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    大量課外閱讀的好處

    時(shí)間:2023-03-17 15:23:54 語(yǔ)文百科 我要投稿

    大量課外閱讀的好處

      閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng)。它是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程。視覺(jué)材料主要是文字和圖片,也包括符號(hào)、公式、圖表等。下面是小編整理的大量課外閱讀的好處修改內(nèi)容。

    大量課外閱讀的好處

      大量課外閱讀的好處1

      一、課外閱讀有助于自身形成良好的道德品格和健全的人格

      語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容因其所含的豐富的人文精神,更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢(shì)。"大語(yǔ)文觀"就是要以"人的發(fā)展"為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的,培養(yǎng)具有良好的道德品格,真誠(chéng)、善良、美好的心靈,尊重真理,富有責(zé)任心的健全的人格。自身大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說(shuō)、世界名著縮編本等,內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震蕩。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利。波特》,竟然征服了全世界,連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國(guó)文學(xué)、優(yōu)秀中華人物事跡更有必要:從屈原"伏清白以死直"的忠誠(chéng),李白"安能摧眉彎腰事權(quán)貴"的傲骨,范仲淹"先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)"的胸懷,文天祥"留取心照汗青"的豪情到魯迅"我以我血薦軒轅"的赤子之心……幾千年的民族精神,在這些文字中呼之欲出。自身在自己閱讀課外書時(shí),讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié),心中再現(xiàn)栩栩如生的形象,體味關(guān)于愛(ài)、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛(ài)國(guó)主義等永恒的人類精神,從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界,激蕩起品味人生,升華人格的內(nèi)在欲望,達(dá)到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果,促進(jìn)小自身獨(dú)立、自然地成長(zhǎng),其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教。

      二、課外閱讀有助于在讀中積累語(yǔ)言

      所謂“書到用時(shí)方恨少”,這“少”字的含義有二:一是讀的少,二是記住的少。 所以說(shuō)話、作文時(shí)便沒(méi)詞兒了。如果讓自身多讀點(diǎn),多積累些,天長(zhǎng)日久,待到自己說(shuō)話 作文時(shí)便能呼之即出,信手拈來(lái),隨心所欲,左右逢源。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī) 也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。可現(xiàn)今自身課外閱讀大多已徒有其名了,他們整天被練習(xí)壓得抬不起頭來(lái),很少有自身光顧閱覽室,報(bào)廊、報(bào)架也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實(shí),極大地限制了自身的語(yǔ)言積累。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí),總少不了青少年時(shí)期博覽群書,即便是班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書刊情有獨(dú)鐘。因?yàn)椋挥小安┯[”,才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激,而且,在閱讀過(guò)程中,能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息,使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。這就要求語(yǔ)文教師精心指導(dǎo),比如介紹課外讀物,指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法,組織課外閱讀交流比賽等等。

      三、課外閱讀有助于理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文

      不少家長(zhǎng)甚至部分老師都存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),總覺(jué)得自身看課外書是看"閑書"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽(tīng)寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣,才能提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。這種想法,其實(shí)還是應(yīng)試教育衍生出的怪胎。試想,自身每天用半小時(shí)時(shí)間抄3遍字詞,以確保聽(tīng)寫不錯(cuò)一個(gè)字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習(xí)難字,還是用20分鐘讀課外書,哪個(gè)更好呢?課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文水平的提高有著極其重要的意義。

      課外閱讀在提高人的語(yǔ)文實(shí)際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用,葉圣陶先生認(rèn)為閱讀語(yǔ)言文學(xué)材料可以實(shí)現(xiàn)六個(gè)"獲得":

      1、 獲得間接經(jīng)驗(yàn)作為寫作材料;

      2、 獲得作者的思想、道理形成觀點(diǎn)可供思索和立意;

      3、 獲得作者的感情以陶冶情操;

      4、 獲得認(rèn)識(shí)事物的方法,以便自己會(huì)觀察、會(huì)思考;

      5、 獲得表達(dá)方法,布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒;

      6、 獲得語(yǔ)匯有了語(yǔ)言積累。

      有了六個(gè)"獲得",語(yǔ)文能力何以不會(huì)提高?

