì)。那我們一開就可以和孩子制定一個(gè)計(jì)劃表,一開始學(xué)什么,接下來要學(xué)什么。與孩子們商量那個(gè)是需要立即學(xué)的,那個(gè)可以放在最后學(xué)的。這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣就提上來了,孩子可能因?yàn)檫@樣而學(xué)習(xí)的更好、更快的了。

      “運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法來解決問題”每個(gè)孩子成長過程中都有壞的習(xí)慣,我們認(rèn)為這是問題。如果我們幾次或多次讓孩子改變,而孩子怎么可能一下就把這些壞習(xí)慣改變了。我們大人的一些壞習(xí)慣都改變不了,更別說孩子了。董偉琪寫作業(yè)時(shí)一直就有咬筆的習(xí)慣,一開始每天都要提醒十幾遍甚至幾十遍,都沒有實(shí)際性的效果,F(xiàn)在知道了這些教養(yǎng)法了,可以給他嘗試著用這些方法來改變他了。

      “抑郁,失落與悲傷”,抑郁這個(gè)次之前感覺和我很遙遠(yuǎn),甚至于都淡忘了這次詞,因?yàn)榭偸歉杏X和我不沾邊的?呻S著年齡的增長,經(jīng)歷的更多,現(xiàn)在從新認(rèn)識(shí)了這個(gè)詞。抑郁不僅是對大人的影響很大,如果小孩有這樣的表現(xiàn)那也是很可怕的。所以每個(gè)家長都應(yīng)該經(jīng)常的多與孩子溝通,給予孩子更多的關(guān)注。以防孩子出現(xiàn)了這類的表玩,而作為家長都還不知道,那可就后悔莫及了。

      失落與悲傷的主要表現(xiàn),孩子比如他所想要得到的東西沒有得了,那么孩子的表現(xiàn)會(huì)很失落了。悲傷,有很多種的。比如身邊的親人離去,又或與孩的某一件事情沒有完成的好。都會(huì)表現(xiàn)出悲傷的表情?傊陨纤f的,發(fā)生了事情并不是可怕的。可怕的是家長不去引導(dǎo)從里面走出來。這些事情我們大人都會(huì)發(fā)生的,更何況孩子呢?“恐懼和噩夢”孩子就是一張白紙,只是在很小的時(shí)候,聽我們所灌輸?shù)囊恍┎皇钦芰康臇|西后,所以有恐懼感就很正常了。有了恐懼,我們應(yīng)該很好的用書中所說的方法給孩子消取這些的東西,并且把孩子引導(dǎo)出來。

      “行為舉止問題”以及到“夏令營的恐懼”我們要用好前面所學(xué)的技能方法來教育和管理孩子。

      “耍性子”基本上每個(gè)人都有個(gè)過的,我自己也是深有體會(huì)的。我自己有時(shí)也會(huì)控制不住自己,也是這樣。那小孩子耍點(diǎn)小性子也是可以理解的。但是要在我們可控的范圍之內(nèi),耍點(diǎn)小性子可以放縱他一下。如果我們控制不了的了,那就很危險(xiǎn)的了。可以說不是耍性子那么簡單了,而是壞脾氣了。我們就引導(dǎo)孩子,并告訴孩子這樣是很不對的,爭取在孩子沒有出現(xiàn)類似的情況之前,把孩子的這些所謂的壞習(xí)慣消除,讓孩子盡量少走彎路。

      “兒童注意力缺陷及多動(dòng)障礙”,孩子的思維模式識(shí)別不到位的情況下,很容易被身邊的另外某件事情而吸引,因?yàn)楹⒆拥暮闷嫘膹?qiáng),不能專心致志的去完成一件事情。我們應(yīng)該給孩子做個(gè)榜樣,比如我們自己在做某件事情,一定要把做完整了,才去做另外一件事情。如果我們自己都控制不了自己,而又怎么能教育好孩子呢?

