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荊志強的《幸福地做老師》讀后感范文（精選17篇）
認真品味一部名著后，你有什么體會呢？這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的荊志強的《幸福地做老師》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 1
在閱讀荊志強老師的《幸福地做老師》一書后，我深受觸動，仿佛找到了一把開啟教育幸福之門的鑰匙。這本書不僅詳細闡述了“生本教育”的理念與實踐，更通過生動的案例和深刻的反思，讓我對教育的本質(zhì)有了全新的認識。
書中，荊老師強調(diào)“課堂是學生的舞臺”，這一觀點讓我耳目一新。傳統(tǒng)教學中，教師往往占據(jù)主導地位，而學生則處于被動接受的狀態(tài)。然而，在荊老師的.課堂上，學生成為了真正的主角，他們自主學習、合作探究、展示分享，不僅激發(fā)了學習興趣，還培養(yǎng)了自主學習能力和團隊合作精神。這種教學模式讓我深刻體會到，教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和終身學習的能力。
此外，荊老師還提出了“以學定教”的教育理念，即根據(jù)學生的實際情況和學習需求來確定教學內(nèi)容和方法。這一理念讓我意識到，作為教師，我們應該關(guān)注學生的個體差異和學習需求，因材施教，讓每個學生都能在適合自己的學習環(huán)境中茁壯成長。同時，這也要求我們不斷反思自己的教學方法和效果，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。
在閱讀過程中，我不斷反思自己的教學實踐。我發(fā)現(xiàn)，在以往的教學中，我往往過于注重知識的傳授和考試成績的提升，而忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和關(guān)注。通過這本書的啟發(fā)，我決心在今后的教學中更加注重學生的主體地位和個體差異，努力打造生動、活潑、高效的課堂，讓學生在快樂中學習、在成長中幸福。
總之，《幸福地做老師》這本書讓我受益匪淺。它不僅讓我對“生本教育”有了更深入的理解和實踐的指導，更讓我重新認識了教育的本質(zhì)和教師的角色。我相信，在未來的教育道路上，我會以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念去追尋教育的幸福和真諦。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 2
讀完荊志強老師的《幸福地做老師》一書，我的內(nèi)心充滿了感動和共鳴。這本書不僅是一部關(guān)于教育理念和教學方法的著作，更是一部關(guān)于教師職業(yè)幸福感和人生價值的深刻思考。
在書中，荊老師以生動的筆觸描繪了自己在“生本教育”實踐中的點點滴滴。他用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，教育的幸福并不在于物質(zhì)的豐富或地位的顯赫，而在于內(nèi)心的滿足和價值的實現(xiàn)。當教師能夠真正關(guān)注學生的成長和進步，用心去關(guān)愛每一個學生時，他們就能在教育的過程中找到屬于自己的'幸福和成就感。
我特別喜歡書中提到的“民主、自主、發(fā)展”三個關(guān)鍵詞。這三個詞不僅概括了“生本教育”的核心價值觀，也揭示了教育的本質(zhì)和目的。在民主的課堂氛圍中，學生能夠自由表達自己的想法和觀點；在自主的學習過程中，學生能夠根據(jù)自己的興趣和需求去探索知識；在發(fā)展的過程中，學生能夠不斷提升自己的綜合素質(zhì)和終身學習的能力。這種教育模式不僅讓學生受益終身，也讓教師在教育的過程中不斷成長和進步。
此外，荊老師還強調(diào)了教師在教育過程中的重要作用。他認為，教師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人和成長的伙伴。因此，教師應該具備高度的責任感和使命感，用心去關(guān)愛每一個學生，關(guān)注他們的成長和進步。同時，教師還應該不斷學習和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，以更好地適應教育發(fā)展的需要和滿足學生的需求。
讀完這本書后，我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我深知教育是一項神圣而偉大的事業(yè)，需要我們用心去投入和付出。在未來的教育道路上，我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念去追尋教育的幸福和真諦。我相信只要我們用心去關(guān)愛每一個學生、用心去教學、用心去反思和成長，我們就一定能夠在教育的道路上收獲滿滿的幸福和成就感。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 3
