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    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-01-22 10:50:42 標(biāo)語口號 我要投稿

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

      無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都知道一些經(jīng)典的標(biāo)語吧,標(biāo)語是一種最經(jīng)濟(jì)、最有效的宣傳、鼓動(dòng)口號。標(biāo)語的類型多樣,你所見過的標(biāo)語是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

      《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力,并通過語文運(yùn)用使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度!爆F(xiàn)代語文課堂交際教學(xué)不能僅限于語文教師的領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的策略,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)科態(tài)度。

      目前的中學(xué)語文課堂受到高考升學(xué)指揮棒的導(dǎo)向,高考試題以及各級各類模擬題鮮見有關(guān)語文交際測試的內(nèi)容,在專業(yè)的語文教研期刊上也難見相關(guān)的研究文章,似乎在語文教學(xué)這一領(lǐng)域完全忽視了語文交際課堂教學(xué)。這一偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的傾向不僅嚴(yán)重危害中學(xué)語文教學(xué)的嚴(yán)肅性,背離了新課標(biāo)要求,也刺激著一線語文教育工作者。為了使語文課能夠充分發(fā)揮“工具性”的特點(diǎn),從而使中學(xué)生在語文課堂上樂學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展,在語文課堂上給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),發(fā)掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)潛能,真正達(dá)到語文交際“簡明連貫得體“。以交際能力培養(yǎng)為目標(biāo),以交際任務(wù)為核心的語文課堂教學(xué),就是建立在這種思想上的、以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的中學(xué)語文課堂教學(xué)模式。

      一、語文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

      語文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是語文教師依據(jù)正確的語文教學(xué)思想和語文教學(xué)原理,按照新課標(biāo),針對具體的教學(xué)對象和教材,設(shè)計(jì)交際話題,對語文教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié),預(yù)先做出策劃,這是語文教師的教育思想、思維方式、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

      語文交際教學(xué)過程實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的交流相處的過程。從這個(gè)意義上說,教和學(xué)本身就是一種交際。因此,語文教學(xué)對提高人的交際素質(zhì)和交際能力有著重要的作用。很難設(shè)想,一個(gè)情緒低落、在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中沉默寡言、不主動(dòng)參與各項(xiàng)語文交際活動(dòng)的人,會(huì)產(chǎn)生高昂的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們的語言能力的提高和交際能力的培養(yǎng),肯定會(huì)受到抑制。

      良好的語文交際素質(zhì)要求學(xué)生增強(qiáng)自信,消除自卑,在語文課堂交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重人,樂于交往,相互合作,主動(dòng)參與交際過程,善于表達(dá)自己的思想感情。具有良好的交際素質(zhì)的學(xué)生能適應(yīng)外界的各種變化,應(yīng)變能力強(qiáng),意志力強(qiáng),不屈不撓,并樂于接受新事物,富有創(chuàng)新精神。語言學(xué)家曾指出:語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了使語言學(xué)習(xí)更加成功、更加主動(dòng)、更加愉快,而采取的行為或行動(dòng)。這就要求語文老師在交際課堂設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。

      二、語文交際課堂的教學(xué)路徑和原則

      交際課堂最為重要的前提是在師生雙邊語文教學(xué)活動(dòng)中建立信息差。

      人們在語文交際時(shí),只有問答者雙方對某一方面有好奇心或認(rèn)為必要時(shí),方才發(fā)問。引起發(fā)問的這種好奇心或必要性便是信息差。當(dāng)語文課堂教學(xué)的練習(xí)中建立起了信息差,語文交際便有了實(shí)際意義。如果我們能在語文交際課堂上長期堅(jiān)持具備一定信息差的情景交際,便易于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言及交際的能力,因?yàn)榇藭r(shí)信息差成為促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言獲得信息的能力。

      信息差喚起了學(xué)生的好奇心理,使得課堂對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。如果教師所提問題的信息差使得每一個(gè)學(xué)生都對此問題有作答的可能,學(xué)生的積極性便可被充分調(diào)動(dòng)起來。在教授課文及寫作時(shí),教師不妨用信息轉(zhuǎn)換方式實(shí)現(xiàn)交際。

      指定任務(wù)也是課堂實(shí)現(xiàn)語言交際的有效路徑。教師向?qū)W生交待具體任務(wù),要求學(xué)生必須用所學(xué)語言來完成;教師對學(xué)生使用語言及實(shí)際交際的情況進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整、反饋、校正,這樣既檢驗(yàn)又鍛煉學(xué)生使用語言的能力。

      信息轉(zhuǎn)換及指定任務(wù)均基于知識實(shí)用原則,其目的是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際之中,要求學(xué)生用所學(xué)語言來處理、解決問題。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用語言,如果只傳授語言理論,而不將語言運(yùn)用于實(shí)際交流,便喪失了語言教學(xué)的意義。

      三、語文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

      生動(dòng)活潑的課堂氣氛,最能引起學(xué)生的興趣,能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種氣氛的形成主要取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì),民主、和諧、活而不亂的課堂氣氛,是師生在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的.。它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過程。在這種氣氛下學(xué)生積極向上的情緒能得以培養(yǎng)和發(fā)揮。因此,要在課堂上創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生愉快的情感,使他們積極投入到交際活動(dòng)中去。教師要充分利用好教材,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,使他們在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際。

      交際課堂實(shí)踐應(yīng)注意:

      1.在交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng),無論是教師還是學(xué)生,都是語文交際課堂活動(dòng)的主體,人的因素應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。

      2.課堂交際活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì),應(yīng)注意讓學(xué)生能最大限度地進(jìn)入有真正交際意義的語言交際活動(dòng)中,當(dāng)然同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的現(xiàn)有語言水平,使課堂交際活動(dòng)的難易程度與學(xué)生的語言水平相適應(yīng),以充分發(fā)揮語文交際課堂應(yīng)有的效果。

      3.交際課堂內(nèi)容的選擇,是根據(jù)場合、對象而定,既要有時(shí)代性,又要有針對性,通過學(xué)生入情入境的交際活動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)交際的連貫得體、簡明生動(dòng)。

      4.教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)語文交際教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo),并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)系列。要使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種“活動(dòng)”中,能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論,從而獲得語言運(yùn)用的能力,而不僅是現(xiàn)成的語言知識點(diǎn)。這樣,隨著交際“任務(wù)”的不斷深化,整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。

      5.學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用語言作為媒介以實(shí)現(xiàn)交際目的,完成交際任務(wù),而不只是關(guān)心自己所表達(dá)的句子是否完全正確。學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的感覺來自于交際目的是否順利實(shí)現(xiàn),交際任務(wù)是否完成,而不只是在于所說話語的結(jié)構(gòu)是否正確。有著真實(shí)的交際意圖的任務(wù)型的課堂交際活動(dòng)能培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生的交際能力。

      在新課標(biāo)環(huán)境下,為了更好地讓學(xué)生獲得運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力,我們語文老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),深挖教材,切合學(xué)生實(shí)際。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺性,最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。語文交際課堂教學(xué)給課堂教學(xué)帶來活力的同時(shí)也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求,需要我們語文教師在實(shí)踐中不斷探索,不斷反思,更新教育觀念。因此,作為一名21世紀(jì)的教師,我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,關(guān)注和尊重學(xué)生的需要,使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展,真正擺脫應(yīng)試教育的束縛,還原語文教學(xué)的本真。

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材背景:

      “千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人!毙抡n標(biāo)第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文,誠信、孝敬父母貫穿始終,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺前的孩子》則以對話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母,關(guān)心他人的生動(dòng)故事,側(cè)重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛之情。因此,在教學(xué)過程中,我結(jié)合教材特點(diǎn),在訓(xùn)練語文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向,對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,將學(xué)生平時(shí)生活感受,融于閱讀實(shí)踐之中。本教材原是略讀課文,由于考慮到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,對關(guān)愛父母,關(guān)愛他人的認(rèn)識并不到位,因此分為兩個(gè)課時(shí),重點(diǎn)感悟。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過朗讀有關(guān)句子,明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因,使學(xué)生對小男孩的“懂事、關(guān)愛”品德有深刻印象和感染。