      這本書已經(jīng)讀完,腦海里浮現(xiàn)許許多多的場景,又仿佛孩子就站在我的面前,從上到下檢索孩子需要學(xué)習(xí)的技能,發(fā)現(xiàn)真的有不少,我要努力使用兒童技能教養(yǎng)法讓孩子學(xué)會(huì)一個(gè)又一個(gè)技能,以此來增強(qiáng)孩子的自信,讓燦爛的陽光在孩子的臉上綻放!

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 10

      這本書真的很實(shí)用,前面我們學(xué)習(xí)的三本書都是理論為主,這本書寫的正是我們現(xiàn)在所需要的實(shí)踐方法!《兒童技能教養(yǎng)法》的十五個(gè)步驟通俗易懂,可要是想要把完全掌握也不是那么簡單,還必須用心學(xué)習(xí)。

      把問題變?yōu)橐獙W(xué)習(xí)的技能,這句話真是值得點(diǎn)贊,以前我們發(fā)現(xiàn)孩子有什么問題時(shí),我們首先做的就是查找原因,然后就是如何解決問題,F(xiàn)在要是碰到問題就把它轉(zhuǎn)換成孩子所需要學(xué)會(huì)的技能,那樣不僅我們?nèi)菀撞僮,孩子也更容易接受,對自己更有信心。如何找到問題背后所要學(xué)習(xí)的技能是這個(gè)方法的重點(diǎn),也是最難把握的。技能是你要學(xué)會(huì)做什么,而不是需要停止做什么。就比如我家孩子喜歡咬手指,現(xiàn)在我想到的就是他需要學(xué)習(xí)如何用指甲鉗剪指甲的技能,我相信孩子只要學(xué)會(huì)了這個(gè)技能,一定會(huì)有所改善。至于孩子如何學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能,就正是我們后面的步驟所要學(xué)習(xí)到的了,期待著后面的步驟。

      商定要學(xué)習(xí)的技能,我發(fā)現(xiàn)孩子有問題時(shí),一般會(huì)找下原因然后就要求孩子怎么去改正,而且是必須改正,這樣做的結(jié)果基本都不是很理想,看了本節(jié)后我是茅塞頓開,把問題變?yōu)閷W(xué)習(xí)技能后,和孩子一起商定學(xué)習(xí)哪些技能,并和他一起商定學(xué)習(xí)技能的方法,讓他了解學(xué)習(xí)此項(xiàng)技能給家人和自己帶來的好處,這樣孩子會(huì)覺得被尊重會(huì)更容易的從根本上解決問題。讓孩子給技能取個(gè)名字,這樣可以讓孩子更好的感覺到這是他自己決定的學(xué)習(xí)技能,并且是自己想辦法學(xué)會(huì)的技能。而找一個(gè)魔法寶貝是鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)技能遇到困難的時(shí)候想想自己所喜歡的偶像是如何不怕困難堅(jiān)持到底的,這樣更便于孩子堅(jiān)持下去。今天我就試用了一下這個(gè)方法,就是讓孩子學(xué)習(xí)如何在做作業(yè)時(shí)坐正和坐的住,并告訴他坐正的好處是字寫得好看,對眼睛好不會(huì)近視,而坐的住好處就是可以快速做好作業(yè),做完作業(yè)他就可以去玩他所喜歡的東西了,同時(shí)我讓他給這項(xiàng)技能起個(gè)名字,他告訴我說叫“超級(jí)技能”,如此之后直到做完作業(yè)前他都沒有離開過位置,偶爾坐的不好時(shí)我就提醒他“超級(jí)技能”他馬上就能坐好,比我之前的提醒他坐好(提醒三次就要罰站十分鐘)的`效果好多了。這讓我對《兒童技能教養(yǎng)法》更有信心了,努力學(xué)習(xí),加油加油加油!!