      四、課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

      從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀到大語(yǔ)文教學(xué)觀是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位的轉(zhuǎn)化過(guò)程。它不再以"傳道、授業(yè)、解惑"為教學(xué)的根本目的,而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā),自身的主體地位必須得到保證,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓自身自由選擇自己愛(ài)讀的書籍,本身就是尊重自身個(gè)性的表現(xiàn)。而自身由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開(kāi)放式閱讀,本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)大力推動(dòng)課外閱讀,讓自身自己去獲取,去探求,去尋覓,去掌握,從而感受讀書的樂(lè)趣,激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望,最終形成習(xí)慣。課外閱讀把追求學(xué)問(wèn)變成自身自覺(jué)自愿的行動(dòng),有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自身的主體意識(shí),發(fā)展自身的主體能力,塑造自身的主體人格的目的。

      可見(jiàn),加強(qiáng)課外閱讀,不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚,更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,要認(rèn)真在大語(yǔ)文觀的指引下,把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道,充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使自身在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,豐富知識(shí),提高能力。 讓我們都來(lái)重視課外閱讀吧!

      學(xué)生課外閱讀的好處

      1、立身以讀書為本——讀書與做人

      “一本好書可以影響人的.一生!边@句話是有道理的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較,無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利。波特》,征服了全世界,無(wú)論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服,正直、正義、勇敢、堅(jiān)韌不跋,向我們闡述一個(gè)人性永恒不變的主題,愛(ài)是博大的、無(wú)窮的、偉大的力量。

      2、為有源頭活水來(lái)——讀書與啟智

      教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究,他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說(shuō):“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學(xué),甚至初中低年級(jí)時(shí),僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的,但如果沒(méi)有閱讀墊底,年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。

      只有大量的閱讀,才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)能力更好,缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)得很平淡。

      3、此日中流自在行!x書與寫作

      家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)都有一個(gè)困惑:如何能寫出好的文章。

      提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀,表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長(zhǎng)想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文——這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小,他從哪里獲得優(yōu)美的文辭,從哪里尋找細(xì)膩,從哪里體會(huì)深刻。

      好的作品中本身就蘊(yùn)含含著豐富的人生體驗(yàn),閱讀過(guò)程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過(guò)程。書讀得多了,寫作技能自然會(huì)形成——古人早就總結(jié)出來(lái)了 “讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。

      大量課外閱讀的好處2

      一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

      1、作為語(yǔ)文教師,自己首先要成為一個(gè)讀書人。朱永新教授說(shuō):“學(xué)生讀書的興趣與水平直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此,教師讀書不僅是學(xué)生讀書的前提,而且是整個(gè)教育的前提!币粋(gè)愛(ài)讀書的語(yǔ)文教師,不會(huì)喜歡讓學(xué)生抄寫10遍、20遍的課外作業(yè),也不會(huì)喜歡給學(xué)生發(fā)大量的試卷,而是會(huì)鼓動(dòng)學(xué)生走進(jìn)圖書館,走向大自然,去閱讀、欣賞、感悟、體驗(yàn)。而這樣的教師在課堂上總是思緒千載、神采飛揚(yáng)。這樣的教師已不再是蠟燭,而變成了燈塔——既照亮了別人,又永葆明亮。有這樣的老師學(xué)生還會(huì)不讀書嗎?

      2、尊重學(xué)生閱讀自由,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”也就是說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中,教師、家長(zhǎng)要給學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀空間,給學(xué)生真正的閱讀權(quán)利,在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇,不能硬性要求學(xué)生讀名著。不同的人或同一個(gè)人在不同的年齡階段,閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西,都要鼓勵(lì)學(xué)生讀。

      二、做好課外閱讀的引導(dǎo)

      受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,小學(xué)生在對(duì)圖書的選擇和識(shí)別方面還不夠成熟。那么,如何選擇優(yōu)秀的并且適合自己的書籍資料呢?為此我們要主動(dòng)做好學(xué)生課外讀物的推薦,尤其要做好以下五類讀物的推薦工作。

      1、課程參考書目。這類書對(duì)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)有直接的幫助。如各科學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)書、與必修選修課文相關(guān)的書目等。