      2、通過訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文中人物的思想品德的方法,感受個(gè)性化的表達(dá)不同感受的方法,讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語言能力。

      教學(xué)難點(diǎn)

      在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。

      【設(shè)計(jì)思路】:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

      (我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。)

      一、談文本感受——?jiǎng)?chuàng)設(shè)全課情感基調(diào)

      二、深入感知——走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

      三、拓展思維、強(qiáng)化感受

      第一個(gè)環(huán)節(jié)談文本感受,創(chuàng)設(shè)全課情感基調(diào)

      讓學(xué)生暢談“你為什么感動(dòng)?”意在每個(gè)人讀課文都有自己的獨(dú)特理解,學(xué)生談?wù)劯髯缘膫(gè)性感受,是新課標(biāo)的要求,在課堂評價(jià)中努力促使全課創(chuàng)造一個(gè)情感互動(dòng)型的課堂。

      第二個(gè)環(huán)節(jié)深入感知——走進(jìn)孩子的內(nèi)心

      在本環(huán)節(jié)中,又分為

     。ㄒ唬┥罹俊跋矚g”句;

     。ǘ┲笇(dǎo)讀“回絕句”

      (三)探悟“中心句”。

      在深究喜歡句中,以哪些地方可以看出小男孩喜歡小汽車為主問題,讓學(xué)生在自讀后,結(jié)合教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,在自讀自悟中感受小男孩喜歡汽車的程度之深,為下文的回絕句做好情感鋪墊。

      在指導(dǎo)讀回絕句中,通過個(gè)性化讀句子來學(xué)這句,做到語文教學(xué)要體現(xiàn)個(gè)性化的要求,在教師的引導(dǎo)下學(xué),適合二年級的認(rèn)知水平,是初步滲透語文個(gè)性化的方法,更是體驗(yàn)了小男孩的懂事。

      在深悟中心句中,以感悟人物的心理活動(dòng)和理解“常年、富裕、什么”等重點(diǎn)詞句來感受小男孩的懂事,及媽媽的`無奈、驕傲之情。其中以“什么也不讓媽媽買!痹僖钥陬^改句的方式,把媽媽的話改成小男孩的話,意在使學(xué)生對角色有更深切的理解。在此基礎(chǔ)上,對文章最感人的中心句,采用循環(huán)遞進(jìn)的朗讀,輔之教師的引語,小男孩的形象留給學(xué)生的印象回越來越深,越來越感人,學(xué)生的情感遞升,而語言更豐富。

      第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展思維、強(qiáng)化感受:

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中以小練筆“我的心里話”這一形式,讓學(xué)生讀文后內(nèi)心的震蕩從筆尖流瀉出來,把學(xué)生的內(nèi)心感受以書面語言文字的方式表達(dá)出來,從而達(dá)到語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、聯(lián)系上下文,理解課文重點(diǎn)句子的意思,掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

      3、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

      二、設(shè)計(jì)思路

      三、教具準(zhǔn)備:

      投影儀

      二、教學(xué)過程:

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、齊讀課題

      2、說說課題的意思

      3、回憶文中描寫了哪兩個(gè)人物?

      板書:小男孩保羅

      過渡:故事就發(fā)生在這兩個(gè)人的身上,那是在圣誕節(jié)前的一個(gè)夜晚。

      (二)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

      1、齊讀第1自然段

     、僬f說從文中知道了什么?

     、谥笇(dǎo)朗讀:

      先生,這是你的車嗎?(羨慕)

      2、指名讀第2自然段

      ①說說這句話怎么讀?(高興)

      ②小男孩聽了保羅的話感到很吃驚,誰來做一下小男孩吃驚的表情?(瞪大眼睛)

      出示:“小男孩吃驚得……我希望……”

      ③指導(dǎo)朗讀:

      引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩希望什么?

      出示:“但是這小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝!

     、軒煟盒∧泻⒄f的話為什么讓保羅吃驚?保羅原來的想法怎樣?

      生回答:抓住“這是保羅沒有想到的.”

     、輲煟骸跋M羞@樣的哥哥”這話是什么意思?

      生:為的是自己得到。而小男孩說的話是為別人。

      板書:錯(cuò)了

     、薹纸巧首x

      過渡:是啊,這個(gè)小男孩非常愿意坐著保羅的新車去兜風(fēng),這是為什么呢?

      3、學(xué)習(xí)8~11小節(jié)

     、僮杂勺x課文,想想知道了什么?

     、诮涣鳎赫f說小男孩的另一個(gè)愿望是什么?

      出示:“車開了一段路……我家門口嗎?”(抓住眼里閃著光)

      出示:“你等著,有一天……那些好東西了!”

      指導(dǎo)朗讀,說說體會(huì)到了什么?

      4、交流第9小節(jié)

      板書:又錯(cuò)了

      ① “保羅沒想到自己又錯(cuò)了,于是他下了車……難忘的夜晚!闭f說為什么這個(gè)夜晚對他們來說都是難忘的?

      ②交流:

      出示:學(xué)習(xí)本課以后,我知道了保羅的哥哥因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓罚以?jīng)因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?/p>

     、埤R讀課文

      5、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

      齊讀,說說自己懂得了什么道理?

     。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

      板書:24.給予是快樂的

      ↑ ↖

      小男孩明白

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、寫出自己的心里話,要真實(shí),要有自己的想法。

     。、寫出的文章有條理,內(nèi)容清楚,有主題。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】文章真實(shí)地表達(dá)自己的看法,層次清楚,內(nèi)容具體。

      【教學(xué)過程】

      一、學(xué)習(xí)“習(xí)作”

     。、同學(xué)們,這段時(shí)間你有什么話憋在心里很想說出來,可又沒有合適的機(jī)會(huì)說出來嗎?現(xiàn)在說出來聽一聽。讓學(xué)生相互說說。

     。病F(xiàn)在我們來看看這次習(xí)作的要求,讓學(xué)生讀一讀,再說一說習(xí)作要求什么,給我們提示了哪些寫作的內(nèi)容。

     。场⒆寣W(xué)生在說一說自己想些什么?怎么寫?

     。、老師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)生口述作文的優(yōu)點(diǎn)與不足。再次提醒學(xué)生文章的真實(shí)性。

     。、出示范文,進(jìn)行分析:

      范文:奶奶,我想對您說

      親愛的奶奶,有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了,我曾幾此想當(dāng)面對您說,可是又怕您生氣,話剛到嘴邊,又都咽了下去。奶奶,今天我借寫作文的機(jī)會(huì),把憋在心里的話告訴您。

      奶奶,我是一個(gè)活潑、有自尊心的男孩兒,雖然有時(shí)也很頑皮,常常惹您生氣,但不希望您對我的同學(xué)不客氣。您知道嗎,同學(xué)們在背后老講您的壞話,我的心里真不是滋味。記得一個(gè)星期天下午,一個(gè)同學(xué)來找我。當(dāng)時(shí)我正在房里做作業(yè)。是您開的門,您見到我的同學(xué),不問青紅皂白就說:“去去去,偉翔不在家!鞭D(zhuǎn)身把門關(guān)上了。星期一,我一到學(xué)校,那位同學(xué)就對我說:“你奶奶好兇呀,我想問你一道數(shù)學(xué)題,話還沒說,你奶奶就把我趕走了。以后,我可再也不敢去你家了!蹦棠蹋,聽了同學(xué)的'話,我的心里有多難受嗎?

      奶奶,我知道您上了年紀(jì),喜歡安靜,您也怕同學(xué)來我家里吵鬧影響我的學(xué)習(xí),是為我好,可您對他們也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起探討學(xué)習(xí)上的難題,交流學(xué)習(xí)方法,有時(shí)難免會(huì)吵一點(diǎn)兒,但這不是壞事呀!我們有時(shí)也偷著玩,打打鬧鬧,我們畢竟是孩子,還請您諒解。我也經(jīng)常到同學(xué)家,可別人的奶奶總是輕聲細(xì)語、和藹可親,您為什么就那么兇呢?奶奶,我真心希望您以后對我的同學(xué)和藹點(diǎn)兒,成為一位和藹可親的好奶奶。

      親愛的奶奶,您能答應(yīng)嗎?