      招募支持者,在孩子開始學(xué)習(xí)技能的時(shí)候,非常重要的一件事就是能夠得到別人的鼓勵(lì)和支持。支持者對于我們來說也很重要,不管我們做任何一件事時(shí),有很多人支持你和關(guān)心你時(shí),期待你成功時(shí),我們總是會(huì)更努力的去完成這件事,特別是遇到困難感覺堅(jiān)持不下去時(shí),想到背后有那么多人支持你,都會(huì)為了讓你的支持者不失望而咬牙堅(jiān)持下去。而如何選擇支持者,也很重要,首先應(yīng)該是選擇了解孩子和孩子很親近的人,還有就是孩子的好朋友好同學(xué)及關(guān)心孩子的人,這些人的加入我想一定會(huì)為孩子學(xué)會(huì)技能起到至關(guān)重要的作用。

      如何邀請支持者,我感覺書上所說的要孩子自己寫邀請信這方法很好,這個(gè)方法首先鍛煉了孩子的語言組織能力和寫作能力,其次還鍛煉了孩子的組織能力,同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的“儀式感”,真是一舉多得。

      建立信心,其實(shí)通過前面幾本書的學(xué)習(xí),這個(gè)方法已經(jīng)在用,只是沒有這本書所寫的這么具體。還記得有一次背誦一篇比較難的古詩,背了好長時(shí)間都沒背會(huì),孩子失去了信心和我說“我怎么這么笨,我肯定背不會(huì)了”,這時(shí)我把他抱在懷里使用“一公里管教法”說到:“爸爸相信你,你是最棒的,你一定可以背會(huì)”,可是這樣效果也不好,直到我說到“你在我們家玩游戲是最厲害的,這說明你一點(diǎn)都不笨,只是這首詩比較難,你可能要多花點(diǎn)時(shí)間”,這之后過了沒多長時(shí)間他就背會(huì)了。就像書上說的一樣,不能單純的說“你很棒,我相信你”之類的話,而是要說出相信你的理由。

      策劃慶祝的方式,這個(gè)對于孩子來說應(yīng)該是很有吸引力的,能大大提高孩子的積極性,同時(shí)這本身也是可以提升孩子的自信心,讓孩子相信一定能學(xué)會(huì)此項(xiàng)技能,因?yàn)槲覀兇蠹乙呀?jīng)在討論慶祝會(huì)的形式了。慶祝方式的確定這一環(huán)節(jié)一定要孩子參與,孩子感興趣的慶祝方式一定會(huì)起到事半功倍的效果。

      為技能下個(gè)定義,孩子們雖然嘴上說學(xué)習(xí)這個(gè)那個(gè)技能,可也許他們并不知道這些技能學(xué)會(huì)后要怎么去做。請孩子想象一下后再去讓孩子們練習(xí)表演一下,這樣也會(huì)有利于孩子知道學(xué)習(xí)技能的好處。

      廣而告之,讓大家知道孩子正在學(xué)習(xí)什么技能,這樣做的好處就是讓大家鼓勵(lì)和幫助孩子去學(xué)習(xí)技能。雖然廣而告之有這樣的好處,但是有些讓孩子尷尬的“技能”,比如如何讓孩子學(xué)習(xí)憋尿不尿褲子這類的功能如何廣而告之,廣而告之到什么范圍都應(yīng)該和孩子溝通好,應(yīng)該尊重孩子的決定,不然我感覺反而會(huì)傷害孩子的自尊。

      練習(xí)技能,要想孩子學(xué)會(huì)一個(gè)技能,就離不了練習(xí)。而練習(xí)的最好方法就是演練,孩子每學(xué)習(xí)一個(gè)技能都喜歡表演給我們看,而有時(shí)候我們確沒有耐心下來看孩子的表演,總是敷衍了事,看了本節(jié)后知道這是有多打擊孩子的信心。練習(xí)不僅要話費(fèi)時(shí)間,更要講究方法和循序漸進(jìn),而讓孩子自己想出練習(xí)的方法會(huì)讓孩子更容易學(xué)好技能。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一個(gè)技能后,我們一定不能吝嗇自己的贊美,而贊美最好的方法應(yīng)該是三重贊美發(fā)即“驚嘆、承認(rèn)難度、請求解釋”,同時(shí)“通過傳聞稱贊”也是很好的方法。具體你的孩子適合那種稱贊方法還需要自己掌握并把持好尺度。

