蘇霍姆林斯基的《給教師的101條建議》讀后感范文
首先很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓全體河北師大第21期頂崗實習(xí)生閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書。在頂崗實習(xí)的這些日子以來,雖然每天的工作很忙,任務(wù)很多,但我仍然堅持每天認真學(xué)習(xí)幾篇本書內(nèi)容,比如課堂管理、教育教學(xué)等等。昨晚終于完完整整的讀完了一遍,讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯,實際上涉及到我們教學(xué)過程的完整的教育思想體系,并且也涉及到教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會,把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白,讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界,提高水平,它可以作為一面如何做人的鏡子,給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。
現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會談?wù)剬栴}學(xué)生應(yīng)該怎么做:
一、分析原因。
學(xué)生的生活條件環(huán)境是復(fù)雜的,形成問題學(xué)生的原因往往不是單一的。為此班主任必須
科學(xué)、準確、全面的分析,把握不健康心理的病結(jié),有的放矢,對癥下藥,這樣才能取得好
的轉(zhuǎn)化、治療的效果。有些問題學(xué)生的問題形成來自智力方面、有的來自家庭方面、還有的
是來自教育方面。作為一名實習(xí)班主任,在矯正學(xué)生的錯誤時,應(yīng)當分析查明原因,分清類型,并學(xué)會采用不同的方法,以達到預(yù)期的教育效果。
二、真誠相待。
所謂真誠,指班主任老師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,結(jié)果是真的也變成假的了。只有付出了真心,才會得到孩子的信任。
教育是一門愛的藝術(shù),沒有教師的愛,就沒有教育,也就沒有差生的轉(zhuǎn)化。愛是一種巨大的'力量,愛能使堅冰化水,頑石變玉。班主任老師只有愛字當頭,誠心相待學(xué)生,掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾,用體貼與愛撫的態(tài)度對待差生,建立民主、平等的師生關(guān)系,彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導(dǎo)以行、持之以恒,問題學(xué)生與教師之間的鴻溝完全可以填平,問題學(xué)生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。一位教育學(xué)家說過“在功利主義驅(qū)使下ㄎ頤塹慕逃失卻了一些最不該失卻的東西┌心、關(guān)懷、理解。我們首先要做的,就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹。”
三、找閃光點。
問題學(xué)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點,問題學(xué)生的思想中并不完全都是消極的因素,也有積極的因素,即閃光點。如果班主任老師能善于捕捉發(fā)現(xiàn)差生的閃光點,并適時加以點燃,那么他們同樣也會發(fā)出燦爛的光芒。所以,我認為,對于問題學(xué)生應(yīng)該多表揚少批評,對他們小小的進步,教師都要善于發(fā)現(xiàn),并及時的給予肯定和鼓勵,這樣學(xué)生才會體會到進步的高興和成功的喜悅,進而充滿希望和信心,揚起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆。
書中每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,用平實的語言娓娓道來。讀完此書,我受益匪淺,雖然初次讀完已有些心得體會,但我深深懂得,我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方,這本書將是我一生讀不完的財富!
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