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    時間:2021-01-31 14:52:41 語文百科 我要投稿
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    五年級語文《望月》教學(xué)反思

      作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的五年級語文《望月》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    五年級語文《望月》教學(xué)反思

    五年級語文《望月》教學(xué)反思1

      語文就應(yīng)是一首詩,語文的活力是詩意,語文的靈魂和生命是詩意,語文的最高境界也是詩意。

      詩意的語文課堂是自然的,它連著生活的源泉,詩意的語文課堂是夢幻的,它讓人遐想聯(lián)翩,詩意的課堂是智慧的,它給以學(xué)生以力量。因此,語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生個性為重點,要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,給予學(xué)生自由閱讀的時空和發(fā)表獨特見解的機(jī)會,注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外,還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力,大力實施個性化閱讀教學(xué),注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,注意因材施教,鼓勵自主創(chuàng)新。

      在執(zhí)教《望月》一課時,我設(shè)計了這樣一個練習(xí):你能展開想象的翅膀,說說你眼中的月亮是什么呢?有的學(xué)生稍作思考后,便舉手作答:“在我眼中,月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐!庇械恼f:“在我眼中,月亮如同慈祥的媽媽,哼著搖籃曲,哄著孩子安然入睡!薄械膶W(xué)生思維較慢,一時不能回答,在課上沒能給他們足夠的思考時間。

    五年級語文《望月》教學(xué)反思2

      《望月》是一篇極其富有詩意和童話色彩的文章,所以在這一節(jié)課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓詩意在課堂中流淌,主要從三個方面展開教學(xué):

      一、賞——江中月的多姿多彩。

      文章第二自然段所描繪的江中月色靜謐而美好,在教學(xué)中,我通過音樂《春江花月夜》,借助美麗的月夜江景圖,加上聲情并茂的描述,讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境,學(xué)生在自讀體會時能抓住“安詳”、“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“隱隱約約”等關(guān)鍵詞語,感受到月夜江景的的寧靜之美、動態(tài)之美、顏色之美。有了這樣的感受,學(xué)生朗讀的時候聲情并茂,能把月夜的迷人朗讀得很到位。但這一小節(jié)是課文的重點段落,在教學(xué)中所花的時間偏少,學(xué)生能找到關(guān)鍵詞語理解課文,但是老師對文本挖掘的深度不夠,在課堂上體現(xiàn)不出老師的指導(dǎo)作用。

      二、誦——詩中月的多情多愁。

      舅舅和小外甥的對詩,在教學(xué)設(shè)計中我力求讓學(xué)生進(jìn)入對詩的情境中去,對于詩句的誦讀分為兩次,一讀,整體把握,讀熟詩句,二讀,理解詩句情感之后,帶著表情,動作、語氣來讀。但是在這一段落的教學(xué)中,在理解詩句中的月亮寄托這是人怎樣的感情,所花的時間太多,理解得太細(xì),脫離了這堂課的目標(biāo),是讓學(xué)生對詩,體會這種沐浴在詩和月光中的清幽曠遠(yuǎn)的意境,而不是理解詩句。對詩句的情感,點到為止就行了。

      三、喻——心中月的多趣多變。

      小外甥心中的月亮很獨特,充滿童趣,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還是比較好的,特別是小練筆:“同學(xué)們,你們也和小外甥一樣的年齡,一樣的聰明可愛,一樣的充滿幻想,那么,你眼中的月亮像什么呢?拿起你的筆,把你心中的月亮也寫成一首童話般的詩!睂W(xué)生的想象出乎我的意料,原以為學(xué)生只會寫月亮像鐮刀,像小船,像眉毛,可是他們的回答卻讓我驚喜:

      月亮像什么?像路燈,在夜晚,它為我們照明,即使夜深了,它仍然那么亮,不忍心離去,不忍心讓大地黑暗一片。

      月亮像什么?像月餅,美味的月餅。每天,星星在不斷地吃月餅。日積月累,月餅越來越小了,而星星卻長胖了。忽然有一天,月餅變圓了,而星星還在吃月餅,這樣的事,每個月都在發(fā)生。

      月亮像什么?像小船,月亮女神坐在上面,每到夜晚—— 就會默默地注視著我們。讓我們不再為黑夜而害怕,不再為黑夜走路而苦惱,給大地一片光明。

      月亮像什么?像鏡子,龐大的鏡子,在夜晚,它便照亮大地,用柔和的光線,寄托它對我們的思念。

      …………

    五年級語文《望月》教學(xué)反思3

      第七單元第25課《望月》是一篇散文,形散神聚,富有童真童趣。寫的是小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和問問題的交談過程,表現(xiàn)了小外甥“聰明好學(xué)、愛幻想”的特點和人們喜愛月亮,追求美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動活潑,聰明好學(xué),愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。教學(xué)后,我認(rèn)為以下幾方面取得了較好的效果。