      提醒技能,提醒孩子忘記的技能,最好是要問孩子自己,讓孩子自己告訴你忘記所學(xué)的技能時(shí)希望我們?nèi)绾翁嵝阉,這樣做的好處是讓他感覺到我們是在幫助他而不是指責(zé),并會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)技能的積極性。早知道孩子忘記技能出現(xiàn)忘記是正,F(xiàn)象,我們大人首先自己不能感覺到氣餒,要調(diào)整好心態(tài)。

      慶祝成功,當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一個(gè)技能以后,一定要開慶祝會(huì)。首先這是培養(yǎng)孩子的“儀式感”,中國古代是很看重“儀式感”的,現(xiàn)在重視的已經(jīng)不多了,我們必須從小培養(yǎng)好孩子的“儀式感”。同時(shí)在慶祝會(huì)上感謝所有幫助過孩子的人,這也是一個(gè)培養(yǎng)孩子“感恩心”早知道學(xué)會(huì)感恩是以后走上社會(huì)一項(xiàng)重要的技能。

      把技能教給別人,通常我們最關(guān)注的是孩子是否學(xué)會(huì)了一個(gè)技能,而很少會(huì)想到讓孩子把學(xué)會(huì)的技能傳授給別人。其實(shí)孩子們天生便有為人師的需求,把技能傳給別人不僅對別人有益,對孩子自己也是一項(xiàng)幫助,這樣做可以幫助孩子鞏固技能。要知道真正掌握一項(xiàng)技能是不僅自己會(huì)還要會(huì)傳授給別人。前段時(shí)間妹妹帶著他的孩子來家小住,侄子只有三歲比較調(diào)皮,經(jīng)常把家里弄得一團(tuán)糟,每次玩耍結(jié)束后我便讓兒子帶著侄子一起整理玩具,開始侄子不怎么會(huì),兒子就耐心的教他和他一起整理。從這以后,我發(fā)現(xiàn)兒子每次玩好玩具后都能把房間收拾好,這說明了教別人技能同時(shí)也是幫助自己更好的掌握技能。

      著手下一個(gè)技能,孩子們被允許學(xué)習(xí)下個(gè)技能是對孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)前一個(gè)技能的肯定。而且這個(gè)方法對大人也很有用,想到孩子要學(xué)習(xí)下一個(gè)技能,你就不會(huì)把孩子想成問題兒童,而只是一個(gè)需要學(xué)習(xí)技能的孩子。孩子每學(xué)會(huì)一個(gè)新技能后,也更有信心去學(xué)下一個(gè)技能。至此《兒童技能教養(yǎng)法》十五個(gè)步驟已學(xué)完。下面就該學(xué)習(xí)如何用這些方法處理孩子的常見問題了。

      孩子一般都會(huì)有或多或少的壞習(xí)慣和攻擊行為。我家孩子就有咬東西的壞習(xí)慣,他一旦專心做一件事時(shí)就會(huì)手里有什么東西就咬什么,不管提醒多少次,一會(huì)就忘記了。學(xué)習(xí)了《兒童技能教養(yǎng)法后》,我知道這不是孩子的問題而是孩子缺少某種技能,下面我會(huì)著手孩子學(xué)會(huì)新技能而改變這些壞習(xí)慣。

      抑郁,失落和悲傷。孩子本來很喜歡畫畫的,這個(gè)學(xué)期幫他報(bào)了個(gè)水彩畫,每次去接他,我都很惱火,說他是這個(gè)學(xué)習(xí)班身上最臟的,以至于現(xiàn)在他告訴我他不想學(xué)習(xí)畫畫了。后來我和他深深溝通了一次并承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,保證之后不會(huì)再這樣說他,可是效果并不好他還是沒有改變主意,只好后來放棄了,F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《兒童技能教養(yǎng)法》后,才知道我是錯(cuò)誤的把這當(dāng)成是孩子的問題,如果當(dāng)時(shí)我把問題轉(zhuǎn)換成“需要學(xué)習(xí)保持身上干凈”的技能,那樣不僅我會(huì)很好的控制好自己,孩子也肯定會(huì)繼續(xù)快樂的學(xué)習(xí)水彩畫。