讀了荊志強老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。目前，學校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽�，F(xiàn)在 的初中生我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。總是有的學生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學生 才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學前提”。
“生本教育”最著名的例子 中，其中有一個就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動越多，收獲就會越多。 年復一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞并沒有帶來相應的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很 想豐收，但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學生也一樣，他們是我們的秧苗，當我們將知識和行為變成一些細密的目標以后，就會對學生提出細密的要求。殊不知，學生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因為，學生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因為這些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學生認同。總而言之，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學生的天性，發(fā)揮學習的潛能�；蛟S能取得以前苦教未果的. 成績�！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育”。
在今后的教學中，我覺得要繼續(xù)學習生本教育，在課堂充分信任學生，相信學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學；善于創(chuàng)設能激發(fā)學生學習欲望的教學情境；注重小組合作的學習方式，積極創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境�？鞓穼W習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 4
近段時間，讀了荊志強老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收獲。特別是荊志強在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學習的精心設計者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學，問題設計首先要淺入淺出激發(fā)學習興趣要讓學生能學。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析，問題導學。結(jié)合我校開展的《教學內(nèi)容問題化》課題研究，談一點淺顯的看法：
前置性學習的問題設計是開展良好的課堂教學中必不可少的一項內(nèi)容，恰到好處的問題設計可以收到預想不到的效果。在小學信息技術(shù)課堂教學中問題設計不是越簡單越好，也不是越深奧越好，而是要根據(jù)不同的教學目標，來完成問題設計，那么問題設計要遵循哪些基本原則呢?
一、問題設計要有啟發(fā)性， 舉一反三有靈動
《論語-述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！备挥袉l(fā)性的.問題在教學中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學生學會利用科學的學習方式進行學習。而一些簡單的“是不是”、“對不對”、 ……這種問題看上去學生能簡單回答，實際上卻不利于啟發(fā)學生思維。因而教師應抓住教學內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設計具有啟發(fā)性的問題來引導、啟迪學生的思維，引發(fā)學生獨立思考，使之應啟而發(fā)。
二、問題設計要有針對性，貼近目標有實效
好的前置性問題設計具有較強的針對性，能引導學生一步步逼近核心問題，使學生在問題的引導下，有目的地進行學習，在潛移默化中達成教學目標，收獲既定的知識、技能和情感要求。
例如在設計word《復制粘貼》一課的前置性問題時，可以這樣設計：
1、回憶學習《畫圖》軟件時復制粘貼中學習過哪些方法?請寫下來至少一種方法。
2、在進行復制粘貼前必須要做的一個步驟是什么?
