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《猴子種果樹》語文教學反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的《猴子種果樹》語文教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《猴子種果樹》語文教學反思1
本課是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹,最終一事無成。全文共有9個自然段,課文情節(jié)曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。本課的教學要求是:理解課文內(nèi)容,懂得做事要有耐心、要有主見,否則什么事也做不成的道理;能有感情地朗讀課文。
在教學本文時,我指導學生先從看圖入手,揭示課題,并就題設(shè)疑:猴子是怎樣種果樹的?結(jié)果怎么樣?讓學生帶著問題,借助拼音自課課文。要提示學生正音,比如說“櫻”是后鼻音;“耐”的聲母是n,不要讀成lai.在學生基本讀通、讀順課文后,再讓學生回答前面的問題,使學生初步感知課文內(nèi)容。當教學課文內(nèi)容時,教師引導學生細讀課文,了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果,明白做事如果急于求成,沒有主見,到頭來什么事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時,要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點,先扶后放,滲透學法指導,培養(yǎng)學生的自學能力。我認為在學習第二自然段的時候要以扶為主,提出問題:正當梨樹成活的時候,烏鴉是怎么對猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?讓學生先讀,再讓他們思考,學生在讀完后,都積極地進行思考,我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題,只是在回答的過程中,個別學生的口頭表達的能力還比較差,但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”,對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的話來說,用自己的.感覺去理解。
教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文,懂得做事要有主見、有耐心。以導“說”、導“演”、導“讀”、導“疑”的過程來讓學生學習本文。在教學過程中,教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解,指導學生分角色朗讀課文,注意讀出猴子急于吃果實,沒有一點耐心的情態(tài),同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學習過程中,對這篇課文的內(nèi)容,孩子們可能會有一些不同的想法,教師在尊重學生個性化理解的前提下,可以啟發(fā)引導,展開討論,對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理,讓學生以這個寓言故事來教育自己,使自己不會犯小猴子的錯誤。
《猴子種果樹》語文教學反思2
針對第一次課堂上出現(xiàn)的種種不良癥狀,心里一直琢磨著,在評課下來,發(fā)現(xiàn)自己的課備得實在有問題,自己的課堂線索沒理清,渾水摸魚的心態(tài)讓自己總得不到舒坦,對癥下藥,將自己的教案推翻,重新給自己的課堂設(shè)計思路。
課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內(nèi)容相近,敘述形式相似,采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學,這里有知識性的問題,“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學生明白。當烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時,猴子連接回答的都是“等不及”,說明猴子沒有耐心,急于求成,然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀,從反復的讀中小朋友還認為這只猴子沒有主見,別人說什么就聽什么,不用自己的頭腦思考,我覺得說的也是挺對的。水到渠成,正因為猴子這樣,我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在,導致的結(jié)果是什么呢?引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。
在學習過程中,對這篇課文的內(nèi)容,教師充分利用朗讀使學生加深對課文的理解,指導學生分角色朗讀課文,注意讀出猴子急于吃果實,沒有一點耐心的情態(tài),同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學習過程中,對這篇課文的內(nèi)容,孩子們可能有一些不同的想法,作為教師我在尊重學生個性化理解的前提下,啟發(fā)引導,展開討論,允許學生對猴子的評價多元化。這樣孩子們對猴子有一個正確、全面的認識,也能拓寬孩子們的思路,但在指導的過程中,我抓住主要的,引導學生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時,我提出:“小朋友,你能幫幫這只猴子,快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎?”讓學生通過自己對文本的解讀,明白其中的道理,讓學生切自體驗,來勸解幫助別人,以達到自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。學生的角色參與,讓學生有更深的體會,讓學生有話可說。讓學生以這個寓言故事來引起思考,教育自己,使自己不會犯小猴子的錯誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解,我說:“猴子聽了小朋友的勸告后,一定很受啟發(fā),第二年克春天這只猴子又種上了果樹,這一次他他有沒有吃到果子?”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯,實際是他們心目中理想的狀況。
《猴子種果樹》語文教學反思3
《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因為沒有耐心,一味聽別人意見不斷改種果樹,最終一事無成。
整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。
由于文章結(jié)構(gòu)大致一樣,所 以我在教學的時候,采用由扶到放的方法,重點教學了第一,二,三小節(jié)。第一小節(jié)從“天天”感受到猴子很心急,想早點吃到梨子,也為后面猴子的沒有耐心做了鋪墊。二三節(jié)主要抓住猴子聽了烏鴉的話,心里會想什么,來體會到猴子“等不及”的感覺,然后讀好猴子的想法,讀好烏鴉的話。
之后幾次種樹,我教給孩子自己去學讀,孩子們已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗,學習起來并不困難。此外,本課還有兩個教學重點,一是擬聲詞的運用,讓孩子感覺到用了這樣的擬聲詞,讓人聽起來覺得生動了許多。二是對于三種鳥兒三個不同的問句,提出相同意思的問題,感受到語言文字的奇妙與魅力。最后,孩子們自然而然的會想到:如果 猴子不把樹拔掉,就算改種別的樹也不會有問題,面對這個孩子突然的質(zhì)疑,我引導孩子理解為:猴子正是因為缺乏耐心,等不及了,所以他根本不會去思考,這樣更加突出了文章的中心——這是一只沒有耐心的猴子,感覺教學效果也不錯