      2、科普讀物類?破兆x物融知識(shí)性與趣味性于一體,可以啟迪智慧、豐富想象。如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《大自然探索》《讀者》《意林》等。

      3、名人傳記類。“一本優(yōu)秀的傳記不僅能讓我們認(rèn)識(shí)世界,還會(huì)讓我們更深刻地了解人生!比纭独卒h的故事》《名人傳》《假如給我三天光明》《富蘭克林自傳》等。

      4、歷史讀物類。這類讀物可以促使學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)。如《中國(guó)上下五千年》《中國(guó)歷史故事》等。

      5、經(jīng)典名著類。這類書籍,可以豐富文學(xué)知識(shí),提高文學(xué)修養(yǎng),也能為寫作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。如唐詩(shī)、宋詞、元曲、中國(guó)古典文學(xué)四大名著等。

      此外,還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的電子讀物。知識(shí)載體的豐富多樣也是吸引學(xué)生課外閱讀的因素之一。

      三、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的.閱讀方法

      1、精讀與略讀。精讀即重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)細(xì)細(xì)揣摩,邊讀邊想,在文章緊要處圈點(diǎn)勾畫,較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容。略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模,再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意,獲取自己所需的材料和信息。學(xué)生在課外閱讀中,只有根據(jù)自己閱讀的需要,把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能獲得較多的知識(shí)信息,真正做到讀有所得。

      2、閱讀與思考。過(guò)目就忘或者停留在淺層次的消遣閱讀,不僅效果不佳,而且浪費(fèi)了大量的時(shí)間。對(duì)于閱讀我們提倡“心到”,主張“熟讀精思”,把閱讀和思考結(jié)合起來(lái),從而取得有效的閱讀成果。“好學(xué)深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。所以學(xué)生要在閱讀的過(guò)程中多思考,在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書進(jìn)行概括、濃縮、抽象等,找出精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。

      3、摘錄與隨感。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來(lái),廣擷博采并消化吸收,學(xué)以致用。如此日積月累,潛移默化,就是閱讀的收獲。

      培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,任務(wù)十分艱巨,但意義深遠(yuǎn)。我相信濃厚的閱讀興趣、正確的閱讀引導(dǎo)、科學(xué)的閱讀方法會(huì)使學(xué)生的課外閱讀能力得到提高。為了學(xué)生的未來(lái)、國(guó)家的未來(lái),讓學(xué)校、家庭和社會(huì)都來(lái)關(guān)心學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)吧!

      大量課外閱讀的好處3

      我覺(jué)得,閱讀是會(huì)讓人期待的,它彷彿是帶我進(jìn)入了故事中,因?yàn)椴还苁俏淖值拈L(zhǎng)短或插圖,都會(huì)讓我有深深的體會(huì),而且文字也好像長(zhǎng)出了翅膀,那種感覺(jué)真是美好。

      我非常喜歡閱讀,我覺(jué)得閱讀應(yīng)該要改寫成“悅”讀,因?yàn),只有喜?ài)閱讀,把看到的內(nèi)容記在腦子里,才能真正得到收獲,不是看了就算了,這樣是沒(méi)有用的。我看了偉人傳,學(xué)到了偉人的“精神”與“態(tài)度”;看了小木偶,啟發(fā)了我的想像力;閱讀了白雪公主,讓我知道不可以亂相信別人;看過(guò)丑小鴨,讓我不會(huì)從小的時(shí)候的面貌,來(lái)判斷別人以后的長(zhǎng)相。

      喜歡讀書的人,總是沉浸在故事書的趣味之中,讓我的心靈打開(kāi)了一扇窗,讓我的世界變得更加美好!而我,常因?yàn)榭磿艘鲈撟龅氖,我常常在寫功課時(shí)看書,結(jié)果被媽媽罵得很慘;而不喜歡看書的人,感覺(jué)拿起一本厚厚的書,像是要寫一百?gòu)垟?shù)學(xué)考卷那么痛苦,痛苦煩悶到都想自殺了,那時(shí)候,我的心情就像被熊熊大火燒過(guò)的森林,那么的空虛。