3、復制與移動有什么區(qū)別?這樣的問題設計層層深入，有針對性，使通過復習《畫圖》軟件中的復制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識點，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學時學生就學得輕松，學得簡單，學得到位。
當然一個教師要精心設計好前置性學習的問題，首先必須自己要對教材有深刻的分析，把握好知識點和教學的重難點，使問題導學有明確的學法指導。只有這樣，才能真正地激活學生的思維，真正做到以學定教，提高教學的針對性和實效性。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 5
做老師多年，一直兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑。很多人都說，“做老師舒服��！有兩個假期�！碑敃r我會毫不猶豫的反駁道：“你知道除了假期外，平時我們多么辛苦。”從來沒去把“幸�！焙汀袄蠋煛睊炱疸^來�？墒亲x了荊老師的這本書《幸福地做老師》，我開始反思：為何我從沒感受到做老師的幸福？總結(jié)下來主要是我們觀念沒有更新。
我們總是怕學生不理解、做不好，在課堂上走神，不認真聽，回答問題答非所問，和參考答案大相徑庭，以至于我們花大量的時間去備課。從上課的思路，到如何引導學生按我們的方式去回答問題，甚至想好了這個問題，學生有可能的答案，對于我們沒想到的答案我們都不予理睬。這樣，我們備課備得很教條，沒有樂趣，談何幸福？而學生呢？失去了自我，沒有自己的觀點、想法，長此以往，課堂死氣沉沉，學生只知道迎合老師，照本宣科，對學習失去興趣！師生之間關(guān)系淡漠，又何來幸福？
荊老師繼郭思樂教授之后，又加深了我們對課堂改革的理解——生本教育。要我們切切實實地改變觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺焙汀皡f(xié)助者”。教學工作必須依靠學生自己的思維、活動來完成。教師幫助的`意義僅僅是激發(fā)和引導，教師的作用就像是在點燃火把而不是過去的觀念那樣是灌滿一壺水。所有教學活動則都成為學生得以自學的輔助力量，從而達到提高學生的學習能力、表達能力、組織能力、團隊協(xié)作等多方面的能力。相信通過師生共同努力的生本課堂，學生解放了，教師才能解放，教學相長，共同成長。感受學生生命的燦爛，感受課堂的生機與活力，只有那樣我們才能實現(xiàn)幸福地做老師！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 6
讀書可以感知社會，了解自我。讀書可以給人智慧，使人勇敢，讓人溫暖。讀書是最好的學習手段，作家們讀書如恒，筆耕不輟，正是因為讀書，他們才有了更多的靈感和創(chuàng)作的源泉，他們的思想和對生活的感悟，離不開書籍的滋養(yǎng)。對于讀書，他們都有著自己的觀點和理解。
胡適認為，讀書的目有三點。第一點：讀書為了生活。第二點：讀書是為了更好地繼承人類文化遺產(chǎn)。第三點：為要讀書而讀書。人們之所以讀書主要是為了增加自己的知識和讀書能力。
當老師兩年以來，一直被一個問題困擾著，“當老師，你快樂嗎？幸福嗎？”面對班級的平均分，學習上不去的學生，教師的壓力也日漸增多。當工作在日復一日年復一年的重復之后，整個人都覺得倦怠了�，F(xiàn)在，大多數(shù)的老師沒有幸福感，因為每天要忙于各種各樣的工作：備課，上課，等等……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。
當我讀完《幸福地做老師》一書之后，也想了很多，自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把星座當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應該努力調(diào)整自己的思維，每日早晨早早來到學校，有人會問“你不覺得累嗎”也許又是會身心疲憊，但一想到學生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲，累，但也凝聚著快樂。因為，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。
書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己，如果有人問我：“你會真正的喜愛自己學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的`做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？教師對學生的愛，應該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務而閱讀，我想說的是，任何一項創(chuàng)造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 7
拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師》，我感到很幸運，因為我不僅收獲了知識，也收獲了快樂！
荊志強老師所倡導的生本教育以激發(fā)人的學習欲望、潛能、創(chuàng)造力為起點，以提升人的生命價值為目標，以全新的教育理念指導課堂改革，從書中我感受到了荊志強老師的幸福，他不僅成就了學生、也發(fā)展了自己。我不禁感嘆：原來教學生活可以如此美好。
一、充分挖掘?qū)W生的潛能
生本教育，說到底就是以生為本的教育，邢老師的課堂，學生比老師講得多，發(fā)現(xiàn)的問題比講授的知識多，學生得到的`實際鍛煉也多。這樣的課堂，學生成為老師，學習好的學生帶動學習落后的學生，小組內(nèi)的同學相互為師，共同進步。 再這樣和諧的氛圍中，生本教育顯示出強大的生命力。正如書中所說：孩子的潛能是無限的。學生的潛能庫一旦被打開，潛能就會像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也將不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。
二、教學方法靈活多樣。