      恐懼和噩夢,孩子這段時(shí)間在練習(xí)獨(dú)自睡覺,每天到入睡時(shí)都讓我陪他,不然他就害怕。和他溝通過后才知道,應(yīng)該是小時(shí)候晚上我們經(jīng)常嚇唬他不要講話趕快睡覺不然老虎或者怪獸就會(huì)來抓你了這個(gè)原因。了解了原因后,我就決定讓他學(xué)習(xí)“獨(dú)自入睡”技能,這個(gè)技能首先是要培養(yǎng)自己的勇氣,孩子很喜歡鎧甲勇士,我就告訴他怪獸沒什么可怕的,因?yàn)橛小版z甲勇士”會(huì)守護(hù)你,消滅怪獸。至于老虎,我就告訴他老虎的生活習(xí)慣,老虎一般都不會(huì)出現(xiàn)在城市,還說起以前帶他去動(dòng)物園看老虎關(guān)在籠子里的事情。至此以后,他就好多了,最多也就是睡覺時(shí)我去看他幾次就可以了。

      孩子有些問題其實(shí)是我們自己教育方法不對造成的,所以要想教育好孩子,首先我們自己要先努力學(xué)習(xí),只有自己強(qiáng)大了才能更好的教育好孩子。

      《兒童技能教養(yǎng)法》不僅教我們方法,還列舉了很多常見的例子,真的很實(shí)用。

      耍性子,孩子或多或少的都會(huì)耍小脾氣,以前碰到這種情況,我都會(huì)大聲呵斥,后來學(xué)習(xí)了前幾本書后,改變了方法,采用不管他讓他自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)這本書后,我才知道這是可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)技能。了解孩子耍脾氣的背后原因,然后轉(zhuǎn)化成孩子要學(xué)習(xí)的技能,這樣才是真正解決問題的好辦法。

      兒童注意力缺陷及多動(dòng)障礙,我家孩子就有比較嚴(yán)重的多動(dòng)癥現(xiàn)象,這也可能跟我們在孩子專心做一件事時(shí)老是打擾他有關(guān)系,F(xiàn)在孩子在參加注意力訓(xùn)練,比以前的狀況已經(jīng)改善了好多,F(xiàn)在再加上《兒童技能教養(yǎng)法》后我相信孩子一定會(huì)學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能。

      看完本書后,我覺得《兒童技能教養(yǎng)法》真的不僅適合小孩也很適合大人。我現(xiàn)在最大的問題就是做事拖拉,而要解決這個(gè)問題就需要學(xué)習(xí)“當(dāng)天事情當(dāng)天做”這個(gè)技能,如何學(xué)好這個(gè)技能,首先應(yīng)該就是要合理安排好一天的時(shí)間,什么時(shí)間做什么事要規(guī)劃好,遇到特殊情況就提前做好改變。請家人和師傅監(jiān)督并協(xié)助我學(xué)習(xí)這一技能!謝謝。!

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 11

      《兒童技能教養(yǎng)法》這本書是荷蘭作家、心理學(xué)培訓(xùn)師本·富爾曼老師的著作,在全球二十多個(gè)國家發(fā)行推廣,用教導(dǎo)技能來應(yīng)付孩子的問題。

      我雖然還未成家,更還未為人父,但這四年來,我教過近200位學(xué)生,年齡在4—16歲。通過與這幾百位學(xué)生的接觸,大致了解了這個(gè)年齡段孩子的性格、習(xí)慣或者問題,相信其他孩子也有類似現(xiàn)象或者問題存在。