      不喜歡讀書,而滿腦子都是電玩的人,就像乞丐一樣,需要我們幫忙;但有些人雖然喜歡閱讀,最后還是迷上了電玩,就算以前得到了再多的知識(shí),也還是會(huì)忘記閱讀的樂(lè)趣的。

      1課外閱讀可預(yù)防作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字

      學(xué)生作文中出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字是影響作文質(zhì)量的一個(gè)重要方面。課堂上老師費(fèi)勁教,課下學(xué)生費(fèi)勁寫,可學(xué)生作文中還是錯(cuò)別字很多,閱讀課外文章會(huì)幫學(xué)生這個(gè)忙。斯霞老師的“隨文識(shí)字法”就認(rèn)為“閱讀就是隨文識(shí)字的過(guò)程”。大量的課外文章中,生字出現(xiàn)頻率高,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手查字典、動(dòng)嘴向他人請(qǐng)教等,不但可以自主識(shí)字,減輕教師“教”的負(fù)擔(dān),而且還擴(kuò)大了識(shí)字量。另外,這些生字會(huì)在其他文章中反復(fù)出現(xiàn),不斷地刺激學(xué)生的視覺(jué)、知覺(jué),幫助學(xué)生加深記憶,起到鞏固生字的作用。這樣就可以有效地預(yù)防學(xué)生在作文中的錯(cuò)字、別字。所以,要想寫好作文,首先就應(yīng)該讓學(xué)生多讀課外文章、多識(shí)字。

      2課外閱讀可幫助學(xué)生積累詞匯和提高準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯能力

      新課程重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用,這在近兩年來(lái)教材的內(nèi)容編排上就有體現(xiàn),如每單元練習(xí)第一題都是詞匯的`“積累與運(yùn)用”。量的積累是為了質(zhì)的突破。學(xué)生平時(shí)積累的詞語(yǔ)較少,就無(wú)法準(zhǔn)確地選擇詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意,反映在作文中就是全篇很少用到詞語(yǔ)或生造詞語(yǔ)、亂用詞語(yǔ)等,影響了文章的表達(dá)效果,也給教師批閱作文帶來(lái)了不少麻煩。大量的課外文章猶如一所所華麗的詞語(yǔ)超市,真可謂琳瑯滿目,應(yīng)有盡有。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,不但能遇到好多詞匯、積累好多詞匯,而且還能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析和感悟詞語(yǔ)的含意,如:“市場(chǎng)上很熱鬧!薄懊倒寤ㄩ_(kāi)得很熱鬧!眱蓚(gè)“熱鬧”在不同的句子里意思是不一樣的,學(xué)生通過(guò)閱讀文章就能感悟到他們的意思不同了。久而久之,學(xué)生不但能積累好多詞匯,而且在作文時(shí)還能準(zhǔn)確運(yùn)用。

      3課外閱讀可以提高學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力

      學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力分為口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書面語(yǔ)言表達(dá)能力,作文就是把口頭語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力本來(lái)不高,再加上受當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境的影響,反應(yīng)在作文上,就會(huì)出現(xiàn)較多病語(yǔ)。要么句子不完整,要么主謂賓倒置,要么語(yǔ)句平鋪直敘,沒(méi)有生機(jī)。如本地學(xué)生將“你別打我”,寫成“你我哈別打”。將“你喝茶”,寫成“你茶喝”。尤其是一些寫景的文章,由于學(xué)生語(yǔ)言貧乏,根本無(wú)法真實(shí)地反映事物的狀態(tài),使優(yōu)美的景色大打折扣。學(xué)生有事不會(huì)敘,有感不會(huì)發(fā),有情不會(huì)訴,也就是無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的所知,所感,所想。所以,我們認(rèn)為教師除了在課堂上使用生動(dòng)、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生和讓學(xué)生模仿課文中的句子、句式練習(xí)說(shuō)話、造句外,要求學(xué)生閱讀大量的課外文章以提高語(yǔ)言表達(dá)能力是十分必要的。因?yàn)橐黄n外文章像一個(gè)個(gè)無(wú)聲的老師,不但會(huì)教孩子們說(shuō)話,還能使學(xué)生了解語(yǔ)言的豐富性和差異性。另外,多讀一些富有生活氣息而又文筆優(yōu)美的文章,選擇其中優(yōu)美的、意蘊(yùn)深厚的、思想深刻的句子想一想、記一記、仿一仿,持之以恒,學(xué)生的口語(yǔ)和書面語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)像春雨潤(rùn)物一樣不知不覺(jué)地得到提高。實(shí)踐還證明,學(xué)生的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存量越豐富,思維的領(lǐng)域就越廣闊,說(shuō)話和寫文章時(shí)就有更大的靈活性,可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