生本教育認為學生的自學至關(guān)重要，先做后學、先學后教是生本教學原則的體現(xiàn)，真正做到以學定教，大大提高了教學的針對性和實效性。生本教學注重小組合作，有了前置性作業(yè)，這樣課堂上就可以減少不必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生多討論，有獨立思考的空間，提高了學生的理解分析能力。以尊重學生的主體地位為前提，學生對學習更有興趣。教師在交流展示中只起點撥、調(diào)控作用，通過激勵學生發(fā)揮自己最大潛能，讓每一個生命都綻放精彩！
總之，讀了荊志強老師《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》一書，我感受到生本教育強大的生命力。從這本書中，我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長、帶給教育者的幸福，反觀自己的課堂，還有很多不足之處，我將不斷反思與實踐，力爭讓學生最大限度地成為課堂主角，讓課堂中的每個人都能成為最好的自己！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 8
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用采用自主探究合作交流的方式，學習，讓學生積極參與到學習中。他的核心就是"一切為了學生高度尊重尊重，學生全面依靠學生",是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。荊志強老師編著的《幸福地做老師》一書，我利用課余時間認真真的拜讀，對當前我在教學過程中出現(xiàn)的困惑得到釋疑。教師不是哲學家、教育家，但是不能只埋頭教書，而沒有自己的教育思考。荊老師認為：生本教育中的著眼點不再僅僅是知識的傳授，更應是學生個體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展，我們應以生命的觀點去看待教育，讓校園生活，課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動，則教育也將具有強大的生命力。
荊老師的書中還提到，在實行生本教育過程中，要做到六個心：一是愛心――把愛賦給學生；二是創(chuàng)造心――創(chuàng)造性的開展工作；三是平等心――與學生平等相待；四是細心――細節(jié)，五是耐心――克服煩躁情緒；六是關(guān)心――全心全意為學生服務，在工作中處處體現(xiàn)生本。作為一個教育者，來說，我們教師就應該更廣泛的去閱讀增加自己的.知識奇點跟上時代的進步，陶先生說很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書了一場告別式的"演說".一個老師，沒有淵博的知識，何以去引導學生、升華學生呢？每每想到這些，我都會不寒而栗，如坐針氈。反思自己，何嘗不是這樣的？總是借口工作太忙，( )很少讀書學習。在今后的工作中我一定努力做到：每天閱讀時間，有思考的時間。讓閱讀使我歸于平靜，與偉人、名人對話；讓思考，帶我穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧，讓自己那顆浮躁的心能在讀書中凈化。保持住自己的熱情、激情，努力的挖掘自己從事的工作內(nèi)在價值與趣味性，使自己對工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年心的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情就能笑對生活，就能，愛每一個學生，同他們打成一片，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多一些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中，創(chuàng)造之中的收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦優(yōu)甜。
有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學習。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學生，只有認為做教師是幸福的，我們的工作才是積極的，有意義的，有價值的。所以讓我們做幸福的教師，幸福地做教師！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 9
閱讀 荊志強老師《幸福地做老師》一書，對我感觸頗深。其中感觸和振動較大的是書中第3頁荊志強老師對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”。
事實上，此段論述揭示了當今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點，注重的是怎樣在課堂里把知識點講透、講清，完成備課所要求的教材上學生所要達到的`教學目標；而忽視了教學的主體——學生，忽視了學生在學習教材知識點所需要教師的幫助或攙扶。
特別現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展、電腦的普及，教師的備課已經(jīng)從用鋼筆書寫發(fā)展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現(xiàn)象則教師都已經(jīng)使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現(xiàn)代化、越來越簡單、越來越相同化。
我很欣賞荊志強老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學生在學習時需要什么幫助，特別把學生的需要在備課里要體現(xiàn)。生本教育的宗旨——“真誠，知人善任，高度尊重學生和全面依靠學生”。荊志強老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現(xiàn)。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 10