      分析:給別人說話,要有禮貌,有分寸,為了讓內(nèi)容更具體,要有具體的事例,要入情入理的講清楚道理,同時(shí)對別人也應(yīng)該給與理解,對別人提要求要合理。

     。、學(xué)生習(xí)作。老師個(gè)別指導(dǎo)。

     。、以學(xué)生的文章作案例,進(jìn)行講評。

     。、學(xué)生修改自己的習(xí)作,交換修改習(xí)作。

     。、謄寫習(xí)作。

      二、學(xué)習(xí)“日積月累”

     。薄⒏嬖V學(xué)生,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。

     。病W(xué)生逐句自讀,要求讀正音,讀順句。

      3、讀讀自己能讀懂的句子,提出不理解的。

     。、師生釋疑。

     。怠⑹熳x、背誦。

      三、學(xué)習(xí)“趣味語文”

      1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

      2、學(xué)生自讀。

     。、師生共舉生活中的事例,理解“自信、守信、誠信”的含義。

     。、選取其中一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫一個(gè)事例。

      四、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

     。、讀小林和小東的對話,說說小東說了哪些經(jīng)驗(yàn)。

     。、歸納過渡:習(xí)作除了留心觀察,把觀察到的事物寫下來,還可以把自己心里想的事,或者想對別人說的話寫下來。

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過多種形式朗讀來理解文意,并積累文言字詞。

      2、學(xué)習(xí)多角度看問題的思維方法,提倡個(gè)性化解讀文章。

      教學(xué)重點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)習(xí)多角度看問題的思維方法和個(gè)性化閱讀能力。

      學(xué)習(xí)內(nèi)容

      整體感悟

      本課兩篇文言文都屬寓言故事。《梟逢鳩》又名《梟將東徙》,是一則動(dòng)物寓言!皸n”即貓頭鷹,是傳說中的一種不吉祥的鳥。因其鳴聲多在夜半時(shí)分,而且叫聲凄厲,故而不受人們喜歡。梟意識到這一點(diǎn)于是決定搬家。可是斑鳩告訴它:除非它改變自己的叫聲,也就是改變它們的生活習(xí)性,否則不管搬到哪里,都不會(huì)受到別人的歡迎。

      本則寓言的寓意可從兩個(gè)角度來理解。一種是站在斑鳩的立場上看問題:在一個(gè)環(huán)境中若得不到認(rèn)可,就應(yīng)該反思自己的問題或缺點(diǎn),而不是逃避,只有正視自己的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)才能得到大家的歡迎。另一種是我們站在梟的立場上看問題,梟不是逃避,而是去尋找一個(gè)能容納自己的環(huán)境,梟鳴是本性使然,也是梟區(qū)別于其他鳥類的本質(zhì)屬性,如果梟不在半夜凄厲地叫,那么它還是梟嗎?既然梟鳴不是它的過錯(cuò),環(huán)境又容納不了它,它想改變一下環(huán)境又有什么錯(cuò)呢?僅僅因?yàn)椤叭后w都不喜歡”就一定要其中的個(gè)體改變他們的本性一謂遷就嗎?如今的時(shí)代是張顯個(gè)性的時(shí)代,我們該怎樣在群體生活中保留自己的個(gè)性呢?群體如何對待個(gè)體的個(gè)性?如何做到既尊重個(gè)性、又尊重共性?這些都是同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常遇到的問題,通過學(xué)習(xí)此文可引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考與討論。

      《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》!安臁奔醇(xì)查明辨,“傳”即傳聞。《穿井得人》講述了這樣一個(gè)故事:宋國有個(gè)人打井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力誤傳為從井挖出了一個(gè)人。告訴我們對于傳聞不要輕信,也不要瞎傳,一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞,對于傳聞必須驗(yàn)之以理。引申到做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原義,又要躬身實(shí)踐。其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。總之,這則輕喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲,還應(yīng)該有我們笑過之后的理性思考。

      學(xué)習(xí)中要注意:一是理解文意,領(lǐng)悟文意內(nèi)涵,學(xué)會(huì)多角度思考問題。二是掌握正確的學(xué)習(xí)古代文言的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文言的良好習(xí)慣,注重誦讀和積累,為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。

      研讀與賞析

      1、探討本則故事說明了什么道理?

      提示:(1)可從如何對待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的角度來談;如:一個(gè)人有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤,該力求改正,才能得到人們的信任,如果只埋怨別人,只改換環(huán)境是無濟(jì)于事的。(2)可從尊重共性與尊重個(gè)性的角度來談。

      提示:梟的叫聲是其本性決定的,也是它區(qū)別其他鳥類的本質(zhì)屬性,它沒有錯(cuò),也不須更鳴。鄉(xiāng)人應(yīng)該寬容地對待它的個(gè)性。

      2、朗讀課文,積累文言知識。包括文言實(shí)詞和文言虛詞及文化常識等。

      3、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字,讀準(zhǔn)停頓,讀出情節(jié)內(nèi)容的意味,注意把握語氣。

      告人曰:“吾穿井得一人”。

      提示:用輕松喜悅的語調(diào)來告訴別人打井的好處。

      有聞而傳之者,曰:“丁氏穿井得一人。”

      提示:此處是告訴別人一件奇聞,應(yīng)用神秘的語調(diào)讀出,挖井竟然挖出一個(gè)人可不是怪事?

      丁氏對曰:“得一人之使,非得一人于井中也。”

      提示:此處是糾正不實(shí)傳聞,告訴他人事實(shí)真相。強(qiáng)調(diào)“不是挖出一個(gè)人而是節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力!

      學(xué)法指導(dǎo)

      1、重在理解文意,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,應(yīng)注重誦讀和積累。

      2、要養(yǎng)成多角度思考問題的能力,進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

      3、運(yùn)用比較閱讀培養(yǎng)閱讀能力。如閱讀“三人成虎”的'故事,在比較閱讀中,明確文中的寓意,培養(yǎng)文本解讀和認(rèn)識世界的能力。

      體驗(yàn)反思

      說說自己從故事中得到的啟示。

      明確:不要輕信流言蜚語,不要傳播未經(jīng)自己考察的話;做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原義,又要躬身實(shí)踐。

      拓展延伸

      閱讀現(xiàn)代版《三人成虎》,回答問題。

      王明是一個(gè)大公司的職員,才華橫溢。他在那個(gè)公司干到了中層主管的職位,有一天,他覺得自己的知識該更新了,于是,他征得領(lǐng)導(dǎo)的同意,按照公司的規(guī)定報(bào)考了某個(gè)專業(yè)的研究生。經(jīng)過努力,他被錄取了。

      半年的時(shí)間過去了。忽一日,他的一位直接領(lǐng)導(dǎo)在深夜打來了電話語重心長地說:“你在學(xué)校里好好學(xué)習(xí),學(xué)好了公司自然會(huì)重用?墒悄銥槭裁雌鹆穗x開公司的念頭呢?”

      領(lǐng)導(dǎo)的話使他一楞。他忙問:

      “誰說我要離開公司了?”

      “你和我還保什么密,公司里都傳遍了。我可能是最后一個(gè)知道的。咱的老總可是對你有了看法啦。”

      他感到很冤枉:“我只是在學(xué)習(xí),還沒想那些事情呢。這是誰造的謠?”

      他還想解釋什么,又覺得有口難辯。

      問題:

      1、如果你是那個(gè)職員,你遇到這種情況會(huì)怎么做?

      2、從這個(gè)故事中,你得到了什么啟發(fā)?