      4課外閱讀可培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力

      只會(huì)堆砌詞匯和仿寫句子還不能成文章,就像建造房屋一樣,只有磚、瓦、木、石還不能成其為房屋。學(xué)生必須學(xué)會(huì)按自己所要表達(dá)的主題思想來(lái)組織材料,對(duì)文章的整個(gè)內(nèi)容做通盤規(guī)劃、具體布局。要做到言之有序,層次分明,首尾貫通。課堂上教師分析文章,重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解作者是如何組織材料來(lái)表達(dá)主題思想的,就是培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力?山滩臒o(wú)非是個(gè)例子,學(xué)生不閱讀大量的課外文章,只會(huì)機(jī)械模仿課文的組織結(jié)構(gòu),就會(huì)使作文千篇一律,沒(méi)有創(chuàng)新,看了令人乏味。一篇篇課外文章就是一篇篇生動(dòng)的例子,多讀,多想,多仿,學(xué)生就會(huì)掌握許多文章的表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)方式,在作文時(shí)就會(huì)不拘一格、靈活運(yùn)用。

      總之,為學(xué)之道在“后積而薄發(fā)!敝挥泻穹e才能有薄發(fā)。沒(méi)有廣泛的閱讀就談不上積累,更談不上薄發(fā)。要積累就不能僅聽(tīng)一人說(shuō)(老師說(shuō))、會(huì)讀一本書(語(yǔ)文書),而要讓學(xué)生在一人說(shuō),一本書的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活,博覽群書,才能真正提高學(xué)生作文水平,達(dá)到郭沫若先生說(shuō)的:“胸藏萬(wàn)江憑吞吐,筆有千鉤任歙張!钡膶懽骶

      大量課外閱讀的好處4

      一、中學(xué)生課外閱讀的好處

      課外閱讀,是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的很好途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇,但是閱讀量很有限,還需要在課外作大量的補(bǔ)充閱讀才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充,其好處是不言而喻的。

      1、有利于語(yǔ)文課程形成開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

      課外閱讀是開(kāi)放的,使學(xué)生的思維向課外延伸,能力和視野向課外發(fā)展,拓展學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和實(shí)踐領(lǐng)域。通過(guò)閱讀,提高學(xué)生的文明素養(yǎng),已成為當(dāng)今世界全球教育的一個(gè)基本共識(shí)。

      2、提升人生境界,強(qiáng)化人文精神,真善美廣植人心。

      課外閱讀在潛移默化中強(qiáng)化了人文精神。在學(xué)生評(píng)價(jià)課外閱讀的意義和價(jià)值時(shí),學(xué)生認(rèn)為“有書相伴,人生不寂寞”、“在閱讀品味人生,提升了人生境界”,這也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。當(dāng)代著名教育家魏樹(shù)生,在這方面為我們做出了榜樣。他要求新生入學(xué)第一課每人要有一本偉人傳記,一本名著。可見(jiàn)他非常注重通過(guò)課外閱讀提升學(xué)生的人生境界。

      3、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,有利于養(yǎng)成學(xué)生的研究素質(zhì)。

      以學(xué)生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標(biāo)準(zhǔn),充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。老師在學(xué)生面前敞開(kāi)道路,讓書籍學(xué)生的摯友。自主性不但使學(xué)生有了做學(xué)生主人的強(qiáng)烈優(yōu)越感,也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的空間。