讀了荊志強老師的《幸福地做老師》這本書，我也對他的思想入迷了，也給我?guī)砹私虒W的春天。我國當代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對荊老師中肯的評價，這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反課堂紀律，偏執(zhí)的學生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習得的經(jīng)驗是吵，吵完了再哄。自己本來都不會吵人，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學生。學生正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學習，但收獲并不大，學習效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個學生。我上課時講到0.88。循環(huán)時，我重復念了幾遍，那學生竟然答應。我當時都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學生，無論好壞，但是他卻如此對我。我有點想不開了，精神有點抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學生，一進教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學生學習快樂的方法，但由于沒有科學的'理論做指導，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法，拍學生的馬屁——好感效應，與學生打成一片。站在學生立場說話，研究學生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學生上了賊船下不來。尋找與學生們的共同語言，盡量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進課堂。但是自從我讀了《幸福地做老師》這本書之后，我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話：給學生一個欣賞的目光，一個欣賞的動作，一句贊賞的話語，給學生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學期開始我告訴學生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓學生幫我養(yǎng)花，樹立他們對自然的熱愛。在數(shù)學課上開始了我最喜愛的數(shù)學實驗課，手工制作教具，讓他們對數(shù)學充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對學生說：“以前你的老師愛你們，但是不會愛的方法�，F(xiàn)在你的老師學會了愛你們的方法，尊重、贊賞你們。”由此學生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時一個偏執(zhí)的男孩在做小動作，不聽課，讓改錯題不寫。當我看到這種情況時，壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評，跟我說老師咱以后別這樣寫錯題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學生說想讓同桌把錯題中的數(shù)變變，然后再寫，舊題換新題。我當時欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學生滿臉興奮，高興的把作業(yè)寫啦。通過這件事我體會到，與學生交往真是門藝術(shù)，方法確實重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學生并不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價制度，畢竟是孩子，要規(guī)范他們，規(guī)范課堂。要讓學生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價，評價就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會好起來。
在我看來，任何一個人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒，看到學生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇，不管是學生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學思維的頭腦會掀起巨大的風暴。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來想要快樂教學的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 11
最近我拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學的那份執(zhí)著和對學生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！
一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時我很懷疑：這是真的嗎？想想那個青澀的我踏上講臺好像就在昨天。20年不長，它只是人生的一個段落；20年也不短，比我任教班級學生的年齡都大。仔細數(shù)來，20年的教學歷程中，大約有15年我一直在擔任班主任工作。自從擔任班主任工作，我更是深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。這些年來，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學生每天的學習要班主任關(guān)心，班級的紀律要班主任費心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來，我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。