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教學(xué)目的:

      1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。

      2、正確認(rèn)識荊軻刺秦王的行動(dòng)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、重點(diǎn): 本文對人物性格的刻畫。

      2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)評述荊軻這一歷史人物。

      三、教學(xué)時(shí)數(shù):

      三課時(shí)

      四、教學(xué)步驟:

      第一課時(shí)

      導(dǎo)語:

      我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷

      齊王納諫》。

      《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的,共33篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、

      魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的`

      一些活動(dòng),記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢,寫人記事真切、生動(dòng)。

      讀這本書真是如見其人,如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格,鋪陳偉麗,叱咤雄

      豪,藝術(shù)上有很高成就,對后代文人的影響不小。

      背景簡介:

      《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí),秦于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年),秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初,燕王為了結(jié)好于秦國,曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也為報(bào)“見陵”之par仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王贏政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后,秦大舉攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年滅燕。

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

      知識目標(biāo):理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

      能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考文章。

      情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

      教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。

      教學(xué)難點(diǎn):探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

      教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。

      教學(xué)用具:多媒體。

      課時(shí)安排:2課時(shí)。

      第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課:

      導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》,我們懂得了一個(gè)怎樣的道理?(學(xué)生回答:只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。)我們懂得該怎樣面對和實(shí)現(xiàn)理想,那么當(dāng)我們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對呢?今天我們就一起來探討,學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步,再走一步》。

      二、默讀課文,初步感知。

      1、迅速默讀全文

      要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。

     。2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。

     。3)思考:故事發(fā)生在美國的哪座城市,什么時(shí)間爬懸崖的,共有幾個(gè)孩子,有名字的有哪兩個(gè),那座懸崖有多高,巖石架處有多高?

      學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。

      2、標(biāo)出生字詞,,交流生字詞

      悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

      恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

      三、再次默讀,整體把握課文

      1、 學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

      2、 復(fù)述方法指導(dǎo):

      A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

      B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語。

      C、復(fù)述不是照搬原文,而是對文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。

      3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評復(fù)述得失。

      4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

      5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。

      四、布置作業(yè):20個(gè)詞語,每個(gè)5遍。

      第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

      教學(xué)過程:

      一、朗讀課文,思考:

      1、學(xué)生朗讀,提要求。

      2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無漏字漏字,注意語速、語調(diào)。

      3、思考:

      作者遇到了困難,從哪些地方可看出?

      歸納:從小多病,不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里,就待著好了!

      以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?

      歸納:懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

      怎么很容易地下來的呢,心理有什么變化?

      歸納:走一步 頓生信心

      再走一步 信心大增

      慢慢爬下懸崖 巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)

      心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

      二、從中你悟出了什么生活哲理?

      學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

      三、合作探究

      1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的?

      (引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語,來體會(huì)文章的`蘊(yùn)涵)

      學(xué)生小組討論發(fā)言,對于理解有難度的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問為什么?

      A、 標(biāo)題:“走一步,再走一步”,標(biāo)題的含義是什么?

      B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”,為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”,而要“一步一步”?

      C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步……”,在人生道路上,面對困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?

      2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的?(多角度閱讀評價(jià))

      教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質(zhì)量。

      確立角度的方法:著眼于課文中的某個(gè)人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)

      舉例:評價(jià)杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?

      父親教育孩子的方式

      伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

      學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

      四、質(zhì)疑與交流:

      1、課文還有什么問題,你覺得可以提出來讓大家來共同探討的?

      2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對困難?

      同學(xué)暢所欲言。

      五、教師小結(jié)

      六、延伸與拓展:讀汪國真詩句

      七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?細(xì)心留意身邊的事,感悟生活,寫一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談,課后寫在作業(yè)本上)

      八、板書設(shè)計(jì):

      二、走一步,再走一步

      莫頓·亨特

      走一步 頓生信心

      再走一步 信心大增

      慢慢爬下懸崖 巨大成就感

      心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

      九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、故事引入

      師:從前有一口古老的井,井里坐著一只青蛙。一天,一只小鳥飛來,落在井沿上,咦!后來怎樣呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)成語故事,《坐井觀天》(板書)。

      二、初讀熟知

      1 、師:同學(xué)們先朗讀課文。一邊讀,一邊思考,課文寫的誰和誰的故事?他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>

      2 、師:他們是怎樣爭論的?請小朋友拿起筆,再次讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,用“ ”畫出他們的對話。

      師:誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。

      師:你畫得真準(zhǔn)!小朋友,你們畫對了嗎?

      三、精讀課文

      1 、師:請小朋友自由朗讀第一次對話,一邊讀一邊想,你知道了什么?

      師:青蛙說的話后邊是什么標(biāo)點(diǎn)符號?

      師:小鳥從哪里來,飛了多久,這都是青蛙想知道的,所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語氣,誰來試?和你的同桌一起再讀一讀這段對話。

      2 、師:小朋友們讀得真投入,(出示第二次對話),接下來小鳥和青蛙的`對話更精彩了,請看屏幕。

      生讀句子。

      理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。

      師:我們現(xiàn)在來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙,像老師這樣卷成圓筒狀,然后透過圓筒看天花板,說說卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同?

      師:大家觀察很仔細(xì),也善于動(dòng)腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

      師:因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮囊暰被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大。

      3 、師:小鳥為什么說天無邊無際呢?請小朋友看看,小鳥飛過哪些地方,看到過什么?

      師:小朋友們的語言真豐富,小鳥飛過許多地方,看到的東西多,知道也就多。青蛙不相信,小鳥可著急了,他得努力勸說青蛙相信自己的話,該怎樣讀呢?自己試一試。(男女分角色讀)

      4 、師:學(xué)到這里,大家都已明白青蛙錯(cuò)了,可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休,請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話,邊讀邊想,青蛙和小鳥為什么笑?

      師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢?

      師:對,眼見為實(shí),讓他親眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口動(dòng)畫)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?會(huì)說些什么?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙 。)

      師:小朋友們的想象真豐富,語言真優(yōu)美,相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。(生讀)

      四、分角色朗讀課文,再現(xiàn)情境。

      五、總結(jié)全文

      1、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

      2 、學(xué)了這篇課文,你們喜歡小鳥還是青蛙。

      3、總結(jié)全文

      小鳥為了鍛煉自己,飛過許多地方,獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,多學(xué)點(diǎn)知識,多看一些課外書,多出去走走看看,多學(xué)、多看、多聽、多想、多問,那你就不是井底之蛙,而是一個(gè)見多識廣的人。

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

      語文園地三教學(xué)目標(biāo):

      1.運(yùn)用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力;

      2.比較句子,體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用;

      3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語;

      4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

      難點(diǎn):運(yùn)用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      搜集人類從大自然受到的啟示的資料

      第一課時(shí)

      口語交際

      一、激趣引入

      師出示課件,講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

      二、自主選擇、自主交流

      1.請學(xué)生閱讀口語交際的要求,說說口語交際的內(nèi)容

      2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說

      3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

      4.小組內(nèi)交流,推選一個(gè)代表到臺上交流。

      5.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求:語言準(zhǔn)確、清楚、連貫,態(tài)度大方

      6.評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

      三、自查,同桌再次互說

      1.生針對自己的'說再次修正,并給同桌說,糾正不足之處。

      第二課時(shí)

      習(xí)作

      教學(xué)過程:

      一、明確寫作要求

      1.生自讀寫作提示,說說這次作文寫什么?