      孩子叛逆、調(diào)皮、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、獨(dú)立性差、自立能力弱、依賴性強(qiáng)、行動(dòng)執(zhí)行慢等等現(xiàn)象或者問題,可以說大多數(shù)孩子是或多或少存在的。遇到這些現(xiàn)象或者問題,很多家長沒有很好的方法對待,個(gè)別家長還會(huì)對孩子大聲呵斥或打罵,實(shí)則對孩子沒有任何用,還把自己氣得半死。

      很多家長也都想把自己眼中的熊孩子培訓(xùn)成“別人眼中”的.好孩子,但卻沒有合適的方式方法。

      《兒童技能教養(yǎng)法》這本書作者列用了15步兒童技能教養(yǎng)法,集芬蘭教育之精華,它整合了近代世界上很多簡快大師的秘笈,環(huán)環(huán)相扣,可以巧妙地喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和信心,帶動(dòng)孩子身邊的重要他人形成支持的合力,不僅能夠有效地幫助孩子克服問題、學(xué)習(xí)技能,還能大大改善孩子身邊的小氛圍,改善親子關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。

      此書的作者本·富爾曼老師兩次親自來到中國南昌授課,我有幸兩次都報(bào)名去到了現(xiàn)場學(xué)習(xí)《兒童技能教養(yǎng)法》這本書上的技能教養(yǎng)法。學(xué)完后我按書上的方式對自己班上的學(xué)生進(jìn)行操作,果然起到了顯著的效果,對孩子身上存在的一些問題起到了改變。

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 12

      昨天去參加孩子學(xué)校的家委會(huì),第一次聽到了兒童技能教養(yǎng)法。學(xué)校正在五六班進(jìn)行這樣新的模式!是的,五六班多么幸運(yùn)的孩子們,在這個(gè)學(xué)期開始,我們孩子的數(shù)學(xué)老師被調(diào)了過去,多受孩子們喜歡的老師去嘗試和體驗(yàn)了這種方法!昨天在會(huì)場聽到他們班孩子整體在各個(gè)方面都進(jìn)步,我心里是既羨慕那些正在快樂無憂的學(xué)習(xí)的孩子們,同時(shí)心里也有一絲絲傷感,因?yàn)樗麄兊男疫\(yùn)或多或少的建立在我孩子的`不幸運(yùn)上。

      因?yàn)楹⒆觽兝蠋煹恼{(diào)離,使得我的孩子心理難過了好一段時(shí)間,每次聽到孩子抱怨的說:媽媽,我感覺最近數(shù)學(xué)課變得有些枯燥了,我不再像以前那么期盼上數(shù)學(xué)課了”。我一邊安慰和鼓勵(lì)孩子,一邊暗自遺憾!可是我能做的只能是解釋和想法讓孩子盡快適應(yīng)并喜歡上新的老師。

      但是,我還是發(fā)現(xiàn)孩子在數(shù)學(xué)方面降低了自己的標(biāo)準(zhǔn),從前偶爾失誤的他,現(xiàn)在時(shí)有發(fā)生,我給孩子做了很多次溝通,可是效果并不明顯,要知道他曾經(jīng)也是全國數(shù)學(xué)素質(zhì)杯一等獎(jiǎng)的孩子,對數(shù)學(xué)曾是多么的熱愛和癡迷!現(xiàn)在我深深體會(huì)到了老師在孩子心目中拿神圣的地位!就像千里馬需要伯樂一樣,孩子也需要懂他、欣賞他、鼓勵(lì)他的老師和家長!

      希望那些正在嘗試這樣新的教學(xué)方法的孩子們是幸運(yùn)的。希望越來越多的孩子們可以輕松地學(xué)習(xí),有個(gè)快樂的童年!

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 13

      為了讓自己能夠自律,我加入朋友Frank組織的每周一本書的書友群,我選的這本書其實(shí)是蠻有寓意的,因我家的寶貝們個(gè)個(gè)都是“小魔怪”聰明、伶俐,讓人又恨又愛!

