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    七年級(jí)語文上冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-01-31 12:39:33 語文百科 我要投稿

    人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)反思

      我們學(xué)校在三年發(fā)展性規(guī)劃中提出,以現(xiàn)有科研課題作為研究切入點(diǎn),把“活的教育+美的教育”融入科研活動(dòng)中,形成探討性教學(xué)模式。從課前參與、課堂滲透和課后遷移三方面見成效。

    人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)反思

      這兩個(gè)學(xué)期,在學(xué)校的大課題下我研究的子課題是“注重預(yù)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的努力,我們師生在共同的學(xué)習(xí)和研究中不斷的收獲驚喜。

      這是《珍珠鳥》的第一課時(shí)。開課的第一環(huán)節(jié),是檢查預(yù)習(xí)情況。先是認(rèn)讀生字,我照例在黑板上出示本課的十個(gè)生字(不帶拼音)?粗∈至至⒌慕淌,我知道學(xué)生們一定胸有成竹。果然,張樂同學(xué)嫻熟的字正腔圓的發(fā)音,立刻博得滿堂喝彩。“說一說你最欣賞張樂讀的哪一個(gè)字,為什么?”“我最欣賞張樂讀對(duì)‘卷’字,因?yàn)樗嵌嘁糇,一不注意就?huì)讀錯(cuò)!”“噢,那卷字還有什么讀音呢?我們一起來說說!蔽以诤诎迳暇椭鴮W(xué)生們的回答標(biāo)出了卷字的兩個(gè)讀音!拔易钚蕾p張樂讀‘撥’字,因?yàn)檫@個(gè)‘撥’字和‘拔’字很相似,我經(jīng)常讀錯(cuò),張樂讀對(duì)了!薄拔襾碚f說這兩個(gè)字怎么記……”學(xué)生們你一句我一句,作為教師的我,這時(shí)所做的只是不斷的肯定著這幫能干的學(xué)生。很快就進(jìn)入檢查擴(kuò)詞了,我特意點(diǎn)了蘇杰,蘇杰聲音雖不夠大,但還是都組對(duì)了!拔襾恚疫有……”其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言。“好,我知道大家都能給這些生字組詞,老師現(xiàn)在想了解誰積累了‘好詞’讓大家分享?”黃紫慧第一個(gè)舉手“卷——風(fēng)卷殘?jiān)、卷土重來”“撥——撥云見日、挑撥離間”“撞——橫沖直撞、招搖撞騙”……學(xué)生們積累好詞語已經(jīng)成為習(xí)慣,每次聽到學(xué)生們嘴里蹦出那么多好詞,我總會(huì)由衷的說:“謝謝同學(xué)們帶來這么多好詞,有一些好詞老師都不知道,今天能跟大家一起分享,感覺真的很快樂。”在用上本課生字聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話時(shí),一個(gè)同學(xué)說的是課文最后那句“信賴,不就可以創(chuàng)造出美好的境界嗎?”我請(qǐng)這個(gè)同學(xué)再重復(fù)一次這句話,然后問學(xué)生:“這是一個(gè)什么句子?你還可以怎么說?”一連請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生,回答都是“信賴,就可以創(chuàng)造出美好的境界!蔽覍(duì)學(xué)生們說“老師這樣說你們看行嗎?”我提高了語調(diào)“信賴,一定可以創(chuàng)造出美好的境界!”“行,因?yàn)榉磫柧渚褪潜硎臼挚隙ǖ囊馑!”平時(shí)不太發(fā)言的李慧婷肯定了老師!澳俏覀?nèi)嘁黄鸫舐暤恼f一次好嗎?”在我的倡議下,全班同學(xué)齊聲說“信賴,一定可以創(chuàng)造出美好的境界!”在檢查預(yù)習(xí)的最后,我是請(qǐng)同桌互評(píng)讀書,說說課文主要寫了什么。