      一、深入詞句,很好地感受到小外甥的特點。

      教學(xué)中,通過反復(fù)有感情朗讀第2自然段,使孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美,從而感受到小外甥的話語“是月亮把我叫醒的”。同時我讓學(xué)生細(xì)讀描寫小外甥神情、語言等詞句,感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點,抓住小外甥與“我”的對詩和提問題,引導(dǎo)他們體會小外甥的聰明好學(xué)、天真活潑和愛想象。正是這種聰明好學(xué),才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句,使學(xué)生在品讀中感受“中國月文化之美”。

      二、品讀課文,感受月夜的魅力。

      在教學(xué)第一部分時,我緊抓文章第2自然段中的關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受體會夜色之美,從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點,進(jìn)而感受語言文字之美。對詩部分,讓學(xué)生在讀中感受在歷代詩人心中,賦予月亮不同的情感,代表著詩人當(dāng)時細(xì)膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標(biāo)點,我抓文中出現(xiàn)的十二個點的省略號,和學(xué)生補(bǔ)充對詩,感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳,通過引導(dǎo)學(xué)生在對詩中沐浴詩中月亮得多情,在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特,豐富學(xué)生的情感體驗和生命體驗,培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外,通過詩句積累、品析研讀重點詞句等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)由“感”而“悟”,由“悟”到“讀”到“背”。

      三、善于歸納、積累古詩

      通過本課的學(xué)習(xí),一定要讓學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)生活中,善于歸納和積累同類型的古詩詞等。課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關(guān)于“月亮”的古詩,展示交流時還是以4人小組的形式匯報學(xué)習(xí)成果,可以2個人分角色繼續(xù)對古詩,第3個人說古詩出處和作者,第4個人議一議詩的意思,其他同學(xué)還可以做補(bǔ)充。這樣的方式可以讓大家全員參與,收獲更多。

      四、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

      每個學(xué)生心中都有一個美妙神奇的世界,他們心中的形象是不同的、無限的。文中的小外甥認(rèn)為月亮像眼睛,是天的眼睛,這一比喻太貼切、新穎了。在學(xué)生認(rèn)識到這一點后,我問:“你們認(rèn)為月亮還像什么?它為什么有變化呢?”這一問題激發(fā)了學(xué)生的想象,有學(xué)生把月亮比成玉盤,天狗總在農(nóng)歷十六開始打玉盤,越打越小,織女從月初開始補(bǔ)月亮,一直補(bǔ)到十五……有學(xué)生把月亮比成好吃的蛋糕,可總是被天狗偷吃,被嫦娥補(bǔ)圓……有的同學(xué)把月亮比作化妝鏡,是那么神奇美麗……還有的同學(xué)把月亮比作蘋果,小朋友越吃越小……可見,利用文本所提供的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的情境,可以極大地豐富學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課下,我還要求學(xué)生們把課上對月亮富于的想象寫在小練筆本上。

      另外,在教學(xué)過程中也存在一些不足之處:古人對月亮的喜愛,小外甥的聰明好學(xué),在教學(xué)中沒有把古詩和作者的心境結(jié)合起來,學(xué)生的朗讀感情還不是很到位。

      課堂教學(xué),是一門遺憾的藝術(shù)。每堂課或多或少會留下一些值得反思的問題,但只有多學(xué)習(xí)多反思,我們的教學(xué)才會有所提高。

    五年級語文《望月》教學(xué)反思4

      《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元的一篇課文。文章語言雋永,思想深邃,是一篇構(gòu)思獨特,感情真摯的散文。經(jīng)過反復(fù)研讀,我將課堂教學(xué)聚焦“望月”,以“情”貫穿全文教學(xué)。通過品讀“我”、詩人、小外甥眼中的月,體會“我”對月的贊美,詩人眼中月的多情,小外甥對月的喜愛,感受到“不同的人,不同的心情,望見的月亮也就不同了。你有一顆怎樣的心,心中就有一輪怎樣的月亮。月兒本無情,情在人心間!闭n文的教學(xué)思路還比較清晰。

      教學(xué)中,我注意了情境的.創(chuàng)設(shè),運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色賽詩、聯(lián)系生活實際展開想象,有效地幫助學(xué)生體會了文中蘊(yùn)含的思想感情。月下江景是迷人、恬靜的,表達(dá)了作者由衷的贊美之情。小外甥與“我”賽詩的情景,是緊張而生動的。小外甥自信而聰明,“我”是沉著穩(wěn)重。聯(lián)系生活實際展開對“我們”眼中月的想象,是生動有趣的。把握了課文中的一個個情境,學(xué)生能入情入境地與文本對話,感受“月兒本無情,情在人心間”的含義。