      二、如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀

      1、創(chuàng)造條件,營(yíng)造氛圍,正確引導(dǎo)。

      可以動(dòng)員家長(zhǎng)為學(xué)生訂閱了專業(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語(yǔ)文報(bào)》,充滿青春氣息、瞭望外部世界的《青年文摘》等,豐富閱讀資源;同時(shí),應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來(lái),并寫寫自己的感想,這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度,而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的.一種閱讀習(xí)慣。

      2、由淺入深,循循善誘,激發(fā)興趣。

      有的學(xué)生一看見(jiàn)大部頭的名著,就亂了方寸,產(chǎn)生畏難情緒。這種情況下,先不要急著向?qū)W生推薦巨著,而是推薦一些易于學(xué)生接受的文章。開(kāi)始,可以采取聯(lián)讀的方法,即立足于課本,在課外找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章,比如教海倫的《假如給我三天光明》,可以找居里的《我的信念》,讓學(xué)生去體會(huì)兩位世界著名女性性格的堅(jiān)強(qiáng)與對(duì)理想的執(zhí)著。應(yīng)用這種聯(lián)讀方法,能起到激發(fā)興趣的作用,我們還可以充分利用學(xué)生手中的《語(yǔ)文課外讀本》結(jié)合學(xué)習(xí)。

      3、比較閱讀,讀寫結(jié)合,相得益彰。

      可以選一些同類的或不同類的文章,讓學(xué)生在課外讀,作比較。讓學(xué)生從內(nèi)容、形式、語(yǔ)言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進(jìn)行揣摩。讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本,摘抄精美文句,寫好讀書筆記和心得體會(huì),要求學(xué)生從閱讀過(guò)的書籍中記下提要,并表述自己在讀書中的點(diǎn)滴體會(huì),不講求形式上的完整,也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系,篇幅可長(zhǎng)可短、靈活自由、有感而發(fā),旨在達(dá)意。剛開(kāi)始可要求學(xué)生寫少一點(diǎn),一段時(shí)間后,漸漸增加。

      閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力;學(xué)會(huì)閱讀才能生存,才能發(fā)展。好書是人生的優(yōu)秀導(dǎo)師,好書是人生進(jìn)步的階梯。愿閱讀成為課程改革的熱點(diǎn),不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平。

      延伸閱讀:中學(xué)生課外閱讀書目

      1.《論語(yǔ)》

      2.《三國(guó)演義》(羅貫中)

      3.《紅樓夢(mèng)》(曹雪芹)

      4.《吶喊》(魯迅)

      5.《女神》(郭沫若)

      6.《子夜》(茅盾)

      7.《家》(巴金)

      8.《雷雨》(曹禺)

      9.《圍城》(錢鐘書)

      10.《談美書簡(jiǎn)》(朱光潛)

      11.《哈姆萊特》(莎士比亞)

      12.《堂吉訶德》(塞萬(wàn)提斯)

      13.《歌德談話錄》(艾克曼)

      14.《巴黎圣母院》(雨果)

      15.《歐也妮葛朗臺(tái)》(巴爾扎克)

      16.《匹克威克外傳》(狄更斯)

      17.《復(fù)活》(列夫托爾斯泰)

      18.《普希金詩(shī)選》(普希金)

      19.《老人與!罚êC魍

      20.《泰戈?duì)栐?shī)選》(泰戈?duì)枺?/p>

      大量課外閱讀的好處5

      古往今來(lái),無(wú)數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)著讀書的重要意義。在21世紀(jì)的今天,作為工具性與人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文課程,更應(yīng)借助課外閱讀的開(kāi)展和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,積淀學(xué)生人文底蘊(yùn),逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)人的和諧發(fā)展。語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

      小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)指出:“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣!薄熬哂歇(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”其中,低段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字, 中段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字,高段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字, 相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。很明確,新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來(lái),為我們指明了語(yǔ)文教育的方向。

      小學(xué)生課外閱讀有著重要意義:

      一、陶冶情操

      法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō):“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話!弊x到一本好書,找到崇拜的英雄人物(是為社會(huì)、人類有卓越貢獻(xiàn)或獻(xiàn)身的人) ,心靈會(huì)感到幸福,從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí),凈化心靈,一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。像《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金,激勵(lì)了一代中國(guó)青年為祖國(guó)的事業(yè)前赴后繼。