     。▽懢C合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過程、或心得體會(huì))

      2.師引導(dǎo):

      注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。

      二、自己書寫

      三、同桌互改

      第三課時(shí)

      習(xí)作評改

      一、學(xué)生自改、互評

      1.學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià),看看內(nèi)容是否具體,語句是否通順、連貫,有無錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)使用是否正確,并用勾出好詞好句。

      2.請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

      3.請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章,其他同學(xué)指出寫得好的地方。

      二、同桌互改、寫評價(jià)語

      三、師總評

      第四課時(shí)

      我的發(fā)現(xiàn)

      一、讀一讀

      二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

      三、小結(jié):這三組句子,每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更重一些,我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí),要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

      四、請生說說類似的例子。

      日積月累

      一、讀一讀,說說諺語的意思

      二、交流自己知道的一條諺語的意思

      三、自己背、同桌背、集體背

      四、交流自己搜集的氣象諺語

      展示臺

      根據(jù)展示臺的要求自己準(zhǔn)備,利用課余時(shí)間交流、展示

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教材分析】

      《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,詩歌學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要熟讀成誦,在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上修飾部分可以使描寫的事物更具體,更形象,更生動(dòng)。

      【教學(xué)策略】

      自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.會(huì)認(rèn)12個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3.通過朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛心,樂于助人。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      課文的感情朗讀、背誦。將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈,外化行動(dòng)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

      第一課時(shí)

      一、激情導(dǎo)趣

      1.小鹿、泉水以為別人帶來了快樂,從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)人:他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示:雷鋒畫像)看,他是誰?板書:雷鋒叔叔,他離開我們已經(jīng)很多年了,我們到哪里去尋找他呢?板書:你在哪里齊讀課題。

      2.對“雷鋒叔叔”的了解隨機(jī)識記書寫:“鋒、叔”二字。

      簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

      二、初讀課文,整體感知

      識記:標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞,問一問,記一記。

      想想:結(jié)合“我知道”中的兩條消息,想:雷鋒叔叔,在哪里?(討論)

      討論小組長檢查自學(xué)情況,教師巡視。

      師生流抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)

      1.配樂誦讀。

      2.學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

      3.檢查自學(xué)情況:

     。1)小老師領(lǐng)讀生字。

     。2)小組開火車讀。

     。3)認(rèn)讀生字詞語:

      雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

     。4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。

     。5)擴(kuò)詞。

     。6)全班交流,說說自己用什么辦法把生字記住的。

     。7)同桌互相檢查,讀全對的給他畫上一滴小露珠。

      (8)指名分節(jié)讀詩歌,正音。

      三、寫字指導(dǎo)

      1.觀察我會(huì)寫的字,說發(fā)現(xiàn)。

      2.范寫以下幾個(gè)字:

      滴:右半部,不要寫成“商”。

      灑:不要寫成“酒”。

      泥:字右下的'“匕”先寫撇。

      濘:寶蓋宜小,橫要略長。

      3.學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)

      4.展示交流:

      范寫“冒、跡、滴”。

      “冒”字要注意結(jié)構(gòu)。上面部分要寫得扁以些,現(xiàn)面的是個(gè)“目”,要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個(gè)豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

      四、認(rèn)讀新詞

     。ㄍ队俺鍪荆┟爸酀裟_窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻(xiàn)出愛心荊棘

      五、重點(diǎn)識字

     。ㄗx不熟的字放到句子中記一記)

      六、同桌互讀,打五角星

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

      1.聽寫生字。

      2:給“冒、跡、迷”擴(kuò)詞。

      二、朗讀感悟

      1.讀范讀入境。(播放輕音樂、出示圖片)

     。1)聽:脫離課本,看圖、傾聽。

     。2)想:就聽到的內(nèi)容展開想象。

     。3)思:沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

      2.悟

     。1)練讀(四人為一組)

     。2)匯報(bào)(小組比賽匯報(bào)朗讀)重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子:第一個(gè)“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“急”。第二個(gè)“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來!扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{(diào)。(全文的感情基調(diào):深情地)

      (3)配樂朗誦。(全班,再一次感悟)

     。4)感悟明理:“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義:雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人,哪里需要他,哪里就有他的身影。

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

      20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo):(學(xué)生能)根據(jù)自己的特點(diǎn),揚(yáng)長補(bǔ)短,逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下,語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,問題設(shè)計(jì)得好,總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系,讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。

      語文課堂的問題設(shè)置,最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴},在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界,提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際,就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的,帶有研究性質(zhì)的問題,這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí),語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”的提問法,為提問而提問,提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值,這些問題,也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述 “頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺,遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合,即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。

      我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué),可嘗試以下的六種提問方式:

      一、山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

      作品的`文學(xué)價(jià)值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品,都具有它的多義性,換言之,都如斷臂維納斯,有一種殘缺的美感,所以學(xué)生的閱讀鑒賞,即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩,對一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識,對人物的評價(jià)上,還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念,一種指導(dǎo)思想,是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí),也是教育發(fā)展的趨勢?梢哉f,正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”,才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力,而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,于無疑處生疑,使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子,讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

      例如,在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí),師生先共同對“柳樹” 這個(gè)傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析:“昔我往矣,楊柳依依”,柳諧音是“留”,是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象,古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。如果賞析就此打住,也未嘗不可,因?yàn)槠渲写_實(shí)已蘊(yùn)含著一定的古典內(nèi)涵。但是我還不滿足于此,非要追求“柳暗花明又一村”的效果,于是就進(jìn)一步提出能誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題:這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻還有沒有其它的意蘊(yùn)?學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了,做出了個(gè)性化的理解有的認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)的枝條,讓他回想起那些偎依在她的身邊,宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長長的柳枝所牽動(dòng)的,不只是一種心緒,還是一串故事。更有學(xué)生如此理解:西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色,輕風(fēng)徐來,柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂,那娉娉裊裊的樣子,真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上,也蕩漾在詩人的心湖里。多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘,在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景,人何以堪?這里,徐志摩的真正的情感,已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了,試想,新婚而別,嬌羞之后是多少的依戀與心酸?

      二、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

      隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,以及電視、電腦普及率的提高,以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅5拇,且豐富多樣,價(jià)值觀念千差萬別,在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等,它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品,將課內(nèi)與課外,將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián),力求對作品作出有個(gè)性的反應(yīng),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對話和交流,應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,因此在課堂提問時(shí),也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī),濃墨重彩,讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀,將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

      比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí),學(xué)生提出了一個(gè)疑問:詩前兩句說“迢迢牽牛星,皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn),而為何后面又說“河漢清且淺,相去復(fù)幾許”,如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾?我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言,談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為:兩顆星相距的確很遠(yuǎn),但是雖然因此而無法相見,但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴!皟汕槿羰蔷瞄L時(shí),又豈在朝朝暮暮”,所以在他們看來,這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為:那淺淺的天河,定然不甚寬廣?墒悄歉糁拥呐@煽椗瑓s不能騎著牛兒來往。咫尺之間,卻無法傾訴衷腸,只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f:“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/ 而是/ 明知道/彼此相愛/ 卻不能在一起”。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山,那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋,但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊,這種無奈才更加令人刻骨銘心。

      兩種解讀,都言之成理,持之有據(jù),可謂“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

      本組四篇都是寫人記事的文章,題材、體裁與第二組相同,但表達(dá)的主題不同。本組以“執(zhí)著的追求”為主題,選取的是名人和普通人不懈追求的故事,富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是:能把握課文的主要內(nèi)容,留心人物的外貌、動(dòng)作和語言描寫的方法,體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神;能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決;還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

      《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略提出疑問、解決疑問的實(shí)驗(yàn)過程,體會(huì)伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。

      《全神貫注》,注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句,從而體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話,結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的“資料袋”可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀,以豐富對課文人物的理解。

      《魚游到了紙上》,“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系,是課文理解上的重點(diǎn),也是難點(diǎn),可抓住描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和場景來理解。

      《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的,從這件事中,你懂得了什么?梢砸龑(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣,要抓住對人物描寫的語句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)。

      口語交際、習(xí)作:這是本學(xué)期第二次寫人的作文(第二組實(shí)際上也是寫人的)。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料,即要通過具體的事例來把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來,把自己對這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來。可以提示學(xué)生注意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語言。

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過選擇適合自己,自己喜歡的表現(xiàn)方式,抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

      2.體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

      教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

      教時(shí):13課時(shí)

      《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。

      2. 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

      3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問題。

      5. 在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說出段落大意。

      6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法,并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對的,認(rèn)識到權(quán)威的話往往不全是對的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子

      三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      5. 在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說出段落大意。

      一、談話:

      《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物,一個(gè)是伽利略,一個(gè)是亞里士德,他們是怎樣的人物,按你的了解作一個(gè)簡單的介紹。(教師補(bǔ)充)

      二、讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

      三、按自然段讀課文,邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句,再討論概括自然段段意。

      四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

      五、總結(jié):全文共六個(gè)自然段,是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。

      2. 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

      3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問題。

      6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法,并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對的,認(rèn)識到權(quán)威的話往往不全是對的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,埋下伏筆。

      1.高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什么?