      一、學(xué)生順流而下,教師隨彎而轉(zhuǎn)。

      在學(xué)習(xí)“月光”這一段時,原先的教學(xué)設(shè)計是在聽讀欣賞后,學(xué)生先自由練讀,再交流自讀感受,最后再配樂集體品讀。

      當(dāng)?shù)谝粋學(xué)生交流時,讀到了第二自然段第一句:“月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x!弊x得挺不錯,卻說不出好在哪里。經(jīng)我引導(dǎo),學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,體會“安詳”的意思和朋友來時的心情。再讀這一句時,學(xué)生們讀得很有味兒,并順流而下,自然地一直讀了下去,把這一段都讀了,讀得也還不錯。

      這一讀,把原定的逐句評析的教路打斷了。這個突發(fā)的情況使我意識到,字斟句酌的品讀方法,不合我們班這群男孩子的口味。要整體讀,有什么不好呢?于是,我利用解決學(xué)生問題“剪影為什么會伸展、起伏”的機(jī)會,讓學(xué)生再次欣賞月色圖,再次讓學(xué)生帶著自己的思考和理解整體品讀,最后才回到第三個教學(xué)環(huán)節(jié)——配樂品讀,學(xué)生果然一次比一次讀得投入、動情。

      二、學(xué)生節(jié)外生枝,教師激趣延伸。

      在品讀外甥語言時,原先的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,品讀外甥的語言,體會小外甥幻想的獨特和優(yōu)美。通過細(xì)讀第十九自然段,體會外甥愛觀察的特點;通過對改造后的課文插圖(課本插圖上的月亮在小外甥的背后,這樣的畫面對體會小外甥望月的專注不利。)中人物眼神的觀察,體會小外甥愛月亮的情感。沒

      想到,第一個學(xué)生談自讀感受時說:“我覺得月亮像眼睛的比喻不美,天上只有一個月亮,天只有一個眼睛,哪兒美呢?”

      節(jié)外生枝,這是我始料不及的。我稍稍停了停,穩(wěn)了一下神之后,首先讓全班學(xué)生為他向課本提出挑戰(zhàn)的勇氣鼓掌;接著了解到班上有不少人贊同它的說法,讓他做組長,帶著這些學(xué)生在課后研究這個問題;還發(fā)動不同意他看法的別一部分同學(xué),也組織小組,與他們展開辯論。那個學(xué)生很有成就感,全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)。將這個突發(fā)事件處理過之后,才又回到賞析外甥幻想的教學(xué)環(huán)節(jié)上來。

      三、學(xué)生歪打正著,教師順勢而上。

      在演讀外甥的“幻想”,放飛學(xué)生的想象這一環(huán)節(jié),原先的教學(xué)設(shè)計是,先由師生演讀課文,再讓學(xué)生續(xù)編小外甥的童話,最后讓學(xué)生放飛想像,表達(dá)自己對月亮的獨特感受。

      第一,學(xué)生上臺與老師一起表演時,并沒有把自己看成文中的小外甥,在老師問他“你覺得月亮像什么時”,直接說出了自己對月亮的幻想——像變形蟲。

      這一來,又一次打亂了我原定的教路。當(dāng)時,我想:也許是這個學(xué)生特殊了一點,再問一個試試。沒想到,越問,學(xué)生說得越好、越多。整個環(huán)節(jié)原定的三級跳,學(xué)生一步就到位了!原來一直擔(dān)心教學(xué)時間不夠,沒想到教學(xué)時卻有余了。真是歪打正著。

      這是怎么回事呢?竟出現(xiàn)這樣令人驚喜的情況?課后,我想了又想,估計導(dǎo)致這個結(jié)果的原因可能有這個幾個:第一,通過“月光”、“古詩”的沐浴,學(xué)生入情入境,加上我“沐浴著眼前的月色,吟誦著古人的詩篇,你們不覺得有點美中不足嗎”的引導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)將自己融入了月色與詩境之中,自然的像小外甥一樣,用自己的心靈來說話;第二,在賞析外甥語言時,對那位節(jié)外生枝的學(xué)生又是“封官”,又是發(fā)動全班參與,給足了“面子”,求異求新的種子在這兒已經(jīng)種下;第三,那個歪打正著的學(xué)生,得到了“詩人”的榮譽(yù)證書,強(qiáng)烈的刺激引爆了學(xué)生幻想,他們競相展示,靈氣四射,把老師為他們精心設(shè)計的坡度和階梯丟在一旁,直奔教學(xué)目標(biāo)的終點。

      本次教學(xué)讓我更深刻地感受到:語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),需要有深厚的文化底蘊(yùn)和機(jī)智的調(diào)控能力。今后的課堂教學(xué),還要多實踐、多反思,深入研讀文本、了解學(xué)生,開發(fā)有效性問題,靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,拓展學(xué)生思維的廣度和深度,讓學(xué)生通過自主體驗與感悟,得到最大的發(fā)展,實現(xiàn)真正有效的教學(xué)。