讀李希貴《新學(xué)校十講》有感800字

　　學(xué)校管理，我們到底是為了什么？追求怎樣的管理呢？是追求學(xué)校社會的認同感？是不斷提升和改進學(xué)校的硬件和文化？我想這些都有，但都不完全正確，管理到底追求什么呢？我一直思考著。

　　拜讀了北京十一學(xué)校李希貴校長的《新學(xué)校十講》一書，《新學(xué)校十講》一書集結(jié)了李希貴校長在“新學(xué)校行動研究”啟動儀式上的講話及其后的歷次年會上的發(fā)言，從“新學(xué)校”的理念闡釋到如何診斷學(xué)校、開發(fā)適合學(xué)生的課程、構(gòu)建互動的領(lǐng)導(dǎo)和管理體系等，進行了詳細說明。書中提供的豐富案例，直觀呈現(xiàn)了“新學(xué)�！睘閹熒�自由選擇、自主發(fā)展而構(gòu)建的多樣化平臺，并將一些企業(yè)管理工其運用到學(xué)校的自我診斷與改造中，給教育管理者和教師發(fā)展提供了新視角和借鑒樣本。

　　在靜靜閱讀分享的過程中，我感受到最大的沖擊就是——“新學(xué)校”首先應(yīng)該從關(guān)注師生開始，在意“師生的感受”。作為管理者，我們應(yīng)該思考這樣的問題，學(xué)校的發(fā)展，需要在社會上贏得口碑，也需要提升教師的幸福感。如果一個學(xué)校教師和學(xué)生都不幸福，這樣的學(xué)校即使再好，也不是我們所追求的學(xué)校。我校是一所寄宿制的小學(xué)，每天看到孩子在學(xué)校里安靜地學(xué)習(xí)，課間和餐后孩子幸福的玩耍，我們都能感受到幸福。有的孩子三五成群在一起跳繩，有的學(xué)生分組進行排球比賽，還有的學(xué)生2-4人在打羽毛球，有的學(xué)生在乒乓球案進行皮乓球的比賽，還有一些女生在跳皮筋，……如此多彩的課間活動，仿佛讓我回到了童年，在我的童年中，雖然沒有塑膠跑道，但我們在校園的大樹下，一樣快樂成長。所以，作為學(xué)校，應(yīng)該是學(xué)生成長的樂園。

　　作為學(xué)校，我們應(yīng)該讓教師安心工作，在教育教學(xué)中不斷提升自我的認同感，在不斷的閱讀、寫作、研究中提升教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師慢慢融入教學(xué)，享受教學(xué)，在不斷進行思考、實踐的過程中豐富自己的教育人生，提升自我的教育境界，真正引領(lǐng)教師幸福成長。

　　“我始終認為：一所學(xué)校，如果不能讓朝夕生活在其中的學(xué)生和老師感受到幸福、快樂，無論外界的評價多么高，它都算不上一所理想的學(xué)校。”讓我們再次分享李希貴校長的這句話，以此為學(xué)校管理的目標，引領(lǐng)師生幸福成長，在不斷的探索、實踐中追求卓越，在不斷的改進、完善中提升教師的認同感，促進學(xué)校健康、和諧地發(fā)展。

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