      2.引出亞里士多德的一句話。

      a.有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!

      b.分析這句話:你們懂這句話么?(想讀就讀)

      強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書

      二、簡介人物,激趣生疑。

      1.這句話是誰說的?

      (簡介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)

      2.書上是怎樣介紹伽利略的?

      (伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。)

      三、整體感知,把握主題。

      過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來的呢?

      1.快速讀課文,想一想:他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題?

      2.學(xué)生說,師總結(jié):兩個(gè)鐵球著地(板書)

      3.加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí)補(bǔ)充板書)

      過渡:誰對誰錯(cuò)呢?

      四、質(zhì)疑討論,精講研究。

     。ㄒ唬┘(xì)析亞里士多德的話。

      1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。(集體讀)

      a這是亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對他的話懷疑么?為什么?

      b哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)

      “信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)

      “責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)

      c讀反問句,讀出責(zé)備的語氣。

      “你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

     。ㄟ@個(gè)反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。)

      2伽利略是怎樣想的?用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

      兩個(gè)結(jié)論,討論后總結(jié)(一慢一快)板書

      過渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地愛動(dòng)腦筋,不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

      (二)細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

      1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?

      (a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書

      2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。

     、僮杂勺x課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗(yàn)? 結(jié)果如何?

      ②提問:

      a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?(反復(fù)、許多次)

      他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸Φ氖莵喞锸慷嗟拢荒荞R馬虎虎。)

      b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?

      (可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。)

      c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)

      這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

      ④從這段中,你還知道什么?

     。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)

      ⑤過渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

      3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分:

      ①出示比薩斜塔的照片。

      師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塔共8層,建到第三層時(shí),地基開始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。

      公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?

      ②找出書上描寫人們議論的句子。(人們來的目的,人們的態(tài)度)

      集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)

     、勖鎸θ藗兊呢(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請看:(演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)

      ④面對這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?

      (因?yàn),人們信奉亞里士多德,把他的話?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)

     、萑藗兠靼琢艘粋(gè)什么道理?(亞里士多德的話不全是對的。)

     、捱@句話對你有什么啟發(fā)?(告訴我們,這個(gè)人無論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對的,所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)

      總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

      板書:(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信)

      五、總結(jié)全文,深化主題。

      1.伽利略是一位敢于提出疑問的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?

      2假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問嗎?

      a.出示句子:

      兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。

      b.師:這句話就有錯(cuò)誤,你們誰敢于提出疑問?

      做兩個(gè)試驗(yàn):第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。

      第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。

      c.得出結(jié)論:這句話應(yīng)該改成——

      兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來,總是同時(shí)著地。

      3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì):開頭,我們說過高爾基的一句話,誰來質(zhì)疑?

      “書籍是人類進(jìn)步的階梯!

      總結(jié)全文: 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精神,同時(shí),我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。

      板書設(shè)計(jì):

      25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

      伽利略 亞里士多德

      試驗(yàn)一慢一快

      自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)

      打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)

      教后記:學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法,并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對的,認(rèn)識到權(quán)威的話往往不全是對的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

      《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)要求:

      1、結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

      2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

      3、朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,許許多多科學(xué)家工作起來,都常常廢寢忘食,達(dá)到忘我的境界,我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書:全神貫注

      二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

      1.檢查預(yù)習(xí)情況

     。1)指名分段讀課文,糾正讀音:

     。2)談?wù)勛x后的.收獲

      2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題,并進(jìn)行歸類,組織學(xué)生交流。

      3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo):

     。1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?

     。2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?

      三、全班交流

      小組長提出本組未解決的問題,師生共同解決其中部分問題。

      四、學(xué)生自學(xué),小組、全班交流

      自讀提示:課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?

      先自讀課文,畫出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。

      五、讀議結(jié)合,理解語句。

      1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。

     。1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)

      (2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。(說明羅丹想出了比較滿意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰爭吵”那一句好,為什么?

      (3)他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(說明羅丹工作緊張忙碌)

     。4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)

      2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?

     。1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語言的句子。

     。2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:

      羅丹這才猛然想起他的客人,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你忘了。對不起,請不要見怪!

     。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起,請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)

      3.齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)

      六、總結(jié)全文

      七、布置作業(yè):

      1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事

      2.收集名人忘我工作故事.

      板書設(shè)計(jì)

      26* 全神貫注 羅 丹

      嘰里咕嚕 把你忘了(語言)

      一會(huì)兒……一會(huì)兒……

      踩(動(dòng)作)

      不停地?fù)]動(dòng)

      眼睛閃光世界消失 (神態(tài))

      教后記:結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

      《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

      2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

      3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

      4.有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

      【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。

      【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

      4.有感情地朗讀課文。

      一、談話,導(dǎo)入新課

      1.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)27課。(板書:魚畫到了紙上)

      學(xué)生:老師,您寫錯(cuò)了,是“魚游到了紙上”,不是“魚畫到了紙上”

      老師:(故作愕然)不對吧,魚怎么會(huì)游到紙上呢?

      學(xué)生之間的爭議引入課文。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

      1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?

      (“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識了一位殘疾青年,他每個(gè)星期天都來這里畫金魚!棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng),像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

      2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”,和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人,不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

      三、初讀課文,理解內(nèi)容

      1.學(xué)生默讀課文,畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

      2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。

      3.指名給課文分段,說說每段的段意。學(xué)生討論。

      第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

      第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。

      第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚,對他有了更多了解。

      第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

      4.出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。

      5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

      四、布置作業(yè)

      熟讀課文,

      第二課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)過程:

      一、指名朗讀第一、二段

      二、提問

      1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受?

      (“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住,魚兒在水中“自由自在地游來游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

      2.想想第一段的哪句話引出下文?(“十幾缸金魚”。)

      3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

      (“舉止”,動(dòng)作、神態(tài)!拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)

      三、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容

      1.學(xué)生默讀課文二、三、四段,思考問題:這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”,從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子。

      2.學(xué)生討論思考題。

      (“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己!薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯,忘了回家!钡)

      3.提問:

      (1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?

      (青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點(diǎn)非常了解,畫得非常像。)

      (2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?

      (融合在一起的意思。他和金魚融合在一起,好象自己也成了金魚,這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

      (3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

      (青年對魚的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像,畫得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

      四、學(xué)生自由朗讀課文

      五、布置作業(yè):練習(xí)有感情地朗讀課文。

      第三課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

      教學(xué)過程:

      一、練習(xí)有感情地朗讀課文

      1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。

      2.教師范讀課文。

      3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

      二、討論下面問題:

      1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?

      (作者與那位青年“只是碰到過幾次”,卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處,對那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人,都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物,注意積累材料,所以文章寫得具體、生動(dòng))

      2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?

      (“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著”;“一看就是一整天”等,說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn),因此,畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

      3.你從中受到哪些啟發(fā)?