當我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把行走當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的遺憾。荊志強老師書中的一句話“如果你把學生當作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學生當作天使，那么你就生活在天堂。”讓我終于找到了答案：自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的`源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學生幸福。而我，作為一名教師，應該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個幸福的教師。如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。而當我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進課堂，那么再調(diào)皮的學生也會是可愛的；只要帶著快樂走進課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。
細細想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當迎面聽到無數(shù)聲“老師好”時，當教師節(jié)來臨時收到學生無數(shù)的祝福時，當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，當我們批評過的學生不記恨還主動給我們打招呼時。，難道不讓我們覺得幸福嗎？只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。
其實要做一個幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂于奉獻之精神；對學生有著大愛和寬容之心；要熱愛這份教育事業(yè)，對社會有著強烈的責任感。因為有愛，我們才深深的感動；因為有愛，我們才不懈的追求；因為有愛，我們才無比的幸福。任何一項創(chuàng)造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 12
人生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后，我對他推進生本有了實踐層面上的進一步認識。
“學生像一個個小老師，能力極強！”；“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發(fā)言都是那么精彩�！�；“老師在旁邊關(guān)注著每一個學生，不動聲色，但在關(guān)鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中�！辈挥傻匚腋杏X到生本的三個關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。生本教育的價值觀是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。不難看出，生本教育的核心就是以學生為根本，為出發(fā)點。生本教育能讓學生成為學習的主人，讓學生快樂學習。生本教育并沒有加重教師負擔，也能讓教師輕松快樂的工作。對教師而言，生本教育是一種解放，可以讓教師發(fā)揮聰明才智，做好一個教學的引導者和組織者。
如今生本教育也在實踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著，生本不僅可以輕松快樂地學習，還能帶來高分，所以生本像一支起義軍，帶領(lǐng)分數(shù)重壓下的莘莘學子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間，更重要的是獲得了長期發(fā)展。這種橫向與縱向的.發(fā)展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。生本教育帶給教育者們幸福，因為只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價值與意義。生本給學生帶來幸福，學習不是囚禁勞役的場所，而是綻放生命之花的圣壇，獨立自主，分享協(xié)作，高分高能。家庭是社會組成的最小基礎，孩子是每個家庭的希望，當孩子們在幸福學習的漫長時光中成長起來，家長、社會也會幸福感倍增。
荊志強老師讓我特別感動的是他對教育教學的那份執(zhí)著和對學生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一，做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學生一起開心地學，愉快地工作，成就了學生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！每當看到這些，我都深刻體會到：教育的“幸�！辈⒉皇悄敲措y以得到，只要自己明確教育的價值，用真心、真情對待工作，對待學生，那么我們也可以“幸福地做老師”
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 13
《幸福地做老師》這本書中談到了生本課堂中如何調(diào)動學生積極性問題。如何在小學語文教學中調(diào)動學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。
一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為學習的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。為此，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究，鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的`評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四是要善于開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 14
當我翻開荊志強老師的《幸福地做老師》一書時，立刻被其中描述的“生本教育”理念深深吸引。這本書不僅是荊老師多年教育實踐的總結(jié)，更是對現(xiàn)代教育理念的一次深刻闡述。書中，荊老師通過生動的案例和詳細的實踐過程，向我們展示了“生本教育”的無限魅力。
“課堂上讓學生主講，作業(yè)讓學生批閱”，這樣的教學方式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，讓我深感震撼。荊老師強調(diào)“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，這樣的教育理念不僅讓學生成為了學習的主人，也讓教師從繁重的講授中解脫出來，成為教學的引導者和組織者。