      這本書是來自芬蘭的富爾曼博士的著作,是部針對3一14歲兒童的技能學(xué)習(xí)的一本書,其實(shí);他的方法很簡單、但運(yùn)用起來需要不斷練習(xí)和投入。

      兒童技能教養(yǎng)法基于這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí):孩子通常都沒有什么問題,只有尚未掌握的技能,通過學(xué)習(xí)就可以克服這些問題了。當(dāng)我們在運(yùn)用它時(shí),首先;要做的`就是把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的技能,當(dāng)我們討論技能而不是問題時(shí),孩子就容易和我們一起去改進(jìn)了。其次;建立動(dòng)機(jī),當(dāng)我們找到要學(xué)習(xí)的技能時(shí),孩子并不會(huì)自動(dòng)自發(fā)生出學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),需要我們激發(fā)孩子,讓他真的有興趣學(xué)習(xí)這個(gè)技能怎么做?聽我下次的分享吧!最后;練習(xí)技能及加強(qiáng),一旦孩子對學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生興趣,就讓他開始練習(xí)以便真正掌握這些技能,你要給方法同時(shí)要給足夠的積極反饋,當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)要提醒,還要讓他把學(xué)到的技能傳授給別人,多給予肯定。

      兒童技能教養(yǎng)法讀后感 14

      我剛拿到《兒童技能教養(yǎng)法》這本書的時(shí)候,大致看完了一遍竟不知從哪兒下手,當(dāng)我再次細(xì)細(xì)閱讀時(shí),邊讀邊思考,才有了一些感悟,大概明白了兒童技能教養(yǎng)法就是:在用兒童技能教養(yǎng)法開始解決問題的過程時(shí),要先把問題“轉(zhuǎn)換”成技能,也就是說不把這些事情當(dāng)成“問題”,而只是有待學(xué)習(xí)的技能。說白了也就是:我們可以把大部分的兒童問題,例如恐懼,以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發(fā)展不足,都視為是有待學(xué)習(xí)的技能。只要學(xué)會(huì)某些方面的技能,孩子就能克服相關(guān)的問題。

      今天我想以一位家長的身份談?wù)勎易x這本書的感悟:

      我的孩子現(xiàn)在有一個(gè)令我頭疼的毛病就是咬指甲,我嘗試了很多方法,比如:打手、講危害、轉(zhuǎn)移注意力等等,結(jié)果都沒改掉這個(gè)壞毛病。當(dāng)我看到這本書中有一個(gè)這樣的案例:12歲的女孩麗薩想改掉咬指甲的`壞毛病。她首先要學(xué)習(xí)的是,留意到自己什么時(shí)候在“做”,或者最好是能夠在沒做之前就能有所察覺。這種察覺能夠讓她有意識(shí)的用一個(gè)另外的行為來取代咬指甲的習(xí)慣。麗薩自己有個(gè)主意,她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲時(shí),就就去用自己的手指做點(diǎn)兒什么事兒。她自己提議,要把指甲銼刀一直帶在身上,這樣就可以在需要的時(shí)候用銼刀來照顧指甲而不是用牙齒咬了。為了幫自己記住這么做,她甚至還想出了一個(gè)絕妙的主意:把指甲銼刀掛在脖子上,這樣就能隨時(shí)取用了。

      看完之后我很高興,我知道該怎樣幫我的孩子改正了。首先在孩子開始學(xué)習(xí)用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣之前,我讓她學(xué)著覺察咬指甲壞習(xí)慣出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和次數(shù)。只有當(dāng)孩子開始能夠覺察到自己正在“做”的時(shí)候,才有可能用另外的行為來取代壞習(xí)慣。其次,我讓她想想再次咬指甲時(shí),用什么方法代替。她想到的辦法是用另外一只手抓住這個(gè)手指,擠壓它。就這樣我們實(shí)驗(yàn)了一段時(shí)間,她咬指甲的次數(shù)越來越少。

      這真是一本教養(yǎng)法是如此之簡單,直觀有效的好書,我很喜歡。

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