《新教師》讀后感

　　初讀《新教師》這本書，滿滿的教育理論等我細(xì)讀。伴隨著閱讀的深入，我感覺在實(shí)際教學(xué)中正需要這種理論的指導(dǎo)，給我印象最深的就是一定要重視我們的課堂教學(xué)。

　　首先，教育的希望在課堂。課堂的決定者是教師。當(dāng)教師決定著課堂的形態(tài)時(shí)，我們就只能去呼喚具有新思想和新理念的教師，這樣的教師就是“新教師”。新教師必須有“三觀”：樹立教育即人學(xué)的教育觀；一切的教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀；尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀。結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)，我們的課堂一定要是學(xué)生自主的課堂，一定是充滿人文的課堂，一定是師生相長的課堂。如《三角形的面積》一課，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要基于學(xué)生的特點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生出發(fā)，滿足學(xué)生的興趣、愛好，不以“教公式”而“教公式”讓學(xué)生充分發(fā)揮愛動的天性，在充分動腦、動手的活動中自主探究、合作分享。

　　其次，把課堂還給學(xué)生。課堂占據(jù)著學(xué)生生命中最重要的時(shí)間分量，課堂的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)除了知識教育外，我們還應(yīng)給予學(xué)生成長中所需要的其他東西，諸如求知欲、興趣、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)造力……在《三角形的面積》這一課的設(shè)計(jì)中，我先以實(shí)際生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形面積公式的必要性，接下來引導(dǎo)學(xué)生想、做、推，想：結(jié)合前面學(xué)過的平行四邊形的`面積公式想一想用到了什么方法？（轉(zhuǎn)化）做：利用手中的三角形紙板，動手剪一剪、拼一拼；推：觀察拼成的圖形與原來的三角形有什么關(guān)系，怎么推導(dǎo)出三角形的面積公式？經(jīng)過一系列的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，在自主探究中推導(dǎo)出三角形的面積公式。

　　最后，在課堂上實(shí)施育人。教育的問題不僅僅是課堂的問題，但教育的問題必須回歸到課堂上才能解決。課堂是教育的原點(diǎn)，也是教育的根本歸宿�；氐秸n堂上，就是回到“人”之本身，回到尊重學(xué)生的天性和權(quán)益上，回到從學(xué)情出發(fā)的認(rèn)知規(guī)律是，回到興趣和需要上，回到體驗(yàn)和動手上，回到生活和情感上。

　　總之，當(dāng)大家說教育的希望在教師時(shí)，我認(rèn)為，教育的希望更在課堂。作為課改新教師，要向新教師和新角色轉(zhuǎn)變，我們要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，尊重學(xué)生的人格，一切以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中“狂歡”，真正享受成長的快樂！

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