      二、儲(chǔ)備知識(shí)

      人生來(lái)就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中,少年兒童時(shí)期,正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡,一本稍微有趣的讀物,就能點(diǎn)燃對(duì)書籍的強(qiáng)烈好奇。書是什么?是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書,不僅能開(kāi)拓視野,增添知識(shí)信息,了解和認(rèn)識(shí)世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng),大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲(chǔ)備知識(shí)。當(dāng)他們長(zhǎng)大或工作時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)胃底層,有未來(lái)及得消化的豐厚的'積存,從而大受裨益。

      三、積累和構(gòu)建文化。

      學(xué)生通過(guò)閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西,就形成了自己的文化。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口,但學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中,“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀!敝鸩浇(gòu)自己的文化。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲說(shuō)是得益于課外!笔聦(shí)也證明,學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的,而是在教師指導(dǎo)下,靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章,是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化,才能吸收文化,感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,形成文化的積淀,逐步建構(gòu)自己的文化。

      四、構(gòu)建智力背景。

      蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,通過(guò)廣泛大量的課外閱讀,可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ),乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說(shuō):“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難,他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀,就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣,成績(jī)差的學(xué)生,智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí),不是識(shí)字一樣的督促,而是閱讀、閱讀、再閱讀!碧丶(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)就曾說(shuō)到:“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn),進(jìn)入了優(yōu)等生的行列!笨梢哉f(shuō)課外閱讀可以改變?nèi)松?/p>

      五、提高素養(yǎng),培養(yǎng)高尚情操和健全人格。

      英國(guó)的威·沃克曾說(shuō)過(guò):“只要讀書用心,人的舉止自然會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)雅起來(lái)!币刮覀兊暮⒆佑兄鴮拸V的胸襟,有著真善美的高尚情操和健全人格,從哪兒做起?肯定說(shuō)就是從讀書做起,從文化的教育做起。課外閱讀不單是學(xué)生求知、開(kāi)智的便捷手段,而且是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑,在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程與精神品格形成過(guò)程中的功能是巨大的潛

      大量課外閱讀的好處6

      人才源自知識(shí),而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說(shuō)。杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷, 下筆如有神”等,無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此,在閱讀教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,要允許學(xué)生各抒己見(jiàn) ,尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用,組織學(xué)生研讀課文,思考比較,討論爭(zhēng)辯,引導(dǎo)他們準(zhǔn)確把握課文的主旨,讓他們?cè)谶@一過(guò)程中,充分咀嚼語(yǔ)言,吸取精華,受到審美熏染,得到情感的升華。我們不能不深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開(kāi)拓視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見(jiàn):

      一、激發(fā)興趣,促成閱讀。

      現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體和憑借,有關(guān)知識(shí)的、情感的、文化的等等內(nèi)容都立體地蘊(yùn)含在課文中。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,就要讓學(xué)生充分閱讀。

      1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)故事,一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,每個(gè)同學(xué)昂著頭挺著胸,豎起雙耳,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想知道故事的內(nèi)容。跟著老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音孩子們?cè)缇蜕砼R其境了。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師聲音嘎然而止地告訴孩子:欲知后事如何,請(qǐng)自讀課文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《安徒生童話》一書告訴他們,想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

      2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師讀書中要整體感知在讀書中有所領(lǐng)悟,在讀書中受到情感的熏陶。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

      二、教給方法,指導(dǎo)閱讀。

      興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就馬馬虎虎地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的`讀書方法是不可取的的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。閱讀的方法有很多種,這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:

      1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系,有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

      2、精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里的閱讀方法,古人說(shuō)“相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

      3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,而采用速讀法。

      4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來(lái),粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

      三、鼓勵(lì)先進(jìn),堅(jiān)持閱讀。

      課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn),評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

      學(xué)生的閱讀范圍廣泛了,語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了,因此,我們要讓學(xué)生通過(guò)自己的誦讀品味,進(jìn)入課文所描繪的境界去,課外閱讀的生活領(lǐng)域里,帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)辟課外閱讀的廣 闊天地。

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