《教育思想的革命》讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家一定都收獲不少，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《教育思想的革命》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《教育思想的革命》讀后感1
讀書是開發(fā)人的智慧和人的生命價(jià)值的基本途徑。古語有:“萬般皆下品,唯有讀書高�！边@古訓(xùn)曾遭到批判,是那個時代的悲哀,是愚昧有體現(xiàn)。試問:有人也許說,還有比讀書高的,就是當(dāng)官和發(fā)財(cái),可是, 在一個體制健全的社會里,你想當(dāng)官和發(fā)財(cái),不讀書行嗎?讀書理應(yīng)在當(dāng)官和發(fā)財(cái)之上,是其前提條件。書是人類文明進(jìn)步的階梯。沒有“登梯”的壯舉和“會不凌絕頂”的雄心何以有輝煌的人生和“一覽眾山小”的成功?
余秋雨把閱讀作為開發(fā)自己的生命價(jià)值的基本途徑。我們要用科學(xué)武裝自己,提高自己的品位。會“讀”才會羸�！皻v盡滄桑的成年人都知道,是重要的是自身生命的質(zhì)量。生命的質(zhì)量需要鍛鑄,閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。”“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你,能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你,能把零數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀,短短幾十年光陰,居然能馳騁古今,這種奇跡的產(chǎn)生,至少有一半要?dú)w功于閱讀�！薄伴喿x”的量大理由是想擺脫平庸。一個人如果在青年時期就開始平庸,那么今后要擺脫平庸就十分困難。“早一天,就多一份人生的精彩;遲一天,就多一天平庸的困擾。”科學(xué)能使一塊“礦石”變成“金條”,讀書能使人從渺小走向偉大,從平凡走向輝煌。
人生的最高境界就是自由,而讀書就是為了掌握自己的命運(yùn),有更大的自由度。因此,我們要把諱作為終生的承諾。“最庸俗的人是不讀書的人,最吝嗇的人是不買書的人,最可憐的人是與書元緣的人。”
錢鐘書一生鐘情于書,因此,他學(xué)貫中西,成為我國著名的.學(xué)者和作家。
作為教師,我們也應(yīng)有終生讀書的志向,不斷拓寬自己的視野,擴(kuò)充自己的知識面,才能適應(yīng)社會發(fā)展對教師的要求。
《教育思想的革命》讀后感2
很多人一生當(dāng)中都曾經(jīng)歷過十余年的受教育階段，卻少有人一生當(dāng)中幾十年都在從事教育工作。而我的人生軌跡恰巧是這少數(shù)人中的一個。曾經(jīng)的我認(rèn)為：一個優(yōu)秀的老師最重要的就是他的知識，這是誰也搶不走的，更是誰也改變不了的。而工作后我發(fā)現(xiàn)，一個大學(xué)畢業(yè)生一生所用的知識，只有10%左右屬于在校學(xué)習(xí)的知識。而學(xué)生也不是容器，我無法像倒水一樣，讓我的知識把這一個個個性不同的容器裝滿。既然如此，教育最重要的是什么，如果不是知識，那是什么？
培根說過：“知識就是力量”。其實(shí)，知識根本就沒有力量。如果知識就是力量，那么圖書館應(yīng)該最有力量，因?yàn)閳D書館裝了那么多知識�？磥�，知識就是力量的必要條件，但不是充分條件。
《教育思想的革命》中說道：教師講授知識的四個階段是：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生明確地講授新知識。
�。ǘ┌研轮R與舊知識聯(lián)系起來。
�。ㄈ└爬ê涂偨Y(jié)知識。
�。ㄋ模┌阉鶎W(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐。看到這段話時，難免就自己近一年的教學(xué)對號入座�？梢哉f四個講授知識的階段在我的腦海中都有涉及，在我的講授中也都有實(shí)踐，但關(guān)鍵是在第四點(diǎn)時我猶豫了，不為是否實(shí)踐而猶豫，而是，我發(fā)現(xiàn)我們的講授讓知識進(jìn)入了應(yīng)試的怪圈，而我們也沉淪在知識傾倒的怪圈。我想，這也是為什么許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識不重要的原因？
沒有被使用的建筑材料是一堆垃圾。同理沒有被使用的知識是一堆廢物。學(xué)生面對十余年苦讀所學(xué)的知識感到了一種應(yīng)試以外的無用感，他實(shí)在無法從生活中看到知識的必要性，所以這就是為什么我們感嘆現(xiàn)代社會誘惑太多，學(xué)生聽課狀態(tài)如何如何差，課堂紀(jì)律如何如何亂，學(xué)生成績?nèi)绾稳绾蔚偷鹊�。因�(yàn)閷W(xué)生不是書架，他無法欣然接受擺放在班級的某個角落，徜徉在書海題海中完成知識的存放，也只有少數(shù)孩子在這種書海題海找尋到攻克難題的樂趣。我每天面對著很多無法走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的孩子，不斷在思考這個問題，思來想去，我想問題就出在這：教育最重要的是什么？不是知識，那是什么？
葉圣陶說過：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教”也就是說“授人以魚，不如授人以漁”，古人云：“吾生也有涯，而知也無涯”知識是無限的，要不斷發(fā)展更新的。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，即認(rèn)識世界的工具和方法，這才是最重要的。知識是僵硬的，智慧則充滿靈氣。圖書館有很多知識，但沒有智慧。知識可傳，智慧不可傳。智慧產(chǎn)生知識，知識不一定產(chǎn)生智慧，知識能否產(chǎn)生智慧，要看一個人的悟性。因此，對于身處教育崗位的我們，要在我們的課堂上，創(chuàng)造出靈性，尋找到智慧，碰撞出興趣。以教是為了不教為目標(biāo)，打造課堂美神，讓學(xué)生從枯燥的課堂中感受到語文課的美，從這種美中找尋到學(xué)習(xí)的樂趣，生活的樂趣，塑造自身的人生觀、價(jià)值觀。
如果教育最重要的不是知識，那是什么？可能是智慧，也可能是方法，總之，時代的進(jìn)步不是知識的復(fù)制，而是發(fā)展創(chuàng)新，所以思考還得繼續(xù)……
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