      在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生們不僅自學(xué)了生字新詞,整體感知了課文,而且自主解決了生字詞中的重難點(diǎn)——多音字、形近字,積累了好詞句,懂得欣賞別人,樂于分享知識(shí)。而我在學(xué)生說“信賴”這個(gè)句子時(shí),及時(shí)的點(diǎn)撥,不留痕跡地讓這個(gè)全文的中心句地在學(xué)生們心中留下印象。因此,對(duì)這一環(huán)節(jié)我感覺很滿意。

      第二個(gè)環(huán)節(jié)開始,我先讓學(xué)生們讀課題,提出問題。一個(gè)學(xué)生的問:“珍珠鳥是什么樣子的?”很多學(xué)生問:“作者為什么寫珍珠鳥,作者對(duì)珍珠鳥怎樣?”“作者和珍珠鳥之間發(fā)生了什么事?”也有一個(gè)學(xué)生想知道:“珍珠鳥的生活習(xí)性怎樣?”這些問題,對(duì)了解課文,理解內(nèi)容都有幫助。這說明,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生們從沒“問”亂“問”到不僅有“問”而且會(huì)“問”了。我鼓勵(lì)同學(xué)們:“自己讀書,看看你讀懂了什么,在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀給同學(xué)們聽聽。”隨后,我給了充分的時(shí)間,讓學(xué)生們直接與文本對(duì)話,自由讀課文,暢所欲言,自讀自悟。在爭(zhēng)論“珍珠鳥雛兒膽子是大還是小時(shí)”,不僅引導(dǎo)學(xué)生從課文字里行間找答案,還巧用學(xué)生們課外收集到的資料輔證。學(xué)生說到重點(diǎn)段落“珍珠鳥一步一步接近我”時(shí),通過老師的范讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到珍珠鳥的膽子是慢慢大起來的;拋出“首先……接著……后來……”這個(gè)句式,既幫助學(xué)生理清了段落脈絡(luò),為學(xué)生的背誦打下基礎(chǔ),也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。在學(xué)生們找到許多段落、句子說明作者很喜歡珍珠鳥后,老師還引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“撥”字體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的細(xì)致體貼。

      在這一環(huán)節(jié)里,我放手讓學(xué)生們自己提出問題,自己解決問題;自由讀,大膽說;引導(dǎo)學(xué)生們把課文“讀進(jìn)去,讀出來”;課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來。這樣,既把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生初步體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過程和收獲,也體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”作用。

      前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林姆斯基說:“學(xué)生的腦力勞動(dòng)并不以有所發(fā)現(xiàn)而宣告完成,腦力勞動(dòng)不僅表現(xiàn)為一種形式或達(dá)到目的的一種手段,而真正的目的.則在于讓學(xué)生去研究和分析那些沒有明確闡述的似乎是隱藏著的因果聯(lián)系和規(guī)律。教師的責(zé)任就是指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極地去思考。”因此,在第一課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我總是這么問學(xué)生們:“剛才,大家不知不覺又讀了好幾遍課文,自己也解決了讀到課題時(shí)心中的疑問。那么,在不斷讀課文的過程中,你又產(chǎn)生了什么新的問題?”這時(shí),黃芷昕立刻把手舉得高高:“作者為什么會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚‘信賴,不就能創(chuàng)造美好的境界嗎?’”大個(gè)子陳辰站起來說:“珍珠鳥為什么要去接近作者呢?”學(xué)生們提得多妙,這,不就是我下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎?我對(duì)學(xué)生們說“問題提得真好,你們真是一群愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子,下一節(jié)課我們一起解決這兩個(gè)問題,相信大家會(huì)有更大的收獲!”

      課后,在和聽課的老師交流時(shí)我說:“這一節(jié)課呈現(xiàn)了我這兩個(gè)學(xué)期來在學(xué)校大課題下子課題的課題研究成果,從這節(jié)課情況看,感覺良好。只是在最后一個(gè)環(huán)節(jié),老師引導(dǎo)學(xué)生們的思維向縱深處發(fā)展,希望學(xué)生在不斷讀書的過程中能不斷發(fā)現(xiàn)新問題,舉手的同學(xué)不夠多。這也是平時(shí)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題,如何在這方面提高學(xué)生能力,是我今后努力的方向!