      (教師可從兩方面加以引導(dǎo),一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累,并說說這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

      三、布置作業(yè)

     、俪瓕懮~兩遍,提示難點(diǎn):聚、聾、啞。

     、谙葘懗鰩c(diǎn)字的意思,再寫出詞語的意思:一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

      附:板書

      27.魚游到了紙上

      聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理

      “我”

      認(rèn)識 了解 敬佩

      教后記:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

      《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.?認(rèn)識本課8個(gè)生字。

      2.?默讀課文,從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。

      二、教學(xué)過程

      1.教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,邊讀邊在書上做記號和批注,要把描寫父親言行的詞句畫出來,然后在小組里交流,并把小組里不能解決的問題記下來。

      2.父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個(gè)問題有清楚的說明,父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個(gè)問題講了四點(diǎn):(1)在我家后面的山坡上,選擇了一塊相對平緩的坡地,作為菜園的基地;(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石。(3)當(dāng)菜園長出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞,伺候這塊菜園。

      3.從描寫父親言行的語句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)?赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會(huì),然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師做適當(dāng)梳理。

      (1)決定開荒!案赣H堅(jiān)毅地說:‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

      (2)開墾荒地!懊刻焯爝沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來!(勤勞、吃苦)

      (3)壘上石塊!案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石!(堅(jiān)忍不拔)

      (4)種上豌豆。當(dāng)我問能否長出豌豆,父親“信心十足地說:‘當(dāng)然能!’”(對土地的信賴)

      (5)豌豆肥田。“父親說:‘……肥土吧。’”(對土地的保護(hù)、熱愛)

      (6)拾糞肥田!坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒!保ü(jié)儉、對土地的熱愛)

      《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評議,內(nèi)容清楚具體。

      2. 寫自己敬佩的一個(gè)人,內(nèi)容具體,語句通順,認(rèn)真修改。

      3. 發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

      4.積累描寫精神意志的詞語。

      5. 閱讀成語故事,大致了解意義,提高閱讀能力。

      課前準(zhǔn)備

      1. 拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進(jìn)行觀察或記錄,為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

      2. 《成語故事》。

      第一課時(shí)口語交際

      談話導(dǎo)入

      在本組教材中,我們認(rèn)識了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略,如醉如癡全神貫注工作的羅丹,,勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年,堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

      小組交流

      1. 提出要求:要把事情說清楚說具體,表達(dá)出敬佩之情。

      2. 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片,想一想如何把他介紹給大家。

      3. 在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

      4. 小組評選:一是評選出所說的人物,誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);二是評選出說得最生動(dòng)具體的同學(xué)。

      5. 各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助把事例說得清楚具體。

      全班交流

      1. 各組代表輪流說,勸班同學(xué)進(jìn)行評價(jià):一是評價(jià)說得內(nèi)容是否具體,能否表達(dá)出敬佩之情;二是評價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方,聲音響亮。情感渾厚。

      2. 教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價(jià),雙向互動(dòng),既可以接受同學(xué)和老師建議,重說某一部分,也可以椐理力爭,說得真實(shí)自然。

      3. 引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報(bào)上,說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

      延伸拓展

      小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào),把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

      第二、三課時(shí)

      激發(fā)習(xí)作興趣

      上節(jié)課,通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人,這節(jié)棵課,讓我們把這些任務(wù)寫下來,并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

      明確習(xí)作要求

      學(xué)生自讀習(xí)作要求,通過任務(wù)的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體,語句要通順,寫完后要認(rèn)真修改。

      精彩回顧

      1. 回憶口語交際時(shí),自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。

      2. 回憶在全班交流是,被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說的。

      習(xí)作

      1. 學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

      2. 按照要求寫完后要認(rèn)真修改。

      評議

      1. 把自己認(rèn)為好的地方做上記號。

      2. 與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作,寫幾句評語。

      3. 再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞,推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段,參加全班交流。

      4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析:內(nèi)容具體、語句通順,人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

      謄抄習(xí)作,編輯班級作文集《我們敬佩的人》

      第四課時(shí)

      我的發(fā)現(xiàn)

      1. 自由讀文中的三個(gè)句子,聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

      2. 想一想三句話中的引號有什么作用。

      3. 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

      4. 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子,你的作文中用過引號嗎?是發(fā)揮它的哪一種作用?

      日積月累

      1、 自讀成語,要求讀得正確。

      2. 你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點(diǎn)?

      3. 自選一個(gè)成語說說它的意思。

      4. 開展讀的競賽,熟記這些成語。

      閱讀

      1. 自由閱讀,自學(xué)生字新詞,體會(huì)“鵬程萬里”的含義。

      2. 指名朗讀。

      3. 交流讀后的啟示,(人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo))練習(xí)造句。

      4.推薦課外閱讀《成語故事》。

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

      準(zhǔn)備計(jì)劃

      先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準(zhǔn)備紙筆,稍做記錄。

      分組討論

      恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng),咱們就聽從他們的意見,每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長統(tǒng)一意見,推選一人作好發(fā)言,師生評議。最后,由班長綜合大家意見,制定出一個(gè)春游方案。

      第二、三課時(shí):習(xí)作

      啟發(fā)談話

      我們在校園里生活了三年,對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說,放開說,教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

      小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講的很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

      實(shí)地觀察

      現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來?梢赃x一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

      交流觀察所得

      指名說說你已經(jīng)觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。

      學(xué)生完成習(xí)作

      同桌互相交流,評改

      改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡單或刪除等等。

      第四課時(shí):我的發(fā)現(xiàn)日積月累

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇的聽寫詞語。

      我的發(fā)現(xiàn)

      分角色讀讀對話,說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?

      日積月累

      自由朗讀詩句,說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句,教師點(diǎn)評釋疑。比一比,看誰背的多,背的快。

      教學(xué)反思

      新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有!币蚨,在課堂上我們教師應(yīng)少講多練,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng)。

      本次習(xí)作要求是按一定的.順序?qū)懶@里的景物,或者別處的景物,還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

      先讓學(xué)生課下仔細(xì)觀察學(xué)校中你認(rèn)為最美的地方,作好記錄。然后運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進(jìn)行描寫。接下來全班評改。

      評改要求:景物描寫的過程中,是否抓住了主要景物來描寫,是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練。)是否運(yùn)用了總分的寫作方法。

      最后加上開頭結(jié)尾,還是要運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu),這樣一篇習(xí)作就完成了。

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教學(xué)設(shè)想】

      設(shè)計(jì)時(shí),著重通過朗讀,再現(xiàn)蒲公英的美景,感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化,體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物,激發(fā)學(xué)生對自然、對生命的尊重和熱愛。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入課題

      1.課件出示:小小傘兵隨風(fēng)飛,飛到東來飛到西,降落路邊田野里,安家落戶扎根基。(蒲公英)

      2.介紹蒲公英。

     。1)課件出示蒲公英圖片。

     。2)師生交流:這是什么?大家一起說。(蒲公英)是的,同學(xué)們,你們看到過蒲公英嗎?說一說。

     。3)教師評議,并介紹蒲公英。

      蒲公英屬菊科多年生草本植物。頭狀花序,種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球,花開后隨風(fēng)飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽堿、有機(jī)酸、菊糖等多種健康營養(yǎng)成分,有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。蒲公英同時(shí)含有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等,有豐富的營養(yǎng)價(jià)值,可生吃、炒食、做湯,是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開,早晨和傍晚不開放。在鄉(xiāng)間,它也叫布谷英。

      蒲公英開出了一朵朵金黃色的花,其實(shí)不是一朵而是很多朵組成一朵,很多花形成一個(gè)花絮,每一朵花下面隱藏著一個(gè)很小的果,蒲公英的每一個(gè)果上,長著很密很長的冠毛,這些帶冠毛的小果組合在一起,就形成了一個(gè)毛茸茸的圓球。每當(dāng)風(fēng)吹來,蒲公英的種子就被風(fēng)吹起,落在地上等到第二年春天它又會(huì)發(fā)芽長大。

      3.質(zhì)疑解疑。

     。1)今天,我們要去看一片有趣的蒲公英,走進(jìn)那金色的草地。(板書:金色的草地),一起讀課題。

     。2)這金色的草地可美了,誰再來美美地讀一讀課題。讀到這里,愛思考的小朋友腦海里會(huì)有什么問題呢?

     、龠@金色的草地在哪里呢?為什么這草地是金色的?

     、谡埬阕约鹤x一讀這段話吧,相信你一定會(huì)找到答案的。課件出示第一自然段。

      二、分小組自學(xué),初步了解課文內(nèi)容。

      1.小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙。

      2.師生交流,教師小結(jié),指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。

      一讀:掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準(zhǔn),把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號,查字典解決。

      二讀:連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音。

      三讀:想讀。小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么?

      四讀:選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

      3.在小組長的帶領(lǐng)下,學(xué)生自學(xué)課文。(教師巡回指導(dǎo))

      4.檢查自學(xué)情況。

      (1)(板書生字)在自學(xué)生字時(shí),你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)

      在自學(xué)生字時(shí),你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們?

