《第56號教室的故事》小學(xué)讀后感
雷夫的《第56號教室的故事》可以說是風(fēng)靡全國，本學(xué)期我們學(xué)校也推薦我們閱讀此書。這也從另外一個角度說明，我們教育本身的荒漠化，我們自己沒有什么可光照指引大家的故事或榜樣，我們作為教育者的干渴，真是期盼這書能如甘露，不一定能溶解僵化的心靈，至少能給我們觸動一下。
雷夫?yàn)槭裁茨艹蔀橐粋�故事？
一、雷夫本身的理念和視野：比如，他的努力和要求不是為了自己的經(jīng)濟(jì)利益，而是更根本的因素：公平。因?yàn)樗膶W(xué)生很多母語不是英語，為了使他們得到公平的機(jī)會。而在我們的國度，我們一直以來被教育：最大的就是為了的學(xué)生著想——最多是努力使他們考上最好的大學(xué)，但近來早已退化成個人的利益作為驅(qū)動力，那些領(lǐng)導(dǎo)也是以此來管理的。所以我們沒有故事。
二、美國的體制——尊重每一位誠實(shí)公民的自主權(quán)：在美國雷夫可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，甚至?xí)r間的安排，如暑假。
而我們的體制走到一個地步：只要自己不用負(fù)責(zé)任就可以了，所以，不合理的放假學(xué)校補(bǔ)課調(diào)整，甚至連游歷（學(xué)生踏足）全部取消，就是怕出事。學(xué)校、老師沒有任何的自主權(quán)，茍且偷安，只為方便和肚腹。所以我們沒有故事。
三、真實(shí)自我：雷夫可以有自己獨(dú)特的風(fēng)格來教學(xué)，或者說雷夫是以一個獨(dú)立的人格、真實(shí)的自我在教學(xué)。為什么雷夫可以呢？我想首先得歸因于雷夫自己成長的那個空間，是什么樣的`因素使雷夫可以有獨(dú)立、完整的自我來面對學(xué)生？
而我們又為什么沒有呢？
我們這些作教室的，在自己的成長和手教育的過程中，我們就被塑造成分裂式的人格，我們活在很深的恐懼中，我們被訓(xùn)練為自動不表達(dá)自己真實(shí)想表達(dá)的，我們有意無意的開口閉口與“最高指示”保持一致，而意識形態(tài)就是我們不能質(zhì)疑的真理，要我們一直重復(fù)的教導(dǎo)學(xué)生。
我們哪能還有獨(dú)立真實(shí)的自我！
上面幾點(diǎn)才是奇跡產(chǎn)生的真正原因，而雷夫所說：要耐心、信任、不看重分?jǐn)?shù)等，實(shí)際上是眾所周知的，我們?nèi)糁粚W(xué)這些皮毛，就當(dāng)有100雷夫在中國到處演講都沒有用。
學(xué)習(xí)嗎？同仁們，改革，是唯一出路。
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