在閱讀過程中，我不禁回想起自己在教學中的種種困惑和迷茫。有時，我們過于注重知識的傳授，而忽略了學生個體的全面發(fā)展；有時，我們過于依賴自己的講解，而忽略了學生自主學習的能力。而荊老師的“生本教育”理念，恰如一股清新的風，吹散了我心中的迷霧。
書中提到的“六個心”——愛心、創(chuàng)造心、平等心、細心、耐心、關(guān)心，更是讓我深受啟發(fā)。作為教師，我們不僅要熱愛學生，更要創(chuàng)造性地開展工作，平等地對待每一個學生，細心地關(guān)注他們的成長，耐心地引導他們前行，全心全意地為他們服務。只有這樣，我們才能真正成為學生成長道路上的引路人，也才能在教育工作中找到屬于自己的幸福。
《幸福地做老師》不僅是一本關(guān)于教育的書籍，更是一本關(guān)于人生幸福的'書籍。它讓我重新認識了教育的意義和價值，也讓我更加堅定了自己作為教師的信念和追求。我相信，在未來的教育道路上，我會繼續(xù)秉承“生本教育”的理念，努力做一個幸福的教師，為學生的成長貢獻自己的力量。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 15
《幸福地做老師》是一本讓人心靈得到凈化和啟迪的好書。在閱讀過程中，我仿佛跟著荊志強老師一起走進了他的課堂，感受到了“生本教育”帶來的無限生機和活力。
書中描述的課堂場景讓我深感震撼。學生們在課堂上暢所欲言，積極展示自己的成果和見解；老師們則在一旁默默關(guān)注著每一個學生，適時給予引導和幫助。這樣的課堂氛圍不僅激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造力，也讓他們感受到了學習的快樂和幸福。
荊老師強調(diào)的`“一切為了學生”的理念讓我深受感動。他用自己的行動詮釋了教育的真諦和教師的責任。在他的課堂上，學生們不再是被動接受知識的容器，而是主動探索、積極思考的學習者。這樣的教學方式不僅提高了學生的學習效果，也培養(yǎng)了他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。
此外，書中還提到了“六個心”的重要性。這六個心不僅是教師必備的素質(zhì)和能力，更是我們實現(xiàn)教育夢想和人生價值的基石。只有具備了這些心態(tài)和能力，我們才能更好地面對教育工作中的挑戰(zhàn)和困難，也才能在教育事業(yè)中找到屬于自己的幸福和成就感。
讀完《幸福地做老師》一書后，我更加堅定了自己作為教師的信念和追求。我相信只有真正熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、勇于創(chuàng)新的教師才能成為幸福的教師。在未來的教育道路上我將繼續(xù)秉持“生本教育”的理念努力提升自己的教育教學水平為學生的成長貢獻更多的智慧和力量。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 16
在拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師》一書后，我深受啟發(fā)，內(nèi)心充滿了對教育事業(yè)的重新認識和無限憧憬。這本書不僅是一本教育實踐的總結(jié)，更是一本關(guān)于教育理念的深刻探討。
荊志強老師提出的“生本教育”理念，讓我看到了教育的另一種可能。他強調(diào)以學生為中心，把課堂還給學生，讓學生在自主學習和合作探究中成長。這種理念與當前素質(zhì)教育的要求不謀而合，也讓我反思自己在教學中的不足。
在閱讀過程中，我被書中描述的.課堂場景深深吸引。課堂上，學生們主講、批閱作業(yè)，無論是抽考還是統(tǒng)考，學生成績都能穩(wěn)居前列。這種教學模式不僅調(diào)動了學生的積極性，也極大地提高了教學效果。我回想起自己曾經(jīng)嘗試過的類似改革，卻因種種原因未能堅持下去，不禁感到有些遺憾。
荊老師還提到，要實施“生本教育”，教師需要具備“六心”——愛心、創(chuàng)造心、平等心、細心、耐心和關(guān)心。這“六心”不僅是教育的靈魂，也是教師職業(yè)幸福的源泉。我深感自己在這方面還有很大的提升空間，需要更加努力地學習和實踐。
讀完這本書，我更加堅定了自己做一個幸福老師的信念。我相信，只要我們用心去關(guān)愛每一個學生，用心去設計每一堂課，用心去經(jīng)營我們的教育事業(yè)，我們就一定能夠收獲滿滿的幸福和成就感。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 17
《幸福地做老師》這本書，如同一股清泉，滋潤了我干涸的心田，讓我對教育事業(yè)有了更深刻的理解和感悟。荊志強老師以他獨特的視角和豐富的實踐經(jīng)驗，向我們展示了“生本教育”的魅力和力量。
在閱讀過程中，我不斷被書中描述的課堂場景所打動。學生們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發(fā)言都那么精彩；老師們則在一旁關(guān)注著每一個學生，適時地給予點撥和引導。這種充滿活力和生命力的課堂，正是我所向往和追求的。
荊老師強調(diào)，教育的核心是以學生為本，全面依靠學生。這讓我深刻認識到，作為教師，我們不能僅僅滿足于傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)教育的'目的和價值。
同時，我也被荊老師對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著所感動。他用自己的行動詮釋了什么是真正的幸福老師——那就是在平凡的教育崗位上，用心去愛每一個學生，用心去經(jīng)營自己的教育事業(yè)，收獲滿滿的幸福和成就感。
讀完這本書，我更加堅定了自己做一個幸福老師的決心。我將以荊老師為榜樣，不斷學習和實踐“生本教育”理念，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。我相信，在未來的日子里，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師，為學生們的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
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