      師生共同解決困難,教師相機(jī)指導(dǎo)理解“一本正經(jīng)、引人注目、合攏”,可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作,重點(diǎn)理解“合攏”。

     。2)指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。

     。3)課文主要寫了什么?并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文,你解決了哪些問題。

      三、熟讀課文,厘清順序。

      1.自由讀課文,標(biāo)出自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

      2.給課文分段。

      全文共四個(gè)自然段,可分兩部分。

      第一段(第1~2自然段):我們住在鄉(xiāng)下,當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候,這片草地就變成金色的了,這些并不引人注目的`蒲公英,給我們帶來了不少快樂。

      第二段(第3~4自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

      四、自由朗讀。

      你最喜歡課文的哪個(gè)自然段?把它美美地讀一讀。

      第二課時(shí)

      一、 導(dǎo)入新課。

      1.播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,它們金黃金黃的,太美了!

      2.導(dǎo)言:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞,還記得它們嗎?(出示生詞,學(xué)生開火車輪讀)

      3.上節(jié)課我們了解到一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地,你對草地印象如何呢(學(xué)生答),誰想贊美這美麗的草地。

      4.設(shè)疑激趣:我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地,看看我們能發(fā)現(xiàn)什么,那就讀讀課文吧!

      二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。

      1.學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

      (1) 自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。

      (2) 指名讀,評讀。

     。3) 看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?

      (4) “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了!拔覀儭笔窃趺赐娴模空埓蠹腋髯苑怕曌x一讀,然后同桌間互相邊說邊演一演。

      (5)想象一下,當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景?

     。6)開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣!讓我們再去經(jīng)歷一回,齊讀一、二自然段。

     。7)誰來有感情地朗讀一下第二自然段,把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來?指名朗讀,師生共同評價(jià)。

      2.學(xué)習(xí)第三自然段。

     。1)談話過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?

      (2)自由讀第三自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

      (3)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間變化而一張一合,張開就是金色的,合攏就是綠色的。

     。4)這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好,令人回味,可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因?yàn)檫^去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對過去錯(cuò)誤認(rèn)識的否定!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终,可以張開、合上!庇檬终谱詈唵蔚膭(dòng)作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

     。5)拓展交流:同學(xué)們你們知道嗎?蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開花瓣,到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開,下午4點(diǎn)左右,溫度下降,花瓣就慢慢合攏,深夜溫度更低了,花瓣就越包越緊,所以我在很早的時(shí)候看到草地是綠色的。

      2.學(xué)習(xí)第四自然段。

     。1)這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第五自然段。

     。2)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?

     。3)指名讀、齊讀第四自然段。

      三、總結(jié)全文

      1.看板書,全班交流。

      2.拓展:

     。1)其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn),有沒有發(fā)現(xiàn)的,誰來說說你知道的?

     。2)總結(jié):同學(xué)們,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊,時(shí)時(shí)處處和我們一起生活,一起成長。課下請觀察你喜歡的花草,下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn),好嗎?

      板書設(shè)計(jì):

      蒲公英

     。ㄔ绯浚。ㄖ形纾。ò恚

      綠  金色的草地   綠

    新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.識記文章中的關(guān)鍵文言詞語并理解特殊句式的用法,掌握文章大意并梳理文章思路。

      2.學(xué)生通過朗讀法和小組討論,學(xué)習(xí)本文的中心論點(diǎn)和修辭手法,掌握論證技巧。

      3.學(xué)生體會(huì)孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過朗讀法和小組討論法,學(xué)習(xí)本文的中心論點(diǎn)和修辭手法,掌握論證技巧。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生體會(huì)孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

      三、教學(xué)方法

      朗讀法、講授法、小組合作探究法。

      四、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入《得道多助,失道寡助》。提問學(xué)生其中名句仍然在耳畔回蕩:“天時(shí)不如地利,地利不如人和”以及“得道多助,失道寡助”,這也成為后世廣泛引用的名言警句,即使是在今天,它仍然有很強(qiáng)的生命力。這些孟子的仁政和民貴君輕的思想不僅對當(dāng)時(shí),而且對后世影響極大。今天,我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的`文章《寡人之于國也》。(板書:寡人之于國也)

      (二)初讀課文,整體感知

      1.初讀文章并結(jié)合課下注釋和工具書,解決文言字詞的意義和用法。如:“之”字的取獨(dú)用法、“兇”“加”等字的意思和用法。

      2.學(xué)生再讀文章,梳理文章的內(nèi)容層次。

      明確:點(diǎn)明主題——“民不加多,為何?”孟子針對疑問,巧用比喻進(jìn)行答疑,解決“民不加多”的疑問。再次,解決“民加多”主要包括:農(nóng)糧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖和林木種植。最后,根本措施:施行仁政和王道。而君王應(yīng)有的態(tài)度是“王無罪歲”。(板書:民不加多?)

      (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

      1.孟子在說明梁惠王與鄰國政策無本質(zhì)區(qū)別時(shí),為什么不直接說明,而是“以戰(zhàn)喻”?

      明確:(1)梁惠王好戰(zhàn),對于戰(zhàn)爭十分熟悉,這樣說,具有啟發(fā)性,便于接受;(2)運(yùn)用比喻論證,且十分恰當(dāng)和貼切,使話語和論證充滿邏輯,文字的生動(dòng)和從容,體現(xiàn)孟子的機(jī)智和風(fēng)趣。(板書:比喻論證:戰(zhàn)喻)

      2.請同學(xué)們思考,以現(xiàn)代眼光審視孟子的“王道”思想具有哪些內(nèi)涵?(板書:王道)

      明確:

      (1)解決溫飽問題,有糧吃,有房住,不饑不寒,養(yǎng)生喪死無憾。

      (2)進(jìn)行思想教化,興辦教育,敬老愛幼,文明之花盛放。

      (3)嚴(yán)于律己,多多自我反思,不怪罪客觀條件。現(xiàn)代生活的意義:啟示我們要維持生態(tài)平衡,增強(qiáng)環(huán)保意識,解決經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而來的日趨嚴(yán)重的環(huán)境惡化、生態(tài)失衡問題。

      3.本文論辯藝術(shù)的技巧有什么?(板書:論證技巧)

      明確:

      (1)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、對偶等修辭手法。如“五十步笑百步”喻意深刻。排偶句式的運(yùn)用,可突出思想,深化感情,增強(qiáng)氣勢。對偶的手法使句式在整齊中具有參差之美,增強(qiáng)了語言的音樂性。

      (2)層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由“寡人之民不加多”“則無望民之多于鄰國也”到“斯天下之民至焉”,層層遞進(jìn),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣。

      (3)口語化,生動(dòng)多趣。辯論說理講求方式方法,循循善誘,爭取主動(dòng),易于接受。(板書:修辭:排、偶)

      (四)拓展延伸

      補(bǔ)充說明有關(guān)于孟子的思想主張和治國策略。

      明確:

      (1)“民貴君輕”的安邦之策;

      (2)提出和荀子不同的“性善論”;

      (3)延續(xù)了孔子的“仁政”思想;

      (4)不同于莊子的“恣肆汪洋”的浪漫主義,孟子風(fēng)格是闡論明理的現(xiàn)實(shí)主義。

      (五)小結(jié)作業(yè)

      小結(jié):通過回顧文章的條理和思路,并結(jié)合深入研究部分提出的三個(gè)問題,鞏固知識要點(diǎn)。

      作業(yè):請同學(xué)想一想,你如果是梁惠王的謀臣,將會(huì)用什么方法使帝王明白治國策略的欠妥之處呢?(要求:字?jǐn)?shù)不限,要有條理,符合實(shí)際情況。)

      五、板書設(shè)計(jì)

      六、教學(xué)反思

      文言文教學(xué)要注重文言文內(nèi)容的理解,在理解基本內(nèi)容后,剖析深層思想和現(xiàn)實(shí)意義。因此教師要以讀為主線,安排朗讀和誦讀,帶領(lǐng)學(xué)生翻譯文本并理解文意。本文凝結(jié)了孟子的論辯技術(shù)和治國安邦之策,因此,要結(jié)合孟子所處時(shí)代進(jìn)行教學(xué)。